小学数学教学情境创设案例系列

借助活动创设问题情境

例如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，让学生拿出课前收集到的长方体和正方体纸盒，沿棱剪开，再展开平铺在课桌面上，让学生数一数各有几个面？比一比每个面的大小，看看有什么发现？然后说一说如何计算表面积？怎样算比较简便？这一系列的问题全部在学生的操作活动中解决。这样的操作活动，不但使学生深刻地理解了长方体和正方体表面积的计算公式，而且又使学生智力活动的潜力得到充分地挖掘和体现。

又如：《长方体的认识》教学片段

师：请同学们拿出课前准备好的土豆（或萝卜）和小刀，跟老师一块儿切一切，看有什么发现？（引导学生切第一刀得到一个面；切第二刀得到两个面，一条棱；切第三刀得到三个面、三条棱、一个顶点）

板书：面、棱、顶点

师：现在我们就从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体的特征

（把学生分成若干小组，放手让学生运用各种感官和学具，探究长方体面、棱、顶点的知识）

师：（出示学习提纲）

1、长方体有几个面？几条棱？几个顶点？你是怎样数的？

2、长方体的面的形状、大小、位置关系有什么特点？你是怎样发现的？棱呢？

……

生：（探究活动）

生：汇报交流

生1：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。

师：你是怎样数的？可以演示给大家看看吗？通过演示让学生总结出比较科学的数法）

生2：我们发现长方体的每个面都是长方形，相对的面面积相等。

师：你们是怎么发现的？

生3：我们把长方体的每个面剪下来，拿相对的面比一比，发现它们相等。

生4：我们是先把长方体的一个面画下来，再拿相对的面放下比一比，也发现它们相等。

生5、我们是先把长方体的一个面放在一张纸上折出一个印，然后拿相对的面比一下，就知道了。

生6：我们是这样发现的：分别量一量相对的两个面的长和宽，因为它们的长和宽都相等，所以这两个面也相等。

……

“学生手指尖上充满着创造”。在以上环节中，学生调动各种感官参与学习活动，通过看看、摸摸、数数、比比、量量、画画、折折等实践活动，自己探究出了长方体的特征，这样的数学，使学生既获得了扎实的“双基”，又促进了创新思维的发展。