如何培养学生的语文阅读习惯

如何培养学生的语文阅读习惯

语文教学的最终目的在于致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养的形成与发展的主要途径是语文阅读，引领学生在大量的语文阅读中掌握用用语文的规律，是语文学习的重要任务。学生只有多读书，才能丰富词汇，加强语言积累、加强感悟、加强体验、深入理解作品，为此，我们需要培养学生良好的读书习惯。

在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠、旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望，从而有意识地培养学生阅读的习惯。

那么如何有效培养学生的阅读习惯呢？下面，谈几点自己初浅的看法：

1.培养学生认真阅读的习惯

从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。

2.培养学生运用多种阅读方法的习惯

学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正提高能力，获得发展，在语文阅读学习中尤为如此。

阅读方法一般包括初读、品读。

初读环节的一个重要任务就是读通课文，所谓通读，就是把课文读正确、读通顺，这是阅读的底线，读通课文，也包括对课文的生字词语、多音字的正确认读。另外，初读目标要切合学生的实际，初读时间更要恰当，既让学生有充足的时间去充分感受，又不能消磨了学生对本文的新鲜感。

品读就要求学生在读中思考、体味，对语言文字精品细嚼，遵循语文教学的一般规律，通过调动他们已有的生活经验和知识积累，对文中的关键的字、词句，潜心涵咏，静心品味，引领学生领会语言表达之精妙，欣赏语文原有的那份绮丽的风景。例如，学习《苏州园林》一课时，如果细细品读，就会发现苏州园林的图画美历历在目，好像已经身入园林之中，那种美的韵味甚至可达到“只可意会不可言传”的绝妙境地。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文。

3.培养学生善于质疑的阅读习惯

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。教师在教学时要给学生提供质疑的机会，因为没有机会就不会有实践，对学生的质疑要给与解决具体的指导，并给与积极的评价，不管学生质疑的水平如何，教师都要给与积极的评价，这些都会激励学生勇于质疑，逐渐养成质疑的习惯，学生就会产生求知欲，形成自主阅读的能力。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

语文教学就是一场快乐的旅行，不在乎目的而在乎的是沿途的

风景，让我们大力培养学生良好的阅读习惯，带领他们去欣赏语文之途的绮丽风景吧。