小学科学三年级下册8《太阳和影子

青岛版小学科学三年级下册 8《太阳和影子》教学设计

一、教材分析

《太阳和影子》是青岛出版社《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》的第二课。本课主要通过手影游戏，知道产生影子的条件；根据太阳位置变化猜测、实验影子变化规律；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。

二、学情分析

太阳和影子在学生的生活中是司空见惯的现象，因此大多数学生有一定的体验。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，学生真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的却很少，学生的这些体验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究太阳与影子的关系，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

三、活动目标

（一）科学知识

1、知道影子形成的条件；

2、知道太阳每天在天空中运动的模式，能利用太阳辨认方向。

3、知道物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；

4、了解太阳在天空中的位置变化与温度变化的关系.

（二）科学探究

1、能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；

2、能将观察的现象用图画和语言描述其形态特征；

3、知道利用太阳光和影子为人们的生活做一些有益的事。

（三）情感态度和价值观

1、尊重通过实验获得的科学证据；

2、愿意合作与交流；

3、能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活的道理。

四、活动重难点

（一）教学重点：

1．影子形成的条件。

2．太阳位置变化与影子和气温的关系。

（二）教学难点：能提出探究太阳和影子关系的大致思路并实施探究试验。

五、活动准备：

（一）教师演示材料：教学课件、头饰（透明和不透明的懒洋洋）（二）学生实验材料：手电筒、圆柱、实验报告单等。

六、活动过程

（一）动画演示激趣导入，

1、谈话并提出要求

师：老师知道大家非常喜欢看动画片，作为见面礼，我送给你们一段精彩的动画《狐狸和他的影子》，相信大家一定会喜欢。不过老师有个小小的要求，看完后，说一说，你从故事中发现了什么？

2、欣赏短片，生谈发现

3、出示课题

师：同学们，在太阳的映照下，狐狸的影子变得那么高大，那么太阳和影子有什么关系呢？今天这节课我们就来研究太阳和影子，揭示他们的秘密。

[设计意图]：通过学生喜闻乐见的动画片引入课题，一使学生从下课到上课有个思维转换的过程，使学生迅速集中思维，很快进入课堂角色；二拉近师生关系，营造良好的课堂气氛；三为下文太阳与影子的关系的研究作铺垫。

（二）、趣味游戏探究条件

1．通过幻灯片（学生在阳光下做操、游戏的图片）引起学生探究影子形成的条件的兴趣，并提出猜测。

2．通过手影游戏，进行影子形成条件的探究。

教师请3至5个同学到大屏幕前玩手影，待到同学们玩得正起劲的时候，关闭大灯，使学生表演无法进行，（让学生体会到，没有光就没有影子。板书：光）

有光就一定有影子吗？（打开大灯）哎！怎么还没有影子？

（让学生体会到，要想得到影子，还需要有物体。板书：物体）出示两张可爱的懒洋洋头饰（不透明的纸板、透明的幻灯片），在展台上展示，师：你发现什么了？为什么？（通过透明与不透明物体的对比，让学生明白只有不透明的物体才有影子。板书：不透明）师：那么通过刚才的观察，谁来说一说，要想看到清晰的影子都需要哪些条件呢？

（要有光和不透明的物体。）

师小结。

[设计意图]通过游戏的突然终止与无怀疑的游戏中创设一个有疑问的情景，影子怎么没了呢？使学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动转变到问题的思考上，引导学生进入学习中，使问题在不知不觉中解决。

(三) 画影实验，探究规律。

过渡：同学们真了不起，通过刚才的游戏就能发现这么多的科学知识。那么，太阳和影子有什么关系呢？

1、回忆太阳的运动规律，利用太阳辨别方向

师：首先请想一想，根据你平时的观察，你发现太阳在一天中是怎样运动的？

根据学生回答，教师粘贴早晨、中午、傍晚的太阳并出示太阳运行课件。

[设计意图]：考虑到学生对太阳的认识是比较浅显、杂乱无章的，通过课件直观的认识太阳的运行规律，使学生模糊地印象变得清晰明了，为下面探究实验做基础，这样学生在用手电筒模拟太阳运行时水到渠成。

师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？出示幻灯片（利用一年级语文课本的一首儿歌）

教师引导学生先指名说，然后一起面向东方站立，师生互动共同辨别方向，最后延伸面向傍晚太阳辨别方向。

师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用这些知识来帮我们认路。

[设计意图] ：学生认识一天中太阳在天空中位置的变化，同时能将学到的知识应用于生活（辨别方向），体现课标“知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活”。

2、根据太阳的运动规律，猜测影子的变化，并讨论研究实验方案。师：太阳在一天中从东方升起到西方落下，那我们的影子会不会也有变化呢？，那么我们的影子长短、方向在早晨、中午、傍晚可能怎样变化呢？你是怎样认为的呢？或你是怎样想的。

学生交流

（1）小组为单位制定实验方案，讨论交流应注意的问题，教师参与其中。

（2）小组长交流，其余小组谈改进的意见，教师补充意见。

（3）请一个组的同学，到讲台前具体模拟一天中早、中、晚太阳的位置。

3、模拟实验，验证影子的特点。

（1）小组实验，教师深入各组参与、指导。

（2）汇报交流实验结果，达成共识。

（3）评价（自评、生评）

[设计意图]：影子虽然是极为普通的，但小学生司空见惯，没有太多关注，针对学生的这一特点我有意识的设计了画影子这一教学环节，在让学生在动手画的过程中“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时可让学生进行评价，体现评价的多样性，同时澄清