思维导图教案第2课 逻辑和发散思维训练
引导学生发展逻辑思维的思维导图教案
英语作文常用短语句子英文写作万能句子英语作文万能句子1、For years， ... has been seen as ...， but things are quite different now.多年来，......一向被视为......，但今日的情景有很大的不一样。
2、I believe the title statement is valid because... 我认为这个论点是正确的，因为...3、It is monlygenerallywidely believed heldacceptedrecognized that...它通常是认为...4、As far as I am concerned， I pletely agree with the former the latter.就我而言，我完全同意前者后者。
5、Before giving my opinion， I think it is essential to look at the argument of both sides.在给出我的观点之前，我想有必要看看双方的论据。
6、Along with the development of...， more and more...随着......的发展，越来越多...7、Some people think that ... 有些人认为...To be frank， I can not agree with their opinion for thereasons below.坦率地说，我不能同意他们的意见，理由如下。
8、I cannot entirely agree with the idea that ...我无法完全同意这一观点的... I believe...9、My argument for this view goes as follows.我对这个问题的看法如下。
星辰思维导图第2课 思维训练
分类方式
1、属性 2、空间位置（天上，地上，水里） 3、颜色（冷暖色调） 4、形状、大小（方的，圆的）
PART 02
课堂练习1
PART 03
课堂练习3
PART 04
课堂练习3
PART 05
发散思维训练
抛开标准答案的紧箍咒，我们要做的是： 放松心情！让我们的大脑深呼吸一下，把 我们的想象力从大脑中释放出来，尽情地 奔跑解放！
我们要做的练习是完全不受限制的自由 联想。
PART 06
联想接龙
黑板
板报
每一个想法都是从前一个想法联想出来的哦
想 不 到 点 子 了 怎 么 办 ？
PART 07
联想接龙练习
PART 08
联想开花
联想开花思考具有共同性高的特 点。 有助于：意见不同→达成共识
通过圆我们可以想到什么？
联想开花的好处： 想法更加宽广！ 想法更有弹性！ 想法更有多元性！
下节课需要准备的东西：
1、A4纸三张 2、铅笔、橡皮、彩笔、中性笔
课程结束
感谢聆听
《思维导图》
第二课
目录
01 逻辑思维训练 02 发散思维训练
PART 01
分类
思维导图的训练基础——分类
分类是逻辑思维的基础，帮助我们把事物以及思路 整理清楚。
简单来说分类指的就是我们的主干，主干的作用是 对中心图的最大分类。
请
只
同 学 们 给
有 一 种
一
分
下
类
物 品 进 行
方 式 吗
分
？
类
三年级思维训练全册教案+练习
三年级思维训练全册教案+练习第一章：逻辑思维训练1.1 教学目标：让学生理解逻辑思维的基本概念。
培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。
1.2 教学内容：逻辑思维的定义与重要性基本逻辑思维方法（比较、分类、归纳、演绎）1.3 教学方法：讲授法：讲解逻辑思维的基本概念和方法。
案例分析法：分析实际案例，引导学生运用逻辑思维解决问题。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：引导学生思考日常生活中遇到的逻辑问题。
1.4.2 新课导入：讲解逻辑思维的定义与重要性。
1.4.3 案例分析：分析实际案例，讲解基本逻辑思维方法。
1.4.4 课堂练习：给出逻辑问题，学生独立解决。
1.4.5 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置拓展作业。
第二章：创新思维训练2.1 教学目标：让学生了解创新思维的概念和特点。
培养学生运用创新思维解决问题的能力。
2.2 教学内容：创新思维的定义与特点创新思维方法（发散思维、逆向思维、联想思维）2.3 教学方法：讲授法：讲解创新思维的基本概念和方法。
小组讨论法：分组讨论，引导学生运用创新思维解决问题。
2.4 教学步骤：2.4.1 导入：引导学生思考日常生活中的创新思维实例。
2.4.2 新课导入：讲解创新思维的定义与特点。
2.4.3 方法讲解：讲解创新思维方法（发散思维、逆向思维、联想思维）。
2.4.4 小组讨论：给出创新问题，学生分组讨论解决。
2.4.5 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置拓展作业。
第三章：批判性思维训练3.1 教学目标：让学生理解批判性思维的含义和作用。
培养学生运用批判性思维分析问题的能力。
3.2 教学内容：批判性思维的含义与作用批判性思维方法（质疑、分析、评价、建议）3.3 教学方法：讲授法：讲解批判性思维的基本概念和方法。
小组辩论法：分组辩论，引导学生运用批判性思维分析问题。
3.4 教学步骤：3.4.1 导入：引导学生思考日常生活中的批判性思维实例。
3.4.2 新课导入：讲解批判性思维的含义与作用。
发散思维与训练ppt课件
在砖上制成自己的手、脚印 变成工艺品留念
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发散思维
压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等
尺子、多米诺骨牌、垫脚等
水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、 磨碎掺进水泥做颜料等
凳子、锤子、支书架、磨刀等
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发散思维
是发散思维“量”的指标， 指对“刺激”能很流畅地作 出反应的能力。
是发散思维“质”的指标， 指发散思维的灵活性，能随 机应变的能力。
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发散思维
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发散思维
对“人”的解释：
人：一种没有羽毛的两足动物。（柏拉图） 人：自然界脆弱的芦苇，然而是一种会思考 的芦苇。（帕斯卡尔）
人：狗理想中的上帝。
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发散思维
1+1=1 4+6=1
2+1=1 5+7=1
3+4=1 6+18=1
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发散思维
5.一个聋子看到一条鲨鱼正在向一个潜水员靠近，他如何才能告诉 这个潜水员呢?
6.北风和一条通往北方的路有何区别?
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散思维
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是什么？？？？
发散思维
清除
清除设备：橡皮擦除字体、锄头除草、车拉走泥土等； 家用电器：吸尘器吸去灰尘、洗碗机清洗碗碟、刮胡子刀片、洗衣机洗去衣服油污； 服务行业：清洁工清除垃圾、花园主人清除杂草； 突发事件：毒药死了鱼、核泄露使人搬迁； 自然事件：秋天赶走炎热的夏天、 非法行为：小偷、吸毒； 社会生活：爱赶走了恨；原谅赶走了嫉妒。
Page 2
发散思维
什么是发散思维
发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维，是在思维过程
思维训练课教案完整版
问题解决方案汇报
学员汇报自己在问题解决与决策能力训练中的成 果，展示分析问题和解决问题的能力。
ABCD
创意点子分享
学员分享自己在创造性思维训练中的收获和创意 点子，展现想象力和创新能力。
团队合案例分享
学员分享团队合作的经验和成果，展现团队协作 和沟通能力。
未来学习方向建议
01
深入学习思维导图
建议学员继续深入学习思维导图 的应用，将其运用到更多领域，
手段
运用多媒体教学、网络教学等现代化 教学手段，提供丰富的教学资源和互 动平台，方便学生进行自主学习和交 流合作。
02
基础知识讲解
思维的定义与分类
思维定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是认识的高级形式，它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联 系。
思维分类
根据思维的不同特点和作用，可以将其分为动作思维、形象思维和抽象思维等。其中，动作思维是以实际动作为 支柱的思维过程；形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程；抽象思维是用词进行判断、推理并得出结论 的过程，又叫词的思维或逻辑思维。
思维训练的目的与意义
提高思维能力
通过专业的思维训练，可以帮助人们提高逻辑思维 能力、创造性思维能力、批判性思维能力等，从而 更好地应对各种复杂问题。
培养优秀思维品质
优秀的思维品质包括思维的广阔性、深刻性、独立 性、批判性、逻辑性、灵活性等。通过思维训练， 可以培养这些优秀品质，提升个人素质。
促进全面发展
逻辑推理技巧与方法
01
02
03
04
识别与理解问题
明确问题的背景、条件和要求 ，理解问题的本质和关键点。
分析与综合方法
将问题分解为若干个小问题， 分别进行分析，再将分析结果 综合起来，形成完整的解决方 案。
高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》知识归纳(含思维导图)(课件)
点拨：思维形态≠思维形式。思维的基本形态是抽象思维和形象思维，抽象思维的形式是概念、判断、推理，形象思维的形式是感觉、知觉、表象。
第二课 把握思维的逻辑要义
第一框 “逻辑”的多种含义
一、“逻辑”的多种含义
1.“逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑____________”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。
逻辑思维
5.同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的__________。只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
基本规律
比较：形式逻辑的三大基本规律
规律名称
基本内容
公式
适用范围
要求
逻辑错误
矛盾律
一个思想及其否定不能同真
A并且非A
能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。这种间接性也可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误，导致认识失真
凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律
联系
间接性和概括性是思维的两个基本特征。正因为思维具有概括性，人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点
1.作用：合乎逻辑的思维是具有________的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
确定性
2.内容：通常用公式________”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
思维导图第2课
大 纳，锻炼我们的归纳思维能力，从而使材料本身变得
能
力 条理清晰。
爱因斯坦全脑教育
思
维 导
4、整体性：导图所体现的多维空间显示了它具有高度
图 的全局整体性。它着眼于全局，可以从宏观角度进行
四
大 整体分析，从而有效处理宏观与微观之间的关系。
能
力
第二点、发散思维训练
发散思维训练 ☞ 学会联想
例题：
大
能 论入手使思维向纵深发展。
力
或者通过纵深性比较发现跨越不同分支间通过连线
发现不同分支、不同层级的关系。
纵深性图示 思 维 导 图 四 大 能 力
思
3、 归纳性：相对于传统线性笔记，导图利用本身所
维 导
具备的逻辑归纳的特点，可以帮助我们从材料中找出
图 四
重点，选择并提炼关键词，进行全面的逻辑梳理与归
思维导图基础第二课
今日学习规划
第一节 1、思维思维导图 的四大能力。
第二点、 1、发散思维训练
第三点、 1、课后作业
第一点 思维导图的四大能力
1、发散性 2、纵深性 3、归纳性 4、整体性
思
1、发散性：每一张思维导图总是从一个中心主题开
维
始的。每个词或者图像自身都成为一个子中心，合
导
图
起来便形成一种从中心向四周发射的无穷无尽的分
四 大
Байду номын сангаас
支链的形式，就像一只只有着无数触角的八爪鱼。
能 力
而这种从中心向外无限扩展的放射状思考方式，是
大脑的基本运作方式。
2、纵深性：是培养对问题作深入思考的能力以及培养
思 维
“透过现象看本质”的能力
第二课-发散思维ppt课件
发散思维的主要特征 流畅性：是发散思维“量”的指标，指对 “刺激”能很流畅地作出发应的能力。 变通性：是发散思维“质”的指标，指发散 思维的灵活性，能随机应变的能力。 独创性：是发散思维的本质，指对“刺激” 能作出不同寻常的反应。 逆向思维、侧向思维（旁通思维）、立体思 维都属于发散思维。
（八）结果发散 以某个事物发展的起因为发散点，推测可能 发生的各种结果。
●练一练
●尽可能多地写出（或说出）随便扔一块石头 可能发生的结果。
（九）关系发散 从某一事物出发以此为发散点，尽可能多地与 其他事物之间的各种联系。
●练一练
●尽可能多地写出（或说出）太阳与自 然界的哪些事物有关系。
●案例欣赏： 崇祯测字（友与反，反字出头。有为大 明去了一半。酉为砍头去足） 西汉孙宝的馓子的重量与数量
练习：字的流畅 请在10个十字上加最多三笔构成新的字. 十、十、十、十、十、十、十、十、十、十 请在“日”字、“口”字、“大”字、“土”字的上、下、 左、右，上下一起各加笔划写出尽可能多的字来(每种至少3 个)。
●禄东赞故事
在一个小镇里有四家鞋店，它们销售 同样型号、同一系列的鞋子，然而，其中 一家鞋店丢失的鞋子是其他三家平均每家 的3倍，为什么会出现这种情况，又如何解 决这个问题呢？
解决方案：
1、增加折叠伞品种； 2、伞布进行特殊处理； 3、伞顶加装集水器，倒过来后雨水不会弄湿地面； 4、增加透明伞、照明伞、椭圆形的情侣伞、拆卸式 伞布等； 5、还可以制成“灶伞”，除了挡风遮雨外，在晴天 撑开伞面对准太阳，伞面聚集点可产生500度的高温， 太阳伞成了名副其实的“太阳灶”，用途一下子就 拓宽了许多。
（十）规则发散法 跳出常规，挑战规则——思维的新颖性训练。 有很多事情从一个角度看不可能， 而如果换了一个角度，则变成可能了。 关键是开阔思维，放下你一直以来固定的思维模式。
创新思维第二课：发散思维
• 什么是发散思维呢？就是从一个问题出发向四面八方发散，寻求多种解决问题 的方式。
• 砖头的功能大比拼
创新加油站
大家都知道，砖头是建筑材料，但是除了盖房子之外，砖头还有其他用途吗？请 思考，并将答案写到下面：
• _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ____________________
可以用来造房子、砌墙、铺地、造桥…… 可以用作武器，打狗、打坏人…… 可以用作压纸张; 可以用作锤子敲打钉子; 可以用来磨刀; 可以用来垫桌腿; 可以做练习篆刻的材料; 可以当尺子量东西;
请思考：废旧轮胎有什么用途？
废旧轮胎用途大比拼
请你来设计多姿多彩的自行车吧！
创意自行车欣赏
在发明创新当中，发散思维至关重要，有人认为，发散思 维是创新的基础。爱迪生在进行发明创新活动的时候，经 常运用发散思维。熟练地运用这种思维方式，不仅在发明 上，在生活中、工作中遇到难题也能顺利解决，正所谓 “条条大路通罗马”。
蔬菜水果创意欣赏
关注微信公众号，分享更多创客资源！
谢谢！祝大家在创新实践中收获满满
创新思维第二课：发散思维
主讲：李昌旺
什么是发散思维呢？
先来看一个案例吧！
同学们，请思考一下，铅笔除了写字之外还有其他用 途吗？思考之后请给出答案。
• 1、____________________________________ • 2、____________________________________ • 3、____________________________________
逻辑与思维第1-4单元思维导图课件-2024届高考政治一轮复习统编版选择性必修三
充要条件假言推理 肯前肯后；肯后肯前
否前否后；否后否前
知识体系
归纳推理 学 及其方法 会 归 纳 与 类 比 推 理 类比推理
及其方法
归纳推理 的含义
归纳推理 的方法
类比推理 的含义
含义：个别性或特殊性知识为前提→一般性的结论
种类 完全归纳推理： 不完全归纳推理：简单枚举和科学归纳推理
正确进行完全归纳推理的条件： 探求因果联系的方法 求同法、求异法、共变法
正确运用关系 判断的意义
含义与构成；正确运用联言判断的意义 正确运用联言判断 逻辑性质：组成它的各个联言支都是真，判断真
正确运用选言判断
含义与构成；正确运用选言判断的意义和要求 种类：相容选言判断和不相容选言判断
正确运用假言判断 含义与构成；正确运用假言判断的意义 种类：充分条件～、必要条件～、充分必要条件～
逻
内容：用公式Ａ是Ａ来表示同一律的内容
辑 要
同一律
思维的 要求：同一思维过程，每一思想保持自身同一性 确定性要求 逻辑错误：偷换概念或偷换论题——违反同一律
义
逻辑思维的 基本要求
矛盾律
思维的 一致性要求
内容：用公式Ａ不是非Ａ来表示矛盾律的内容 要求：同一时间方面对象，不能同真，必有一假 逻辑错误：自相矛盾、两可——违反矛盾律
下定义的逻辑规则及逻辑错误
明确概念的 方法
明确外延 的方法
划分
划分的含义及其构成 作出正确的划分的要求 划分的逻辑规则及逻辑错误
任何概念都是内涵和外延的统一，概念是变化发展的
知识体系
判断的概述
正 确 运 正确运用 用 简单判断 判 断
正确运用 复合判断
判断及其 含义： 基本特征 基本特征：对认识对象有所断定；有真假之分
思维导图绘制方法 第二课时用
脑外世界
脑内世界
信念、规则、 价值观 消 除 歪 解 概 括
视觉 听觉 触觉 嗅觉 味觉
输入
过 滤 网
输出
自 己
的 地 图
创始人
东尼·博赞
1942年生于英国伦敦 英国大脑基金会总裁
世界著名心理学家、教育学家
他被誉为英国的“记忆力之父”
他发明的“思维导图”这一简单易 学的思维工具正被全世界约3亿人使 用。
根据你联想的事物，从每一个关 键词上发散出更多分支。 在这些等待填充的线上清楚的写 下每一个关键词，别忘了使用颜 色和图形。
图 见 下 页
鸡尾酒
菠Байду номын сангаас 橘子
完 成 图
樱桃
黄色 加勒比海
香蕉
走开
绘制思维导图规则总结
思维导图功效
你现在已经完成了你的第一幅基本思维导 图。你会注意到，即便是在开始阶段，你的思 维导图里也已经填满了符号、代码、线条、词 汇、颜色和图像，这些都能使你大脑更高效、 更愉快的学习。
第二阶段
菠萝
从“水果”图形中心开始，画一 些向四周放射出来的粗线条。这 些分支代表你关于“水果”的主 樱桃 要想法。 在每一个分支上，用大号的字标 好关键词，当你联想到水果的时 候，这些关键词就会立刻从你脑 香蕉 中蹦出来。如图：
橘子
苹果
第三阶段
现在让我们用联想来拓展这幅思 维导图，假如你写下橘子这个词， 你会想到颜色、果汁、维生素C等。
性格温和 憨厚单纯有时英勇
猪八戒 经常被妖怪的美色迷惑 难分敌我
沙和尚 缺乏主见 默默无闻
一个跟头十万八千里 任劳任怨
是 不 是 既 有 趣 又 直 观 ︖ 这 就 是 思 维 导 图
小学思维导图课程设计
小学思维导图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解思维导图的基本概念，掌握其核心要素和绘制方法。
2. 学生能够运用思维导图对所学知识点进行有效梳理，形成知识体系。
3. 学生能够运用思维导图分析问题，提出解决方案。
技能目标：1. 学生能够熟练使用思维导图软件或手绘方式，独立完成思维导图的绘制。
2. 学生能够通过思维导图，提高信息整理、归纳总结的能力。
3. 学生能够运用思维导图进行团队协作，提高沟通和表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对思维导图产生兴趣，养成主动学习的习惯。
2. 学生通过思维导图，培养发散性思维，提高创新意识。
3. 学生在团队协作中，学会尊重他人意见，培养合作精神。
课程性质：本课程为小学年级的思维导图启蒙课程，旨在通过趣味性和实践性的教学活动，帮助学生掌握思维导图的基本方法，提高思维品质。
学生特点：小学年级的学生具有好奇心强、活泼好动的特点，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。
教学要求：教师应以生动有趣的方式进行教学，注重实践操作，让学生在动手绘制中感受思维导图的魅力，同时关注学生个体差异，给予个性化指导。
通过本课程的学习，使学生能够将思维导图应用于各学科学习，提高综合素质。
本课程教学内容分为三个部分，每个部分对应课程目标，确保学生系统掌握思维导图相关知识。
第一部分：思维导图基本概念与要素1. 思维导图的定义与作用2. 思维导图的组成要素：中心主题、分支、关键词、连接线3. 思维导图的类型：圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图等第二部分：思维导图的绘制方法1. 手绘思维导图：工具选择、绘图步骤、注意事项2. 思维导图软件操作：介绍常用软件、功能及基本操作方法3. 思维导图绘制技巧：关键词提取、关联性分析、层次结构划分第三部分：思维导图在各学科中的应用1. 语文：文章结构分析、名著阅读笔记、诗词鉴赏2. 数学：解题思路梳理、知识点归纳、公式记忆3. 英语：单词记忆、语法点整理、阅读理解教学大纲安排：1. 第1-2课时：思维导图基本概念与要素，以实例介绍各类思维导图2. 第3-4课时：手绘思维导图及软件操作，实践绘制简单思维导图3. 第5-6课时：思维导图绘制技巧，结合课本内容进行实践操作4. 第7-8课时：思维导图在各学科中的应用，以具体案例进行分析教学内容与课本紧密关联，结合教学实际，旨在帮助学生将思维导图应用于日常学习，提高学习效果。
引导学生发展逻辑思维的思维导图教学方案
引导学生发展逻辑思维的思维导图教学方案一、引言思维导图是一种图形化的记录和展示思维过程的工具，它能够帮助学生整理思维，提高逻辑思维能力。
本文将介绍一种引导学生发展逻辑思维的思维导图教学方案，以帮助学生更好地理解和应用逻辑思维。
二、思维导图的基本原理和使用方法1. 思维导图的基本原理思维导图以中心主题为核心，通过分支和关联的方式展开思维，形成一个有机的全局结构。
这种结构能够帮助学生理清思路，提炼关键点，培养逻辑思维。
2. 思维导图的使用方法（1）确定中心主题：根据教学内容，确定一个中心主题，例如“文明礼仪”。
（2）添加分支：将相关的概念和观点以分支的形式添加到中心主题周围，形成一个思维导图的框架。
（3）细化分支：在每个分支下再添加子分支，逐渐细化思维导图的内容。
（4）注重关联：通过线条和箭头等工具，将不同分支之间的关联关系表示出来，帮助学生理解不同概念之间的联系。
三、思维导图教学方案的具体实施步骤1. 预习阶段在学生进行预习时，引导他们使用思维导图进行概念的整理和归纳。
教师可以提供一个预习导图，包含一些关键概念和问题，学生在预习过程中填写思维导图，理清思路。
2. 课堂教学阶段（1）导入：教师以问题或引言的方式引入新课，激发学生的思考兴趣。
（2）思维导图展示：教师展示一个完整的思维导图，将中心主题和相关分支展示给学生，帮助他们理解思维导图的结构和使用方法。
（3）共同构建：教师与学生一起构建思维导图，引导学生提供相关概念和观点，将其添加到思维导图中。
（4）概念解释：在添加每个概念时，教师对其进行解释和说明，帮助学生理解概念的含义和作用。
（5）关联建立：教师通过线条和箭头等工具，将不同概念之间的关联关系表示出来，帮助学生理解和记忆概念之间的联系。
（6）思维导图应用：在课堂教学的过程中，教师可以引导学生使用思维导图进行问题分析、论证过程的整理等，从而培养学生的逻辑思维能力。
3. 课后巩固阶段（1）复习回顾：在课后，教师可以要求学生通过思维导图进行课堂内容的复习回顾，在回顾的同时，进一步巩固学生的逻辑思维能力。
幼儿园创新教育：思维导图与逻辑训练教案
幼儿园创新教育：思维导图与逻辑训练教案一、引言在当今社会，教育已经不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的综合能力。
特别是在幼儿园教育中，创新的教学方法和教学内容对幼儿的成长起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将就幼儿园创新教育中的思维导图和逻辑训练教案展开深入探讨。
二、思维导图在幼儿园创新教育中的应用1. 什么是思维导图思维导图是一种用来表达头脑中的思维的图形化工具。
它通过将主题和相关观点以图形的方式表现出来，帮助幼儿更好地理清思路，梳理知识结构。
2. 思维导图在幼儿园中的作用幼儿期是认知和思维能力的关键时期，使用思维导图可以帮助幼儿更好地理解和记忆知识，激发他们的创造力和想象力，促进大脑的全面发展。
3. 思维导图的教学实践通过在课堂教学中引入思维导图，教师可以引导幼儿利用思维导图整理和表达新学习的知识，激发幼儿的学习兴趣。
老师可以以游戏的方式让幼儿画思维导图，将抽象概念具象化。
三、逻辑训练教案在幼儿园创新教育中的设计1. 逻辑训练的重要性逻辑思维是幼儿智力发展的基础，逻辑训练有助于培养幼儿的严密思维、分析和推理能力，提高解决问题的能力。
2. 逻辑训练教案的设计原则（1）循序渐进：逻辑训练应当从简单到复杂、由浅入深，符合幼儿的认知发展规律。
（2）趣味性：教案设计应该有趣味性，通过游戏、故事等方式激发幼儿的学习兴趣。
（3）个性化：根据不同幼儿的兴趣特点和认知水平设计不同的逻辑训练活动。
3. 逻辑训练教案实例举例：可以设计一个游戏，让幼儿按照一定的规则进行排列组合，从而培养他们的逻辑思维和观察能力。
还可以设计一些谜题，让幼儿尝试通过推理和分析来解决问题。
四、我对幼儿园创新教育的看法在幼儿园阶段，教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养孩子的综合能力。
思维导图和逻辑训练教案是非常有效的教学工具，可以帮助幼儿在早期就建立良好的认知基础，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
总结幼儿园创新教育中的思维导图和逻辑训练教案对幼儿的认知和思维能力的提高具有重要作用。
思维导图第二课
定西安定区东关小学
教学资源
• 每位学生一根细线、分别写有食物（这张 卡片给老师）、蔬菜（白菜、萝卜、芹菜、 豆角、豆芽）、肉类（鸡肉、猪肉、牛 肉）、水果（苹果、香蕉、橘子、梨、葡 萄）、蛋类（鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋）、零食 （方便面、棒棒糖、香肠）、苹果等的卡 片（卡片的数量可以根据学生的人数定）
定西安定区东关小学
教学资源每位学生一根细线分别写有食物这张卡片给老师蔬菜白菜萝卜芹菜豆角豆芽肉类鸡肉猪肉牛肉水果苹果香蕉橘子梨葡萄蛋类鸡蛋鸭蛋鹅蛋零食方便面棒棒糖香肠苹果等的卡片卡片的数量可以根据学生的人数定教学活动活动一
思维导图----初识篇
定西安定区东关小学
教学目标
学生亲自感知思维导图的结构，引入 思维导图的概念。
定西安定区东关小学
活动三：直观上绘制思维导图（10分钟）
在教师的引导下，拿着卡片的同学依次把卡片贴 在教室的黑板上。 食物卡片贴在黑板的中央。 蔬菜、肉类、水果、蛋类、零食卡片贴在食物的 周围。 苹果、橘子、香蕉卡片贴在水果的周围，依次类 推。 教师用线按照思维导图的形式把各个卡片连西呢？（15分钟）
想一想：蔬菜、肉类、水果、蛋类他们是不是都 是食物，苹果、香蕉、橘子等是不是都是水果？ 等等 牵线：拿着食物卡片的小朋友站在中央位置，拿 着蔬菜、肉类、水果、蛋类、零食卡片的同学把 绳子放到拿有食物卡片的小朋友手中，拿着苹果、 香蕉，橘子卡片的同学把绳子放到拿有水果卡片 的小朋友手中，依次类推。
教学活动
活动一：看看小明想到了什么？（10分钟）
1.情景导入：小明看到“食物”一词后，想到了很多与 之相关的东西，于是小明把它们分别写在了卡片上。接 下来小朋友每个人抽取一张卡片，看看小明想到了什么？ （2分钟） 2.学生抽取写有词语或画有图片的卡片（5分钟） 3.看看自己所抽取卡片上写的是什么？（3分钟） 4.想一想：小明想到了这么多的东西，我们该怎么理清 小明想到的这些东西呢？
教学教案的思维导图与思维训练
教学教案的思维导图与思维训练思维导图作为一种常用的思维工具，在教学中有着广泛的应用。
它通过图形化的方式展示知识结构，帮助教师和学生更好地理解和记忆相关概念，提高学习效果。
本文将探讨教学教案的思维导图的设计与运用，并介绍如何通过使用思维导图进行思维训练，以提升学生的思维能力。
一、教学教案思维导图的设计1. 教学目标在设计教学教案思维导图时，首先需要明确教学目标。
将教学目标作为思维导图的中心主题，并在其周围连接相关的知识点和技能。
合理的教学目标是整个思维导图的起点，也是教学教案设计的基础。
2. 知识结构思维导图的主干通常由知识结构组成。
通过将各个知识点有机地组织在一起，可以形成清晰的知识结构。
在设计思维导图时，可以根据其重要性和联系的紧密程度，将知识点分为主要分支和次要分支，并使用不同的颜色或形状进行标记，以增强可视化效果。
3. 补充资料除了主要的知识结构外，思维导图还可以包含一些补充资料，如案例分析、实例演示等。
这些补充资料可以在思维导图的侧边或底部添加，帮助学员更好地理解和应用所学知识。
4. 关联链接在思维导图中，还可以通过添加关联链接，将不同主题或部分之间的联系清晰地展示出来。
这些链接可以是箭头、线条或文字，用于说明概念间的因果关系、相似性或差异性，有助于学生全面理解相关内容。
二、思维导图的运用1. 激发学生思维教学教案的思维导图可以作为引导学生思考和探索的工具。
在教学过程中，可以通过引导学生填写思维导图中的空白部分、连结相关概念等方式，激发学生的思维活跃性，培养他们的独立思考能力。
2. 辅助记忆思维导图以其简洁明了的结构，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
学生可以通过不断地回顾思维导图，温习所学知识，加深对知识点之间关系的理解和把握，提高记忆效果。
3. 梳理思路在教学设计过程中，教师可以利用思维导图来梳理自己的教学思路。
通过将教学内容以图形化的方式展示出来，教师可以更好地把握教学内容的重点和难点，并根据学生的实际情况进行调整和优化。
第02课两大思维训练(教案)
参考文献励
因材施教、循序渐进。
同学们还记得我们上节课学习了什么么？为回答比较积极踊跃的孩子加上相应的积分。
（2）导入新课（3分钟）
我们的思维导图的主要目的就是发散大家的思维，让大家的思维得以扩散。
2、新知传授（25分钟）
（1）分类
A、思维导图的训练基础——分类
分类是逻辑思维的基础，帮助我们把事物以及思路整理清楚。简单来说分类指的就是我们的主干，主干的作用是对中心图的最大分类。
1.思维导图的基础--分类
2.发散思维训练
3.发散思维练习
4.联想接龙
5.联想开花
重点难点
1.重点：分类
2.难点：思维想象练习
教学方法
多媒体演示、白板板书、示范、个别指导。
教学过程
课前提示：
请同学们收拾好自己的桌子，只留下学习所需工具，水杯放在地上，手机调至静音状态。
1、导入
（1）上节课课程回顾（5分钟）
请同学们联系一下。
（4）联想开花
联想开花思考具有共同性高的特点。
有助于：意见不同→达成共识
（5）联想开花练习
通过圆我们可以想到什么？
联想开花的好处：
想法更加宽广！
想法更有弹性！
想法更有多元性！
4、作业
下节课需要准备的东西：
1、A4纸三张
2、铅笔、橡皮、彩笔、中性笔
课后作业
准备下节课所需要的物品
课后小结
B、练习
请同学们为下列图片进行分列
思维导图的训练基础——分类
分类是逻辑思维的基础，帮助我们把事物以及思路整理清楚。简单来说分类指的就是我们的主干，主干的作用是对中心图的最大分类。
（2）分类方式
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见
自我勉励
因材施教、循序渐进。
（1）上节课课程回顾（5分钟）
同学们还记得我们上节课学习了什么么？为回答比较积极踊跃的孩子加上相应的积分。
（2）导入新课（3分钟）
我们的思维导图的主要目的就是发散大家的思维，让大家的思维得以扩散。
2、新知传授（25分钟）
（1）分类
A、思维导图的训练基础——分类
分类是逻辑思维的基础，帮助我们把事物以及思路整理清楚。简单来说分类指的就是我们的主干，主干的作用是对中心图的最大分类。
2.发散思维训练
教学内容提要
1.思维导图的基础--分类
2.发散思维训练
3.发散思维练习
4.联想接龙
5.联想开花
重点难点
1.重点：分类
2.难点：思维想象练习
教学方法
多媒体演示、白板板书、示范、个别指导。
教学过程
课前提示：
请同学们收拾好自己的桌子，只留下学习所需工具，水杯放在地上，手机调至静音状态。
1、导入
EMC国际全脑训练中心教学
教 案
课程名称
思维导图
授课老师
王瑞娜
教研组
教学组
授课期间
EMC国际全脑训练中心
课程名称
思维导图
教师姓名
王瑞娜
教研组
教学组
教学对象
授课时间
教学内容
思维训练
教学时数
2
教材版本
教学准备
1、自身准备：教具、ppt、教案、白板笔
2、教室硬件要求：白板、投影仪、电脑
教学目的
与要求
1.逻辑思维训练
休息10分钟
3、发散思维（35分钟）
（1）发散思维训练
抛开标准答案的紧箍咒，我们要做的是：放松心情！让我们的大脑深呼吸一下，把我们的想象力从大脑中释放出来，尽情地奔跑解放！
我们要做的练习是完全不受限制的自由联想。
（2）联想接龙
通过一个事物联想到另一个事物，但是两个事物之间需要有关联性。
（列
思维导图的训练基础——分类
分类是逻辑思维的基础，帮助我们把事物以及思路整理清楚。简单来说分类指的就是我们的主干，主干的作用是对中心图的最大分类。
（2）分类方式
1、属性
2、空间位置（天上，地上，水里）
3、颜色（冷暖色调）
4、形状、大小（方的，圆的）
（2）课堂练习
请同学们来练习一下。
请同学们联系一下。
（4）联想开花
联想开花思考具有共同性高的特点。
有助于：意见不同→达成共识
（5）联想开花练习
通过圆我们可以想到什么？
联想开花的好处：
想法更加宽广！
想法更有弹性！
想法更有多元性！
4、作业
下节课需要准备的东西：
1、A4纸三张
2、铅笔、橡皮、彩笔、中性笔
课后作业
准备下节课所需要的物品
课后小结