冀教版三年级下册期末总复习知识点

冀教版语文三年级下册

一、各单元文化主题和课文解析：

第一单元的文化主题是“走进春天”，五篇文章分别是《春的消息》、《燕子》、《柳笛与榆钱》、《古诗二首》和《阳气》。

学习本单元要从两个方面入手：一是要感受自然界春光的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化，春天给万物带来的勃勃生机；其次，更要用心研读课文，透过作者观察春天视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美，而这也构成了“走进春天”的主旋律。

第二单元的文化主题是“探索与发现”，五篇课文分别是《大自然的语言》《第一朵杏花》《植物的“感情”》《蜜蜂》《矿矿的研究》。这一主题在低年级的课文设置中，多侧重于科学知识的渗透。如《小蝴蝶和毛毛虫》《惊蛰》《要是你在野外迷了路》《我是你的朋友》《地球的清洁工》等。而本册教材则侧重于科学精神和科学态度的展示。在表达方式上，前者多是童话，而后者却是形式多样：诗歌、记叙文、说明文、研究论文。

学习本单元，一是要立足于教材，通过对文本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神；同时要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。

第三单元的文化主题是“感受真情”，五篇课文分别是《倾斜的伞》《伙伴》《信任》《金色的蒲公英》《巨人的花园》。这一主题几乎每一册都要出现，因为爱是人类永恒的主题。在低年级，围绕该主题所选取的课文主要是学生易于理解和感受的：父母、师生、好友；但是，本册教材的选文开始以小见大，借物抒情，着重引导学生去理解“爱是什么”——是赞赏、关注、分享，还是宽容、温情、帮助、信任……正是因为有了这些，才会有雨中倾斜的伞，才会有无人看管的桃园，才会使巨人的花园盛开美丽的花朵，才会让遇险的猎狗最终获救。《倾斜的伞》《金色的蒲公英》这类课文意在引导学生从标题入手学会阅读，同时向习作延伸——这类文章如何构建？渐渐教会学生“积累样式”。从这个角度看，这也是中年级阅读教学和低年级的不同。爱是抽象的，如何感悟和品味？只有认真去读文，到字里行间去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，这也就是我们平常提倡的“品词析句”。

第四单元的文化主题是“儿童生活”，五篇课文分别是《吹糖人》《五月的田野》《书本里的蚂蚁》《带雨的花》《珍贵的教科书》。在教材中，这个主题也可以说的上是一部重头戏。五册没有安排，大家回忆一下四册《乡下孩子》《下雨啦》《我想》《沙滩上的童话》三册《采蘑菇的小姑娘》《雨后》《我想我能行》；基本是围绕着现代孩子的生活而设计，着眼于童心、童趣、童年的快乐生活。六册的选文则扩大了视野：既有孩子们不熟悉的生活——发生在残酷的战争年代的《珍贵的教科书》的故事；也有像一只久远的牧笛一样吹奏的《五月的田野》；还有似乎是在昏黄的灯光下让作者陷入对儿时甜蜜回忆

的《吹糖人》——这些都是一种特殊的童年经历；另外又有孩子们熟悉的生活——《带雨的花》《书本里的蚂蚁》。其实，无论是在充满硝烟的战争年代，还是在和平时期的今天；无论是生活在宁静的乡村，还是喧闹的城市，儿童都有着属于自己的一片天地，无论是快乐、幸福，还是忧伤、血泪，成长道路上经历的一切，都将深深地印刻在孩子们的心中。所以，在一定的意义上，本单元的主题更贴切的应该是——成长的足迹。

学习本单元课文，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去书写生活。

第五单元的文化主题是“生活哲理”，五篇课文分别是古诗二首《登鹳雀楼》《题西林壁》《一个新家》《尝试》《陶罐和铁罐》《三个问题的答案》。这几篇文章，从简单的生活现象入手（登高望远、观山看海、自然界中生命之间的相互依存、陶罐和铁罐的不同品质），写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟，而这种感悟本身又是极朴素的，因其朴素，才得以永存。

学习本单元的几篇课文，既要使学生透过语言文字感悟到其中的哲理，受到人生的启迪，更要使学生明白为什么作者可以从平常的自然现象中得到启发和感悟。是因为作者将自己的感情和思索寄托在山水万物中，只有寄情于山水，才能将自然万物与自己的人生经历相联系，也才能得意于其中。教学本组课文时，老师不要把课文讲的太透，而是要留给学生思考与想象的余地。不要把道理清晰明白地告诉学生，而应该是让学生在阅读中“寻求细小的生活细节中所传递出来的生活哲理”，要允许学生有不同的感受、见解、看法。

第六单元是文学单元——安徒生和他的童话，是三年级上册读书单元的延伸和拓展，五篇课文分别是安徒生的三篇童话：《一颗小豌豆》、《卖火柴的小女孩儿》、《丑小鸭》和安徒生自传节选《童年的记忆》以及《安徒生公园》。综合学习则通过更加丰富、详实的资料介绍、读者感悟、实践活动逐渐使安徒生的形象更加立体和丰满。

学习本单元的课文，要使学生对安徒生的童话有一个整体印象，了解其作品所反映出的“同情与关爱”的主题；对作家安徒生有进一步的了解，触摸童话大师丰富而敏感的内心世界；从而激发学生进一步阅读安徒生童话的兴趣。实际上，综合学习六第二板块“不朽的童话”中的两个问题——“安徒生是一个怎样的人和安徒生童话给你留下了怎样的印象”就是本单元主题的阐释。本单元所选的五篇课文，包括综合学习六中“丰富的人生”板块，也正是为解决这两个问题而安排的学习文本。这是单元编排的出发点，也是归宿点。

那么该如何引导学生阅读童话呢？

1、什么是童话

童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的童话形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，惩恶扬善，起到教育人的目的。童话的主题思想是通过童话形象和童话故事情节表达出来的。童话形象是整个作品的核心，没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的主题思想生动有力地传达给读者。

2、童话有几种类型