初中地理_影响气候的主要因素教学设计学情分析教材分析课后反思

影响气候的主要因素教学设计班级：姓名：同位合作观察分析：地球形状对气候的影响。

1.低纬度带，太阳高度______，太阳辐射______，气温______；2.高纬度带，太阳高度______，太阳辐射______，气温______。

运用图文资料总结第三篇探索发现三、地球运动与气候小组交流观看“地球公转”的动画，完成下面问题。

1.地球公转呈现逆时针方向，还是顺时针方向？2.地球公转过程中，太阳直射点在哪两条纬线间有规律的移动？3.北极圈内全部出现极昼现象的时间是哪一天？4.北极圈内全部出现极夜现象的时间是哪一天？5.全球昼夜平分的时间是哪两天？6.一年中，赤道上的昼夜长短情况会发生变化吗？7.一年中，A→B→C→D，北半球的季节结合图示分析归纳学情分析对于初一学生来说，经历了上学期的适应阶段后，在本学期的学习过程中，要比上学期强一点，通过这一半学期的教学发现初一学生的地理综合能力差，具体表现：动手能力不强，语言表达欠佳，课外知识积累少，地图掌握能力较差，对地理学科缺乏热情，对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。

今后努力方向：第一：培养兴趣，夯实基础。

常言道兴趣是最好的老师，在课堂上多给学生讲一些对生活有用的地理知识、学生感兴趣的地理知识，多搞一些地理活动。

只要提升了他们的学习兴趣，那他们在课后就会多思考，多动手，多学，多问。

课后再布置一些与当堂课程相关的典型作业，做到对当堂课的监测与巩固。

第二：加强读图，立足课堂。

地图是地理学科区别于其他学科最显著的特征。

在地理课本中，很多知识以图为主体，并且在图中蕴含了大量的信息。

因此对学生读图能力的培养非常重要。

俗话说；“授人以鱼不如授人以渔”，要摆脱地理学习的困境，一定要培养学生对“读图、析图”能力的培养。

第三：创设情境，体验为上。

“我听到会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白”。

课堂中，我们应当给同学们创设更多、更贴近生活的“学习情境”，引导同学们融入情境，通过参与、体验达成学习目标。

效果分析对于初一学生来说，经历了上学期的适应阶段后，在本学期的学习过程中，要比上学期强一点，通过这一半学期的教学发现初一学生的地理综合能力差，具体表现：动手能力不强，语言表达欠佳，课外知识积累少，地图掌握能力较差，对地理学科缺乏热情，对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。

在课堂上，学生的表现比较投入，对基础知识的学习还算比较扎实，对于活动题的处理上，老师的引导起到关键的作用，但是学生在掌握问题的答案上还缺乏规范性，在老师讲解以后，学生的掌握就比较好了。

在练习题的处理上，学生的掌握比较好，也达到了一步一落实的目的，整体效果较好。

但是《影响气候的主要因素》一直都是同学们学习的难点，尤其是是地球公转对于气候的影响这个知识点，单纯的教师讲授还是有点苍白，应当更加注重同学们的“体验式学习”，创设情境，让孩子们更好地融入进去，效果会跟好一些。

教材分析《影响气候的主要因素》是湘教版七年级地理上册，第四章第三节的内容。

前面学习了世界的海陆分布以及世界的气候类型，对于世界气候概况，比如天气和气候、世界的气温、世界的降水，都有了初步的了解，本节课再深入剖析导致世界气候多姿多彩的原因，及影响气候的主要因素：纬度位置、海陆分布和地形地势、人类活动对于气候的影响。

本节课之后还会学习《世界的气候类型》，所以本部分内容在这里起到了一个承上启下的作用。

《影响气候的主要因素》是对前一节《气温和降水》的进一步深化，又为更好地理解后一节《世界主要气候类型》打下基础，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，《影响气候的主要因素》是本章教学的重点之一。

从本节内容上看，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。

本节课以小组合作探究为主，希望学生自主分析出纬度位置、海陆分布和地形对气候的影响，知道任何地理现象都是由多种因素影响下形成的，理解地理具有综合性，并希望学生通过学习会用地理的思想去思考问题，学习对生活有用的地理。

初中地理不要求学生掌握成因分析，但是本节课也力求学生能理解这三个地理因素影响气候的基本原理。

学习过程中，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。

评测练习一、观看“地球公转”的动画，完成下面问题。

1.地球公转呈现逆时针方向，还是顺时针方向？2.地球公转过程中，太阳直射点在哪两条纬线间有规律的移动？3.北极圈内全部出现极昼现象的时间是哪一天？4.北极圈内全部出现极夜现象的时间是哪一天？5.全球昼夜平分的时间是哪两天？6.一年中，赤道上的昼夜长短情况会发生变化吗？节气日期太阳直射点北半球昼夜长短情况A B CD7.完成下列表格。

二、体验成功。

单项选择题：1.一年中太阳光线( )次直射北回归线。

A.1B.2C.3D.没有2.地球自转产生的地理意义有 ( )A.昼夜交替B.昼夜长短的变化C.太阳直射点的南北移动D.四季变化3.5月1日这一天,太阳直射点的位置应是 ( )A.在北半球,并向北移动B.在北半球,并向南移动C.在南半球,并向北移动D.在南半球,并向南移动4.下列地理现象中,由地球公转产生的是 ( )A.日月星辰的东升西落B.地球上的五带C.地球上的昼夜更替现象D.一般情况下东部的时刻早于西部5.北极圈内每年有一段时间，太阳总不升出地平线，人们称这种现象是( )A.极昼B.极夜C.昼夜交替D.白夜现象6.右图所示时刻，胶州的昼夜长短情况是( )A.昼夜等长B.昼最长，夜最短C.昼最短，夜最长D.无法确定课后反思教学过程中第一个环节是要求同学们知道气候是由气温和降水两大要素组成，这一部分虽不是本课的重点，但是对于从来没有学过气候的同学们来说，必须要了解一下，它是学好本节课的一个基础之基础，必须要知道这个知识点才好开展下面的讲解，所以我大概用了2分钟的时间来讲解这一点。

教学过程中的第二个环节是探究三大因素（纬度、海陆、地形）是如何对气温和降水产生影响（换句话说就是如何对气候产生影响）。

虽然这一环节内容是本次课的重点内容，但是难度不大，所以我采用的是读图探究，让学生自己找出答案。

这一部分又分为三个小环节：小环节一：纬度因素对气候的影响：给出课本63页和65页图4.15和图4.16学生明白热带，温带和寒带气候的分布，以及地图上这些气候的景观图，让学生从气温和降水两个方面分析纬度因素对气候的影响，同时引用小时候语文课本里所学的“海南岛上鲜花已经盛开，长江两岸柳枝才刚刚发芽，大兴安岭的雪花还在飞舞”来举例告诉学生这也属于纬度因素对气候的影响。

小环节二：海陆因素对气候的影响：（1）温度：PPT图片直观展示夏天是在水里热还是在陆地上热？冬天呢？学生对这样的卡通图片很感兴趣，所以回答很积极。

在这一部分教学中我也引入了跟现实紧紧相关的例子：汾河公园每天都有冬泳的人，自己来判断一下冬天陆地和海洋是哪里温度更高？（2）降水：用PPT直观展示东经和我国的西安两地的各月降水量柱状图，看后让他们分析形成两地降水差异的原因，激发学生思考问题，养成自我思考的习惯。

小环节三：地形因素对气候的影响：这一环节也是先给学生看图，建立表象后让同学们在以前学的基础上在分析地形对气候中的气温和降水的影响。

举一些常见的俗语和诗句如“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来让学生更深的理解地形对气候的影响，同时让他们知道地理与生活的完整统一。

本次课的教学方法是自主探究法，在教学中运用过了大量的图片来展示纬度、海陆、地形三大因素对气候的影响。

图片展示能够直观的向学生展现不同位置、不同纬度的不同气候景观图。

同时在教学中还穿插了大家同学以前所学过的诗句和俗语进行教学（一山有四季，十里不同天，人家四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等），让学生深刻的感受到地里与其他科目的统一性，同时也展现了地理科目的多样性。

教学纬度对气候的影响时，给出了不同纬度的两个地点的气温年变化曲线图和年降水量柱状图，让学生能够直观的从图中得到我们想要的结论。

教学海陆因素对气候的影响时我将课本里的插图做了简单的更改，让学什么们能更直观的看出海陆因素与气候的关系。

在教学地形对气候的影响时，不仅引用了直观的图片，还用大家比较熟悉的诗句和俗语来给大家讲解。

存在问题：1.课堂中举的例子有点少，本次课其实是对本单元1、2节气温和降水的一个总结，知识点基本上在前面大家就已经学过了，所以它起到的是一个糅合作用，可以多举些例子让同学们更深入的透彻理解。

2.课堂气氛活跃不够，虽有部分同学踊跃回答，但是属于少数，没能把大部分同学的积极性调动出来，而且课堂上讲的太多，留给学生的时间太少。

3.板书不够整洁，讲课时语言不够熟练、精炼，表达不是很准确，出了一次口误。

与改进措施：1.提高自身的教学素养，提高自己的教学语言表达能力，多听、多学、多练。

2.多看一些相关的地理书籍，充实自身的地理知识素养。

3.在课堂上尽量的少讲，多放学生去自学，实现学生的主体地位。

多与学生交流，及时发现自己的缺点。

通过这次的录播教学，我发现了自己在教学上的多方面的不足：如教学语言不精练、板书不够简洁，教学时不能用最简单的方式引导学生进行思考等。

在今后的教学中，我应该多花时间去听其他老师的课，多向其他老师学习、请教，同时在课下，我应该多看一些相关地理书籍来充实自己，开拓自己的视野。

其次，应该加强师生交流，找到一种更好地方式、更容易被他们接受的方式来进行教学。

课标分析。