最新小学二年级语文《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》教学反思(15篇)
《秋天的图画》教学反思(15篇)《秋天的图画》教学反思1回想《秋天的图画》这一课的教学工作！首先，这是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。
而__不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在__的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。
在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。
并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
本课的教学设计着力突出了以下三个要点：1、强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。
上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
2、强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
3、积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
《秋天的图画》教学反思2《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。
而__不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在__的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。
在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。
秋天的图画教学反思建议6篇
秋天的图画教学反思优秀6篇作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？这次漂亮的我为亲带来了6篇《秋天的图画教学反思》，希望能够满足亲的需求。
《秋天的图画》教学反思篇一《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。
主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。
我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。
”朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。
沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。
朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。
也可以是落叶萧条景”，该怎么办？沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。
”朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？朱：多读体验是不能少的。
但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。
成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。
描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种的喜爱之情流露其中。
这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。
朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。
沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。
当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。
二年级语文《秋天的图画》教学反思3篇
二年级语文《秋天的图画》教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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秋天的图画教学反思(优秀4篇)
秋天的图画教学反思(优秀4篇)《秋天的图画》教学反思篇一课堂教学后，组内老师给我很多诚实地点评，让我受益颇多：１、一堂有效的语文课，不只仅在于教给同学某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、考虑和表达方式。
本课教学的伊始，我和同学以谈话展开，激起同学原有的知识，经验和情感，使同学一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。
这种独具匠心的欲设，是同学学习本课文的起点。
值得考虑的是一个有生命力的课堂首先要和同学平等地对话，要让同学真诚地说话，真诚地表达感情，表达自身内心的真实体验，使同学的个性知识，体验被调动起来，积极地参与课堂教学。
２、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。
《语文课程规范》指出：阅读是同学、教师、文本之间的对话过程。
教学中和同学阅读感悟，不失时机地组织交流，让同学把自身对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。
在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。
在这一堂课中，针对自身的评价语，颇感不满。
在今后的教学中，要时刻注意自身的评价语，尽量做到语言优美、精练，情感真切，这要求自身要努力提高思想修养，生活的积累和社会阅历。
以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自身的努力方向。
《秋天的图画》教学反思篇二》这篇课文篇幅短小，浅显易懂，内容采用了比拟的手法来表现秋天丰收的美好景象，描绘了秋天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动，表达出作者对秋天的喜爱与赞美的情感。
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。
”在本课教学中，我从学生的兴趣入手，在每个环节上都注意激发学生的学习兴趣。
教学完本课之后，我对一堂有效的语文课又有了新的认识：一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识技能，更重要的是通过对课文内容的学习，潜移默化地影响学生的情感。
《秋天的图画》教学反思总结（精选21篇）
《秋天的图画》教学反思总结（精选21篇）《秋天的图画》教学反思总结篇1《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。
画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。
它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
”在教学时，我采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。
教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。
首先我让学生自由读，然后想象：你们在秋天这个收获的季节看到了什么，收获了什么?大家怎么为秋天的图画增光添彩?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。
”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。
”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。
接着指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
最后通过实践活动：“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动手动脑结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力来表现秋天。
如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画作贺卡，用句子、短诗赞美秋天……《秋天的图画》教学反思总结篇2《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，本课的第三个部分，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生自读自悟。
我在设计时充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体现在教师以引导来代替指导，新课程中的教师应该重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。
《秋天的图画》教学反思优秀5篇
《秋天的图画》教学反思优秀5篇《秋天的图画》教学反思篇一授课教师：授课时间：一、教学内容及其说明1、内容：《秋天的图画》是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第1课，本课是一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄色的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它使用汗水绘出来的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
在教学时注重培养学生有感情的朗读课文是本课的重难点。
2、说明：《秋天的图画》课文内容和现实生活同步，学生更能体会秋的韵味和秋季的美。
秋天来了、秋天来了这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄色火红色为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。
二、教学目标及其说明1、教学目标（1）会认8个生字。
会写8个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
（3）喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
2、说明：学生只有在会认8个生字的基础上，才能更准确、流利的把课文读通顺，会写8个字，从而积累更多的生字和词，在学习课文中让学生进一步了解春天，赞美春天，赞美勤劳的人们。
三、教学问题及其说明1、学生在生活和识字1中已经对秋天有了一定的了解，但还是不能应用美妙的词语把它描述出来，我在学生原有知识的基础上，针对他们的疑惑，逐步设问，并逐步引导解决。
2、教学中，问题的提出让学生经过了思考，通过动脑、用眼、动口，提高他们的阅读能力和观察后整理语言的能力。
四、教学过程（一）教学基本流程（二）、教学情景1、复习识字1的词语，引入课题出示识字1出现的双音节词语：爽快、凉爽、直爽、爽朗、壮丽、壮观、雄壮、壮美、健壮、华灯、华丽、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、问题1：师：你能读出下面的词语来吗？生：、出示图片要求用相应的四字词语抢答例：层林尽染、金秋时节、、问题2：师：学了这么多与秋天与有关的词语，大家想不想用它们说话、写话呢？生：想。
小学教学反思 秋天的图画教学反思9篇
小学教学反思秋天的图画教学反思9篇秋天的图画教学反思 1秋天主题活动反思《秋天的图画》天气渐凉，树叶变黄。
我们的主题《秋天的图画》也快结束了，可孩子们探索的热情仍有增无减。
我班幼儿经过一年多幼儿园的生活，动手能力已有很大提高，他们的有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中，为了组织引导和把握活动的深度和广度，让幼儿更加深入地了解秋天，我们根据本班幼儿的认知特点，注重活动的游戏化，加强游戏活动中的情感体验,初步培养幼儿创造性解决问题，我们设计了很多与主题相关的内容。
例如：在语言活动中，我们设计了“散文《落叶》以及诗歌《秋天的颜色》”等等与秋天相关的知识，让幼儿充分了解了秋天以及秋天的景色。
在音乐活动中，我们设计了音乐欣赏《西风的话》以及律动《摘果子》，让幼儿明白秋天是一个丰收的季节，是一个劳动的季节。
我们带领幼儿户外远足，让他们自己去接触秋天，了解秋天。
在远足的过程中，幼儿通过自己的观察，发现了很多秋天与其它季节的不同之处。
马斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。
对幼儿创造能力的培养应融入到有意识的环境中去《纲要》中也指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。
在游戏《运果子》的活动的设计时,我考虑到首先要创设一个宽松、自由的环境。
幼儿的思维特点是以直观形象为主，环境的创设上及教具的设计上都要重视其直观性，于是我把整个操场设计成一个宽宽的河和两条宽宽的马路，让幼儿完全置身于情境之中。
从游戏材料来看,此次活动是以小皮球为主要材料的活动，我利用其可变性引导幼儿创造性地运用小皮球探索运果子的方法,引发幼儿与环境材料间的相互作用, 小皮球贯穿于活动的始终，我在活动的设计中注意给幼儿留有充分创造想象的空间，让他们想办法过河，让他们想办法搬果子，同时还充分发挥了皮球这一运动器械的多功能性和可变性，幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了爬以及平衡的能力。
《秋天的图画》教学反思15篇
《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》教学反思15篇身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的图画》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《秋天的图画》教学反思1授课教师：授课时间：一、教学内容及其说明1、内容：《秋天的图画》是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第1课，本课是一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄色的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它使用汗水绘出来的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
在教学时注重培养学生有感情的朗读课文是本课的重难点。
2、说明：《秋天的图画》课文内容和现实生活同步，学生更能体会秋的韵味和秋季的美。
秋天来了、秋天来了这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄色火红色为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。
二、教学目标及其说明1、教学目标（1）会认8个生字。
会写8个字。
（2）正确、流利地朗读课文.背诵课文。
体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
（3）喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
2、说明：学生只有在会认8个生字的基础上，才能更准确、流利的把课文读通顺，会写8个字，从而积累更多的生字和词，在学习课文中让学生进一步了解春天，赞美春天，赞美勤劳的人们。
三、教学问题及其说明1、学生在生活和识字1中已经对秋天有了一定的了解，但还是不能应用美妙的词语把它描述出来，我在学生原有知识的基础上，针对他们的疑惑，逐步设问，并逐步引导解决。
2、教学中，问题的提出让学生经过了思考，通过动脑、用眼、动口，提高他们的阅读能力和观察后整理语言的能力。
四、教学过程（一）教学基本流程（二）、教学情景1、复习识字1的词语，引入课题出示识字1出现的双音节词语：爽快、凉爽、直爽、爽朗、壮丽、壮观、雄壮、壮美、健壮、华灯、华丽、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、、、、、、问题1：师：你能读出下面的词语来吗？生：、、、、、、出示图片要求用相应的四字词语抢答例：层林尽染、金秋时节、、、、、、、问题2：师：学了这么多与秋天与有关的词语，大家想不想用它们说话、写话呢？生：想。
2023最新-《秋天的图画》教学反思优秀6篇
《秋天的图画》教学反思优秀6篇作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？这次牛牛范文为您整理了6篇《秋天的图画》教学反思，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
秋天的图画教学反思篇一在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣，如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。
我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。
如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。
”就记住了“梨”字。
随即提出“你们都喜欢吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。
再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。
这样在具体的语言环境中拓展了识字。
三、注重培养学生的朗读能力课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。
本节课处处都能听到朗朗的读书声。
开始时是自由读课文，同桌对读。
大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。
喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。
同时分句进行朗读指导。
有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。
进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字指导的不够到位，今后加强。
秋天的图画教学反思篇二《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。
秋天的图画教学反思(精选11篇)
秋天的图画教学反思(精选11篇)《秋天的图画》教学反思篇一法国伟大的雕塑家罗丹说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”《秋天的图画》是一篇很美的课文。
要让低年级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发现美的时空，让他们自己去发现。
因此，在本课教学中，我利用多种情境的创设及各种形式的朗读来展开教学。
首先，从此刻的季节谈话开始，之后让孩子观看秋天的配乐风景图。
让学生说说描述秋天的词语，从而在学生的脑海中初步构成一幅美丽的秋景图。
其次，透过请秋阿姨来做客的情境创设，让学生进入文本，感受文中描述颜色词语的视觉美！如：金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海、火把一样的高粱。
这一切的颜色视觉冲击，不但能让孩子感受秋天的美，还能打开孩子的思维，展开想象的翅膀，说出许多描绘秋天美丽景色的颜色词语（黄澄澄、绿油油、金灿灿、红彤彤。
）进而把朗读推向一个高潮。
再加上一系列的拟人动词的模仿表演，让学生体会这样描述能使句子更具体、更形象。
最后，透过男女读、分句读、表演读、比赛读、配乐读等多种形式的`朗读创设，让学生感受秋天的这幅美丽图画是勤劳的人们创造的！并了解那里的勤劳的人们不仅仅仅指农民伯伯，而是我们身边许许多多正在努力工作的人们。
《秋天的图画》教学反思篇二秋天来了，秋天来了，秋天在哪里？苹果成熟了，小声的说：“秋天在这里！”菊花开了，快乐的说：“秋天在这里！”稻子点点头，高兴的说：“秋天在这里！”这个时候，我牵着孩子们的小手，一起去散步，走进秋天的怀抱，聆听秋天的声音，感受秋天的气息。
在我引导孩子们去发现自然界的这些变化的时候，孩子们都觉得秋天很神奇，都迫不及待的问我：“秋天为什么会如此的神奇？秋天还有怎样的秘密？”我神秘的笑了笑，不给他们答案。
我想让他们自己去发现。
当我带领着孩子们来到大树下，一看，哇！只见一片片金黄的树叶随着秋风轻轻的飘落下来。
孩子们的眼里满是惊喜，情不自禁地做着叶子飘落下来的动作。
二年级语文上册《秋天的图画》教学反思(优秀14篇)
二年级语文上册《秋天的图画》教学反思（优秀14篇）二年级语文上册《秋天的图画》教学设计1一、课前导入，创设情境1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天？（生答）。
是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。
她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。
她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗？2、课件演示：学生欣赏秋天的景色3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么？（生答）4、过渡：秋天的景色美不美？我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗？二、初读课文，认读生字1、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。
2、检查读书情况（指名读、分组读）3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。
（出示布景：一棵树，树上结满各种果子）师：这可是一棵神奇的大树，树上结满了各种各样的果实，你们想摘到这些果子吗？不过呀，要摘到这些果子可不容易，必须付出辛勤的劳动。
每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于你了。
4、学生摘果子，认字并组词5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗？学习了课文，你们会有更大的收获。
三、精读课文，欣赏秋天1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。
你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。
2、学习练读3、检查、欣赏、指导朗读（学生读一句，课件出示相应句子和画面）①课件演示：出示第一句话及山野画面（提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息）②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面（提示：这些果子可爱吗？表演动作、指读、范读、齐读、分组读）③课件演示：出示第三句话（提示：这是个什么句子？读会读？）④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。
《秋天的图画》教学反思(优秀6篇)
《秋天的图画》教学反思（优秀6篇）《秋天的图画》教学反思篇一此文以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。
而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解──想象──有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。
在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。
并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。
文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。
如果是朗读，还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。
这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。
对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。
”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。
在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
”在教学时，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。
在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体现在教师以引导来代替指导，新课程中的教师应该重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。
《秋天的图画》教学反思(15篇)
《秋天的图画》教学反思(15篇)《秋天的图画》教学反思1有两点教训。
一是没有作好必要的教学预备。
口语交际或习作课不比阅读课，课前要预备的东西比较多。
原来在备课中预备了一些例文、例句，但是课堂上却没有展现给同学。
低班级同学积累的词汇就不够丰富，假如让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，同学进行相关说话训练的时候效果就会好一些。
昨天由于想偷懒，就没有制作投影片，结果今日上课的时候，只能我读给同学听。
而单一的听，难以吸引同学的爱好。
同学没有听的爱好，我也就只能少读一些。
教学效果自然就打了折扣。
二是课堂上不应当让同学拿出前面画好的图。
昨天布置同学回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让同学想想表达秋天景物的有哪些。
今日上课前，发觉大部分同学都画了，有的还画得很不错，就让同学把画摆在桌上，想借助其画关心说话。
原来，我的教学预设是让同学用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的关心不是更好吗？但事与愿违，画的消失起了副作用。
在同桌合作说话的时候，有的同学就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。
虽然强调了几次，但有的同学还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。
我只好打断他们，指名让同学上台来说。
第一个和其次个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是表达秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。
后来，我要求同学不拿画上台说，效果果真好多了。
可前面已经走了一段弯路。
《秋天的图画》教学反思2三班级上册是学校生习作的起步阶段，可每次作文都让我头痛，由于同学词汇量太少，用不上好词、好句，甚至有些同学不知道从何下笔，毫无头绪，到最终总得不到满足的效果。
为了让同学的作文水平上一个台阶，我在教秋天的图画时，让同学做了充分的课前预习工作。
首先，我利用双休日让同学到郊外到田野去仔细观看秋天，由于平常孩子们不知季节变换。
另外也可以观看一下校内的秋天，而且要求观看时有肯定的挨次。
其次，我也收集一些关于秋天的图片，做成幻灯片，让同学观看。
《秋天的图画》教学反思(优秀6篇)
《秋天的图画》教学反思(优秀6篇)作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面的6篇《秋天的图画》教学反思是由作者精心整理的秋天的图画教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
《秋天的图画》教学反思篇一一、写话要求《秋天的图画》是二年级语文课中的一篇课文。
重在培养学生的观察能力、语言表达能力，与美术科有机地结合起来。
让学生感受秋天的美，激发学生热爱大自然的感情。
二、教学实录师：同学们，昨天和大家一起去秋游，好开心哟！你们呢？生：太有意思了！师：哦？是什么让大家觉得这么有意思？想说给大家听吗？（学生争先恐后举起手。
）师：大家都想说。
那就一个一个大胆地站起来，说你较想告诉大家的，有不同意见，可以提出来。
生：一路上，我看见田里的稻谷金黄金黄的，可漂亮了！板书：稻子金黄生：我看见房子后面的柿子树了，那些柿子都黄了。
师：你觉得像什么？像不像红灯笼？（展示“红灯笼”。
）生：像！板书：柿子像红灯笼。
师：想一想，这个时候还有哪些果子也成熟了？生：橙子。
生：柚子。
生：橘子。
师：对呀，秋天正是一个收获的季节！板书：橙子柚子橘子收获的季节生：老师，我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。
有好多颜色呢！有红的、黄的、白的。
板书：菊花开了师：秋天到了，你们还发现哪些变化？生：街道两边的树都落叶了。
树上的叶子有黄有绿。
生：我也发现了。
我还发现树下的草也是有黄有绿。
板书：树落叶草变黄……师：是呀！秋天真美呀！面对这么美的景色，大家想画下来吗？生：想！师：请同学们把你较想画的景物画下来。
可以参考板书来画。
学习小组合作画秋天，大家分工合作，画自己较想画的画。
学生你一言，我一语，互相补充。
生１：我画蓝蓝的天，再画几朵白云。
生２：云不能画太多，我看见天上的云特别少。
我画树下的小草。
生３：草应该涂黄色和绿色。
……师：同学们，看着你们的作品，我真想画一画。
看，真美！（展示学生作品。
秋天的图画教学反思三篇
秋天的图画教学反思三篇在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、（句子）、诗，观赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等（方法）使同学体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。
下面是我为大家收集的秋天的图画教学（反思）三篇，望大家喜爱。
秋天的图画教学反思（范文）一《秋天的图画》是一篇文质美丽的写景（文章），如何在课堂上让同学感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。
因此在本课教学中，我从同学的爱好入手，遵从同学是学习的主体这一原则每个环节都留意激发同学学习爱好。
如：观赏图片，嬉戏识字等使同学在开心的气氛中主动学习，达到预期的效果。
一、多种形式，激发同学识字爱好识字教学是低班级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。
我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使同学轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在详细的语言环境中识字在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。
实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。
课堂上首先激发同学的读书爱好，用多种形式让同学读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。
先学字再学词，同学在文中能熟悉绳子后，引导同学把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。
同时又创设了新的语境，使同学加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言（思维训练）结合在识字教学中，指导同学把识字个语言训练思维结合起来。
如：在同学熟悉“梨”时，同学说：“我喜爱吃梨。
”就记住了“梨”字。
随即提出“你们都喜爱吃什么梨?”同学（说说）出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。
再如说“勤”字时，同学说“勤劳”，就启发同学用“勤劳”说一句话。
这样在详细的语言环境中拓展了识字。
四、注意培育同学的朗读力量课文朗读从低班级开头就要加强练习，指导朗读培育同学的语感。
(多篇)2023年《秋天的图画》教学反思(15篇)
2023年《秋天的图画》教学反思(15篇)《秋天的图画》教学反思1在学习__的第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。
对于每个词的组词应该全部板书。
避免学生只会组，不会写。
二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。
例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。
一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做准备。
一、多种形式，激发学生识字兴趣识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。
我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字在本课的'教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。
采取“随文识字的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去的识字顺序。
课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。
先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车的形式，把生字又放回文中。
同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。
如：在学生认识“梨时，学生说：“我喜欢吃梨。
就记住了“梨字。
随即提出“你们都喜欢吃什么梨?学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。
再如说“勤字时，学生说“勤劳，就启发学生用“勤劳说一句话。
这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。
本节课处处都能听到朗朗的读书声。
开始时是自由读课文，同桌对读。
大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。
喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。
同时分句进行朗读指导。
有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。
进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
二年级上册语文秋天的图画教学反思（精选16篇）
二年级上册语文秋天的图画教学反思（精选16篇）二年级上册语文秋天的图画教学反思篇1本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。
在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。
我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。
采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。
先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。
同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。
如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。
”就记住了“梨”字。
随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。
再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。
这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。
本节课处处都能听到朗朗的读书声。
开始时是自由读课文，同桌对读。
大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。
喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。
同时分句进行朗读指导。
有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。
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小学二年级语文《秋天的图画》教学反思
【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是整理的小学二年级语文《秋天的图画》教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》描绘了秋天的美景,赞美了劳动人民的辛勤劳动,《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣,培养学生自主学习的意识和探究性阅读的潜力。
”在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,到达了较好的效果。
一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中,我首先让学生观察秋天的田野,感受真实的大自然中秋天的景色,学生获得了真实的体验,构成真实的情感,再出示图,使枯燥的语句更加形象,学生乐学、爱学。
在教学中我努力创设读的情境,重视朗读,让学生带着问题读书,边读边展开合理想象,感受阅读乐趣。
二、注重识字写字教学
我还注重了识字写字教学,采用了多种形式,调动学生自主识字写字意识。
在课堂上,我让学生透过自己的观察认生字、找生字,读生字,进行多种游戏巩固生字。
并不失时机地进行鼓励,帮忙学生培养课外自主识字意识,养成良好的写字习惯。
三、寻求多样化的教学方式
我真切地感到：在课堂教学中,要寻求多样化的教学方式,创造性地运用讨论式、合作式、探究式,使教学形式由单一转变为多样,教学资料与教学过程由封闭转向生成和开放,并促进学生思维的多元化。
对学生的评价也应多样化,一个手势,一个眼神,一个微笑,都能给学生激励,从而激发学生的学习*,提高自我发展的信心。
在教学中,还存在着不足,如对于课文的朗读,大多数学生能用心参与,朗读效果好,但也有个别学生参与性不高,朗读没有感情,今后要多指导学生朗读,培养学生的朗读潜力。
今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。
【篇二】小学二年级语文《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。
画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。
它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。
在本堂课的学习中,我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
”在教学时,我采用了个性化教学,没有过多的讲解与分析,而是引领学生通过想象,自读自悟。
教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文,通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。
首先我让学生自由读,然后想象：你们在秋天这个收获的季节看到了什么,收获了什么？大家怎么为秋天的图画增光添彩？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了,人们正忙着收获呢。
”有的说
“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。
”有的好象闻到了瓜果的香味,有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。
接着指导朗读,那么,你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
最后通过实践活动：“我会读,我会画,我会做”,把课内课外结合起来,把动手动脑结合起来,让学生走进大自然,综合运用各种知识和能力来表现秋天。
如,制作秋天的礼物：用落叶做书签,用自己的画作贺卡,用句子、短诗赞美秋天。
【篇三】小学二年级语文《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章,如何在课堂上让学生感悟文本的情感,积累语言材料,真正做到积累应用,扎扎实实的学语文,成为我设计这篇文章的理念。
因此在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
如：欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。
一、多种形式,激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。
我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。
采取“随文识字”
的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。
课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。
先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把生字又放回文中。
同时又创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。
如：在学生认识“梨”时,学生说：“我喜欢吃梨。
”就记住了“梨”字。
随即提出“你们都喜欢吃什么梨？”学生说说出了各种梨,这样即认了字,也把说词与生活密切联系起来。
再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,就启发学生用“勤劳”说一句话。
这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力
课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。
本节课处处都能听到朗朗的读书声。
开始时是自由读课文,同桌对读。
大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。
喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。
同时分句进行朗读指导。
有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。
进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的。
喜爱,赞美之情。
尽管有一些收获,但也存在这不足：比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第三节写字课指导。
以后
我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。
小学二年级语文《秋天的图画》教学反思。