第五章 教育与人发展的关系
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第五章教育与人发展的关系
一、题目
(一)填空题
1、人的发展包括和的发展。
2、身体的发展指和两部分。
3、对人的身心发展的动力问题研究,历史上存在三大流派
是、、。
4、内发论只强调人的决定作用,忽视
的作用。
5、外铄论只强调人的决定作用,忽视的
作用。
6、影响人发展的因素有、环境、、实践
和。
7、遗传素质的成熟程度制约人发展的,因此教育应
该。
8、“一两遗传胜过一吨教育”是提出的,此观点是
论的观点。
9、环境包括和两部分。
10、“近朱者赤,近墨者黑”说明的作用。
11、教育在人的发展中起作用。
12、人身心发展的个别差异性,要求教育
应。
13、人身心发展的性,要求教育要抓住学生身心发展的
关键期及时施教。
14、童年期对应我国的教育阶段,学生的思维特点具有
性。
15、教育的两个阶段之间,需要教育者,以帮助学生适
应。
(二)选择题
1、人身心发展的顺序性要求教育工作必须:
A长善救失B因材施教C温故知新D循序渐进
2、人身心发展的个别差异性要求教育工作必须:
A长善救失B因材施教C温故知新D循序渐进
3、影响人发展的因素有:
A遗传素质B环境C教育D实践
4、母的职业、文化素质、教养方式等对人的影响因素是:
A遗传素质B环境C教育D实践
5、母三迁的故事说明---对人发展的作用。
A个别主观能动性B环境C教育D实践
6、教育上的“揠苗助长”违背人发展的----规律。
A顺序性B阶段性C不均衡性D个别差异性
7、对应我国教育初中阶段的是人身心发展的-----阶段。
A童年期B少年期C青年期D青春期
(三)辨析题:
1、人的身体发展由遗传决定,而心理发展是由后天的环境决定的。
2、一两遗传胜过一吨教育
3、民间说法“龙生龙、凤生凤,老鼠的儿子会打洞”
4、近朱者赤,近墨者黑
(四)简答题:
1、教育环境与一般环境相比有哪些特殊性?
2、简述影响人发展的因素及作用。
3、简述人发展的涵义
4、教育为什麽在人的发展中起主导作用?
5、遗传素质在人的发展中起为什麽作用?
(五)案例分析题:
1、论述人身心的规律及教育。
(六)论述题:
1、一位父亲用尽一切办法教他两岁半的儿子学1+1=2,结果失败了。
2、一位教语文的班主任老师,认为语文成绩不好,数学成绩好的同学都是
不好好学习语文,在跳独腿舞。
3、孟母三迁的故事
二、参考答案
(一)填空题
1、身体、心理
2、机体正常发育、体质增强
3、内发论、外铄论、互动论
4、内部因素、外部因素
5、外部因素、内部因素6遗传素质、教育、主观能动性7、顺序、循序渐进8、霍尔、遗传决定论9、自然环境、社会环境10、环境11、主导作用12、因材施教13、不均衡性14、小学、具体形象性15、引渡
(二)选择题
1d2ab 3 abcd 4 b5b
6 ab
7 b
(三)辨析题
1、错。人的发展包括身体和心理发展,身体和心理发展具有统一性,遗传素质和环境都影响人身体和心理发展,但都不起决定作用。
2、此观点不正确。遗传素质是指通过某种遗传物质所传递、父母或种系发展过程中形成的一些解剖生理特点。遗传素质主要表现在人的集体构造、形态、感觉器官以及神经系统等方面。且遗传素质为人的发展提供必要的生物前提。
3、此观点不正确。遗传素质是指通过某种遗传物质所传递、父母或种系发展过程中形成的一些解剖生理特点。遗传素质主要表现在人的集体构造、形态、感觉器官以及神经系统等方面。且遗传素质为人的发展提供必要的生物前提。
4、此观点正确。说明环境在人身体和心理发展中起很重要的作用。
(四)简答题
1、学校教育是有目的有计划的培养人的活动;学校教育有专职的教育工作者;学校教育是一个可控的环境;学校教育具有加速学生发展的特殊功能。
2、影响人身体和心理发展的主要因素有遗传素质、环境、教育、主观能动性、实践等。其中遗传素质是人身体和心理发展的物质前提;环境起促进作用;教育起主导作用;主观能动性是人身体和心理发展的动力;实践是人身体和心理发展的基本途径。
3、人的发展有广义和狭义之分。广义的人的发展,主要指从生命结束的全部人生中不断发生的身体和心理两方面的变化过程。狭义的人的发展,仅指人的身心变化过程中呈上升趋势的历程,即人从出生到成年的身心变化过程。人的发展包括身心两方面。身体的方面,包括机体的正常发育和体质增强两个方面。机体的发育只有机体的骨骼、肌肉、神经系统等集体的生长;体质增强则指机体的生理功能特性,以及力量、速度、反应、耐力、平衡性、协调性和集体的健康状况等。心理方面,主要包括两部分:一是人的心理过程即认知过程、情感过程、意志过程;二是指人的个体倾向性、个性心理特征等。人的身心两方面紧密联系,具有统一性。
4、学校教育是有目的有计划的培养人的活动;学校教育有专职的教育工作者;学校教育是一个可控的环境;学校教育具有加速学生发展的特殊功能。
5、遗传素质是指通过某种遗传物质所传递、父母或种系发展过程中形成的一些解剖生理特点。遗传素质为人的发展提供必要的生物前提,遗传素质的成熟程度制约人身体和心理发展的阶段;遗传素质的差异性影响人个性特点的发展。
(五)案例分析题
1、此现象违背了人身心发展的顺序性规律。人身心发展的顺序性是指人从出生到成年,身心发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的不断的发展过程,这一过程具有一定的顺序性。心理的发展总是有具体思维到丑行思维;由机械记忆到有意义记忆;有无意注意到有意注意;有快乐、恐惧等简单情感到理智感、道德感等复杂情感,总之,人的身心发展是逐渐的有顺序的连续的由低级水平到高级水平的发展。人的身心发展既然是由顺序的,教育工作就要适应这种顺序,遵循由具体到抽象、由浅入神、又简到繁、由低级到高级等顺序逐渐进行。2、此现象违背了人身心发展的个别差异性规律。人的身心发展存在着个别差异。首先表现在同一年龄的不同人,在同一方面发展速度和水平的不相同。其次表现为不同人在不同方面的差异。
3、此现象说明环境在人身体和心理发展中起很重要的作用。
(六)论述题
1、人身心发展的顺序性规律,教育应循序渐进。人身心发展的顺序性是指人从出生到成年,身心发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的不断的发展过程,这一过程具有一定的顺序性。心理的发展总是有具体思维到丑行思维;由机械记忆到有意义记忆;有无意注意到有意注意;有快乐、恐惧等简单情感到理智感、道德感等复杂情感,总之,人的身心发展是逐渐的有顺序的连续的由低级水平到高级水平的发展。人的身心发展既然是由顺序的,教育工作就要适应这种顺