情景模拟教学法应用初探

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情景模拟教学与案例教学结合对培养住院医师医患沟通能力的效果

，
、
，
、
颖性且学员熟悉感兴趣的
、
。
２
）
情景模拟教学
。
根据课对性可重复性的优点
、
，
６
［］
，
学员身临其境利于换位思考
，
前设计的模拟情景脚本
，
４
，
￣
６
人组成模拟演练小组由小能力的培养加深对不同角色处境与心理变化的理解既
（
学观察组结合情景模拟教学与案例教学比较两组住院医师利物浦医生沟通能力评价量表
，，
ＬＣＳＡＳ
）
评分及患者
满意度
。
结果培训后两组医师沟通能力
：
ＬＣＳＡＳ
评分分别为
（
（
２７
．
６９ ± ５
．

（１
例
。
其中观察组男
２４
例女
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，
２３
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案例教学
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由经验
丰富的授课老师选择教学案例
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放射科情景教学模式构建和评价标准应用初探

评价标准有助于提高放射科英语情景下的影像检查质量，为放射科的英语教学提供了新的模式和方法。【关键词】情景教学模式；放射教学；评价标准
中图分类号：Ｒ８１４．３；ＲＳ１４．４２文献标识码：Ａ文章编号：１００６ — ９０１１（２０１３）０２ — ０３１４ — ０５
ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｔａｎｄａｒｄ．Ｅｘｃｅｐｔｔｈｅｓｃｒｉｐｔｃｏｍｐｏｓｅｒｓａｎｄｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｇｒｏｕｐｍｅｍｂｅｒｓ，ｅｉｇｈｔｐｅｒｓｏｎｒａｎ —
医学影像学杂志２Ｏ１３ｉｎｇＶｏ１．２３Ｎｏ．２２０１３
医教园地
放射科情景教学模式构建和评价标准应用初探
张祥海，陈金华，张伟国
ｄｏｍｌｙａｓｓｉｇｎｅｄａｓｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒｏｕｐａｐｐｌｙｓｃｅｎｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｔｏｓｔｕｄｙｔｈｅｓｃｅｎｅｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｓｃｒｉｐｔｓ，ｏｔｈｅｒｓｔａｆｆａｓ
ｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐａｐｐｌｙｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．ＴｗｏｇｒｏｕｐｓａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｔｈｅｒａｄｉｏｌｏｇｉｃｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎＥｎｇ — ｌｉｓｈｃｏｎｔｅｘｔ，ａｓｓｅｓｓｉｎｇｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｓｃｅｎｅｓｉｍｕｌａｔｉｏｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｆｅｅｄｂａｃｋｗｉｔｈｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｔａｎｄａｒｄＲｅｓｕｌｔｓＡｃｃｏｒｄ —

情景模拟教学法在《秘书写作》中的应用初探

情景模拟教学法在《秘书写作》中的应用初探作者：黄永琼来源：《职业·下旬》2009年第09期情景模拟教学法是指教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方法，使学生由被动接受知识变为主动探究、索取知识，由单纯追求书本知识变为开放性学习、多渠道获取知识并重视知识的应用。

情景的创设与角色的进入能架起学校学习与社会实践的桥梁，利于学生创新意识和实践能力的培养。

一、情景模拟实例笔者在多年来任教的《秘书写作》教学实践中采用情景模拟教学法，收效甚好。

例如，在讲公文的运转程序这一内容时，考虑到学生的年龄较小，基本上没有社会实践经验，对机关单位办公室的工作根本不了解，学习起来空洞和吃力。

于是，根据教学内容和教学目标，组织学生进行情景模拟演练。

具体如下人物：秘书小习、办公室主任老刘、郭厅长、打字员小陈、印章保管员小蔡。

情景1：2007年12月20日，某省水利厅办公室秘书小习有事去找郭厅长请示。

小习一进厅长办公室，郭厅长就说：“小习你来得正好，我们刚开完厅务会议，决定最近召开一次全省水利工作会议，传达全国水利工作会议精神，部署今冬我省水利工程建设任务。

需要发个公文。

”“好，下午我就去办。

”小习说。

(拟好公文后向全班同学朗诵)情景2小习拟好文件后找郭厅长签发，然后交付文印室打印。

打字员小陈发现文稿有错漏。

情景3：小习拿着打印好的公文去请印章保管员小蔡加盖印章，小蔡见正文落款处没有署发文机关，不肯盖章，小习认为可以盖章。

于是两人争论起来。

1、提出问题演练完毕后，提出如下问题(1)小习拟写的通知是否符合要求?要素是否齐全?(2)小习拟好文件后直接交给郭厅长签发，他的做法对不对?(3)小陈私自将定稿的错漏改正，他的做法对不对?(4)小蔡一定要署发文机关才给予盖章，他做得对不对?2得出结论针对演练的情景和笔者提出的问题，学生展开热烈的讨论。

情景模拟教学法在《导游业务》教学中的应用

（）一教学准备
游览当地景点的场景，个小组中分别由一名同学每
担任地陪，一名同学担任领队，其他同学担任游客。担任地陪导游员的同学必须掌握导游接团的程序，
能够致欢迎词，能够进行本地概况介绍，能够进行沿途讲解，能够熟练地讲解所游览景点。模拟结束后
（）利于提高学生的能力二有
发展的需要。高等职业教育旅游类专业尤其需要采
用多种教学手段，情景模拟教学法更适合项目化而或任务驱动式教学模式。高职《导游业务》也是一门适合采用情景模拟教学法来完成教学目标的课程。
ｃ角色表演．
要求：陪认领旅游团并与领队交接、地完成讲解
任务、团。送
（）景模拟三情
表演内容：接站、致欢迎词、沿途讲解、景点讲
解、致欢送词。
情景模拟要求学生根据一定的旅游接待活动过
程来进行，这个过程中，生主要锻炼的是旅游接在学
（）学评价四教
四、高职《游业务》导课程使用情景模拟教学
法应注意的问题
情景模拟法虽然是一种有效的教学方法，但是在实施过程中有一些事项是要引起注意的：
（）一要做充分的准备
首先，由于学生的专业水平和表达能力存在着很大的差异，师在设计情景模拟的任务的时候，教要考虑到学生的实际情况，如果情景模拟的难度太大，

教案中的情景模拟与案例研究活动设计

教案中的情景模拟与案例研究活动设计在教育教学活动中，情景模拟与案例研究活动被广泛应用于培养学生的实际操作能力、解决问题的能力以及培养学生综合素质方面。

本文将着重探讨教案中的情景模拟与案例研究活动的设计和实施方法，以及它们对学生学习的影响。

一、情景模拟活动设计1. 确定活动目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确情景模拟活动的目标。

例如，如果是英语口语班，可以设定情景模拟活动的目标是让学生在实际情境中流利地运用所学英语表达。

2. 选择情景：根据活动目标，选择适合的情景。

情景应与学习内容紧密相关，具有一定的实用性。

例如，如果是教授商务英语，可以选择商务谈判的情景。

3. 设计情景：根据选择的情景，设计具体的情景模拟活动。

活动设计应具有情景感，并能够激发学生的兴趣。

可以设计角色扮演、小组讨论或是情景创作等形式，使学生能够真实地感受到情境。

4. 配置资源：为情景模拟活动准备必要的资源，例如教学材料、视频播放设备等。

确保活动顺利进行，资源充分利用。

5. 实施活动：根据设计的情景，组织学生进行情景模拟活动。

教师可以扮演角色或是担任观察者，及时给予学生反馈。

二、案例研究活动设计1. 选择案例：根据教学内容，选择与学习目标相关的案例。

案例可以是真实的，也可以是虚拟的，重要的是能够引发学生的思考和讨论。

2. 设计案例研究问题：在选择好案例后，设计一系列有针对性的问题，旨在引导学生深入分析案例，加深对教学内容的理解。

3. 分组讨论：将学生分组，让每个小组深入研究案例，并回答设计的问题。

教师可以给予指导，并及时提供必要的背景资料。

4. 学生汇报：每个小组根据自己的研究结果进行汇报。

教师可以组织全班进行讨论，促进知识的交流和共享。

5. 总结反思：在案例研究活动结束后，进行总结。

教师可以引导学生思考案例的启示和教训，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

三、情景模拟与案例研究活动对学生学习的影响情景模拟与案例研究活动能够激发学生的学习兴趣，并使学生更加主动地参与其中。

中职计算机教学中Excel的有效情景创设初探

中职计算机教学中Excel的有效情景创设初探一、实验室中的Excel应用在中职计算机教学中，实验室是学生掌握计算机技能的重要场所。

在实验室中，教师可以通过一些简单的情境创设，帮助学生逐步熟悉Excel软件的基本操作。

教师可以创设一个名为“个人月花销表”的情景，要求学生利用Excel软件建立一个月度花销统计表，包括食物、交通、娱乐等各个方面的支出，并在表格中使用函数计算总支出及平均支出等数据。

通过这样的情景创设，学生可以在实际操作中掌握Excel软件的基本数据输入、函数计算等技能。

除了在实验室中的操作外，教师还可以在计算机课堂中针对不同的课程内容创设Excel的应用情景。

在数学课堂上，教师可以利用Excel软件创设一个名为“数学函数求解”的情景，学生需要用Excel表格输入一些数学函数并进行求解，通过使用Excel软件的函数功能，让学生对数学函数有更直观的认识。

在经济学课堂上，教师可以创设一个名为“企业盈利预测表”的情景，要求学生利用Excel软件输入一些企业的收入、成本等数据，然后利用函数计算企业的盈利情况。

通过这样的情景创设，学生不仅可以熟练掌握Excel软件的操作，还能将所学的知识与Excel软件结合起来，更好地理解所学的知识。

除了在教室中的操作外，中职学生在实习过程中也需要掌握Excel软件的应用。

在实习场所，学生可能需要利用Excel软件处理一些工作中的数据，比如制作销售报表、客户名单等。

在中职教学中，教师可以通过模拟实习场景，创设一些企业实际应用的情景，比如要求学生模拟制作一份销售报表，或者利用Excel软件进行一些商务数据的分析。

这样的情景创设不仅可以让学生在实习中有更好的适应能力，还能够锻炼他们独立处理问题的能力。

在中职计算机教学中，通过创设各种实际场景的Excel应用情景，可以帮助学生更好地掌握Excel软件的使用方法，并将所学的知识应用到实际工作中。

在实际教学中，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整情景创设的内容和难度，让学生在情景中真正地感受到Excel软件的魅力，从而更好地学习和掌握这一重要的计算机技能。

教案中的情景模拟活动

教案中的情景模拟活动情景模拟活动在教案中的应用情景模拟活动是一种通过模拟真实情境来帮助学生理解和应用知识的教学方法。

它可以在课堂上激发学生的学习兴趣，增强他们的动手实践能力，提高知识的应用能力。

本文将探讨情景模拟活动在教案中的应用，并分析其优势和实施步骤。

一、情景模拟活动的优势1.激发学习兴趣：通过情景模拟活动，学生可以身临其境地参与其中，感受真实情境的氛围，激发他们学习的兴趣。

2.提高动手实践能力：情景模拟活动注重学生的参与和互动，提供了一种实践的机会，促使学生动手操作、实践运用所学知识。

3.展现知识应用能力：情景模拟活动鼓励学生将所学的知识应用到实际情境中，促使他们将抽象的知识转化为具体的操作。

4.激发创造思维：情景模拟活动要求学生在模拟情境中进行自主思考和创造，培养了他们的创新和解决问题的能力。

5.加强团队合作意识：情景模拟活动通常需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作和沟通能力。

二、情景模拟活动的实施步骤1.确定模拟情境：在教案中确定适合的模拟情境，可以与课程内容相关或涉及学生生活经验，以便引起学生的兴趣和共鸣。

2.明确目标和任务：根据课程目标，明确学生在情景模拟活动中需要达到的目标和任务，例如，模拟解决一个实际问题。

3.准备材料和资源：根据模拟情境的需要，准备相关的材料和资源，例如道具、实物、图片或视频等，以增加模拟的真实感。

4.分组组织学生：将学生分组，每个小组负责一个角色或任务，并确保每个学生都有参与的机会和责任。

5.引导学生实施：在教案中详细设计学生的实施步骤，包括角色扮演、信息交流、实际操作等环节，引导学生按照预定的模拟情景展开活动。

6.整理反思和总结：情景模拟活动结束后，引导学生对整个活动进行反思和总结，鼓励他们分享自己的经验和体会，以促进对知识的深入理解。

三、情景模拟活动的案例应用以中学语文课为例，我们可以在教案中设计一个情景模拟活动来帮助学生理解和运用课文中的情节和人物动态。

日语教学中情境教学法初探

日语教学中情境教学法初探
３００４１０天津职业大学旅游管理学院蒋米娜
要】日语教学需要特定的语言环受，以老师为课堂主体的教学理念早已过时，老师的精彩不代表学生的精彩，只有通过情景教学，让学生融人课堂学习，真正把课堂生的教学办法，在课堂上模拟生活场景，让主体交给学生，才能在课堂上达到最大教学学生把日语运用到生活各方面，学生会带着效果。 “ 教 ”与 “ 学 ” 要融合，老师是引导好奇的心理融入学习，对学生实践能力的培性的作用，最主要的是要靠学生的自主学习。养也是颇有益处的。因此，本文的主要内容二、情境教学法在日语教学中的应用是探讨情景教学法的必要性和应用问题，希Ｉ．注重兴趣的激发
望能为以后的日语教学提供一种新思路。
【摘
境促使学生的思维进入日语语境，这是它的独特之处。情景教学法正是应对这一需要产

所谓嗜之越笃，技巧越工。学生必须对
【关键词】情境教学法；日语教学；教学习有兴趣才能深入、持久的学习下去，缺学法乏兴趣的支撑到最后都只会是勉强的学习，所以学习兴趣说到底就是对学习的执着和精日语同英语一样都是一种语言工具，需神动力。教师如果只注重教学而忽视对学生要特定的语境，在国内学习日语缺少的是本学习兴趣的培养，就会使学生机械地学习，土的日语环境，因此需要在教学中着重加强学生会丧失主动性和创造性，学习效率难以语境意识。语境的形成不是单靠老师在讲台提高，因此，只有兴趣才是最好的导师。老上的讲解，必须与实际生活相联系，使课堂师在课上可以采用情景模拟的方式模拟某个成为各种生活场景的缩影，只有这样才可以生活场景，例如创设一个聚会的场景，让学避免传统教学中课堂氛围不高、学生兴趣不生用Ｅｌ语与同学进行日常交流，这样可以使浓等缺点，同时还提高了学生的实践能力。学生真实的感受日语的语言魅力。情景模拟教学中融入 “ 情境教学 ”的必要性作为一种教学方式，肯定要多次进行，老师日语教学如果一味刻板地灌输语法、词要注意有所创新，确保学生积极参与，这样汇等知识，只会让学生产生厌弃日语学习的学生既得到了锻炼，轻松地学到了知识，老情绪。语言学习本来就有些枯燥单调，只有师又很好的完成了教学任务。把学生的动手、表达和思考能力同时调动起２．用音乐创设情境来才能全方位的吸引学生注意力，达到教学音乐以其特有的旋律感和美感让人记忆目的。难忘，在日语教学中如果能加入一些简单易１创设语言应用环境学又朗朗上口的Ｅｌ语歌曲，将会使教学内容情景教学相比于传统教学，更注重学生更为更富，同时又能使学生感受日本文化，的参与度，通过各种方式促使学生参与课堂有助于理解日语。纯知识的课堂虽然学术性活动，在活跃的氛围中，学生往往就忽视了很强，但未免少了点生活的味道，而且在连吐词不清、语法错误等担心，踊跃发言。学续的课上学生的注意力难以长时间保持集中状态，中间穿插几段歌曲可以给学生一个放生以往在课堂上处于被动接受知识的地位，而现在学生是在主动学习知识，学习效率与松的机会，又不至于脱离课堂教学内容，而以往自然不可同日而语。且教唱歌曲可以同时训练学生的发音，一举

“角色扮演,情景模拟”在《临床听力学》教学中的应用

摘要：听力残疾严重影响人们的生活质量。听力学需求与听力学服务矛盾突出，急需提高和完善我国的听力学教学事业。在大学本科生的临床听力学教学过程中引入情景模拟教学法．通过让医学本科生在设定的主题中扮演特定的角色，进行模拟演练。结果显示．情景模拟教学极大地激发了学生学习临床听力学的兴趣，提高了学．－－ｊ的主动性关键词：情景模拟：临床听力学中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ —０５６８（２０１３）２９ — ００８８ — ０２
［ＪＪ＿＿科技信息，２０１３，（５）．
８９＜＜ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ
《临床听力学》的选修课。为了增进大学生对临床听力学专业的了解，普及临床听力学相关知识，提高他们对
学出版社．２０１１．。
程特点进行自学导学设计。另外，单靠一门课程，是不足以对学生的自主学习意识与能力带来较大培养与提升的．还需要其他教师、其它课程共同努力，方能形成良
憎红．参与式教学法在组织理论与设计课程教学中的运用
临床听力学பைடு நூலகம்的兴趣。教学中采用了情景模拟教学法。

应用文写作中“情境模拟教学法”的初探

保证演练的完整性，以免影响学生的思路；第二，暂不评论，教师对演练结束的小组暂不做任何评论，以免影响后面的演练；第三，掌控课堂。主要是指在答疑过程中教师要控制场面，使学生既能畅所欲言，说出自己的观点，同时又不偏离主题，影响预设的教学目标。２４分析总结这一过程主要指的是教师要对案例进行一个深入整体的分析，并对各演练小组的方案和演练内容进行总评，尤其要找出学生在演练过程中的闪光点和创新之处，及时予以鼓励和表扬。同时，也要对演练过程中出现的问题和不足加以分析，查找根源，给学生以启迪。３实旋模拟实践教学中应注意的问题在实施教学过程中，会存在很多的突发状况，随时都可能出现偏离预设目标的情况，作为教师应注意掌握好尺度，我们可以从三个方面去把握。教育时空 Fra bibliotekＩ ■
应用文写作中 “ 境模拟教学法 ’ 初探 ① 情 ’的
高
（丹江大学牡黑龙江
欣
牡丹江１７１）５０１
［摘要］情境模拟实验教学法是一种培养学生综合素质和实际操作技能的有效方法。本文在分析情境模拟实验教学法的涵义、特点及作用的基础上对该教学模式在应用文写作教学中如何构建情境模拟实验教学法体系和具体的操作方法以及在操作过程中应注意的问题进行了探讨。［键词］关情境模拟教学法应用文写作教学实践活动构建中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：０９９４（００３—４２０１０ — １Ｘ２１）４０６１

营销情景模拟教学初探

Ｎｏ６．Ｄｅ．ｏｃ２０８
营销情景模拟教学初探
●陆发云
（州民族学院经济管理学院，州贵阳５０２）贵贵５０５
摘
要：随着社会对营销人才的需求在量与质上的变化，营销教学必须寻求突破，养出既具备营销理论知培
这一现象在营销教学领域尤其突出。因此，如何创新教育方法，培养出的学生能适应现代竞争的需使要，为营销教育面临的重大课题。成在营销教育领域，突出营销课程应用性，为增强学生学习兴趣，培养和锻炼学生应用能力，事从营销学教学的学者们尝试了许多有益的方法。其中比较盛行的是案例教学法，即通过案例材料的分析来导入理论，而增强学生对营销理论和实践的从认知。近年来，与案例教学密切关联的一种新的教学方法— — 营销情景模拟，来越受到营销教育界越的高度重视。情景模拟释义按照《海》情景的解释，景 ” 指外界的辞对 “ 是景物，情” 而“ 则是由景物所激起的感情。当人与 … 外部事物互动联系时，外部事物所呈现的状态及运
一
、
动变化关系，在人脑中形成某种景象，引发人会并产生某种情感。由此，们可以将情景理解为：我情景是指人与外部事物互动联系时，感知到的外部所

寄予仿真医院外科护理模拟情景教学效果初探

第１第６期Ｏ卷
２１００年１２月
金华职业技术学院学报
Ｖ．Ｎ６Ｄ１０１．ｏ．２ｏＩ００ｅｃ
寄予仿真医院外科护理模拟情景教学效果初探
王福生，志ຫໍສະໝຸດ ，良忠，浩，超君方章汪潘
（华职业技术学院，江金华３１０）金浙２０７
模拟情景教学腹部外伤病人外科护理。行教学改进
革尝试。
实验组３１名学生按照学号分成５组。每组中
学生分别扮演护士、医生、患者和患者家属角色，选
出一位护生为组长。５个组分别选择一种病例：部腹
肠破裂损伤、腹部脾脏完全破裂、部脾脏脏器不腹
作者简介：生（９８）男，江金华人，华职业技术学院医学院副教授。究方向为成人护理教学。王福１６一，浙金研
８４
第６期
王福生等：予仿真医院外科护理模拟情景教学效果初探寄
１３效果评价的内容．
通过问卷调查、综合理论考试和Ｉ床技能操Ｉ缶
按照教学大纲，训仿真医院的导诊室、救培急
收稿日期：００１一５２１— １Ｏ
作，比较２种教学方法的效果。１问卷调查，（）了解２
摘要：目的：探讨仿真医院模拟情景教学法在外科护理中的应用和效果。方法：护理０１随机分为对照组（１９班３名）试验组（１名），３。试验组在仿真医院里授以腹部损伤病人外科护理情景模拟教学法，照组授以传统教学方法，对通

情景模拟在教学设计中的应用

情景模拟在教学设计中的应用教育是一个让学生学习知识和培养技能的过程，而教学设计是这个过程中不可或缺的一部分。

为了提高教学效果，创造积极的学习氛围，教师可以运用多种教学策略。

其中一种受欢迎且效果明显的策略是情景模拟。

本文将探讨情景模拟在教学设计中的应用。

首先，情景模拟可以帮助学生理解和应用知识。

通过创造真实的情景，学生可以将抽象的知识转化为实际应用的技能。

例如，在教授英语口语时，教师可以设计一个情景，让学生在模拟情景中进行对话练习。

这样，学生不仅可以理解和记忆相关的英语句子和词汇，还可以学会如何将它们运用到实际生活中。

其次，情景模拟可以培养学生的合作与沟通能力。

在情景模拟教学中，学生通常需要与同学们进行合作，共同解决问题。

他们需要相互沟通、交流意见，并协作完成任务。

在这个过程中，学生可以提高团队合作的能力，培养自己的沟通技巧，并学会尊重和倾听他人的观点。

这种合作与沟通能力在现实生活中是非常重要的，情景模拟为学生提供了一个锻炼的平台。

此外，情景模拟可以激发学生的兴趣和动力。

相比于传统的教学方法，情景模拟更加生动有趣。

通过创造有趣的情境，学生会更加主动积极地参与到学习中来。

他们会因为自己在情境中的角色而产生更大的兴趣，从而提高学习效果。

例如，在经济学课堂上，教师可以设计一个模拟市场的情景，让学生扮演不同的角色，体验市场的运作过程。

这样，学生在与他人的互动中，能够更好地理解和应用经济原理。

最后，情景模拟可以培养学生的问题解决能力和创新思维。

在情景模拟中，学生通常需要面对各种挑战和问题，并思考如何解决它们。

这可以培养学生的问题解决能力和创新思维。

他们不仅需要找到解决问题的方法，还需要运用自己的想象力和创造力，提出新的解决方案。

这种培养将使学生具备更好的解决实际问题的能力，有助于他们在未来的学习和工作中取得成功。

综上所述，情景模拟在教学设计中具有广泛的应用价值。

它可以帮助学生理解和应用知识，培养合作与沟通能力，激发学生兴趣和动力，以及培养问题解决能力和创新思维。

独立学院大学英语情景再现教学模式

独立学院大学英语情景再现教学模式初探摘要：传统的教学模式不能更具针对性地将教学计划内容真正贯彻到学生的英语学习活动中，使得学生在能力、交际和口语方面都不能得到充分的锻炼，导致学生的积极性、主动性和创造性降低。

学生在课堂上听多于说，导致“哑巴英语”的盛行。

直到情景再现教学模式的引入，让枯燥乏味的英语课堂逐渐变得活跃起来。

这一新型模式的应用无疑为独立学院中的英语教学带来了曙光。

本文立足于大学英语教学现状，分析应用情景再现模式的作用并提出相关的完善措施，以适应现代教学发展需要。

关键词：独立学院；大学英语；教学现状；情景再现一、大学英语的教学现状作为公共科目，独立学院的大学英语在课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围等方面都存在很大的不足。

由于课时的限制，大多数学校的大学英语只开设了读写课、听力和阅读课。

不仅如此，由于教学内容与学生专业知识和日常生活相脱节，学生大多只对语言要点进行分类或机械记忆，割裂了语篇内容与表达方式的关系，更减弱了对英语的实际运用能力。

二、情景再现教学模式的作用1.构建良好的语言环境。

缺乏良好的语言环境会严重影响学生对语言的学习。

中国学生学习英语时最缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。

使用情景再现教学模式来营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生听、说、读、写、译能力的提高。

2.全面调动非智力因素。

非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充，教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。

情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生的注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。

3.增强职业技能，提高综合能力。

在英语环境的工作场合，听说将日益成为英语交流的主要形式。

目前独立学院的大学英语教学普遍是以语言知识的讲解为主，以通过公共英语四、六级考试作为目标，造成了学生考试成绩斐然，但综合能力差，所学内容与将来实际工作岗位脱钩等问题。

情景模拟教学法在《人员素质测评课程》中应用论文

情景模拟教学法在《人员素质测评课程》中的应用摘要人员素质测评是一门实践性很强的课程，本文阐述了在人员素质测评教学中实施情景模拟教学的必要性，分析了教师在情景模拟中角色扮演，以及在课程中实施情景模拟的基本步骤。

关键词人员素质测评情景模拟高等教育要适应经济和社会发展的需要，国家已经把“促进人的全面发展和适应社会需要”拓展成为衡量人才培养水平的根本标准，因此综合培养学生的各种能力和职业素养已成为高等教育的重中之重。

这同时也对广大高等教育工作者提出新的要求，要求在培养应用型合格人才方面走出一条新路。

人员素质测评课程是人力资源管理专业的专业必修课，是一门实践性很强的课程。

但是由于一直以来，采用以讲授为主的传统教学方法，使学生掌握的理论知识和实践应用相脱节。

当学生独立面对各种实际问题时，常常会出现一脑子方法却无从下手的局面，严重影响了学生毕业后的实际工作能力。

基于此，笔者尝试在人员素质测评的授课过程中实施情景模拟教学模式，为学生构建工作实际场景，在场景中讲授理论应用，以提高学生的实际应用能力。

情景模拟式教学，是指通过让学生对实际案例发生与发展的环境、过程的模拟再现，让学生在模拟情景中去发现问题、解决问题，从而加深对教学内容理解，在模拟中进行实践，进而在短时间内提高能力的一种方法。

相对于传统的课堂讲授的教学方法，情景模拟教学具有形式新颖、方式灵活、针对性和适应性强等特点。

该教学方法根据专业教学内容设置一定的模拟情景，让学生在一定的情景下扮演职业岗位角色，按照职业要求的程序和方式，运用所学知识分析、解决实际问题。

从而充分调动学生学习积极性，使学生加深对专业知识的理解，培养学生的职业技能与合作精神。

一、人员素质测评课程实施情景模拟教学的必要性：（一）课程性质的需要人员素质测评是人力资源管理专业开设的一门专业基础课，其旨在培养学生掌握如何对员工的素质进行全面系统的评价，以求对员工有客观、全面、深入地了解，从而为和管理提供科学的决策依据。

教学中的情景模拟

教学中的情景模拟在教学中，情景模拟是一种常见的教学方法。

通过模拟真实的情景，让学生在具体的环境中进行实践和体验，达到提高学生综合能力的目的。

本文将探讨教学中的情景模拟的重要性、实施方法以及应用场景等方面。

首先，情景模拟在教学中具有重要的作用。

它可以帮助学生将知识应用到实际情境中，增强学生的实践能力和动手能力。

通过情景模拟，学生可以亲身参与到实际情景中，感知、思考、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

此外，情景模拟还可以提供学生与真实世界接轨的机会，让他们更好地理解和应用所学知识。

其次，教学中的情景模拟可以通过多种方式实施。

一种常见的方式是角色扮演。

教师可以设计情境，让学生分角色进行模拟演练，例如商业谈判、法庭辩论等。

在角色扮演中，学生可以深入理解各自角色的需求和利益，通过交流和协商，培养团队合作精神和沟通技巧。

另一种方式是实地考察。

教师可以组织学生到实际场景中，进行观察和实践，例如考察自然环境、参观博物馆等。

实地考察可以帮助学生获得直观、真实的学习体验，增加对知识的深度理解。

此外，教学中的情景模拟可以应用于多个学科及领域。

在语言教学中，情景模拟可以帮助学生提高语言运用能力，通过模拟真实情境进行口语对话，提高语言表达和沟通能力。

在科学实验中，情景模拟可以帮助学生进行实验前的准备和实验操作，提高实验技能和科学素养。

在社会学科中，情景模拟可以帮助学生理解社会现象和人际关系，培养社会责任感和公民意识。

在艺术教育中，情景模拟可以帮助学生进行角色创作和表演，提升表演、创作和音乐能力。

然而，在实施情景模拟时，也需要注意一些问题。

首先，教师需要充分准备，制定明确的学习目标和实施计划。

其次，教师需要激发学生的积极性和参与度，建立良好的学习氛围。

同时，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进和提高。

最后，教师应根据学生的不同需要和水平进行个性化的辅导和指导，确保每个学生都能从情景模拟中受益。

综上所述，教学中的情景模拟是一种有效的教学方法。

初中体育情境教学模式初探

初中体育情境教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍初中体育情境教学模式是指在体育教学中创造出具有真实场景的教学环境，通过情境化设计和设置，使学生更好地理解和掌握体育知识和技能。

随着教育教学理念的不断更新和发展，初中体育教学也在不断探索创新，情境教学模式作为其中的一种尝试，受到越来越多教育工作者和学生的关注和青睐。

传统的体育教学模式主要侧重在传授知识和技能，而忽视了学生的实践操作和综合运用能力。

通过情境教学模式，可以使学生在真实的体育场景中进行实际操作和解决问题，从而更好地提高学生的学习积极性和实践能力。

在当前教育改革的大背景下，初中体育情境教学模式的应用正在逐渐被推广和普及。

通过调整教学方式和方法，将学习内容与实际生活场景相结合，可以激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效果和质量。

研究初中体育情境教学模式的意义和效果，对于促进学生全面发展和提高教学质量具有重要的意义和价值。

1.2 研究目的研究目的旨在通过深入探讨初中体育情境教学模式，分析其在教学实践中的作用和影响，为教育教学领域提供新的理论和实践支持。

具体目的包括：一、了解初中体育情境教学模式的理论基础和相关概念，揭示其在体育教学中的重要性和必要性；二、探讨初中体育情境教学模式的特点和实施过程，分析其与传统教学模式的区别与优势；三、评价初中体育情境教学模式的教学效果，探讨其对学生综合素质和学习兴趣的影响；四、探讨初中体育情境教学模式存在的问题与挑战，提出改进措施和建议；五、总结初中体育情境教学模式的意义，展望其未来发展方向，促进教育教学的进步和创新。

通过以上研究目的的实现，进一步推动初中体育教育的改革发展，提升学生体育教学质量，促进学生全面素质的提高。

2. 正文2.1 初中体育情境教学模式概述初中体育情境教学模式是指在学校体育教学中根据学生的实际情况和学习需求，以情境为依托，通过模拟真实运动场景、创设特定情境等方式，促使学生参与主动思考、观察、实践和交流，以突破传统体育课堂教学的束缚，提高学生的学习兴趣和主动性。

模拟情境式教学法在社区护理教学的应用初探

（）价方法。三评
沦联系实际的场所，不利于学生理论联系实际和掌握教学内容。为此探讨模拟情境式教学法在社区护理教学的应用，以提高教学质量，于学生理论联系实际，社区护理实践建利为设提供依据。
一
１期末考试成绩评价。按教学大纲要求统一命题，．同一年级的学生同时参加考试采用ｔ检验进行分析。
２问卷评价：用自制的评价问卷并经专家咨询修改形．采
、
对象和方法
成，主要包括教学方法是否有助于提高护生实践能力、交往
习家庭访视，以要求学生将家庭访视知识应用于社区环所
能够提高学生的实践能力、交往能力、自学能力、思维能力和
学习的主动性。护生对模拟教学教学效果评价调查结果见
表２：
三、讨论
境下的慢性病人。由教师选择几类常见慢性病人的基本病
１精心设计病例，设模拟场景。．创
（）生问卷调查情况二护
多数护生赞成采用模拟教学进行社区护理教学，为它认
如讲解慢性病居家护理这一章节，师先讲解常见慢性教
病人的基本护理知识和技能，由于学生在前期教学中已经学
中国高等医学教育
２１００年
第１期１
・
１・０１

初中语文七步教学法模式初探

初中语文七步教学法模式初探1. 引言1.1 引言七步教学法的引入，为初中语文教学提供了新的思路和方法。

通过引导学生主动参与、思辨，激发学生学习的兴趣和积极性。

本文将从七步教学法的概念、步骤、应用、优缺点以及改进和发展等方面进行探讨，希望能够为初中语文教学提供一种新的教学方式和思路。

2. 正文2.1 七步教学法的概念七步教学法是一种教学模式，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。

它主要包括七个步骤，分别是导入、感知、体悟、归纳、训练、巩固和拓展。

通过这些步骤，教师可以引导学生逐步深入学习，从而提高他们的学习效果。

首先是导入环节，教师通过提出问题或引入话题引起学生的兴趣，并激发他们的思考欲望。

接着是感知环节，教师通过展示图片、视频或实物等方式让学生感知所学知识的具体内容。

在体悟环节，教师引导学生通过实际操作或思考，深入理解知识点的本质和规律。

归纳环节是将学生的感知和体悟转化为语言或符号形式，加深他们对知识的理解。

训练环节则是通过练习或实践让学生熟练掌握知识点。

在巩固环节，教师通过复习和总结加深学生对知识点的记忆和理解。

最后是拓展环节，教师帮助学生将所学知识应用到实际生活中或与其他知识点联系起来，提高他们的综合能力。

七步教学法在初中语文教学中的应用非常广泛。

通过这种教学模式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作能力。

教师也可以更系统地进行教学设计，提高课堂教学效率。

七步教学法也存在一些不足之处，比如需要教师具有一定的教学经验和能力，以及可能导致学生的学习兴趣下降等问题。

对七步教学法的改进和发展势在必行，需要不断进行实践和探索，在实际教学中不断完善和优化这种教学模式，以更好地服务于学生的学习。

2.2 七步教学法的步骤七步教学法是一种教学方法，它包括以下七个步骤：1. 前导导入：在开始教学之前，教师需要引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和好奇心。

可以通过提出问题、展示素材或者讲故事等方式来引入新的知识点。

情景模拟在教案设计中的应用

情景模拟在教案设计中的应用教育是社会发展的重要组成部分，而教学是教育实施的重要环节。

教师们在为学生设计教案时，需要考虑如何让学生更好地理解和应用所学的知识。

情景模拟是一种有效的教学方法，可以帮助学生在真实或虚拟的场景中进行实践，并获得更深入的学习体验。

本文将探讨情景模拟在教案设计中的应用，并分析其优势和使用注意事项。

一、情景模拟的定义和特点情景模拟是一种通过模拟真实情境，让学生在虚拟的环境中进行实践和体验的教学方法。

它可以帮助学生在类似于实际生活或工作场景中进行学习，并将所学的知识与实践相结合。

情景模拟通常由教师设置，可以是真实情境的再现，也可以是虚构的情境。

它可以是个人或团体活动，允许学生扮演不同的角色，解决问题，做出决策。

情景模拟的特点有以下几个方面：1. 情景还原：情景模拟可以还原真实场景，或者通过虚拟环境创造类似情境，帮助学生身临其境地体验。

2. 角色扮演：学生可以扮演与实际情境相关的角色，根据情境要求，进行对话、决策等活动。

3. 情感体验：情景模拟可以激发学生的情感反应，让学生更深入地理解和体验相关的概念和知识。

4. 实践性强：情景模拟强调学生的实际操作和实践，帮助他们将知识应用于实际情境中。

二、情景模拟可以在各个学科和各个年级的教学中应用。

在教案设计中，教师可以合理地利用情景模拟方法，提高教学效果和学生的学习积极性。

1. 语文教育：在语文教育中，教师可以设计情景模拟的读写活动，让学生在虚拟的情境中进行阅读和写作练习。

例如，教师可以模拟一次新闻发布会，让学生扮演记者，撰写新闻稿，培养学生的写作能力和新闻素养。

2. 数学教育：在数学教育中，教师可以通过情景模拟的方式，帮助学生理解和应用抽象的数学概念和方法。

例如，在教授几何学时，教师可以设计情景，让学生在模拟的三角形场景中计算角度和边长，提高学生的几何思维和问题解决能力。

3. 自然科学教育：在自然科学教育中，情景模拟可以帮助学生更好地理解科学现象和实验过程。