高中英语新课程改革探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
（ ） 二 高考对词汇和 阅读 的要 求
阅读在高中英语教学 中 占有重 要 的地 位 ， 考分 值凸 高 显了对 学生 阅读 理解 能 力 的评价 。从 全 国各 省市英 语高
做阅读题 时 ， 普遍存在着 过于依 赖词典 ， 字斟 句酌 ， 于重 过
视细节 ， 在 回读 、 存 指读 和 出声读等 不 良阅读 习惯。 文 ¨本
（ ） 课 改对 词 汇和 阅 读 的要 求 一 新
阅读在英 语学 习的四项技 能中 占有 十分重 要的位置 ，
是 语 言 学 习 的 主 要 输 入 方 式 之 一 。 《 日制 中 学 英 语 大 全
《 标》 课 加强 了对词汇 的要求 ， 中阶段从原 来的 １０ 高 ８０
～
纲》 以下简称 《 （ 大纲》 早就 明确 指 出， ） 高中 阶段要 侧重 培
基 于 图式 理 论 、 篇 分 析 理 论 和 建 构 主 义 理 论 的 相 关 研 语
推 理 和 鉴 赏 力 ， 高其 综 合 语 言运 用 能 力 。 提
［ 关键词】 高 中英语 ； 新课程 改革 ； 阅读教 学 ； 策略探 究 【 中图分类号】 Ｃ３ ． ， ３４ ６ １ 【 文献标识码 】 Ａ ［ 文章 编号】 １ ４ ６２｛０００ — ０１ ０ ６ — １ ２１） ０９ — ５ ７ ０ ６
刘 丽 平
（ 山师范学 院外国语学院 乐 四川乐 山 ６４０ ） １０４
［ 摘
要】 高中英语 阅读在英语教学 中起 着重要 的作 用 ， 是英语 学习过程 中极 为重要的组 成部分 。在 高 中英语 阅读
教 学中 ， 教师存在对 阅读教 学理论研 究不足 、 缺乏语篇分析 意识 、 缺失背景知识的介 绍、 缺乏 必要 的阅读技 巧指导 的现 状； 学生存在 阅读 习惯不 良、 有效阅读量 不够、 阅读品质欠佳 的现状。通 过对 图式理论 、 语篇 分析理论 和建构主 义理 论与英语 阅读 的相 关性研究后认为 ： 师在 阅读教 学中应 注重语篇模式教 学， 教 构建课 文整体教 学观 ； 运用 阅读 策略指 导学生提 高分
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微随着高中英语新课程改革的全面启动，阅读教学成为了英语教师们必须面对的教学难题之一。
传统的阅读教学模式单一，缺少多样性，影响学生的学习效果。
为了提高学生的阅读能力和理解能力，需要教师在教学中采用不同的阅读策略。
本文将介绍几种阅读策略，以帮助英语教师提高教学效果。
一、预测式阅读策略预测式阅读策略是指在阅读前，学生根据文章标题、章节标题、图片等等要素，推断文章的主题或内容。
这个策略可以培养学生的猜测能力，激发他们的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
在进行预测时，教师可以让学生先阅读文章开头的一两句话，然后再让他们猜测文章的主题或内容。
在学生阅读文章的过程中，也可以让他们不断地猜测和预测，以刺激学生关注文章的细节和意义。
预测式阅读策略可以促进学生的积极学习，使他们更容易理解和记忆文章的重要内容。
扫读式阅读策略是指在阅读过程中，快速浏览文章，寻找关键词或主题句。
这个策略可以帮助学生快速了解文章的整体结构和主题，提高他们的阅读速度和理解能力。
在进行扫读时，教师可以让学生先阅读文章开头和结尾，然后迅速浏览文章的主体部分，寻找关键词或主题句，加深对文章的理解。
扫读式阅读策略可以帮助学生更快地获取信息，提高他们的阅读效率和准确性。
交际式阅读策略是指在阅读过程中，通过讨论和互动，促进学生之间的交流和合作。
这个策略可以增强学生的口语表达能力和阅读理解能力，促进他们之间的互动和协作。
在进行交际式阅读时，教师可以让学生先自我阅读，然后与同桌、小组成员分享自己的理解和想法。
通过讨论和交流，学生可以进一步理解文章的意义和内容，发展自己的思维能力和表达能力。
交际式阅读策略可以提高学生的综合能力和成就感，促进他们积极学习。
总之，阅读教学是高中英语教学的重点和难点之一，需要教师采用不同的阅读策略，提高学生的阅读能力和理解能力。
预测式阅读策略可以培养学生的猜测能力，激发兴趣，提高阅读理解能力；扫读式阅读策略可以提高学生的阅读速度和准确性；详读式阅读策略可以加深学生对文章的理解和领悟；交际式阅读策略可以促进学生之间的合作交流和口语表达能力。
新课程改革背景下高中英语教学思考
新课程改革背景下高中英语教学思考新课程改革是我国教育系统中的一项重要改革，对于高中英语教育也产生了深远的影响。
在新课程改革背景下，高中英语教学应当重新审视和思考。
新课程改革要求高中英语教学从传统的知识传授转变为能力培养。
在传统的教学模式中，教师通常重视知识的灌输和学生的记忆，而忽略了学生的实际语言运用能力。
在实际生活中，学生需要具备运用英语进行交际的能力。
高中英语教学应当注重培养学生的听、说、读、写等语言运用能力，使学生能够在实际情境中流畅地交流。
新课程改革提倡学生主体性和主动性。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受的对象。
学生具有自主学习和探究的能力，他们应当成为学习的主体。
高中英语教学应当鼓励学生参与到教学中来，通过合作学习、探究学习等方式培养学生的学习能力和创新能力。
新课程改革注重学科的整合和跨学科的交叉。
在传统的教学模式中，各学科之间是相对独立的，学生学习的内容也是分散的。
在实际生活中，知识是相互联系的，学科之间存在着内在的联系和共同点。
高中英语教学应当与其他学科进行合作和交流，通过学科整合和跨学科的教学方式，培养学生的综合素质和创新思维能力。
新课程改革要求高中英语教学与时俱进。
随着科技的发展和社会的进步，英语教学需要与时俱进，使用最新的教学方法和技术。
教师也需要不断提升自己的教学能力和专业素养，不断更新自己的教学理念和教学方法。
高中英语教学应当注重教师的专业发展和教学研究，为学生提供更优质的教学服务。
新课程改革对于高中英语教学提出了新的要求和挑战。
高中英语教学应当从知识传授转变为能力培养，注重学生主体性和主动性，尊重学生的兴趣和需求，注重学科整合和跨学科交叉，与时俱进，不断提高教师的教学能力和专业素养。
通过这些思考和努力，才能使高中英语教学更加符合新课程改革的要求，更好地促进学生的综合素质和创新能力的发展。
新课改下高中英语教学探究
新课改下高中英语教学探究随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地变革和改革。
新课改作为一次全面的教育改革，对于英语教学也起到了极大的推动作用。
新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
而对于高中英语教学来说，新课改也给了我们更多的探索空间和思考的机会。
首先，新课改注重培养学生的主体地位和自主学习能力。
在过去的英语教学中，教师主导的课堂模式居多，教师以灌输知识为主要目标，学生只需进行简单地接受和记忆。
然而，新课改强调的是培养学生主动思考和自主学习的能力，使学生在学习过程中能够主动思考，积极探索。
在英语教学中，教师应该更多地充当引导者的角色，通过激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生自主学习。
例如，在教授英语词汇时，可以通过多媒体教具或者网络资源引导学生主动探索，自主学习。
通过自主学习，学生在学习过程中能够发现问题，解决问题，从而培养起自主学习的能力。
其次，新课改注重培养学生的思维能力和创新能力。
在以往的英语教学中，主要注重的是学生对语法知识的掌握和应用。
然而，新课改认为语法只是语言的工具，更加重视语言的运用能力和语言思维能力的培养。
在英语教学中，教师应该鼓励学生多角度地思考问题，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
例如，在教授写作技巧时，教师可以引导学生进行讨论和思考，激发学生的想象力和创造力。
通过培养学生的思维能力和创新能力，学生在学习过程中能够更好地理解和应用所学的知识，提高英语整体能力。
再次，新课改注重培养学生的实践能力。
在以往的英语教学中，学生学习英语主要是为了应对考试，注重的是对知识的记忆和应用。
然而，新课改认为学习英语不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了能够在实际生活中运用英语。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的实际应用能力，使学生能够在课堂之外的实际情境中应用所学的英语知识。
例如，可以引导学生进行英语演讲、辩论或者游戏等实践活动，让学生在实际情境中进行语言运用。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微高中英语阅读教学可以有效促进学生对英语知识的理解，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语知识的学习效率，阅读是教学中的关键环节？目前，我国的英语阅读教学还不够普及，教学中还存在较多的问题，比如缺少阅读的技巧？缺少对教材语篇的分析？阅读量少等问题？以下论述的是，新课程教育改革背景下高中英语阅读教学的方法，本文首先通过对高中英语阅读教学存在问题，提出一些相应的策略和建议，以供参考标签：高中英语；阅读教学；策略探微新一轮基础课程教育改革实施以来，对高中的英语教学提出了更高的要求，要求学生课外英语的阅读量可以达到20万个词汇以上。
教师应该积极响应改革号召，依据学生生活特点和兴趣，开发新的课程资源，多组织开展课外阅读活动，让学生通过大量的阅读，深入了解英语知识文化的深度和广度，教师要依据学生的发展规律和学习能力，有计划地为学生组织课外阅读活动，进一步促进学生英语知识的发展。
一、加强高中英语课外阅读的必要性（一）加强课外阅读是新课程改革的必然要求。
在新课程改革背景下，从课程标准中可以了解到：英语实践活动的重要形式是课外阅读。
课外阅读既可以让学生对课内的读写结合进行有效巩固，又可以提升学生的阅读及写作能力；课外阅读既能拓宽学生的视野，陶冶他们的情操，又能增强学生的自学能力，促进他们健康可持续发展。
课外阅读的终极目标是提升学生的整体英语素质，促使其终身学习。
基于课外阅读在提升学生总体素质过程中的不可替代作用，高中学生英语课外阅读能力的培养势在必行。
（二）加强课外阅读是提高学生阅读能力的重要补充。
阅读理解能力的提高并不是一蹴而就的，它必须有量的积累，才会产生质的飞跃。
可以肯定地说，要培养学生的阅读能力，仅限于课堂教学是远远不够的，课外阅读能有效弥补课堂阅读的不足，为学生阅读能力的提升奠定基础。
（三）加强课外阅读是改变当前课外阅读现状的需要。
面对高考的压力，应试教育依然占据着主导地位。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微作为新课程改革的一部分，英语教育的重点已经从语法和单词记忆转移到了强调语言交际和阅读理解等能力。
因此，阅读教学在英语学习中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨高中英语新课程改革背景下的阅读教学策略。
一、提升语言运用能力按照新课程改革的方向，高中英语阅读教学应聚焦于提升学生的语言运用能力。
在传统的阅读教学中，教师主要教授词汇和句型结构，而新的课程改革强调让学生理解语境并学习语言运用的技巧。
为此，教师应该建立多样化的阅读材料以及对应的练习题目，鼓励学生阅读并理解一些不太熟悉的语言结构，提升他们的语言准确度和流畅度。
二、给学生提供学习“工具包”教师应该通过教学和练习帮助学生建立起英语阅读的“工具包”，该包含语言技巧、阅读方法和其他相关能力，如学习会话规则和重读关键段落等等。
这样的“工具包”可以帮助学生更好地理解文本，更有效地记忆单词和短语，并提高他们的理解能力。
三、关注学习者的兴趣爱好许多学生认为阅读英语是一件乏味的事情，但是如果将学生的兴趣爱好融入到阅读教学中，就会使他们更愿意参与其中，并且可以激起他们对英语的兴趣。
例如，对于一些热门电影、音乐和文学作品的阅读，可以为学生提供生动的背景和语言学习机会。
四、培养语感通过英语阅读学习来培养学生的语感是十分重要的。
这可以通过学生阅读大量例文以及通过提供语言学习的机会实现。
例如，在交流课堂时，教师应该鼓励学生根据不同的场合和目的使用不同的语言，以便他们更加自然地运用英语。
五、建立互动式学习环境最后，阅读教学需要建立互动式学习环境，鼓励学生交流和分享他们所学到的内容。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己对文本的理解，以增强学生对阅读内容的掌握和语言交际能力。
总之，在新课程改革的背景下，高中英语阅读教学需要致力于提高学生的语言运用能力，通过为学生提供相关学习工具和练习来培养其阅读能力和语感，同时也需要关注学生的兴趣爱好，并在学习过程中建立互动式学习环境。
新课程改革背景下高中英语教学思考
新课程改革背景下高中英语教学思考
新课程改革是为了适应社会发展和学生需求的要求，对于高中英语教学也提出了新的要求。
高中英语教学应该从以下几个方面进行思考和调整。
新课程改革要求高中英语教学要与学生生活经验和社会实践相结合。
传统的英语教学往往把重点放在语法和词汇的讲解上，忽略了对学生生活经验和社会实践的关注。
高中学生正处在一个丰富多样的社会环境中，有着自己特殊的生活经验和实践，应该将这些经验和实践纳入到英语教学中。
通过引导学生用英语表达自己的想法、体验和观点，促进学生语言能力的培养和提高。
新课程改革要求高中英语教学要重视培养学生的创新思维能力和实践能力。
传统的英语教学重视听、说、读、写，注重学生对课文的理解和记忆，追求答案的正确性。
在现实生活中，重要的不只是学到知识，还要学会运用这些知识解决问题。
高中英语教学应该注重培养学生的创新思维能力和实践能力，鼓励学生独立思考、解决问题，并将学到的知识应用到实践中。
新课程改革要求高中英语教学要注重学生的全面发展。
传统的英语教学注重学生的语言能力，但却忽视了学生其他方面的发展。
在现实生活中，一个人的成功与否不仅仅取决于语言能力，还要综合考虑其思维能力、创新能力、合作能力等各方面的素质。
高中英语教学应该注重培养学生的各方面能力，促进学生的全面发展。
新课程改革背景下，高中英语教学需要进行思考和调整。
高中英语教学应该与学生生活经验和社会实践相结合，注重培养学生的创新思维能力和实践能力，注重学生的全面发展，以及注重学生的实际运用能力。
只有这样，我们才能更好地适应社会需求，培养出具有综合素质的高中生。
关于新课标高中英语改革的思考
关于新课标高中英语改革的思考新课标高中英语改革是教育领域中的一项重要改革，旨在提高学生的英语综合能力和应用能力。
这个改革应该从以下几个方面进行思考。
新课标高中英语改革应该重视培养学生的英语交际能力。
传统的英语教学更注重语法知识和阅读理解，忽视了口语和听力的训练。
而现在如此全球化的环境中，英语是最重要的沟通工具之一。
新课标高中英语改革应该注重培养学生的语言交际能力，增加口语和听力的训练，帮助学生更好地适应未来的社会发展。
新课标高中英语改革还应强调学生对英语文化的了解。
传统的英语教学仅注重培养学生的语言能力，而缺乏对英语文化的了解。
语言和文化是密不可分的。
只有了解英语文化，学生才能更好地运用英语进行交流和表达。
在新课标高中英语改革中，应该增加对英语国家的文化背景和历史的了解，帮助学生更全面地学习英语。
新课标高中英语改革还应注重学生的自主学习能力的培养。
传统的英语教学模式是教师为中心的，而新的改革应该引导学生主动参与学习，培养他们的独立思考和自主学习能力。
学生应该能够通过自主学习来掌握知识，而不仅仅依靠教师的讲解。
新课标高中英语改革应该采用更加灵活多样的教学方式，如小组合作学习、项目学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课标高中英语改革还应注重学生的综合素养的培养。
传统的英语教学仅仅注重学生的语言能力，忽视了其他方面的培养，如思维能力、创新能力和团队合作能力等。
现在的社会要求学生具备全面发展的素质，新课标高中英语改革应该注重培养学生的综合素养。
通过多样的教学方法和活动，培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，使他们能够更好地适应未来的社会发展。
新课标高中英语改革应该从提高学生的英语交际能力、加强对英语文化的了解、培养学生的自主学习能力和综合素养等方面进行思考和改革。
只有这样，才能更好地适应现代社会的需求，培养更具竞争力的英语人才。
新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微
新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微●贾春月阅读在英语学习中占据着重要的地位。
掌握好英语阅读的技巧可以让学生对英语学习达到事半功倍的效果。
从现今的英语教学工作实际情况来看，教师对阅读理解方面的教授仍有很多问题，仍是需要教师攻坚克难的关键环节。
本文将对英语阅读理解中出现的问题进行分析并有针对性的提出解决措施。
1.有关高中英语阅读教学的问题首先，就教学形式而言。
教师的教学方式并未随着新课改的开展而有所变动，仍然拘泥于将文章进行分块讲解，并从每一部分中抽取重点单词进行讲解。
这种把全文完全割裂开来的做法完全违背了新课改的初衷，不仅达不到提高学生阅读能力的要求，更让学生养成了学习英语的不良习惯，与新课改的目标背道而驰。
其次，就教学内容而言。
虽然新课改的文章内容较之原来的文章有了些许变动但仍旧是换汤不换药的做法，只是扬汤止沸并未从根本上改变原有的文章的内容。
新课改下的文章并未实现结构层次分明、根据高中学生的实际情况选用能够激发学生兴趣的内容的目标。
只是采用了统一的编写模式进行文章内容的设置。
这种只注重所谓的形式而不能真正地从根本上贯彻新课改实质的做法不仅不能激发学生对英语学习的兴趣，同时也对学生英语阅读素质的提高有很大的阻碍。
最后，就教学方法而言。
为了在高考中取得优异的成绩，大部分英语教师注重对学生的英语阅读技巧的训练，让学生在不对全文进行整体性把握的前提下仍能得到较高的分数。
这种方法就造成了学生过分依赖技巧的现象，在面对新题型时未免会出现不知从何下手的情况。
2.有关高中英语阅读的改进措施为了实现新课改提高学生英语阅读能力的要求，应从学生的现状出发，提出更有针对性的解决方法，从而达到新课改的要求。
首先，运用新型的教学方式，打破传统的教学理念的束缚。
传统的教学观念以及方式在教师头脑中根深蒂固是新课改实行最主要的障碍。
教师应主动顺应新课改的发展潮流，积极接受新的教学理念，将传统教学模式中不适应新课改教学的内容加以剔除，以达到在新时期用新方法对高中英语教学进行有效推进地目的。
新课改下高中英语教学探究
新课改下高中英语教学探究新课改作为教育领域的重大改革之一，对于提高学生的创新思维和实践能力起到了积极的推动作用。
特别在高中英语教学中，新课改的推出不仅仅意味着知识的更新和教学方式的变革，更是促进学生综合素质的提高和能力的培养。
本文将浅谈新课改下高中英语教学的一些探究。
一、任务型教学法的运用新课改下，高中英语教学更注重培养学生的实践能力和应用能力。
在新教材的设计中，引入了任务型教学法，让学生通过完成任务来学习知识。
任务型教学法的优势在于能够培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。
教师可以根据不同的话题和学习目标，设置任务让学生自主完成，通过小组合作和讨论来解决问题。
例如，教师可以设立一个任务让学生采访外国人，通过实际交流来提高口语表达能力。
通过任务的设计，学生可以在真实的情境中运用所学知识，加深对英语知识的理解和掌握。
二、多媒体技术在教学中的应用新课改下，注重培养学生综合素质和实践能力。
多媒体技术的引入为教学提供了更广阔的空间和更多元化的资源。
教师可以利用多媒体技术制作丰富的教学资源，如动画、音频、视频等，使学生能够更直观地理解和感知知识。
例如，在学习诗歌鉴赏时，教师可以使用多媒体技术播放相关的音频和视频，让学生更好地理解诗歌的韵律和意境。
同时，学生也可以利用多媒体技术进行自主学习，通过互联网搜索相关资料，拓展英语知识的广度和深度。
三、让学生成为学习的主体新课改强调学生在学习中的主动性和积极性。
传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学习的引路人。
而在新课改下，教师的角色更像是学习的指导者和学生的伙伴。
教师应该引导学生主动思考和探索，让他们参与到教学过程中，发现问题、解决问题。
例如，在学习阅读理解时，教师可以让学生自主选择一篇感兴趣的文章，通过自主阅读和思考来提高阅读理解能力。
这样的教学方式能够帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
四、培养学生的综合应用能力新课改注重培养学生的综合应用能力，而不仅仅是英语的知识和技能。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微摘要】：高中英语阅读教学在整个英语学科的学习中起着非常重要的作用，也是学习英语过程中非常重要一部分的内容。
教师在开展高中英语阅读教学中，也存在一些普遍性问题，主要表现为缺乏对相关教学理论的研究，缺乏分析意识，缺乏背景信息以及有关阅读技巧的指导。
学生在学习过程中也存在一些不足，主要表现为阅读不足，阅读质量不佳和缺乏良好的阅读习惯。
在这方面，教师必须积极改变教学观念，运用阅读策略指导学生解决相关问题，增加学生的课外阅读范围，提高学生的阅读能力，帮助他们养成良好的阅读习惯。
采取有效的策略可以培养学生的阅读兴趣，使他们能够积极进行阅读和欣赏阅，全面提高学生的阅读水平。
【关键词】：新课程改革；高中英语阅读；有效出策略新课程改革对高中英语阅读教学提出了更高的要求，强调教师必须通过阅读教学活动来提高学生的英语综合能力。
开展阅读教学可以有效地丰富学生的英语语言能力，锻炼他们的听，说，读，读，写能力。
教师在整个阅读教学过程中扮演着非常重要的角色，因此需要提高自身的专业素养和教学水平[1]。
教师应该通过对英语阅读教学的不断研究，采取相应的阅读教学策略，从而优化教学过程，创新教学模式，激发学生的阅读热情，使其能够主动地进行阅读学习，提升学生的英语总体水平。
一、影响高中英语阅读教学的因素高中英语阅读教学过程中，影响阅读教学的质量和效果的因素有许多。
首先，学生受母语思维的影响。
由于英语和汉语之间在语法，修辞和语言风格上的差异，学生很容易受到汉语思维的影响，引起误解。
这是阅读教学过程中遇到的最大障碍。
其次，大多数学生对英语阅读教学缺乏足够的重视，学生缺乏阅读热情，始终处于被动状态，通常不能主动进行英语阅读。
第三，教师的专业水平和素质相对较低，有些教师的英语发音水平低，直接影响到英语阅读教学活动的顺利开展，制约了英语阅读教学的质量和水平的提高。
第四，教师对学生的性格和认知特征缺乏深刻的了解，没有注重学生英语思维能力的培养。
关于新课标高中英语改革的思考
关于新课标高中英语改革的思考新课标高中英语改革是我们教育界备受瞩目的一项重要改革。
对于这项改革，我深感思考和探讨的必要性。
在我的思考中，我认为新课标高中英语改革应该注重以下几个方面：注重培养学生的综合语言运用能力。
过去的英语教育更注重语法和词汇的掌握，而忽略了学生的语言综合运用能力。
新课标高中英语改革应该倡导培养学生的口语表达、听力理解、阅读能力和写作能力。
这样的综合语言运用能力是学生未来在学术和职业领域取得成功的基础。
注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，跨文化交际的需求越来越大。
学生应该学会通过语言的学习和运用，更好地理解和尊重不同文化背景下的语言和行为规范。
新课标高中英语改革应该引入更多的跨文化交际的教材和活动，帮助学生培养跨文化交际的能力。
注重培养学生的自主学习能力。
传统的英语教学模式过于以教师为中心，学生只是被动接受知识。
新课标高中英语改革应该鼓励学生主动参与学习，学会自主学习，培养他们的学习兴趣和学习策略。
这样的改革有助于学生在面临新的学习环境和问题时，能够主动地解决和应对。
注重教师的专业发展和教学能力提升。
新课标高中英语改革需要配套的教学资源和教材。
教师要能够熟练运用这些资源和教材，才能对学生进行有效的指导和辅导。
教师应该通过不断学习和专业培训，提升自己的教学能力，适应新课标高中英语改革的要求。
新课标高中英语改革应该注重培养学生的综合语言运用能力、跨文化交际能力和自主学习能力。
也需要注重教师的专业发展和教学能力提升。
只有这样，我们才能为学生提供更好的英语教育，培养具有国际竞争力的优秀人才。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微随着高中英语新课程改革的推进，阅读教学在英语教学中的地位日益重要。
由于学生阅读能力的局限以及老师阅读教学策略的不完善，导致阅读教学效果不佳。
本文将从高中英语新课程改革的背景出发，探讨几种有效的阅读教学策略。
一、提前准备阶段在阅读教学之前，学生需要进行一定的提前准备。
老师需要根据授课内容和学生实际水平，选择合适的阅读材料。
老师可以通过一些预览的指导，帮助学生在阅读之前对文本的框架和关键词进行了解和把握。
老师可以布置一些阅读任务，让学生在阅读过程中有目标地查找和获取信息。
二、阅读理解策略在阅读教学过程中，学生需要掌握一些基本的阅读理解策略，例如预测、推断、概括等。
通过教授这些策略，可以帮助学生更好地理解和解读文本。
教师还可以引导学生运用不同的策略解决不同类型的题目，培养学生的多元思维能力。
三、词汇与句法教学词汇是阅读的基础，掌握一定量的词汇可以提高学生的阅读能力。
在阅读教学中，教师可以通过词汇教学来扩充学生的词汇量。
学生还应该了解一些常见的句法结构和句型，以便更好地理解句子和文章的意思。
四、鼓励交流和合作阅读教学不仅仅是教师向学生传授知识，还需要营造良好的学习氛围，鼓励学生进行交流和合作。
在阅读教学中，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对文本的理解和观点，相互帮助和学习。
通过交流和合作，可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
五、综合评价与反馈在阅读教学完成后，教师需要对学生进行综合评价和反馈。
这种评价不仅仅是对学生阅读能力的评价，还包括对教学内容和教学方法的评价。
通过评价和反馈，学生可以了解自己的优势和不足，并及时进行调整和改进。
高中英语新课程改革背景下的阅读教学需要采用多种教学策略，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过合理的阅读材料选择、阅读理解策略的培养、词汇和句法教学、鼓励交流和合作，以及综合评价和反馈，可以有效地提高学生的整体阅读水平。
教师也需要不断地改进和完善自己的教学方法，以适应新课程改革的要求。
新课程标准下高中英语教学方法探微-5页精选文档
新课程标准下高中英语教学方法探微随着社会经济的不断发展，城乡之间的差距越来越小，但不得不承认城乡之间的教育不公平现象依旧存在，尤其在高中英语教学方面。
这主要是由农村的教学设施不完善，教育观念落后，以及师资力量薄弱等原因造成的。
一、阻碍农村高中英语教学发展的因素：近年来，伴随着经济的不断发展，人们对英语教学的重视程度越来越高，相关部门对农村教育的投资也逐渐增多，但仍有一些因素在阻碍着农村高中英语教学的发展，接下来笔者从以下几个方面进行阐述：1.硬件设施不完善，教学手段单一英语是一门语言学科，学生们要能够听说读写，才能熟练地掌握英语，这就对学校的硬件设施提出了一定的要求。
在很多的农村高中，因为经费不足等原因，学校硬件设施不完善。
有些学校甚至没有多媒体等现代化教学设备，只靠录音机进行听说教学。
这种教学环境不利于提高学生学习英语的积极性，降低了学生学习英语的兴趣，造成了农村高中英语教学效果较差，学生英语成绩难以提高等现象。
2.教育观念落后，英语氛围不浓一般来说，人类居住的自然条件优越，经济收入较好，思想与时俱进，就能够很好的促进学生教育的发展。
与城市生活和教育水平相比，农村整体文化水平较低，教育观念比较落后，在一定程度上阻碍了英语教学的发展，加之农村高中所招收的学生大都来自附近的农村初中，生源质量相对较差，学生英语水平普遍不高，学习英语热情不高，许多学生排斥英语，甚至以英语成绩不好为荣，学习英语的积极性大大降低。
3.综合能力欠缺，师资力量薄弱师资力量薄弱也是造成农村高中英语教学落后的一个重要原因。
很大一部分老师依旧在使用传统的教学方法，因循守旧，不重视学生综合素质的提高，只重视应付考试，从而忽视了对学生实际运用英语能力的培养，造成了“高分低能”“哑巴英语”等情况。
另外，一些教师英语专业知识较为薄弱，缺乏先进的教学理论与方法，自身能力不强，也是学生英语学习低迷的原因。
二、改进的高中英语教学方法从上文我们可以看到，阻碍农村高中英语教学发展的主要因素有硬件设施不完善，教育观念落后，师资力量薄弱等。
高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究
高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究
高中英语新课程改革背景下，语法教学策略的探究至关重要。
语法是英语学习的重要
组成部分，它是学生掌握英语语言知识和运用能力的基础。
传统的语法教学方法往往过于
注重知识的传授而忽视了语言的实际运用能力培养。
我们需要探索一种符合新课程改革要
求的语法教学策略，以提高学生的语法运用能力和综合语言应用能力。
在新课程改革下，语法教学应以交际能力为目标，将语法教学与语言实际运用相结合，培养学生的语言综合运用能力。
传统的语法教学方法往往只注重学生对语法知识的理解和
记忆，而缺乏对语法的实际应用能力的培养。
教师在设计语法教学策略时，应注重培养学
生的语法实际运用能力，例如通过真实的语境和交际活动来教授语法知识，让学生在实际
的语言环境中运用语法知识，提高语言综合应用能力。
在新课程改革下，语法教学应注重学生的自主学习能力培养。
传统的语法教学方法往
往是教师主导式的教学，学生只起到被动接受的角色。
在新课程改革下，教师应注重培养
学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。
教师在语法教学中应采用启发式教学方法，引导学生主动探究语法规则和结构，培养学生的自主学习能力。
教师可以提供语法问题和
实际语言素材，让学生自己思考和发现语法规律，激发学生的学习兴趣和动力。
新课改下高中英语教学探究
新课改下高中英语教学探究随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断变革。
新课改作为教育改革的一项重要举措，对高中英语教学带来了许多变化和挑战。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面探讨新课改下高中英语教学的一些问题和探索。
首先，新课改对高中英语课程设置提出了更高的要求。
在传统教学中，英语课程以四个基本技能（听、说、读、写）为核心，注重对语言知识和技能的传授。
而新课改要求更加注重学生的综合素质培养，在语言技能的基础上，引入了更多的理论知识、跨文化交际和自主学习能力的培养。
课程设计上，新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的学习能力和学科思维，从而更好地适应社会发展的需求。
其次，新课改对高中英语教学方法提出了更多的要求。
在新课改下，教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师需要更多地关注学生的个体差异和学习需求，采用不同的教学策略，通过小组合作、任务型教学等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，新课改强调学生的参与性和探究性学习，要求学生积极参与课堂活动，通过自主合作学习来提高语言能力。
因此，教师需要灵活运用多种教学方法，注重启发学生思维，培养他们的学习兴趣和能力。
最后，新课改对高中英语的评价体系提出了更高的要求。
传统的考试评价体系主要以笔试为主，注重对学生语言知识和技能的考核。
而新课改强调学生的能力发展和学科素养的提高，需要更多的综合评价方式。
在教学中，教师可以采用多种形式的评价方法，如口语交流、听力理解、阅读理解、写作表达等，以全方位地了解学生的语言能力和思维能力。
此外，新课改还注重学生的自主评价和反思能力，教师可以通过学生的自评、互评和教师评价相结合的方式，帮助学生总结经验和提高自身能力。
综上所述，新课改下高中英语教学的探究是一个复杂而又长期的过程。
在新的教学模式下，课程设置、教学方法和评价体系的改革都提出了更多的要求。
教师需要在实践中积累经验，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和能力。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微I. 高中英语新课程改革背景下的阅读教学现状在高中英语新课程改革的大背景下，课程标准和教学内容得到了重新设计和调整。
在过去，传统的英语阅读教学多以词汇、语法和阅读技巧为主，强调对文章的解析和理解。
而在新课程改革之后，阅读教学更加注重培养学生的阅读能力和语言运用能力，强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。
阅读教学不再是简单的“读懂文章”，而是要求学生在阅读中能够拓展思维，丰富语言运用能力，并能发挥所学知识的实际应用能力。
II. 高中英语新课程改革背景下的阅读教学策略1. 多元化的阅读材料在新课程改革的背景下，阅读教学材料也得到了丰富和多元化。
从过去单一的课本阅读材料扩展到了包括报刊、杂志、网络文章等在内的多种阅读材料。
这不仅可以更好地满足学生的阅读需求，也能够使学生接触到更加真实丰富的语言材料，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
2. 强化阅读能力的培养在新课程改革中，阅读教学的重点有所改变，不再仅限于让学生简单地理解文章内容，更强调培养学生的阅读能力。
教师可以通过课堂讲解、小组讨论、阅读任务等方式引导学生学会审读、评价和运用文本，提高他们的阅读能力。
3. 引导学生主动参与在新课程改革的框架下，学生的主体地位和自主学习能力得到了强调。
在阅读教学中，教师应该引导学生主动参与，根据学生的兴趣和特长设计适合他们的阅读任务，从而激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的阅读能力。
III. 实施高中英语新课程改革的挑战和对策1. 教师素质需求在新课程改革的背景下，教师素质需求也有所提高。
传统的阅读教学策略可能无法满足新课程的要求，因此教师们需要不断学习和更新阅读教学技巧，提高自己的阅读教学水平。
针对这一挑战，教育部门可以加强对教师的培训和提高，鼓励教师参加各种教育研讨会和培训课程，及时更新教育理念和教学方法。
2. 学生阅读兴趣和能力的培养新课程改革要求学生在阅读中能够拓展思维，丰富语言运用能力，并能发挥所学知识的实际应用能力，这要求学生具备一定的阅读兴趣和能力。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微随着高中英语新课程改革的不断深入，阅读教学逐渐被认为是英语学习中的核心技能之一。
然而，在实际教学中，学生不太善于阅读，也不太懂得如何有效地阅读。
因此，本文将探讨一些可行的阅读教学策略，帮助教师为学生提供更好的阅读教育。
首先，为了提高学生的阅读能力，我们应该鼓励学生积极使用辅助工具。
在阅读时，学生可能会遇到一些陌生的单词或短语，因此，建议学生使用词汇卡或词典等工具，去查询不懂的词汇。
这不仅可以帮助学生较快地理解文章，而且也有助于对新单词的积累。
否则，学生如果对不懂的词汇没有及时处理，就会陷入“字母困境”，耗费大量时间和精力，而且容易感到挫折和无助。
其次，教师应该鼓励学生学会预测阅读。
学生成功的一大关键是学会预测，即在阅读文章的同时，先预测文章的内容、目的和结构。
这样不仅可以有效减少阅读障碍，还可以提高学生的阅读速度和理解能力。
要进行预测阅读，学生应该仔细阅读文章的标题、副标题、图片等，尝试从这些提示中获取信息，猜测文章的大意。
第三，教师要通过强化提问环节，刺激学生的思维。
文章中的问题往往是在学习过程中强迫学生思考的好工具。
教师可以利用提问技巧，提出巧妙的问题，以激发学生的思维。
这样可以促使学生积极参与、主动思考，并提高他们的阅读水平和深度。
最后，让学生自主选择感兴趣的主题进行阅读。
阅读教学的目的是让学生在愉悦的状态下学习，从而激发他们的学习兴趣。
因此，我们应该让学生自主选择想读的内容，并根据他们的兴趣爱好来安排教学任务。
这样可以激发学生的学习热情，增强他们的阅读兴趣和表达能力，使他们在阅读中能够获得更多的认知效应。
总之，阅读教学是高中英语教学的重要内容，应该采用多种策略，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读能力和深度。
基于此，教师可以加强对学生的指导，为他们提供更加个性化和具体的教学资源和策略。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微摘要：在高中阶段，英语对于学生来讲是非常重要的，这不仅仅是因为英语占据高考内容的一部分，更重要的是学生拥有良好的英语水平对他们的未来发展具有重要的意义。
与此同时，英语阅读又是英语课程内容中重要的组成部分。
因此，教师应该着重培养学生的阅读能力，努力地创造良好的阅读环境，通过合理的教学方式引导学生阅读英语，并且帮助他们提升英语阅读能力。
关键词：高中英语；课程改革；阅读教学；策略前言英语的阅读能力在每个英语教学阶段都起着重要的作用，对学生的英语成绩有着很大的影响，也突显了阅读教学的重要地位。
但是，目前的高中英语教学成效不是很显著，这也源于教师的教学习惯所致，没有认识到英语阅读教学的重要性，在课堂上也只是让学生读一段课文，也不会要求学生在课下去着重地进行阅读训练，这样学生就不会有良好的阅读条件，更不会在英语课程上有优越的成绩。
一、高中英语阅读教学的现状现在大部分学校中的教师的教学方式过于落后，虽然新课程的改革已经在全国范围内实施，但是还是没有明显的教学效果。
目前，学校里的英语教师大多数都是具有丰富教学经验的前辈，年龄段也在向上靠拢，是教育界的财富，但是他们的教师方式还是保留着传统的观念，对学生依旧是灌输式教育。
即使提出了新课程的教育方式，也无法及时转变老教师的思想观念，也导致了教师和学生无法进行友好的交流。
英语本就是需要张开口讲话的学科，如果教师不及时地和学生进行交流互动，在缺乏有效的沟通下，学生就会缺乏学习英语的兴趣，也无法形成良好的阅读习惯，长此以往，就会使学生无法对英语产生兴趣。
因此，教师应该重视起培养学生的阅读能力，与此同时转变自身的教学观念，走进学生的学习生活。
二、高中学生阅读能力差的原因（一）学生缺乏学习主动性随着社会的发展，每个家庭的生活水平也在不断地提升，家长也会过于溺爱学生。
家长觉得自己小的时候吃不饱穿不暖，就不能让自己的孩子受那份苦，就对这些学生百依百顺，衣来伸手饭来张口，将学生惯得不成样子。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微高中英语新课程改革背景下，阅读教学策略的应用成为教学的重要环节。
阅读教学是培养学生语言能力、提高学生综合素质的关键环节之一。
本文将围绕高中英语新课程改革背景下的阅读教学策略进行探讨。
针对高中学生英语学习兴趣不高的问题，教师可以巧妙运用多媒体技术，将生动的图像、音频与阅读材料结合起来，增加学生的兴趣。
在某一篇阅读材料前，教师可以播放相关视频片段，引起学生的好奇心，同时培养他们对于阅读材料的期待。
这样一来，学生在阅读过程中将更加主动地去理解和运用所学知识。
高中英语阅读教学策略还需要突出学生的主体性，培养他们独立思考的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，在学生阅读完材料后，引导学生进行讨论和交流。
这样既能够迅速激活学生的思维，又能够锻炼他们独立思考和表达的能力。
可以就文中某个观点提出争议，让学生分成不同的小组进行讨论，最后再进行全班分享和总结。
通过这种方式，学生可以在思辨的过程中更加深入地理解文章，提高自己的分析和思考能力。
为了使学生能够更好地理解课文内容，教师可以充分利用教辅材料，例如英汉词典和词语搭配参考书等。
学生在阅读过程中可以自主选择合适的工具，并根据需要查阅相关信息，从而更加准确地把握文章的意思。
在此基础上，教师可以针对不同的学生，设计一些延伸阅读的任务，让学生进一步扩大自己的阅读量和阅读广度。
为了提高学生的阅读能力，教师可以布置一些有效的阅读任务。
让学生根据所学知识，选择一个自己感兴趣的话题进行研究和整理，然后撰写一份阅读报告。
通过这种方式，既能够让学生在阅读中提高自己的写作能力，又能够培养他们主动学习和独立思考的习惯。
高中英语新课程改革背景下的阅读教学策略需要注重学生的主体性，提高他们的独立思考能力。
教师应通过多媒体技术的运用，激发学生的学习兴趣，并利用一些辅助工具和任务，帮助学生更好地理解课文内容。
希望本文对于高中英语阅读教学策略的应用能够有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语新课程改革探微
发表时间：2014-04-02T10:04:03.967Z 来源：《新疆教育》2013年第11期供稿作者：李丽
[导读] 教学方式及教学策略方面也有较大的差别，新课程理念下的初中化学教学
笪黔西县绿化中学洪敏
继承传统有效教学方式，引发学生学习动机，激发学习兴趣，指导学生养成良好的学习习惯，培养学生自学能力，探究科学的教学方法，引领学生有效学习，有助于提高初中化学教学的有效性，有利于学生全面、可持续发展。
继承传统激发兴趣养成习惯持续发展新课程改革中的初中化学教学，有别于传统教学的突出特点，在于教学目标要求不同，教学中，除了要求落实化学基础知识和基本技能“双基”外，还要求落实过程与方法、情感态度及价值观等多维目标。
教学方式及教学策略方面也有较大的差别，新课程理念下的初中化学教学，除了继承传统的有效教学方式外，更强调教师的主导、学生的主体地位，倡导学生主动参与和自主学习，推行探究、交流、合作的学习方式，如何把握好新课程改革的这些特征，从而有效地进行初中化学教学呢？笔者结合教学实践，浅谈自己的一些做法和体会，但求不贻笑同仁。
一、引发学习动机，激发学习化学的兴趣“教育学生树立正确的学习动机，既是教育目标，也是达到教学目标的手段”。
作为初中学生，第一次接触化学这门新学科，教师在教学中注重帮助学生树立正确的学习化学的动机，将直接影响学生今后学习化学的行为，有益于提高学习效果。
因此，磨刀不误砍柴工，通过寻找化学与生活、化学与社会的切合点，引导学生关注生活、关注社会，激发学生学习化学的生活化、社会性的动机并使之持久、稳定，能扎实有效达到学习化学的目标。
“兴趣是最好的老师”让学生对化学学习产生持久而浓厚的兴趣，这很重要。
如何做到这一点呢？首先，化学老师要充分发挥自己的特长，以状元之智，“人贩子”的口才和手段将学生哄上“贼船”，实现教师是学生学习的合作伙伴，是学生学习的引领者的角色作用。
比如，全面了解和掌握学情，投其所好，主动接近，交流、交心、领心；知道学生所想、所需，及时给与关怀和帮助，这是教师应具备的良好师德，也是与学生建立良好的师生关系所必须的。
只有这样，我们才能让学生“亲其师，信其道”，这是激发学生对教师及其所教学科学习兴趣的基础。
其次，可充分利用化学学科优势，激发学生的求知欲望。
化学是以实验为基础的学科，化学实验对于初中学生来说，本身就具有神奇的魔力，抓住学生的好奇心，在做好教师的演示实验和分组实验的基础上，适当增加趣味性的实验，既能揭示物质世界的无限奥秘，又能帮助学生扩大视野，增长见识，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣，这一点犹为重要。
因此，教师必须高度重视，要将实验教学贯穿到整过化学教学的始终。
做到课前充分准备。
演示实验娴熟精彩，分组实验扣人心弦。
比如，开学第一课，打响动员学习第一炮，教学序言，可以仿刘谦做戏法-------展示几张白纸，分别喷洒不同的无色液体，白色纸片上立即出现红的的“光头强”，蓝色的“狸猫”还可以做“自动彩色喷泉”“魔棒生烟”等等，学生在见证“奇迹”的惊喜中，激发他们学习化学的欲望，此外组织学生参加丰富多彩的化学课外活动，也不乏是激发学生持久的学习兴趣的好办法。
二、指导良好的学习习惯的养成，培养学生自学能力新课改理念倡导学生自主学习，指导学生养成良好的学习习惯和提高学生自学能力是学生自主学习之首要。
化学教师要树立科学的指导意识，学会指导学生养成良好的学习习惯。
这里的指导性意识是“知识构建型”教师应具备的一种理念，它有别于一般意识上的讲授、指导、辅导等一类的概念，它包含有丰富的内涵。
它的指导思想是“师生相等、生生互导、组间补导”。
教师有了科学规范的指导意识，在于学生合作探究的基础上，让学生养成适合自己进步和成长的预习、上课和复习的良好学习习惯，并能长期坚持。
在长期不断探索和实践中提高自学能力。
三、探究科学的教学方法，引领学生学会学习教学方法是师生为了实现教学目标，完成教学任务，依据教学内容二共同采取的手段。
教学方法的选取和运用是否科学得当，关系到教学质量的高低，因此，在教学中，教师要充分发挥教与学中两个主体的作用，即是教师在教学方面的主导作用和学生在学习方面的主体作用。
优秀传统的教学方法，教的主体教师要敢于继承，要循古而创新的运用。
如讲授法是一种古老的教学方法，至今也是最基本的教学方法。
教师是需要对化学知识、化学原理等作必要的讲述、讲解乃至阐释论证，这时就需要用到讲授法。
只不过在运用中要尽量回避一味的灌输和“填鸭”，要强调其启发学生心智的功能，要求贯穿启发性原则。
例如，教师在演示完过滤的实验后，教师要对实验操作步骤作如下总结讲授：“一贴、二低、三靠、一慢”。
这个实验操作中应该注意的是一贴是滤纸要紧贴在漏斗中，不能有气泡；二低是指滤纸上端要低于漏斗边缘，滤液要低于滤纸边缘；三靠是指倾倒滤液的烧杯口要靠在玻璃棒上，玻璃棒要靠在三层滤纸处，漏斗下端要靠在烧杯内壁上；一慢是指倾倒滤液时要慢慢的倒。
这样的讲授做到了：讲授精讲，表述生动而准确，启发引导了学生学习。
这样的讲授要求能突出重点，突破难点，达成目标。
讲授准确而生动要恰当运用一些修辞、韵文手法，韵文的运用念起来上口，也便于记忆、理解和掌握。
如元素、化合价的讲授和记忆等。
发挥学生的主体作用，指导学生学习和记忆的办法也很多。
可以引导记少不记多、分类比较等等。
例如，指导学生掌握常见酸、碱、盐的溶解性，可采取韵文加记少不记多的办法记忆：“溶解碱类钡钾钠，钙镁微溶不用查，酸除硅酸均溶解，硫酸磷酸不挥发，钾钠铵硝盐，遇水便溶解，氯化亚汞银与铅沉在水里边”。
分类比较法，如教学了氧气再讲氢气、二氧化碳等气体时，学生可借鉴已有的学习经验和方法，自主学习，引导学生运用或列图表、或分类别将要学习的气体与前面学习过的氧气的组成、性质、制取、用途等对比学习和掌握，自主探究，从而达到启发心智、训练归纳、推理、比较思维能力的目的。
除此之外，还有很多教学方法可供借鉴，如谈话法、讨论法、指导阅读法等。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。
只要有益于提高教学质量、有益于促进师生成长的都是好办法。
在教学中，要与学生共同努力，不断探索和总结，不断尝试，真正达到引导学生会学之目的。
参考文献：1、《心理学》韩永昌主编华东师范大学出版社2013年版2、《有效上课》韩立福著东北师范大学出版社2012年版。