目标导向理论

目标导向非常有用，但具体执行时有困难，如不能立即编制有效打击的兵力，或虽能捕捉到目标但无法有效锁定目标。前者的解决可通过有效的时间任务安排和建立缓冲区解决，后者需要一股“不破楼兰誓不还“的决心和勇气，当然不要吊死在一棵树上，要学会退一步或站在一定高度去思考这些问题，因为只要有最初的印象，一旦再次出现就会再次发生共鸣（共振），还可求助于人，让这方面的熟人帮助建立知识体系或了解这方面的信息。
有意识目标导向，是主动的红外收索，有意识地收索并收集目标，然后对目标进行深度的发掘，包括知识点、重难点及整个知识构架，在一次扫描下来，锁定所需攻击目标，并根据轻重难易、先后顺序制定攻击计划并立即攻击其中有价值的和高危险的目标或安排时间进行延后打击，就像主动红外收索雷达，通过主动发射红外信号，接受反射回波判断和锁定目标，并将数据送到指挥中心处理，通过他们制定攻击计划和下达攻击命令，空中待命的飞机或导弹阵地执行攻击计划，完成打击后评估打击效果，看是否需要二次打击。
通过目标导向可有效的获取知识，同时在目标导向探索的过程可能发现更多的“新大陆”。它是很有效的，它的效率可以节省时间，节省下的时间又可以建立缓冲区和自信，而这种自信和缓冲区又是下一个目标导向的本钱。
无意识目标导向是被动的收索，这种打击样式必须有原始的打击意识，即一开始就认为它有意义或有价值或只是有朦胧的感觉，只是当时没相关资料或没时间一举拿下，只当做原始的意识保存了下来，但当它再次出现时，猛然的意识到思路的清晰或信息（资料）的重要和有价值，就像是发生了共鸣（共振），频率突然接近或达固到固有频率，这种意识是很强烈的，一旦发现与目标相关，便立即记录下这种感觉、思路和信息，然后践行有意识目标导向那样的打击样式，但可能信息量太大经常不能一次性解决，那可以编制一个打击计划进行延后有效打击并将其中有价值、有威胁的目标锁定，而且其中有些问题需经过多次这样重复的被动收索和无意识目标导向才能将问题有关的整个知识体系完全建立。
无意识目标导向更适用于自身感兴趣或优势话题。平时只有最基本的打击意识，发现问题后才临时去做进一步的研究。如对家族问题的研究，平时只有这种研究意识，但一时没有资源或时间供研究，只能先放下，但是在学习和生活中一直保持这种意识，一旦发现有关家族问题的有价值信息（资源）或者在整合自己记忆或胡思乱想时突然有新的思路和发现，便立即抓住这灵光一现的时机将它记录下来或强化这种发现然后进行延后打击，同时借当时对问题的敏感和清晰的思路进一步延伸拓展，进而构筑这个问题知识构架和体系，编制坐标地图，完成整个过程。这种收索的范围很广，包括书刊、电视、网络、与人交谈、耳听目视等。
有意识目标导向适用于专业课程类，通过主动有意识的寻找问题及背后的知识而不是无意识发现问题后才临时去做进一步的研究，例如，选定课程教材后，先对总目录熟悉，建立一级知识构架；然后对具体的章节熟悉，建立二级（章）、三级（节）知识构架；其次就是对三级（节）知识构架所列的知识点各个击破，标明重难、易错、没弄懂和需进一步拓展点，将课本语言转换成自己的理解，这个过程相当于翻译，是个把书读厚的过程；最后将自己的理解和知识点内部的联系网络化，编制成一张坐标地图。另外，我们也可以通过做题进行导向学习：首先选一套好题（包括大多数知识点）；然后建立一级、二级（章）、三级（节）知识构架；其次每做一个题，就立即返回课本，寻找相关的知识点，将课本语言转换成自己的理解，并标明重难、易错、没弄懂和需进一步拓展点，也是个把书读厚的过程；最后将自己的理解和知识点内部的联系网络化，编制成一张坐标地图。
目标导向理论
目标导向又称问题导向，一开始收索和收集有价值或有意义的目标（问题），然后以目标为导向，通过有意识或无意识两种方式深度发掘目标后面的知识点、重难点及整个知识体系，通过解决问题或建立知识构架的方式完成整个过程。
目标导向有两种形式，一种是有意识目标导向，另一种是无意识目标来自百度文库向，类比于主动红外收索雷达和被动红外收索雷达。
目标导向是典型的“拿来主义”，通过目标导向可以建立对目标背后整个知识体系和结构的了解，了解到的东西转化成自己的理解后就是能力，假如能用自己的语言记录下来就能实现知识的积累，因此这是非常有效的学习方式；第二，有目标的收索可以减少大量无用功，直奔目标，高度专注，而且对目标的初步了解就能建立知识间的联系和知识构架；最后，对于无意识目标，它还具有时效性，能将最清晰和最新的思维强化。