第五课走进抽象艺术
第五课走进抽象艺术
授课教师：田静
听音乐
同学们试一下用点、线、面、色彩，并根 据音乐的高低起伏节奏画一画
这两幅抽象艺术绘画的形态有什么不同？为什么？
即兴31号
康定斯基
百老汇的爵士乐
蒙德里安
两位抽象艺术家，两种抽象艺术
蒙德里安 冷抽象 以几何图形为绘画的基本元素。蒙德里安是几何 抽象画派的先驱，与德士堡等组织“风格派”， 提倡自己的艺术“新造型主义”。认为艺术应根 本脱离自然的外在形式，以表现抽象精神为目的， 追求人与神统一的绝对境界，亦即今日我们熟知 的“纯粹抽象”。蒙德里安早年画过写实的人物 和风景，后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂 直线的纯粹抽象构成，从内省的深刻观感与洞察 里，创造普遍的现象秩序与均衡之美。他崇拜直 线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁。
欣 赏 波 洛 克 抽 象 绘 画 作 品
无上无下、无 前无后的满构图， 笔触随意，姿势笔 触绘画。
作品36号 波洛克
艺术美有哪些表现？
抽象艺术的艺术美：根据抽象的分析性特 点，形成抽象艺术的艺术美： （1）表现形式与色彩的抽象艺术作品。 （2）表现构图与笔触的抽象艺术作品。 （3）表现材料与肌理的抽象艺术作品。 （4）表现空间与透视的抽象艺术作品。 （5）表现光影与运动的抽象艺术作品。
冷抽象，该作 品由直线，正方形 构成画面感受非常 严谨，冷的白和暖 的白让人感到理性。
白上百 马列维奇
银灰色的金属材 料给人一种理性的感 觉，流畅的曲线线条 带给人自然的美感， 一点红色若隐若现。
隐现3X 斯特拉
菱形所形成的 方向既像里转又像 外转，产生视觉错 觉感，从颜色上由 深红到浅红到明黄 有种空间感
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第5课走进抽象艺术 (共40张)PPT课件
1.对毕加索的牛的变形 图片进行由具象到抽象 的排序
1
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4 9 5 3 8 167 2
听音乐画音乐：
要求： 根据所听到的音乐，用抽象的符号
和色彩表现出符合所感受到的音乐效果 。 可以用热抽象的表现形式，也可以
用冷抽象的表现形式。
学生作品展示：
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
4.空间与透视
5.光影与运动
中国抽象艺术
谁都能创作抽象艺术吗？
答案：既能又不能
我们说能，是因为我们每一个人都有对世界 独立的感觉和意识，都有表达自己情感和观念的 欲望，我们为什么不能通过艺术的语言把我们的 这种情感和观念表现出来呢？
我们说不能，是因为抽象艺术具有自己独立 的组织规范和语言方式，而不是任意的涂抹都可 称之为抽象艺术。
1、冷抽象艺术 2、热抽象艺术
提炼
提炼
具象 半抽象 纯抽象
艺术为什么会走向抽象？
科技的发展 人们在工艺美术运动，象征主义
等艺术实践中发现：美术形式可 以通过表现性的处理提升为自由 的抽象艺术形式： 人们从音乐的类比中得到启发。
三。体验艺术美 1.形式和色彩之美
.
2。构图与色彩之美
3.材料与肌理
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：《走进抽象艺术》是一篇高中美术说课稿的范文，本文将从五个大点来阐述抽象艺术的特点和意义。
首先，介绍抽象艺术的定义和起源；其次，探讨抽象艺术的表现形式和艺术家的创作方法；然后，分析抽象艺术的审美特点和表达方式；接着，讨论抽象艺术对观者的影响和引起的思量；最后，总结抽象艺术在当代艺术中的地位和价值。
正文内容：1. 抽象艺术的定义和起源1.1 抽象艺术是一种表现形式，它摒弃了具象形象的描绘，以抽象的形式和符号来表达艺术家的内心世界。
1.2 抽象艺术起源于20世纪初的欧洲，是对传统艺术形式的一种反叛和创新。
2. 抽象艺术的表现形式和艺术家的创作方法2.1 抽象艺术有两种主要形式，分别是抽象表现和抽象构成。
抽象表现强调情感和内心体验的表达，而抽象构成则注重形式和结构的组织。
2.2 艺术家在创作抽象艺术时，往往运用色采、线条、形状等元素来表达自己的情感和思想，通过形式的变化和组合来传递信息和感受。
3. 抽象艺术的审美特点和表达方式3.1 抽象艺术强调观者的主观感受和联想，通过含糊和不确定的形式来引起观者的思量和想象。
3.2 抽象艺术追求形式的纯粹性和自由性，不受现实世界的限制，通过形式的变化和组合来创造独特的艺术语言。
4. 抽象艺术对观者的影响和引起的思量4.1 抽象艺术可以激发观者的情感和思量，引起他们对艺术作品的不同解读和理解。
4.2 抽象艺术可以启示观者的想象力和创造力，让他们以不同的方式来看待世界和生活。
5. 抽象艺术在当代艺术中的地位和价值5.1 抽象艺术在当代艺术中占领重要地位，成为艺术家表达自我和思想的重要方式。
5.2 抽象艺术的独特性和创新性，使其具有较高的艺术价值和欣赏价值。
总结：综上所述，《走进抽象艺术》这篇高中美术说课稿通过五个大点的阐述，全面介绍了抽象艺术的定义和起源，表现形式和艺术家的创作方法，审美特点和表达方式，对观者的影响和引起的思量，以及在当代艺术中的地位和价值。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：抽象艺术作为一种独特的艺术表现形式，具有独特的审美特点和表达方式。
本篇说课稿将以《走进抽象艺术》为主题，通过引导学生了解抽象艺术的起源、特点和艺术家的代表作品，培养学生对抽象艺术的审美能力和创作思维。
一、抽象艺术的起源1.1 艺术的演变与抽象艺术的出现- 介绍艺术的起源和发展，从写实艺术到抽象艺术的转变；- 解释抽象艺术的定义，强调其与传统艺术形式的不同之处。
1.2 抽象艺术的影响与意义- 分析抽象艺术对观者的影响，如感官上的冲击和情感上的激荡；- 探讨抽象艺术的意义，如对观者审美能力和创造力的培养。
1.3 抽象艺术的代表艺术家- 介绍抽象艺术的代表艺术家，如康定斯基、毕加索等；- 分析他们的作品特点和对抽象艺术发展的贡献。
二、抽象艺术的特点2.1 形式上的抽象- 解释形式上的抽象，如形状、线条和色彩的简化和变形；- 分析形式上的抽象对作品表达的影响。
2.2 内容上的抽象- 阐述内容上的抽象，如摒弃具象形象，追求抽象的思维和情感表达；- 分析内容上的抽象对观者的启发和想象力的激发。
2.3 风格上的抽象- 探讨风格上的抽象，如艺术家对形式和表现的独特处理；- 分析风格上的抽象对作品的独特性和艺术家的个人风格的塑造。
三、抽象艺术的表现方式3.1 色彩的运用- 分析抽象艺术中色彩的运用，如色彩的搭配和对比；- 引导学生通过观察作品，理解色彩对作品表达的重要性。
3.2 线条的运用- 解释抽象艺术中线条的运用，如线条的形态和构图；- 培养学生通过线条表达情感和思维的能力。
3.3 形状的运用- 探讨抽象艺术中形状的运用，如形状的变形和组合；- 引导学生通过形状的运用，表达抽象思维和意象。
四、抽象艺术的艺术表现4.1 抽象表现主义- 介绍抽象表现主义的特点和代表艺术家，如康定斯基和波洛克；- 分析抽象表现主义作品的艺术表现和对观者的冲击力。
4.2 极简主义- 解释极简主义的特点和代表艺术家，如马丁和斯特拉；- 探讨极简主义作品的艺术表现和对观者审美体验的影响。
高中美术第五课走进抽象艺术教案
美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术教学目标：一、通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
二、感受抽象艺术的语言和艺术上的美。
三、让学生产生巨大的感性认识和思想疑问。
教学重点：了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。
教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术、认识世界的方式是多种多样的。
是不是乱画的都算抽象艺术？教学用具：多媒体课件、作品一副。
教学方法设计：讲授法、演示法、讨论法教学环节设计：一、导入新课1、出示课前准备的作品问：①你看到的画面里有什么？（线、大小不同的色块、好看的颜色）；②作品的线条有什么特点？有形还是无形?（乱、没有具体形）。
复习美术的基本艺术语言（点、线、面、色）。
2、欣赏两段音乐（《二泉映月》和《新春到》）（两端音乐可以选择一首传统的和一首非主流形势的对比，以此来引出抽象艺术）问：你能从音乐中听到音乐给我们描述了作曲家什么样的内心世界吗？引语：音乐可以通过音符、旋律表现出作曲家的内心世界，为我们所感知。
美术作品也可以通过点、先、面、色呈现抽象的主观世界，为我们所感知。
引出课题：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术二、课堂发展（一）、两种抽象艺术:抽象艺术的概念和背景。
1、介绍蒙德里安，分享一段爵士乐问：听到这段曲子让你联想到什么？（繁华的夜景、霓虹闪烁、歌舞生平……）欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。
蒙德里安是冷抽象代表人。
2、康定斯基简介，欣赏康定斯基的作品《即兴之31》问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？（充满激情）这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？（它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意）老师：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品,康定斯基是热抽象代表人。
人美版高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术.ppt
自 然 中 的 抽 象
云
自 然 中 的 抽 象
玉米
自 然 中 的 抽 象
干裂的土地
自 然 中 的 抽 象
火
生 活 中 的 抽 象
礼花
生 活 中 的 抽 象
齿轮
生 活 中 的 抽 象
电路板
生 活 中 的 抽 象
钢筋
生 活 中 的 抽 象钉来自生 活 中 的 抽 象
玻璃
活学活用：运用抽象艺术语言， 设计一个手提包上的装饰纹样。
点 线 面
跳跃、活跃
柔和、流畅
厚重、低沉
连 连 看 ： 富 于 变 化 的 线 条
突降的骤雨
庄稼拔节的生机
波澜不兴的湖面 流畅的感觉 急促的张力
紧 张 不 安
对号入座：表情丰富的色彩
1、今天朋友请我吃了一块 草莓蛋糕，味道又香又甜！ 2、走在树林里，一滴水掉 到脖子里，好凉啊！ 3、尝了一口柠檬，真酸！ 4、昨晚全家一起去吃麻辣 火锅，好辣啊！ 5、冬天的阳光照在身上暖 洋洋的，真舒服！ 6、和最好的朋友吵架，心 情很糟！
蒙德里安
具象 —— 意象——半抽象——纯抽象 分析、抽离、孤立——夸大、绝对化
请 你 排 序 ： 按 照 创 作 时 间 先 后
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毕 加 索 《 公 牛 连 作 》
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2
4
公牛的体量感 及质感的表现
分析内在的组 织结构，质感 的表现已经退 居其次
•
抽象艺术注重形式更甚
于注意内容。形式可以千变 万化，可以柳暗花明。抽象 绘画还特别强调绘画语言的 单纯性，即绘画形式的纯粹 性，不带任何经验的构想。 不模仿任何已有的创造，刻 意在视觉空间，创造出独特 的绘画语言，以鲜明的个性 及艺术符号来完成画家对艺 术的生命体验。 • 欣赏抽象艺术，懂与不 懂是相对的。而人的文化修 养、艺术修养决定了人的审 美能力，这是绝对的。
2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第五课 美术作品可以什么都不像吗--走进抽象艺术
产品设计
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建筑
• 抽象绘画是西方艺术文化中的一块璀璨的瑰宝，它带给我 们丰富的情感联想，欣赏抽象画的过程就是一个再创造的 过程。
• 抽象艺术的美是借助艺术的基本语言元素和语言手段进行 表达的，我们若想要创造准确的抽象作品，只有通过不断 学习，体会、感受，运用恰当的方式才能实现创作目的。
康定斯基（俄国） 1866-1944
蒙徳里安(荷兰) 1872-1944
抽象的表现风格
热抽象
左：帕洛克
《喷洒的构成》 1943年 右：康定斯基
《即兴 — 峡谷》 1914年
冷抽象
左：蒙德里安 《色彩构成》 1921年 右：马列维奇 《动力的绝对主义》 1916年
冷抽象
以规则的几何造型为主，富有知性、 秩序的严肃感。
《静物》油画 路易斯·梅伦德斯（西班牙） 《奔流》水彩画 克利（瑞士）
一、线条与色彩： 直线 斜线 曲线 折线…… 线的情绪 (A)平静 (B)紧张 (C)轻松 (D)烦躁
色彩
忧郁 ①
开心 ②
平静 ③
二、构图与笔触
《白底上的白色方块》油画 俄国 马列维奇 1918年
疏松：简约、理性、宽松
《作品36号》油画 美国 波洛克 1953年
蒙德里安（1872—1944） 荷兰
百老汇爵士乐 蒙德里安作 1942--1943年 布上油画 127厘米x127厘米 纽约现代艺术博物馆藏
美国百老汇夜景
抽象艺术的两种类型
《即兴31号》 康定斯基（俄国）
抽象画依照表现方式的不同，分为 冷抽象与热抽象两种风格。
《红、黄、蓝的构成》 蒙德里安（荷兰）
热抽象
走进抽象艺术教学设计
高中美术鉴赏第五课《走进抽象艺术》教学设计济源高级中学高中美术鉴赏第五课《走进抽象艺术》教学设计济源高级中学一、教学内容分析：版本：人美版普通高中美术新课程标准实验教科书课题：第5课《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》教材内容：一、教材分析（一）教学目标本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术。
本课的教学目标主要是对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美，有一个大致的了解，不必求全。
（二）内容结构本课主要包括四个部分。
第一部分讲述的是现代抽象艺术的奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术的故事。
本课旨在通过这个故事说明，抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。
这里有两点需要注意：1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系，可以说，任何艺术的终极对象都是现实。
2.抽象艺术所使用的语言是非现实的，是艺术本体语言的纯粹表达，其中包括点、线、面和色彩。
这些需要教师在讲课中加以说明。
第二部分“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。
第三部分“艺术为什么会走向抽象？其艺术美有哪些表现？”简单介绍了美术的基本分类方法，学生对此有一个大致了解就可以了。
第四部分“谁都能创作抽象艺术吗？”以美术的三大功能为基础，说明美术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对培养学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来的人生发展，都具有十分重要的意义。
（三）教学的重点与难点本课教学的重点在于“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
本课教学难点，主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
二、学生学习情况分析：高一学生基于前几节课对具象艺术、意象艺术的了解，从美术作品艺术语言进入“抽象艺术”这一主题，单就绘画内容而言，因其表达的是人的情感和观念，“鉴赏”美术作品具有极大的触动性，但分析时的组织规范与语言方式则容易变成学生误以为发泄情绪的胡涂乱抹，在鉴赏时要注意引导。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：美术课程在高中教育中起着重要的作用，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以拓宽学生的艺术视野。
本篇文章将为大家呈现一篇高中美术说课稿范文，主题是《走进抽象艺术》。
一、抽象艺术的定义和特点1.1 抽象艺术的定义抽象艺术是一种艺术形式，它以形式和色彩等非具象的元素来表达艺术家的情感、思想和意识等内在世界。
与具象艺术相比，抽象艺术更加注重形式的变化和色彩的运用。
1.2 抽象艺术的特点抽象艺术具有以下几个特点：首先，它摒弃了传统艺术中对于对象形态的描绘，强调艺术家对于内心世界的表达；其次，抽象艺术更加注重形式和色彩的运用，通过线条、形状和色彩等元素的组合来表达情感和思想；最后，抽象艺术具有多样性和开放性，艺术家可以通过不同的表现形式和风格来展现自己的创造力和独特性。
1.3 抽象艺术的发展历程抽象艺术起源于20世纪初的欧洲，经历了多个阶段的发展。
最早的抽象艺术形式是具象艺术的简化和变形，后来逐渐演变为完全的抽象形式。
在不同的历史时期和地域，抽象艺术呈现出多样的风格和表现形式，如表现主义抽象、几何抽象和色彩抽象等。
二、抽象艺术的意义和作用2.1 培养学生的审美能力抽象艺术作为一种独特的艺术形式，可以培养学生对于形式、色彩和构图等美学要素的敏感性，提高他们的审美能力和艺术鉴赏水平。
2.2 拓宽学生的艺术视野通过学习抽象艺术，学生可以了解到不同的艺术流派和风格，拓宽他们的艺术视野。
同时，学生也可以通过模仿和创作抽象艺术作品，发展自己的创造力和想象力。
2.3 培养学生的创造力抽象艺术注重艺术家对于内心世界的表达，学生在学习和创作抽象艺术作品时，可以自由发挥想象力，培养他们的创造力和独立思考能力。
三、抽象艺术在高中美术教学中的应用3.1 学习抽象艺术的历史和理论知识在高中美术教学中，可以通过讲解抽象艺术的历史和理论知识，让学生了解抽象艺术的起源、发展和不同的表现形式，为他们的学习和创作提供基础。
《走进抽象艺术》课件
人造肌理：需要我们去创造！
人造肌理：需要我 们去创造！
人造肌理：需要我们去创造！
从中我们可以看到肌理给人 的一种独特的视觉感受,确实是一幅 幅 点、线、面构成的艺术品
＞
发现肌理 → 表现肌理
抽象艺术独特的艺术美： 构图与笔触
红、黑、黄、蓝构成 蒙德里安（荷兰）
抽象艺术独特的艺术美：构图与笔触
在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈瑰丽的法 国南部，凡高找到了灵感，从次,他的色彩画得 特别有生气，特别强烈。 丰收 （油画） 凡高（荷兰） 奥里斯教堂（油画）凡高（荷兰）
抽象艺术独特的艺术美：色彩美
抽象艺术独特的艺术美：色彩美
抽象艺术独特的艺术美：材料美
（2）丰富多彩的生活给艺术 家以激情，使艺术家开阔了 视野，表现生活创造了美。 (1 )生活给艺术家提供了丰富
毕加索的油画 2004年5月5日以1亿 416万美元的天价售 出，一举刷新绘画作 品拍卖的世界记录， 成为目前世界上最昂 贵的画。
2、《加歇医生的肖像》
文森特·凡高1890年创作
在1990年以8250万美元的价格售出
3、《殴打婴儿》
荷兰画家鲁本斯的油画2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧 元。
美术作品可以什么都不像吗？
第五课 美术作品可以什么 都不像吗？
抽象思维
音乐通过没有具体形象的声音而为人们 所接受。
美术通过色彩和形式来组成具有审美意 义的画面。Z x xk
这种认识促成了20世纪抽象艺术在西方 的形成。
音乐与美术的关系：
《音乐》 音乐招 贴
北京音乐厅前的音符钢雕
《咏叹调》
《鼓浪屿之波》 鼓浪屿音乐路
抽象艺术独特的艺术美：构图与笔触
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红窗 瓦萨雷利
色彩上前黄后 绿，产生明暗空间 的视觉感受，方向 一致笔触强烈，有 运动感。
26-4-947 赵无极
抽象艺术
抽象艺术是指那种完全抛弃了任何可视自 然现象的表现形式.把艺术的各种语汇分析 抽离孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,呈现 的形象具有特殊的艺术美
行动艺术代表： 波洛克 美国人 美国国家历史短，没有传统文化底蕴，二 十世纪五十年代，波洛克的艺术成为美国 政府的文化宣传工具
抽象艺术作品是不是画家凭空作出来的？
从俄罗斯的康定斯基发现抽象艺术的故事 分析：1、抽象艺术它不直接表现任何现实 中的可视物，但不能因此说它与现实就没 有任何关系。可以说任何艺术的终极对象 都是现实。2、抽象艺术所使用的语言是非 现实的，是艺术本体语言的纯粹表达。其 中包括点、线、面和色彩。
听音乐
蒙德里安
两位抽象艺术家，两种抽象艺术
蒙德里安 冷抽象 以几何图形为绘画的基本元素。蒙德里安是几何 抽象画派的先驱，与德士堡等组织“风格派”， 提倡自己的艺术“新造型主义”。认为艺术应根 本脱离自然的外在形式，以表现抽象精神为目的， 追求人与神统一的绝对境界，亦即今日我们熟知 的“纯粹抽象”。蒙德里安早年画过写实的人物 和风景，后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂 直线的纯粹抽象构成，从内省的深刻观感与洞察 里，创造普遍的现象秩序与均衡之美。他崇拜直 线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁。
给抽象画配音乐
《作品36号 》波洛克
《红窗》 瓦萨雷利
欣赏《命运交响曲》并试画抽象艺术 作品。
中国著名抽象艺术家
赵无极 留学并居住与法国 艺术特点：将中国的传统水墨精神跟西方的油彩艺术很好的结合在一起， 创造出一种新的有别于西方的艺术形式
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
朱德群作品
三、谁都能创作抽象艺术吗？
答案：既能又不能
我们说能，是因为我们每一个人都有对世界 独立的感觉和意识，都有表达自己情感和观念的 欲望，我们为什么不能通过艺术的语言把我们的 这种情感和观念表现出来呢？ 我们说不能，是因为抽象艺术具有自己独立 的组织规范和语言方式，而不是任意的涂抹都可 称之为抽象艺术。
同学们试一下用点、线、面、色彩，并根 据音乐的高低起伏节奏画一画
一，抽象艺术的概念 像音乐的视觉艺术，无清晰的形象可 辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成 二，产生年代 产生于二十世纪三十年代，盛行于美 国五十年代
这两幅抽象艺术绘画的形态有什么不同？为什么？
即兴31号
康定斯基
百老汇的爵士乐
用一句话描述这幅画
吴作人的中国画《无尽无极》
吴作人先生为“二维强关电子联系统”而作的 《无尽无极》的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星， 且只有两笔，简洁而对称。我们的老艺术家懂得 了当代尖端科学的基本思想，为古老的中国画开 拓了“柳暗花明又一村”的前景。 这也说明科学和艺术是相通的。自然科学研究本 质及其最高使命，是从纷纭杂陈的一团混乱中整 理出贯穿于其中的不变规律和井然秩序。与此相 仿佛，艺术创作活动的本质和最高使命也是从万 千现象的零乱中整理出秩序和规律。法国作家福 楼拜曾说：科学和艺术“在山麓分手，回头又在 顶峰汇聚”。
冷抽象，该作 品由直线，正方形 构成画面感受非常 严谨，冷的白和暖 的白让人感到理性。
白上百 马列维奇
无上无下、无 前无后的满构图， 笔触随意，姿势笔 触绘画。
作品36号 波洛克
银灰色的金属材 料给人一种理性的感 觉，流畅的曲线线条 带给人自然的美感， 一点红色若隐若现。
隐现3X 斯特拉
菱形所形成的 方向既像里转又像 外转，产生视觉错 觉感，从颜色上由 深红到浅红到明黄 有种空间感
热抽象代表： 康定斯基 俄国人 居住于法国，抽象艺术的发现者。
二 艺术为什么会走向抽象？其艺术美 有哪些表现？
1、艺术走向抽象的过程：原始图案――模仿现 实的阶段的艺术作品，摄影作品的出现――各种 不同形式的美术流派的兴起――音乐的类比―― 抽象艺术。 2、抽象艺术的艺术美：根据抽象的分析性特点， 形成抽象艺术的艺术美： （1）表现形式与色彩的抽象艺术作品。 （2）表现构图与笔触的抽象艺术作品。 （3）表现材料与肌理的抽象艺术作品。 （4）表现空间与透视的抽象艺术作品。 （5）表现光影与运动的抽象艺术作品。
蒙德里安 荷兰人，移居美国 为了把握世界普遍的美和本质，他认为艺 术只有简化为最基本的形态，并从他们的 内在关系中才能做到，这种基本形态就是 直线和纯粹的色彩
蒙德里安的作品
红树
灰树
开花的苹果树
康定斯基
热抽象
俄国抽象主义画家，“抽象艺术之父”，其艺 术被称为“抽象艺术”或“抒情抽象”。康定 斯基擅长油画、水彩画和版画。早期作品采取 印象主义技法，1910年开始采用音乐名称，形 象几乎是用色彩的块面和线条图案暗示出来， 如《即兴曲》等。以后则是纯抽象的绘画，后 又转向几何的抽象，其画风充满着幻想、幽默 的趣味。