创新开设校本课程,促进学生个性发展
促进学生个性发展：校本课程开发的灵魂
站 在有 利于促 进学 生个性 发展 、教 师和学校 持续 发 展 的 高度 ， 构建学 校校 本课程 体 系的角度 ， 从 在科 学
论 证 的基础 上统筹 编制 “ 校本课 程开 发整体 规划 ” 和
接 受 。但 是 ， 本课 程 的 “ ” 校 本 究竟 在 哪 里 呢？ 事 实 上 ， 本课 程开发 的根 本 内涵在 于尊重 学生 的个性 ， 校 为资 质不一 、能 力倾 向相 异的学 生提供 满 足他们 不
进 学 生个 性 发 展 ； Ｄ．完成 上级 的任 务 ” 四个 选项 ， ７ ％的 校 长 选 Ａ，３ ０ ２ ％的校 长选 Ｂ，而 选 Ｃ 的不 到
需求 调查 、 培训 教师 、 资源调 查 、 踪评价 、 态调整 跟 动
等程序 ，其核心应是学生需 学与学 生需 求 的角
拍脑袋 ” 的操作 ， 式 学校 没有建 立校 本课程 开发 领导 小组 ， 也没有 进行 学生需 求 的前期调 查 。其实 ， 从校 本课程 开 发建设 的流程 来看 ， 学校 需经历 成立 小组 、
是 价值 认识 上 的“ 差 ” 偏 。校本课 程开 发 的根
本 目标 是什 么 ？具体来 说 ，是 为了满 足学生 个性 发
三是 内容选 择上 的“ 离” 偏 。一些 学校 将教 材编 写作为 校本课 程开 发 的重 点和亮 点来 抓 ，他们会 选 择 一些 专 题 ， 指定 一些 教 师 ， 备一 些 资源 ， 住 时 配 抓 机重点 突破 ；至 于这些专 题是 否来 源于学 生 的教育
需 求 ，就并 未进行 深入考 虑 了 。在 一次校 本课 程展
即使 个别学 校 编制 了 ， 都是先 编写 校本教 材 ， 后根 然 据校 本教材 的 内容制定 《 校本课 程 实施方 案 （ 程 目 课 标 ），这 是违 背课程 开发一 般规 律 的。没有 必要 的 》
开发特色校本课程促进学校特色发展
开发特色校本课程促进学校特色发展摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。
正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。
无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。
教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。
校本课程教学计划
校本课程教学计划一、校本课程目标校本课程旨在满足学生个性发展的需要，提供有特色的教育，促进学生的个性发展。
通过开设校本课程，引导学生了解社会、认识自我，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素质。
二、校本课程内容传统文化课程：通过学习传统文化，增强学生对中华文化的认识和了解，培养文化自信。
包括书法、国画、戏曲等。
科技创新课程：引导学生探索科技领域，培养创新思维和实践能力。
包括机器人制作、编程、3D打印等。
生活技能课程：教授学生生活中的基本技能，提高生活自理能力。
包括烹饪、园艺、急救知识等。
体育健身课程：引导学生参与体育运动，培养健康的生活方式。
包括篮球、足球、瑜伽等。
艺术修养课程：提高学生的艺术审美能力，培养审美情趣。
包括舞蹈、音乐、陶艺等。
社会实践课程：组织学生参与社会实践活动，增强社会责任感。
包括志愿者服务、社会调查等。
三、校本课程实施时间安排：每周安排两次校本课程，每次90分钟。
具体时间根据学生需求和学校实际情况进行调整。
教师选派：根据课程需要，选派有相关特长和经验的教师担任校本课程教师。
同时，可邀请校外专家和志愿者参与教学。
教学资源：充分利用学校现有教学资源，如图书馆、实验室、体育设施等。
同时，积极开发校外资源，如社区、企业等。
教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践操作等，注重启发学生思维，培养学生的自主学习能力。
评估与反馈：建立校本课程评估机制，通过学生自评、教师评价等方式对课程进行评估。
同时，定期收集学生和家长的反馈意见，对校本课程进行持续改进。
课程优化：根据学生需求和课程实施情况，对校本课程进行动态调整和优化，确保课程内容符合学生发展需要。
家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解校本课程的目标和内容，鼓励家长参与课程建设和实施。
安全管理：在课程实施过程中，注重安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。
对于涉及特殊器材或场地的课程，应事先进行安全风险评估，并采取相应的安全措施。
开发特色校本课程 拓展学生发展空间
开发特色校本课程拓展学生发展空间作者：许鹏浩来源：《基础教育参考》2016年第07期教育的目的就是要激发学生的潜能，培养学生的个性，促成学生内在建构活动的发生与完成。
这个目的是以课程为载体实现的。
课程一词最早从拉丁语延伸出来，它的名词形式意为“跑道”，动词形式意为“奔跑”，因此，开发课程就像为学生开辟能够奔跑的跑道。
为了弥补传统中小学课程结构相对统一的不足，满足学生个性化发展的需求，我校通过发挥“四力”来开发校本课程，体现教育的多元性和选择性，拓宽学生的发展空间。
一、发挥顶层课程的设计力教育部《课程改革纲要》要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，从而促进学校办学特色的形成。
”因此，在顶层设计课程时，应充分尊重和满足学校的独特性和差异性，从以下四个方面加以考虑。
1.基于学情考虑通过学生问卷调查，了解学生需要什么样的课程内容，最感兴趣的是什么，什么课程对人生发展有用，什么课程符合初中生认知发展水平，为校本课程的设置提供切实可行的依据。
在此基础上，筛选课程资源，形成课程开发模块。
2.基于校情考虑课程设计应基于学校教师的能力水平，了解教师的特长与爱好，发动教师参与课程建设。
需要引进社会资源时，应考虑经费是否充足、教学时间是否冲突、学生能否适应外聘师资等因素。
3.基于办学理念考虑课程顶层设计应与学校的办学理念相融合。
我校基于“以生为本、德学并举、全面发展”的办学宗旨，秉承“厚德笃学”校训，开设了“生涯课程”“厚德课程”“笃学课程”三大类校本课程。
生涯课程以社团课程为抓手，根据校情、教情，每周三、五下午各两节课，开设符合学生学情和个性的选择性自主课程，如创客、网球、书法、足球、铜管乐队、风筝、健美操、田径、声乐、趣味实验、车模、乒乓、羽毛球、剑桥英语、青青蔺草文学社、国学等52种校本社团课程，供学生自主选择。
创设特色校本课程 促进学校特色发展
创设特色校本课程促进学校特色发展学校特色是指学校在教育教学中具有明显特点和优势的方面。
创设特色校本课程是促进学校特色发展的有效途径。
本文将探讨创设特色校本课程的重要性以及如何促进学校特色发展。
1. 创设特色校本课程的重要性创设特色校本课程有以下几个重要的方面：1.1 强化学校特色通过创设特色校本课程，学校能够凸显自身的特色和优势，形成独特的教育教学风格，进而提高学校的认可度和影响力。
1.2 满足学生需求创设特色校本课程能够更好地满足学生的个性化需求，提供多样化的研究机会和学科选择，有助于激发学生的研究兴趣和研究动力。
1.3 培养学生特长特色校本课程能够针对学生的特长和潜能进行培养，为学生的个性发展提供有力支持，进而提高学生的综合素质和竞争力。
2. 促进学校特色发展的策略创设特色校本课程需要采取一些策略来促进学校特色发展，以下几点值得关注：2.1 了解学生需求学校应该深入了解学生和家长的需求和期望，通过调查和交流等方式收集相关数据和信息，为创设特色校本课程提供有针对性的依据。
2.2 发挥教师专长学校可以充分发挥教师的专业素质和研究领域，将教师的专长与学校特色相结合，创设独具特色的校本课程，提高教学质量和学科水平。
2.3 强化教学资源支持学校需要保障足够的教学资源，包括教材、教具、实验设备等，为创设特色校本课程提供支持和保障。
2.4 定期评估和调整学校应该定期评估创设的特色校本课程的效果和影响，根据评估结果进行相应的调整和改进，保持课程的活力和有效性。
创设特色校本课程是促进学校特色发展的重要手段，通过深入了解学生需求、发挥教师专长、强化教学资源支持以及定期评估和调整等策略，学校能够更好地营造出适应特色发展的教育环境，提升学校的特色和品牌效应。
课程多样化促进学生个性化发展
课程多样性促进学生的个性化发展一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)文件指出，“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
”《国家中长期中小学发展规划和纲要》（2010-2020）提出要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。
也就意味着，高中课改必须从自己的教育对象—-不同潜质的学生入手，着力建构能够适应当代中学生的课程体系，以满足学生的个性化发展的诉求和激发学生的创新实践能力。
而实现这一目标的重要途径之一就是重视和研究课程的多样化。
什么是学生的个性化发展？它是指发展学生的人性化、人道化，尊重人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力; 也指教育的个人化或个别化，包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等等。
发展学生、解放学生实质就是促进学生的个性化成长，学生的个性化充分发展，是教育的目的，也是教育向本真的回归。
用什么来促进学生的个性化发展？那就是课程，多样化的课程。
课程是指在学校由于教师的作为，而使学生所遭遇到的一切；包括学校所承负的责任，授予学生的一切经验，是学校为达成目标而采取的规划方案。
课程是学校教育的核心，是学校所有（教师、学生）活动、所有（责任、经验）目标达成的依据。
也就是说，课程就是学校为学生做出的一种学习规划，是一种学生自身素质的提升规划，一种基于学生个性化诉求的发展规划，也是一种未来人生规划的预演。
它决定了学校培养什么样的人，为谁培养人的问题。
多样化的课程架构首先源于教育学对“人”的理解，它明确提出：人具有多样性和差异性。
人作为一种存在的可能性本身就孕含着丰富性和多样性，另一方面个体生命具有独特性、不可替代性及个体间的差异性。
开发特色学校课程-促进学生全面发展
积极开发特色学校课程努力促进学生全面发展—-关于进一步推动全区学校课程建设工作的安排意见(2012年4月20日）各位主任、各位校长、同志们：大家好！今天，我们在圆满完成庄浪、静宁以及我区平凉二中、平凉铁中学校课程建设现场考察后,隆重召开崆峒区学校课程建设推进工作会议，目的是总结我区地方课程与学校课程建设工作，明确我区地方课程与学校课程目前存在的问题，部署下一阶段的工作任务,推动各校积极推进学校课程建设，强化地方、校本课程开发与管理,拓宽课程开发的内涵与实施渠道,培养学生创新精神和实践能力，进一步促进全区素质教育的全面落实。
刚才，在校本课程建设方面取得较好成绩的学校和个人作了典型发言,后面朱局长还要作重要讲话。
下面我就全区地方课程与学校课程建设现状做以分析,并就进一步加强学校课程建设讲几点意见.一、目前我区地方课程与学校课程建设的现状我区义务教育阶段自2003年秋季开始实行新课程改革，高中阶段自2010年秋季开始实行新课程实验以来，地方课程和学校课程就被提上了议事日程。
为增强全区广大教师开发校本课程的意识,提升开发校本课程的能力,区教育局于2009年2月下发了《崆峒区中小学校本课程建设指导意见(试行)》(区教发〔2009〕30号)，在多次下校检查中将校本课程开发与管理作为落实素质教育内容之一进行了检查考核；2009年推荐平凉铁中申报了地方课程与校本课程实验校，在4月1日召开的全省地方课程与学校课程建设推进会上，平凉铁中作为崆峒区唯一的一所项目校被授予“全省义务教育学校课程建设示范学校”称号.经过全区广大教师的共同努力，目前我区校本课程开发取得了一些成绩，推出了一批有特色、实效性比较强的校本课程，如平凉二中刘复荣老师的《实用电子技术》、平凉七中代冬霞老师的《中国古代励志诗鉴赏》、平凉铁中高丽娟老师的《剪纸》、汪惠琴老师的《丝网花》、峡门学区张玉虎老师的《伊斯兰知识简本》等,涌现出了平凉二中、平凉铁中等一批校本课程很有特色的学校。
(完整版)校本课程对学生发展的影响
校本课程开发对学生发展的影响和寨九年制学校张其昊校本课程是以学校为基础开发出来的课程。
实施校本课程是实现学校的办学宗旨,体现办学特色的有效途径。
实施校本课程能更好地激发学生的兴趣，促进学生的个性发展,真正满足学生生存与发展的需要。
一、校本课程的实施提高了学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是他们探索世界、产生创造欲望的最好的心理基础，而校本课程的实施正好激发了学生的兴趣。
对于校本课程，学生首先是乐学，然后才会在教师的指导下逐步会学。
在参与校本课程的过程中，学生的独立思考能力和自主学习能力得到增强,搜集信息、分析问题、解决问题、获取新知等方面的能力也不断提高.在校本课程的实施过程中教师都引导学生选择他们最熟悉、最关心的问题进行探索，在探索的过程学生的潜力得到充分挖掘，学会了合作与分享，学会了展示与欣赏，激发了创造力，树起了自信心，学习兴趣进一步增强,知识视野进一步拓展，为全面发展打下了良好的基础。
二、校本课程的实施使学生个性特长得到培养.校本课程之本在于学生，满足学生的需要，发展学生特长，这是校本课程开设的一个重要因素。
校本课程开发强调学生的主体个性，要求课程与教学向学生的生活世界回归,发挥学生的主动性和创造性。
重视学生多元智能的发展，鼓励学生进行批判性地思考,同时追求体验性学习。
校本课程的开设要有利于学生潜能的开发，若校本课程不能激发教师和学生的主动性和积极性，不能使他的潜在创造力和智慧得到开发和培养，这样的课程就没有生命力。
因此,学校要给课程开发提供开放的发展空间，只有做好课程开发，才能奠定特色学校创建基础。
学校要对确定开发的课程购买资料，对课程开发中所需的场地、设备都给予支持，满足教师所提出的要求，鼓舞教师课程开发的热情。
三、校本课程的实施使学生的创新实践能力得到加强培养学生的创新实践能力是开设校本课程的一个重要目标,学生的发展、学生的生活成了校本课程开发的核心,同时，他们与教师一起参与课程开发的全过程,不是从事与日常生活相脱节的书本知识的记诵、学习，而是带着自己的发展问题、生活问题与教师共同探讨，以其全部生活经验投入到校本课程的开发的过程中去。
积极开发校本课程,促进学生全面发展
积极开发校本课程，促进学生全面发展发展的动力来源于创新。
新一轮基础教育课程改革由原来的两级管理转向三级管理，使学校有了一定的课程权利，并赋予了相应的责任。
我校经过几年的校本课程的实践与改进，努力探索，锐意创新，初步构建了实验中学学校课程的基本框架。
一、统一思想，整体设计1.彰显学校的办学特色，体现学生实际发展需求。
我们学校在“以学生发展为本”和“和谐发展”的教育思想指导下形成了自己的办学特色。
课程设置上“以生为本”、“以需定位”，校本课程尽量满足学生合理的需求，采取问卷调查等形式向家长、学生征询，以获取学生需求信息，为学校构建自主性课程的框架提供决策依据。
2.立足学校资源条件。
学校成立了的社区教育工作委员会和家长委员会，充分利用现有的硬件资源条件，音乐教室、舞蹈室、多媒体教室、计算机室、图书室等多个专用教室，充分调动德高艺精能力强的教师的积极性。
我们为教师提供了表现与创造的空间，尊重每位教师的个性和特长，人尽其才，最大限度展现他们的才能并把自己的特长应用到工作之中。
3.以生为本，必修与选修相结合。
要结合学生的兴趣、家长的期望、教师的特长确定课程，供学生选择。
学习形式是必修与选修相结合。
学生增强了自信心和成就感，感受到了成功的快乐，减轻了思想压力。
二、大胆尝试，积极实践1.组织教师培训。
学校组织有的放矢、优质高效的学习培训，营造了开发校本课程的浓厚氛围。
通过各种渠道大力宣传校本课程开发的必要性，为开发校本教材蓄势。
编写《校本课程开发指南》，确保校本课程开发的合理性，保证校本课程开发的质量，促进教师的专业发展，张扬学生个性，形成学校特色。
2.发挥教研作用。
学校成立了校本课程教研组，确定校本课程教研组长，负责校本课程的常规管理；校本课程管理委员会深入课堂听、评课，定期召开校本课程会议，及时对教师和课堂教学进行指导和建议；而在课程时间安排上，各级部及时做好配合工作并有力支持。
3.规范校本课程开发流程。
（1）进行调查研究，明确学生需求、家长期望和教师的意愿，自主申报开发课程。
开发特色校本课程 促进学生自主发展
程 的 开发 者 ，还是 课程 的实施 者 和评 价 者 。
在 教学 这一 特 殊 的场 合 ， 教 师 是课 程 的决 策 者。 教学 实践 中 ， 只有教 师立 足 现实 ， 立足 学 校 特 色 建设 ， 立 足学 生 特 色 发 展 ， 发 挥 创 新 意识 ， 大 胆 变 革 和 实践 ， 才 能开 发 适 合 学 生 发 展 的特色 校本 课 程 ， 发挥 校本 课 程 在学 校 发 展 中的特 色作 用 。 特 色 校 本课 程 开 发 目的 是 发 展 学 生 特长 的需 要 。在 新课 程 理念 下 ， 促进 和 关 心 学 生 个体 的 自由 、 健康发展 ， 是 新 课 程 的 主要立 足点 和着 眼 点 。 对 学 生 的了解 莫过 于 教师 ， 所 以， 教师在“ 特 色 校 本 课程 ” 开 发 过 程 中关 注 了学 生个 体本 身 的发 展潜 能 ， 特 色 校 本 课 程 的 开发 与 实施 促 进 小 学 生 特 色 发 展 的愿 望才 能够 实现 。 三级 课程 是 指 国家课 程 ， 地 方 课 程 和 学校 课程 ， 学 校课 程是 由学校 组 织一 线 教 二、 “ 特 色 校本 课程 ” 开发 的要 求 师 研究 开发 的 。 教师 的创 新 与个 性是 开发 特 色 校本 课程 的基 础 。 学校 在 开发 特色 校本 课 “ 特色校本课程” 开发 过 程 要 充 分 体 现 程 过程 中要 不 断加 强教 师 对课 程 的理 解 ， 让 素 质 教 育要 求 ， 体现 学 校 的 办 学特 色 ， 体 现 教 师 在 实施 特 色 校 本课 程 过 程 中个 性 得 到 学 生的 发展 规 律 ， 体 现 教师 的个性 和创 新 精 张 扬 ， 在 培养 特 色学 生方 面创 出新路 。 神。“ 特色 校本 课 程 ”开发 首先 要 突 出一个 三、 “ 特 色 校本 课程 ” 开发 的特 点 “ 特” 字， 即 学校 的办 学 特色 ： 教 学 特色 ， 管 理 特色， 育人 特色 等 。 “ 特 色 校本 课 程 ” 的开 发 要 坚定 不移 的抓住 “ 本” 字 。一 方 面 ， 要 突 出 特 色 校本 课 程 的开 发 是 彰 显 一 所 学 校 学 校这 个 “ 本” ， 以学 校 特 色创 建 为 突破 口 ， 个 性 发 展 的标 志 。学 校 在 贯 彻 国脚 教 育 方 开 发 与 利用 校 内外 有 利于 特 色 校 本 课 程 开 针 ，完 成过 交付 于 学校 的教育 任 务 的同 时 ， 发； 另一方面 ， 要 突 出教 师 这 个 “ 本” ， 教 师 为 彰 显 办学 个 性 ，培 养 富 有 个 性 特 点 的 人 是特 色 校本课 程 开发 的 主体 。 突 出教 师这个 才 ， 就必 须 有 自己的特 色课 程 。这 就要 求 特 “ 本” 还有 以 下原 因 。 色 校本 课程 的开 发与 实施 富有 以下 特点 。
创新教育教学模式,促进学生个性化发展
创新教育教学模式，促进学生个性化发展作者：泽旺扎西来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第05期新世纪新阶段，激烈的国际竞争形势要求未来的劳动者不仅需要较为全面的科学文化知识，还需要有一定的创新精神与动手实践能力。
在此种教育背景形势下，从学校与学生的客观实际出发，积极转变自身教育教学方式，尤其注重学生的个性化发展，为此我们要把学生个性化教育作为素质教育的突破口。
一、提高教师教学素质，挖掘学生个性特点，促进学生个性发展1、教师要对学生有一份为人父母的爱心学生就像一颗稚嫩的幼苗，可塑性很强，教师的一言一行都会对他们产生极大的影响，关系到他们能否茁壮成长。
这就要求教师要对学生有足够的爱心，无论成绩的好与坏，都要象父母挚爱自己的孩子一样，用阳光雨露般的爱心去关心、热爱每一个学生。
每个孩子身上都有最强的一面，教师应善于在每个学生面前，甚至在表现最平庸、智力最感困难的学生面前，开发他们的精神领域，并使他们能在这个领域里达到一个高度，显示自己，从人的自尊感源泉中汲取力量，让他在班集体中，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
正是教师对学生个性特点、个性差异的深入了解，找出学生身上的闪光点并加上赞扬和鼓励，使学生感受到了教师的关爱，找回了失落的自信，从而使自己的潜能得到了最大限度的发展。
2、教师对学生要有耐心中学生年纪小，自制力差，情绪变化快，心理素质极为不稳定，考虑事情不周全，再加上现在生活节奏的加快，各种新鲜事物的介入，学生面临的诱惑太多，导致他们会有这样那样的缺点，会犯各种各样的错误，这就要求教师要静下心，耐心细致的做工作。
具体说来就是一方面要对学生严格要求，对待错误决不姑息，已经发现就要严肃、认真的对待，该批评时绝不手软，但另一方面也要耐心的帮助学生找到错误根源，让学生心悦诚服地去认识并改正错误。
即要使好学生在稳定的进步中成长，让好的好上加好，又要使后进生不会丧失学习的自信心，并逐步改掉缺点错误鼓起学习的信心和勇气，不断要求进步。
以校本课程促进学生综合素养的发展
-098-2023年第19期（总第359期）教学《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方和学校三级管理。
如何改善和优化课堂教学，发展学生的个性特长，建设学校文化特色，成为学校教学探索的重点，也成为家长、社会关注的热点。
校本课程开发是现阶段深化课程改革的重要标志。
学校通过开发校本课程，凸显办学特色，能充分发挥教师的专业能力与特长，让学生在参加丰富多样的校本课程活动过程中提升综合素养，实现个性化发展。
本文以南宁市江南区富乐小学（以下简称我校）的校本课程开发实践为例，探讨以校本课程提升学生综合素养的具体路径。
一、学校办学概况学生乐学，教师乐教，是我校“乐文化”建设的具体内涵。
我校地处城乡接合部，与核心城区学校的学生相比，我校的学生不管是在思想认识还是在见识上，都有一定差距。
为了充分挖掘学生的潜能，促进学生的个性发展，我校根据具体学情，结合“乐文化”建设基础，致力于开发能激发学生兴趣，内容丰富、形式多样的“乐爱”校本课程，以满足不同年龄、不同爱好的学生的需求，让学生有更多的自主选择机会，充分发挥学生的主观能动性，使其自由、健康、全面地发展。
二、校本课程开发对学生综合素质发展意义重大教育应以学生为中心，通过开展不同形式的教学活动，张扬学生的个性，使每个学生都能成为全面发展的人［1］。
校本课程的开发，有助于满足学生个性发展的需求，帮助学生掌握一定的实用技能，培养学生良好的品行习惯，为学生终身学习打下扎实的知识基础，对学生综合素质的发展有着重要的意义。
（一）有利于挖掘学生的潜能，促进学生的个性发展校本课程在课程的设置、课程内容的选择、上课的形式等方面都具有多样性、灵活性的特点，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在不同的课程中发展特长。
校本课程为学生的个性发展提供了充足的空间，能够满足学生不同的发展需要。
每个学生在学习校本课程时，都会有独特的学习体验。
在校本课程教与学的过程中，师生共同进步，提升学科素养。
创新校本课程的开发方案
创新校本课程的开发方案一、背景介绍现代教育追求的是培养具有创新精神和实践能力的学生，而校本课程正是为了满足这一需求而应运而生。
本文旨在探讨创新校本课程的开发方案，以促进学生的全面发展和创新思维能力的培养。
二、确定目标创新校本课程的开发需要明确的目标。
首先，目标应以学生的个性发展和兴趣为导向，注重培养学生的批判思维能力和解决问题的能力。
其次，还要能够培养学生的团队合作和创新意识。
最后，通过与实践紧密结合，培养学生的实际操作能力。
三、制定课程在制定创新校本课程时，教师应根据学生实际情况和兴趣爱好，设计适合的教学内容和活动形式。
课程可以采用项目制和任务型的教学模式，注重解决实际问题和培养学生的创新能力。
同时，还要充分考虑学科之间的融合和跨学科的教学，促进学生综合能力的发展。
四、选取教材创新校本课程的开发需要选取与课程目标相适应的教材。
教材应具有一定的开放性，能够引导学生进行探究和研究。
同时，还应注重教学资源的多样性，包括图书、影像、实验设备等，以满足学生的多样化需求。
五、培养创新能力创新校本课程的目标之一是培养学生的创新能力。
为了实现这一目标，教师应注重培养学生的观察力、思考力和创造力。
通过教学环境的创设、启发式讨论和开放性实验，激发学生的创新思维和动手能力，并且给予学生足够的自主权，鼓励他们提出新的观点和想法。
六、提供实践机会创新校本课程的开发还应提供丰富的实践机会。
通过学校实验室、社区资源和企业合作等途径，让学生接触真实的问题和挑战，并积极解决问题。
与此同时，教师可以鼓励学生参加科技竞赛和创新项目，提供更广阔的平台，展现其创新成果。
七、评价方式针对创新校本课程，评价方式也应该与之相适应。
传统的考试评价不能全面反映学生的创新能力和实践能力。
因此，教师可以采取多种方式进行评价，如实践报告、成果展示、口头表达等，更加全面、客观地评估学生的能力。
八、教师培训教师是创新校本课程的核心执行者，他们需要具备丰富的教学经验和创新意识。
开发特色校本课程促进学生自主发展
开发特色校本课程促进学生自主发展作者：杨昌巡来源：《小学科学·教师版》2014年第01期特色校本课程的开发与实践是学校实现特色发展，创建品牌学校的起点与落脚点。
我校多年连始终坚持开展科技特色教育，坚持“科技点亮童心，科技创造幸福”的办学理念。
在多年实践研究的基础上开发了科技教育特色校本课程，这一课程的实施，培养了学生的创新意识，促进了学生全面、特长发展。
一、“特色校本课程”开发的意蕴根据研究，“校本”大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。
它有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
于是“特色校本课程”就是富有学校办学特色的，符合学生特色发展需要的，由学校管理者与教师在专家指导之下研究开发的一种富有办学特色的课程，为培养有特长学生奠定基础。
为了学校是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题，促进学校科学发展为指向。
“改进”是其主要特征，“发展”是根本目的，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量，促进学校全面发展。
在学校中指的是要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决。
特色校本课程开发过程中，校长、教师积极、系统的反思，对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升水平的关键。
基于学校指的是要从学校的实际出发设计课程。
特色校本课程开发应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。
任何学校外人员参与特色校本课程的开发都应服务于解决学校实际问题的需要，他们深入现场，直接参与从计划到评价的实际工作过程，是为了找到解决学校存在问题的路径。
二、“特色校本课程”开发的要求“特色校本课程”开发过程要充分体现素质教育要求，体现学校的办学特色，体现学生的发展规律，体现教师的个性和创新精神。
“特色校本课程”开发首先要突出一个“特”字，即学校的办学特色：教学特色，管理特色，育人特色等。
新课程的引擎——构建多元化校本课程体系,促进每一位学生个性而全面发展
四、 抓住青少年学生的心态 ， 创造良好的学 音 ， 鼓励的话语 ， 至一 个微 笑 、 甚 一个手 势都 能
性在游戏 中得到尊重 ， 尊重个性就是尊重创造。 习 氛 围
使学生感到老师对 自己的关爱 、 理解 、 期待 ， 教
就感 ， 其 自 心 ， 增强 信 增添 了学习英语 的兴趣 教师 ， 就往往喜欢 哪门功课 ， 学生对教师和其所 形式丰富有趣的英语课堂教学氛围，积极调动学 培养学生学习英语的兴趣。 调动 和乐趣 ， 学生在这些 活动 中互相 帮助 ， 让 互相 教 的学科 就有好感。 教师的亲切 、 热情 、 耐心、 生的非智力因素 ， 细 培养学生对英语学习的兴趣 ， 感染 ， 而共同提 高英语水平 ， 进 长久保 持学 习 致 、平易近人 的态度在新课程的人文化 的教育 学生自主学习能力，
青少年学生刚进入初 中接触英语时 ，在课 师对学生 的亲切鼓励 、 启发诱导 、 真心表扬 ， 都
的新天地 ； 课堂游戏改变 了老师的“ 一言堂 ”开 堂上他们往往具有双重心态 ：一方 面他们羡慕 会给学生带来春天的温暖 ，良好 的情绪有利 于 ， 老师 ， 渴望 自己能讲几句 ； 另一方面却又羞于开 激发学生学习的兴趣 ，从而产生强烈的学 习英 辟 了师生间、 学生间平等交流的平 台。
针对 当前教育改革的形势 ，结合上述的思
并提供了解决问题 的实践案例 。 关键词 ： 大课程观
我校积极探索 、勇于实践 、锐意创新 。自 ： “ 绕 怎样 教学” 而未过多 涉及“ ， 教学什 么” 即 考 ， ，
月 起 课程改革 引擎 校本课程体 系 ・ 课程 。 新一轮课程改革要求构建 民主 、 开放 、 ２０ 年 ４ ２日 就开始实 施了 “ 富 ０７ 的课改方案 ， 这一创举把我校推 随着新课程改革如火如荼地进行 ， 我们感 ： 有活力的课程体系 ， 崭新的大课程观便应运 而 促进个性发展” 觉 到学校教 育在教学观 、 学生观 、 行为 、 一 教学 评 生。要求人们超越狭隘的“ 教学 ” 立场 ， 站到广 向江西省普通高 中新课程改革的前沿 。
校本课程开发的意义
校本课程开发的意义校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。
其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。
一、促进学生个性发展教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。
校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。
具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
１．以人为本。
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。
校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。
关注每一个学生发展的差异性。
让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
２．给学生留下空间。
个性的发展需要一定的自由空间。
学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。
课程开发是一个动态的。
不断完善的过程。
课程内容和结构都在师生互动中完成。
尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
３．差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。
校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。
每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。
教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
４．课程以学生为中心。
校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。
学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。
促进学生的发展。
二、促进教师的专业发展国家课程开发模式下，教师处于权力结构的最底层，教师按照规定的时间和进度，完成规定的教学内容。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展1. 引言1.1 校本课程体系构建的重要性校本课程体系构建是学校教育发展的重要保障和基础。
通过构建校本课程体系，学校可以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量，促进学生成长和发展。
校本课程体系是根据学校的办学定位、办学理念和办学特色，结合学生的特点和需求，设计制定的课程体系。
它涵盖了课程目标、内容、教学方法、评价方式等方面，是学校教育改革的关键之一。
校本课程体系构建可以促进学校教育教学的改革与创新。
它有助于简化和规范课程设置，提高教学效率，减轻学生学习压力，促进师生之间的交流与合作。
通过校本课程体系构建，学校可以深入挖掘和挖掘本土教育资源，激发师生的学习热情，提升学校整体教育质量。
校本课程体系构建也有助于提升学校的办学水平和竞争力，在激烈的教育市场中脱颖而出，形成具有较强竞争力的学校特色。
【2000字】1.2 学校特色发展的意义学校特色是学校的灵魂和品牌，是学校办学理念和价值观的具体体现。
学校特色的建设不仅可以提高学校的声誉和竞争力，还可以提升学生的学习兴趣和综合素质。
一个有特色的学校能够凸显其办学理念和教育特点，吸引更多优质资源和人才的关注和选择。
学校特色的发展还可以促进教育教学改革和创新，推动学校整体办学水平的提升。
学校特色还是学校与其他学校区分的重要标志，对于学校的品牌建设和战略定位至关重要。
学校特色发展不仅是学校的内在需要，更是与学校的发展和提升密切相关的重要课题。
通过校本课程体系构建，学校可以更好地发展和突出自身的特色，实现学校的可持续发展和长足进步。
【字数：215】2. 正文2.1 校本课程体系构建的步骤1. 分析需求：首先需要对学校的现状进行全面的分析，了解学校的特色和优势，以及面临的挑战和问题。
需要明确学校未来的发展目标和方向，确定校本课程体系构建的重点和重点。
2. 制定规划：在分析需求的基础上，制定校本课程体系构建的规划方案。
明确课程设置和内容，确定课程的结构和体系，确保各个层级的课程能够有机地串联起来，形成一个完整的课程体系。
开发创新型校本课程,促进学生全面发展
开发创新型校本课程,促进学生全面发展
陶扬
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 校本课程能够更好地满足学生的个性发展,培养学生的创新精神,对促进学生最大限度的发展起若不可替代的作用能更好地满足教师的专业发展、展现教学特长的需要,为教师提高专业素质提供机会;还能更好地满足学校凸显办学特色的需要,实现学校整体发展.我校高度重视校本课程的开发和建设,积极构建国家、地方和学校三级课程体系.从上个世纪90年代至今,已开发了百多门校本选修课程,取得了十分显著的效果.
【总页数】3页(P29-31)
【作者】陶扬
【作者单位】天津市新华中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.开发校本课程,促进学生全面发展
2.积极开发校本课程促进学生全面发展
3.开发校本课程促进学生全面发展
4.开发创新型校本课程,促进学生全面发展的实践与研究
5.开发节气校本课程,促进学生全面发展
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创新开设校本课程，促进学生个性发展
——日照市新营小学实施教育经验材料节选
校本课程是以学校为本的课程。
它是在实施国家课程和地方课程的前提下，在明晰学校办学宗旨和育人目标的情况下，通过对本校学生的需求进行科学评估并充分利用当地社会和学校的课程资源，进行开发的、多样的、可供学生选择的课程。
它针对本地区、学校、教师、学生的差异性，着眼于满足学生个性发展的需要，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。
一、实施“1加1”工程，开发校本课程
2007年4月，我校立足于学生需求，结合学校、社区的教育资源进行校本课程的开发，成立了校本课程开发委员会，吸纳学校教师、部分学生及家长代表共同参与，以指导、审定、评价、支持校本课程的开发工作。
校本课程的开发，教师是关键，学校制定实施“1加1”工程，即每位教师除教学本专业的一门课程之外，再根据个人专长申报开发一门校本课程。
学校校本课程开发委员会在广泛征求学生及家长意见的基础上，依据日照的人文历史、地方特色、学生的发展需要、教师个人申报等综合因素，现已开设《陶艺》、《扎染》、《女红》、《纸艺》、《形体训练》、《线描装饰》、《铅笔字》、《七巧板》、《围棋》、《小主持》、《生态日照》、《爵士鼓》、《声乐》、《钢琴》、《儿童画》、《书法》、《激情水运》、《环境教育》、《阅览》、《蓝色家园》、《发明设计》、《研究性学习》、《阳光体育音乐操》等20余种可供学生选修的校本课程，其
中二年级采用走班制方式开设16门校本课程，其他年级至少开设一门校本课程。
在确定校本课程开设科目后，学校再组织教师进行二次申报任教科目，校本课程开发委员会审查确定校本课程任课教师，由其参与校本课程的执教或开发。
为加强校本课程的教学，增强校本课程教学的成效，学校充分利用社会资源，聘请陶艺专家卜广云、围棋教师张守礼、纸艺教师习光斌等社会专业人才为学校校本课程兼职教师，请具有各项专长的家长参与到校本课程教学中，开展校本课程教育活动，如《纸艺》教学中开展的我跟奶奶学剪纸活动。
二、采取“1选1”措施，实施校本课程
为有效实施校本课程，促进学生素质的全面提升，学校根据校舍、师资及学生发展实际，采取“1选1”措施，即全校每一名学生根据自己的爱好、兴趣、特长，每学期至少选择一门自己喜欢的校本课程进行学习。
为科学、有效地实施校本课程，我们重点对课程目标、课程纲要、课程学习方式进行了研究，把20余门选择性校本课程分为六大类,确定每类课程的总目标和子目标,总目标力求“清晰、合理”,子目标力求“具体化、可操作”。
根据校本课程目标，组织教师编写课程纲要和教学目标、教学方案、教学活动章程、设计课程标志，要求教师选择教学方式要依据教学目标、教学内容、学生经验、学生兴趣、学习条件确定。
在教学方式上，我们要求教师做研究者、策划者、服务者、合作者和促进者；在学习方式上,我们要求教师使学生全面和谐、
有个性、自主地发展。
为使校本课程有效实施，学校通过请进来、走出去等方式对校本课程任课教师进行培训，增长校本课程教师的多种本领，也为教师的多维发展创造机遇、搭建平台,为教师的成长和价值实现找到适宜的方向和目标。
学校对校本课程课前准备、课堂教学、课后记录和总结进行全过程指导，并了解学生参与课程情况,每周一次校本课程教学研讨总结，提高教师教学水平，增强校本课程实效性。
三、搭建“1展1”舞台，评价校本课程
为提升校本课程教学的有效性，学校制定校本课程教学评价方案，采取调查法、问卷法、自然实验法等方式对学生的发展和课程本身进行评价,注重形成性评价在学生成长过程中的作用。
设立四大节：艺术节、体育节、读书节、科技节，为学生搭建“1展1”舞台，即每位同学至少在四大节中展示一项校本课程所学技能，评价校本课程的实施效果。
在每年学校举行的“艺术节、体育节、读书节、科技节”四大节中，人人参与，与家长、社会共享教育成果，孩子们都能充分展示自我，每位孩子都能展示一项以上的才能。
他们一展歌喉、翩翩起舞，相声小品、诗词朗诵、课本剧、轮滑、手工创作、科技发明……应有尽有，琳琅满目，学生们展示了才能，体验到成功的快乐。
这些活动真正让学生走进阳光学会健身，走近艺术接受熏陶，走近科技学会创新，与书为侣快乐成长，极大地推动了校本课程向纵深发展。