【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文

浅谈小学拼音教学的方法汉语拼音字母是抽象的表音符号，教学方法不当，学生一定会感到枯燥乏味。为了激发他们学好拼音的兴趣，我们必须采用一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼

音的积极性，使他们学好汉语拼音。

一、语言激发式教师在教学汉语拼音的第一节课上，应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处，使学生懂得，学会了汉语拼音就可以用

它来识字，能读很多书，学到更多的科学文化知识。学好了汉语拼音，还可以帮助我们说好标准的普通话，长大后可以到祖国最需要

的地方去学习和工作。话虽不多，但激发了他们急于学习汉语拼音

的热情，从小立下远大的志向。

二、比读竞争式在教学汉语拼音声、韵母时，可组织学生一个一个地轮读或一组一组地轮读，比一比、赛一赛，看谁、看哪个组读

得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活动中尽最大的努

力争取最好的成绩。这样你追我赶地天天练读拼音字母，不但能把

拼音字母读得正确、流利，而且也为今后朗读课文、回答问题打下

了良好的基础。经常这样做，还会在班级里形成互相帮助、力求上

进的好风气，对推动学习有积极的作用。

三、歌诀描述式要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形，是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d，p、q，m、n，f、t等形状相似的声母混淆起来，不是把b读成(或

写成)d，就是把f读成(或写成)t。为了帮助学生克服掌握读音、字

形的困难，在教学中我自编了一些有趣的歌诀，描述给学生听记，

使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如，讲到“b”的字形时，说:“小姐姐听广播，右下半圆b。”学到声母“p”时，我问:“你

准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿

歌:“小弟弟爬山坡，右上半圆p。”左下半圆是什么呢?“d”;左

上半圆又是什么呢?“q”……这些字母歌诀，学生爱读易记，能及

时帮助学生记忆，效果良好。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆四、玩玩做做式儿童心理学

研究表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。在拼

音教学中，只要运用得当，游戏方式是一种学习效率较高的方法。

1.听音取片。教师把教过的字母卡片打乱挂在黑板上，做听音读声、韵母练习。如教师念字母“a”，让一个学生到黑板上取下“a”卡片，读给大家听，要求读得准确、响亮，然后利用“小老师”教读，让全体同学跟着念。读得不准确的，师生给予纠正，鼓励他重读，直至读得准确、响亮。这样不仅可以提高学生的学习积极性，

而且也能培养学生说话清晰响亮的好习惯。

2.找朋友。教学时，请几位学生到讲台上来，面向全体同学，每人手里拿一张卡片，如b、p、m、f、z、c、s，教师读出一个音节，拿卡片的学生就要站出来拼成一个音节。如教师读出一个fei，拿“f”的站在左边，拿“ei”的站在右边，同时两人齐声读fei，台

下同学跟着读。这样，坐在下面的同学也得到了练习的机会。又如“椰子树上椰子多，左i右e，ie”、“我爱北京天安门，左a右n，an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同

时也使学生的语言得到了发展。

3.自制卡片。让学生自制好声母、韵母的卡片，教学时，可以让学生找出声韵母来拼读或打乱卡片做听音、拼音的比赛，看谁拼读

得正确、迅速。这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌

握的拼音，这样做既可以培养学生的动手实践能力，又可调动学生

学习的积极性。同时，把这类教具主要用于较难掌握的拼读过程，

把拼读的过程以活动教具的形式展示出来，让死的书本“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。

如教学“b-a→ba”时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重

难点，于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒的两个面

上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得

出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分

简便。

五、故事、表演结合式如在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。此时可用故事与表演相结

合的形式来进行教学。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师

要脱帽行礼。可利用教具进行表演，把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以

一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既在听又在看，很

容易就把小ü的去点规则记住了。他们通过故事的叙述与表演的结

合产生的成就感很强，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

六、设置情境式为了帮助学生更好地认清字母的形体和分辨韵母，我们还在黑板的左右两边挂上声母表、韵母表，让学生随时认读。

这样经常性地复习，学生就不易忘记。另外，还可以在教室四周挂

上图片，图片下面用拼音字母写出图片的主要内容，让学生看看图画、拼拼音节，学生很感兴趣，又为今后看图说话、培养观察能力

奠定了基础。

总之，在汉语拼音教学中，只要善于抓住重点、突破难点、教给方法，善于把拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体，善于把干巴巴的抽象符号变活，

成为有效的课堂教学方式，才能使初入学的孩子学好拼音，开出拼

音教学的七色花，为学生今后的识字打下扎实的基础。

汉语拼音是一年级语文教学过程中的重要内容，是学习汉字的敲门砖，也是学习语文的工具，更是学生今后学习、工作以及生活中

不可或缺的基础性知识。

一、吃透两头，实施异步法六七岁的儿童，从幼儿园迈入小学是他们人生又一个走进课堂的转折点。他们对周围的一切都感到新奇，他们活泼好动，模仿性极强，对如音符一样的拼音字母更是惊奇万分。虽然他们在幼儿园时初步接触到声母、韵母，并会简单的认读、书写，但一个班级的学生因智力、家庭教育、学习基础的不同，在

学习成长过程中必然会产生极大的差异。基于儿童的心理特性、学

习背景、学力差异等，我认为备课时教师必须吃透两头，在平时教

学中不能顾多不顾少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉

教学对象和目的，划分不同层次，因材施教。此外，课下辅导是该