《人体内的气体交换》优教教案

第四节人体内气体的交换

【教材分析】

本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。

【教学目标】

1.概述肺泡内的气体交换过程。

2.概述组织里的气体交换过程。

【教学重点】

肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理，概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

【教学难点】

概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

【教学准备】

1.教师准备：

准备探究实验所需器材：烧杯、澄清石灰水、塑料管、体积分数为75％的酒精、脱脂棉、洗耳球等；制作课件、多媒体图片等。

2.学生准备：

课前预习

【教学内容】

教学内容教师活动学生活动

导入新课[出示图表]：我们每时每刻都在进

行呼吸，呼出的气体和吸入的气体

中氧气和二氧化碳的体积分数有

什么变化呢？

气体成分吸入气呼出气氧气21% ? 二氧化碳0.032% ? 观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。

氮气78% ?

水蒸气0.5% ?

[探究]：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

[提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？

探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化[做出假设]：呼出气体比吸入气体

中的二氧化碳体积分数多。

设计实验：如书P63的图所示。

[讨论]：这个实验方案不足之处主

要是什么？

[讨论]：小组提出改进意见，并设

计本小组的探究计划。

[实验方案]：

1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，

标号1、2。

2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里

吹气。

3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水

中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管

的管口，然后用手挤压洗耳球，将

空气吹入石灰水中。

[实验装置示意图]

[分组实验]：各小组按照自己的实

小组讨论认为：这个实

验能证明人体呼出的气

体含有较多的二氧化

碳，但不能说明人体呼

出的气体中二氧化碳比

空气中的多。

小组热烈讨论，认为应

设计对照实验，一个烧

杯中通入人呼出的气

体，另一个烧杯中通过

入人吸入的气体（空

气）。

认为可以用气球充满空

气通过入石灰水中。

小组同学进行实验，记

录实验现象。

验设计进行操作。

[结论]：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。[出示图表]：

气体成分吸入气呼出气

氧气21% 14.2%

二氧化碳0.032% 4%

氮气78% 78%

水蒸气0.5% 6% [讨论]：二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。

讨论认为人体利用了氧气，产生了二氧化碳。

气体交换的原理[提问]：这是人体内气体交换的结

果，那么体内的气体是如何进行交

换的呢？

[演示]：在讲台前喷散有香气的空

气清新剂。请闻到香味的同学举

手。

[讲述]：这是气体的扩散作用，一

种气体总是由多的地方向少的地

方扩散，直到平衡为止。气体交换

就是通过气体的扩散作用进行的。

[自学]：书P65。

[播放FLASH]：肺泡里的气体交

换，组织里的气体交换过程。

[讨论]：绘制简图，描述肺泡里的

气体交换过程和组织里的气体交

换过程。

离讲台最近的同学先举

手，离讲台远的同学后

举手。

阅读课文，完成课堂练

习。

通过观看FLASH，更加

直观地理解气体交换过

程。

气体交换的过程[全班交流]：在实物投影仪下展示

各小组的简图，进行评价。

[播放FLASH]：总结人体内的气

体交换。

[小结]：肺泡和外界环境间的气体

交换使静脉血变成了含氧丰富的

动脉血；血液和组织细胞间发生的

气体交换使动脉血变成了静脉血。

小组讨论，并在书上画

出简图。

观看FLASH，关注气体

交换与血液性质之间的

关系。

【板书设计】

第四节人体内的气体交换

（二氧化碳）

肺泡内的气体交换肺泡血液

（氧气）

（二氧化碳）

组织里的气体交换血液组织细胞

（氧气）

【教学反思】

本课的教学设计力求体现新课程理念，体现了学生是教学活动核心的理念。课上设计完成实验，利用大量的图片进行观察、比较，结合生活知识，解决实际问题。教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，课堂效果较好。