作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (5)
李标明-作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】蕉岭县教育局教研室李标明13、北半球夏半年的时间范围是，时间长度大于冬半球的原因是14、地球公转的真正周期是一个恒星年，长度是365日6时9分10秒；太阳直射点的回归周期叫做一个年，长度是365日5时48分46)时刻。
区时：是指某地的经。
时。
地转偏向力、地球形状的变化：黄赤夹角（见《创新导学案》P15）、黄赤夹角的意义．若黄赤交角增大，会引起的现象是（ ）．北极圈度数增大，南极圈度数减小．地球上太阳直射的范围扩大D ．地球公转速度将变慢、假设黄赤交角为零，下列叙述正确的是（ ）图10 图11月。
．回归线与极圈之间①北半球各地一定昼长夜短②北极圈上一定出现极昼现象③北半球正午太阳高度最大④北极点太阳高度始：日出和日落的时刻与方位、天空中的太阳视运动图时日出，则此时该地正处于（冬、夏）半年；此时该地昼长有小时。
某地日出（判断影子朝向、长短）、结合右图和生活经验，当地正午时刻，北回归。
．正午时，地球上垂直物体的影子只朝南不朝北的地方是（）．北回归线以南地区C．北极圈图22）赤道处全年昼长小时。
）可以看出，夏至日在北半球纬度越高，昼越23各线示意不同纬度①～⑤地的白昼长度变化。
回答：采用“立竿测影”的方法（如图）测定该校经纬度（当天太阳直射点纬度与）图27）图29（见《创新导学案》P22-23）为昏线，回答：）请用斜线画出夜半球：）此时太阳直射点的地理坐标是。
、B两地正午太阳高度角较大的是，B两地日出较早的。
此时赤道上白。
）为使地处32°N的太阳能热水器最大限度地利用太阳光能，这一天应将太阳能热水器的真空管平面与楼顶之间的夹角α调整为北半球昼最长的日期是；热带地区正午太阳高度最高的日期是地的太阳高度角是。
点为太阳直射点，它的经纬度是：。
A.65°NB.75°NC.65°SD.75°S测量探究：能否利用简单工具测量当地的经、纬度、方向？。
作业表单3：模块学习目标与活动设计及检验提示单
作业表单3：模块学习目标与活动设计及检验提示单模块研究目标1. 理解本模块所涉及的法律原则和概念。
2. 能够应用所学的法律知识解决实际案例和问题。
3. 掌握相关法律技巧和分析方法，以提高解决法律问题的能力。
4. 培养批判性思维和逻辑推理的能力，以深入理解法律原则的运用。
活动设计活动一：案例分析讨论活动描述：学生将分组讨论并分析一个法律案例，包括事实、争议点和适用的法律原则，并提出解决方案。
活动目标：- 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
- 帮助学生理解法律原则的实际运用。
- 提高学生的团队合作和沟通能力。
活动流程：1. 分发案例材料给学生，并分成小组讨论。
2. 每个小组就案例的事实、争议点和适用的法律原则展开讨论。
3. 小组内成员就各自的观点展开交流和辩论。
4. 每个小组选择一位代表向全班汇报他们的讨论结果和解决方案。
5. 教师引导全班讨论，总结案例分析的主要观点和结论。
活动二：法律问题解答活动描述：学生通过小组合作解答一系列与本模块相关的法律问题。
活动目标：- 运用所学的法律知识解答问题。
- 培养学生的合作和团队合作能力。
- 加强学生对本模块知识的掌握。
活动流程：1. 分发一系列与本模块相关的法律问题给学生。
2. 将学生分成小组，每个小组共同讨论并解答问题。
3. 每个小组选出一位代表，并向全班汇报他们的解答和理由。
4. 教师引导全班讨论，确保学生对问题的理解和解答。
5. 教师给予学生反馈和指导，纠正他们可能存在的错误。
检验提示单在学生完成以上活动后，可以通过以下方式来检验他们对模块研究目标的掌握情况：1. 成绩评估：根据学生在上述活动中的表现，给予相应的评分或等级。
2. 小组交流观察：观察学生在小组合作中的参与度、沟通能力和合作精神等方面的表现。
3. 个别面谈：与学生进行个别面谈，了解他们对模块内容的理解和掌握的程度。
通过以上的活动设计和检验方式，可以帮助学生全面、有效地掌握本模块的学习目标，并提高他们的法律思维和问题解决能力。
作业表单3：主题学习目标与活动设计及检验提示单
作业表单3：主题学习目标与活动设计及检验提示单概述本文档旨在帮助教师设计和评估课程主题相关的研究目标、活动设计和评估提示。
通过清晰明确的研究目标和合理设计的活动，教师能够更好地引导学生的研究，并确保学生达到预期的研究成果。
研究目标研究目标是课程中的指导性目标，旨在明确学生应该达到的知识、技能和态度。
以下是设计研究目标的步骤和注意事项：1. 确定主题：选择一个与主题相关的研究目标。
2. 描述目标：以明确、可衡量的方式描述学生应该达到的目标。
3. 关联标准：将研究目标与适当的课程标准或目标进行关联，确保与教学计划的一致性。
活动设计活动设计是为了让学生通过参与各种活动来实现研究目标。
以下是设计活动的步骤和注意事项：1. 目标对齐：确保活动与研究目标是一致的，能够帮助学生达到预期目标。
2. 多样性：设计多样化的活动，以满足不同学生的研究需求和喜好。
3. 实践性：设计实践性的活动，让学生能够应用所学知识和技能。
4. 协作性：鼓励学生之间的合作和交流，设计适当的小组活动或合作项目。
评估提示评估是为了确定学生是否达到了研究目标，并提供必要的反馈和指导。
以下是评估的注意事项：1. 目标对应：评估方法应与研究目标一致，能够真实反映学生的研究程度。
2. 多元化：使用多种评估方法，包括考试、作业、项目等，以全面评估学生的研究成果。
3. 反馈及时性：提供及时的反馈和指导，帮助学生识别和改进他们的研究。
4. 学生参与：鼓励学生参与评估过程，例如自我评估或同伴评估。
以上是设计主题学习目标、活动设计和评估提示的一些基本步骤和注意事项。
教师可以根据具体的主题和教学需求进行相应的调整和补充，以提高教学效果和学生的学习成果。
T3：单元教学目标与活动设计及检验提示单
T3：单元教学目标与活动设计及检验提
示单
一、教学目标
1. 确定单元教学目标：
- 清晰明确地界定单元教学目标，确保学生明白每个单元的教学重点和目标。
2. 设计研究活动：
- 针对单元教学目标，设计多样化的研究活动，以促进学生的综合能力和知识的掌握。
二、活动设计
1. 知识导入：
- 使用引人入胜的案例或问题，引起学生对本单元话题的兴趣和思考。
2. 研究内容呈现：
- 利用多媒体教具或实例演示，生动有趣地呈现研究内容，激发学生的研究兴趣。
3. 研究方法指导：
- 引导学生探索、提问和解决问题的方法，培养他们的自主研究和合作研究能力。
4. 研究活动设计：
- 包括小组讨论、角色扮演、实地调研、案例分析等活动，以培养学生的批判性思维和创新能力。
5. 合作研究：
- 设计合作研究任务，让学生通过协作和合作解决问题，培养团队合作能力和互助精神。
三、检验提示
1. 制定评价标准：
- 根据单元教学目标，制定明确的评价标准，以帮助学生了解自己的研究情况。
2. 合理选取评价方法：
- 结合研究活动和学科特点，选取适合的评价方法，如作业、小组展示、项目报告等。
3. 反馈与指导：
- 及时给予学生研究成果的反馈和指导，鼓励他们发现和解决问题的能力。
4. 评价结果分析：
- 对学生的评价结果进行分析和总结，为进一步教学提供参考和改进建议。
以上是T3单元教学目标与活动设计及检验提示单的内容，希望能对您的教学工作有所帮助。
单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习目标与活动设计及检验提示单
目标
本单元的研究目标是让学生掌握如何设计和执行活动，并能够进行相应的评估。
通过本单元的研究，学生将能够：
- 理解活动设计的基本原理和方法
- 掌握活动执行过程中的重要细节
- 学会如何评估活动的效果和影响
活动设计
为了达到上述研究目标，我们将设计以下活动：
1. 小组讨论：学生将分组讨论活动设计的要素，包括目标、参与者、时间、地点等，并共同制定一个活动计划。
2. 角色扮演：学生将分角色扮演活动执行的过程，以锻炼他们的组织和协调能力。
3. 活动评估：学生将研究如何进行活动评估，包括采集反馈意见、分析数据、得出结论等。
检验提示单
为了确保学生达到研究目标，我们将采用以下检验方式：
1. 小组讨论表现：根据学生在小组讨论中的参与程度、贡献和合作，给予评定。
2. 角色扮演表现：根据学生在角色扮演中的发挥、组织能力和沟通表达，给予评定。
3. 活动评估报告：学生需要提交一份活动评估报告，包括采集的数据、分析结果和对活动的改进建议。
通过以上的活动设计和检验提示单，我们将能够帮助学生有效地学习和掌握活动设计的基本技巧，并能够运用其进行实际活动的执行和评估。
希望本单元的学习能够为学生未来的教学和工作中提供有用的指导和实践经验。
T3：单元教学目标与活动设计及检验提示单
T3：单元教学目标与活动设计及检验提示单T3: 单元教学目标与活动设计及检验提示单单元教学目标本单元的教学目标旨在帮助学生掌握以下内容：1. 理解并运用单词和短语：[列出单词和短语]。
2. 掌握阅读和理解关于 [主题] 的文章或故事。
3. 通过听说练，提高学生的口语表达和听力理解能力。
4. 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
活动设计活动1：词汇研究（25分钟）本活动旨在帮助学生熟悉并掌握与本单元相关的词汇和短语。
活动步骤：1. 展示与本单元相关的图片或单词卡片。
2. 学生根据展示的图片或单词卡片，大声读出其英文或中文。
3. 学生使用这些词汇和短语，编写句子并与同桌分享。
4. 教师提供反馈和指导。
活动2：阅读理解（30分钟）本活动旨在提高学生的阅读理解能力，让他们能够理解和分析关于 [主题] 的文章或故事。
活动步骤：1. 分发相关文章或故事，并给学生足够阅读时间。
2. 学生以小组形式讨论文章中的主要观点和细节。
3. 教师引导学生回答关于文章的问题，加深对内容的理解。
4. 教师组织学生进行角色扮演或写作练，让学生运用所学知识。
活动3：听说练（20分钟）本活动旨在提高学生的听说能力，帮助他们流利地表达自己的观点和意见。
活动步骤：1. 教师播放关于 [主题] 的录音，让学生仔细听并理解内容。
2. 学生在听完录音后，与同桌讨论录音中的关键信息。
3. 学生以小组形式进行角色扮演，模拟与录音中人物的对话，运用所学知识。
4. 教师提供反馈和指导，帮助学生改进口语表达。
活动4：合作解决问题（25分钟）本活动旨在培养学生的合作能力和解决问题的能力，让他们在小组合作中实践所学知识。
活动步骤：1. 教师布置一个与 [主题] 相关的问题或情境。
2. 学生以小组形式讨论并共同解决问题。
每个小组成员需扮演不同的角色。
3. 学生向其他小组展示他们的解决方案，并比较不同小组的答案。
4. 教师引导学生总结本次活动的收获和反思。
检验提示本单元的教学检验应包括以下要点：1. 通过写作练，检验学生对本单元相关词汇和短语的运用能力。
作业表单3：阶段学习目标与活动设计及检验提示单
作业表单3：阶段学习目标与活动设计及
检验提示单
阶段研究目标
在每个研究阶段，我们应当设定清晰的研究目标，以确保研究的有效性和有序性。
以下是本阶段的研究目标：
1. 理解和掌握相关法律知识：通过研究课程教材和参考书籍，全面掌握本阶段所需的法律知识，并能够熟练运用。
2. 分析和解决法律问题：通过案例分析和讨论，培养分析和解决法律问题的能力，并能够提出合理的法律观点和建议。
3. 提高口头和书面表达能力：通过课堂讨论和写作练，提高口头和书面表达的能力，能够清晰、准确地表达法律观点和论据。
活动设计
为了达到上述研究目标，我们将设计以下活动：
1. 阅读和讨论案例：每周选取一到两个相关案例进行阅读，并在小组讨论中分析案例，提出自己的观点和解决方案。
2. 书面练：每两周布置一次书面练，要求学生在规定时间内完成一篇有关法律问题的文章，并提供反馈和指导。
3. 口头演讲和辩论：定期组织口头演讲和辩论活动，让学生有机会展示自己的口头表达能力，并从其他同学的反馈中改进。
检验提示单
为了评估学生的研究成果，我们将使用以下检验方法：
1. 作业和练评估：通过批改作业和练，评估学生对法律知识的掌握情况，并提供具体反馈和建议。
2. 口头表达评估：通过口头演讲和辩论活动，评估学生的口头表达能力，并提供指导和改进建议。
3. 考试或论文：通过期中考试和期末论文，全面评估学生的理论知识和解决问题的能力。
我们将根据学生在以上活动和检验中的表现，对其研究成绩进行评定，并及时提供反馈和建议，帮助他们实现阶段研究目标。
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> 提示：本文档仅为范例，具体内容和活动设计应根据实际情况进行调整。
小图形、大品牌——标志设计 作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
图1 图2
②准：内容准确、形象直观（采用康师傅等标志说明图3）
图3
图7 图8
、抽象型标志：让人产生丰富的联想。
中国移动标志，表现了以耳目倾听世界的企业理念，内涵丰富、字图型标志：准确、直观。
教师示范：
图9
抽象的造型，通过不同的摆放方式，还可以产生不同的画面效果，引发学生作品：
图10
作品点评：简洁明了，直观易认。
【设计意图】
学生在进行图形创意时，要解决好两个比较大的问题。
教学活动四：思考与分析标志设计的主要过程
举例分析：
以“国家级教学名师奖”标志设计过程来分析。
同学们假如你们要为其设计标志，你们首先会做些什么呢？（讨论分析）
1、调查了解
图11
提炼出标志的核心概念，然后寻找一个合适的形象将它转换出来，要求自然、贴切。
【设计意图】
分析典型的标志设计过程，重点引导学生对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出。
作业表单3：《物质结构 元素周期律》单元学习目标与活动设计及检验提示单
2.粒子半径大小比较
(1)电子层数相同的原子的半径，随核电荷数的增加逐渐减小(稀有气体除外)。如r(Na)>r(Mg)>r(Al)。即同周期元素的原子半径随核电荷数的增大，自左至右逐渐减小。
(2)稀有气体元素的原子半径比与它相邻的卤素原子的原子半径大。如r(Ar)>r(Cl)。
(5)对同一元素来讲，价态越高半径越小。如r(Fe3＋)<r(Fe2＋)<r(Fe)。
(6)不同周期、不同主族元素原子半径大小的比较。先找参照元素，使其建立起同周期、同主族的关系，然后进行比较。比较S与F的原子半径大小，先找O做参照，因为O与F同周期，r(F)<r(O)；而O与S同主族，r(O)<r(S)，所以r(F)<r(S)。
是，是，是
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
符合，能满足，能适当
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
能反映，基本能
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
3.学习活动设计是否考虑了学生的级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
是，能
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
能
教学重点：元素周期律的涵义和实质；元素性质与原子结构的关系。
教学难点：元素性质与原子结构的关系。
单元学习活动
一、[新课导入]我们已经知到，原子是由原子核和核外电子所构成的。电子围绕着核作高速运动。H原子核外只有一个电子，运动的情况是比较简单的，但是，在含有多个电子的原子中，电子运动情况就很复杂，如何研究微观粒子—电子的这种复杂运动呢？人们提出了这样的观点：
单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习目标与活动设计及检验提示单一、学习目标本单元旨在帮助学生掌握某一特定主题或概念，并发展相关的技能和能力。
以下是本单元的学习目标：1.理解并能够运用特定主题或概念的基本概念和原理；2.能够应用所学知识解决相关问题；3.发展批判性思维和创造性思维；4.提高自主学习和合作学习的能力；5.提高问题解决和决策能力。
二、活动设计活动一：引入新知识目标：引导学生对新知识进行初步了解和认知。
活动内容： 1. 引导学生观看有关新知识的视频或图片，激发学生的学习兴趣；2. 利用案例、故事等方式，让学生了解新知识的实际运用；3. 引导学生提出问题和疑惑，促进学生思考。
活动二：知识探究目标：培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。
活动内容： 1. 学生自主或分组进行调研和探究，收集相关资料； 2. 引导学生分析和总结所学知识的关键点； 3. 鼓励学生主动提出问题，并通过讨论和合作解决问题。
活动三：知识应用目标：帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
活动内容： 1. 设计情境任务，让学生运用所学知识解决实际问题； 2. 提供必要的工具和资源，引导学生分析问题，并提供解决方案； 3. 鼓励学生创新思考，提出更好的解决方案。
活动四：合作学习目标：培养学生的合作学习和团队合作能力。
活动内容： 1. 安排学生分组合作完成任务，鼓励学生互相合作和协作； 2. 提供必要的合作工具和资源，促进学生的合作学习； 3. 引导学生进行团队讨论，并通过合作解决问题。
三、检验提示单学习目标的检验是为了评估学生是否达到了预期的学习目标。
下面是一些检验学生学习目标的提示：1.设计小组讨论和思考题，通过评估学生的思考能力和问题解决能力来检验学习目标；2.设计个人或小组项目，要求学生应用所学知识解决实际问题，通过评估学生的能力来检验学习目标；3.设计笔试或口试，测试学生对所学知识的理解和运用能力；4.观察学生在活动中的表现，评估学生的合作学习和团队合作能力。
单元学习目标与活动设计及检查提示单
单元学习目标与活动设计及检查提示单单元研究目标- 理解并掌握本单元的重点概念和知识点- 培养学生的批判思维和解决问题的能力- 提高学生的口语表达和写作能力- 培养学生的合作与团队合作精神- 培养学生的信息搜集和分析能力活动设计活动一：课堂讨论活动目标：培养学生的批判思维和解决问题的能力活动内容：在课堂上组织学生进行小组讨论，讨论本单元的主题或相关问题。
学生可以分享自己的观点和经验，并互相交流和引导对方的思考。
活动步骤：1. 确定讨论的主题或问题2. 分组讨论，每个小组有一个主持人引导讨论3. 学生讨论并记录自己的观点和结论4. 小组分享他们的讨论结果，让其他小组成员提出问题或补充意见5. 总结讨论结果，引导学生思考并形成自己的结论活动二：写作任务活动目标：提高学生的口语表达和写作能力活动内容：给学生一个写作任务，要求他们以本单元的内容为基础，撰写一篇文章或演讲稿。
他们可以选择论述某个观点、解释某个现象，或者提出解决问题的方法。
活动步骤：1. 给学生详细介绍写作任务的要求和基本结构2. 提供一些写作素材和参考范文3. 学生开始写作，可以在家完成，也可以在课堂上进行指导和修改4. 学生提交作业，教师评阅并给予反馈活动三：团队合作项目活动目标：培养学生的合作与团队合作精神活动内容：将学生分成小组，要求每个小组完成一个团队合作项目，该项目可以是一份调查报告、一次实地考察、一个模拟演练等。
学生需要在小组内完成分工合作，共同解决问题并展示成果。
活动步骤：1. 确定项目的主题或任务2. 分组并让学生进行项目规划和分工3. 学生开始进行调查、实地考察或模拟演练等活动4. 每个小组完成项目后，进行展示和讨论5. 总结各个小组的成果，评价团队合作的效果和学生的个人表现检查提示单- 确保研究目标明确并与活动设计相匹配- 活动是否能够有效地达到研究目标- 活动步骤是否清晰明了，便于学生理解和操作- 学生参与活动的方式和程度是否能够培养相应的能力- 检查活动的评价和反馈机制，确保学生能够得到及时的反馈和指导以上是关于单元学习目标与活动设计及检查提示单的内容。
作业表单3：课程学习目标与活动设计及检验提示单
作业表单3：课程学习目标与活动设计及检验提示单一、课程研究目标本课程的研究目标旨在帮助学生掌握以下技能和知识：1. 理解相关的法律概念和原则：学生应能够理解相关的法律概念和原则，并能够将其应用于实际案例和问题中。
2. 分析和解决法律问题的能力：学生应能够运用法律知识和技能，分析和解决法律问题，并提出合理的解决方案。
3. 法律写作和口头表达能力：学生应能够准确地使用法律术语和语言，进行法律写作和口头表达，并能够向不同受众解释和阐述法律问题。
4. 独立研究和批判性思维能力：学生应能够独立进行法律研究，运用批判性思维分析和评估不同观点，培养自主研究和思考的能力。
二、活动设计为了帮助学生达到上述研究目标，我们将设计以下活动：1. 小组讨论：安排学生分成小组，针对具体案例进行讨论，分析相关法律问题，并提出解决方案。
每个小组需提交一份讨论总结报告。
2. 法律写作练：要求学生撰写短文或法律备忘录，分析和解决指定的法律问题。
学生需要使用正确的法律术语和逻辑结构。
3. 模拟法庭辩论：分为原告和被告，学生需要代表各自的角色，准备并呈现一场模拟法庭辩论。
在辩论过程中，学生应能运用相关法律规定和原则进行辩论。
三、检验提示为了评估学生是否达到研究目标，我们将采用以下方式进行检验：1. 书面作业：设计一份书面作业，要求学生回答与课程内容相关的问题，涵盖理论知识和案例分析。
2. 口头表达：要求学生进行口头汇报，在限定时间内向全班简要介绍一个法律案例，并回答同学提出的问题。
3. 综合考试：组织一场综合考试，包含选择题、案例分析和论述题，以测试学生对课程内容的全面理解和运用能力。
以上活动和检验方式的设计旨在促进学生的积极参与和深入学习，培养他们的法律思维和实践能力。
希望学生能够全力以赴，共同实现学习目标。
单元学习目标与活动设计及核查提示单
单元学习目标与活动设计及核查提示单
研究目标
- 了解单元的核心概念和关键知识点
- 能够应用所学知识进行问题解决和分析
- 提高学生的研究技能，如批判性思维和团队合作能力
活动设计
1. 课堂讲解：教师介绍单元的核心概念和关键知识点，并提供
相关案例进行解析，激发学生的研究兴趣。
2. 小组讨论：学生组成小组，围绕所学知识点展开讨论和思考，分享彼此的观点和见解。
3. 案例分析：提供实际案例给学生进行分析，让他们应用所学
知识进行问题解决和判断。
4. 角色扮演：安排学生扮演特定角色，模拟实际情境，促进学
生在实践中应用所学知识和技能。
5. 小组项目：学生在小组内合作完成一个与单元主题相关的项目，例如研究报告、演讲或展板制作。
6. 辩论赛：组织学生参与辩论赛，让他们运用所学知识和逻辑
思维能力进行辩论和辩驳。
核查提示
- 教师可以利用课堂讨论和互动的方式，观察学生对核心概念
的理解和应用能力。
- 通过案例分析和角色扮演等活动，检查学生的问题解决和判
断能力。
- 定期组织小组项目和辩论赛，评估学生的团队合作和表达能力。
- 借助作业和测验等形式，考查学生对所学知识点的掌握程度。
以上是《单元学习目标与活动设计及核查提示单》的内容。
人教版必修一第三单元学习目标与活动设计及检验提示单
已实现
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
已实现
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学设计中是否把单元目标从陈述句转换成引导深度学习的疑问句？
单元学习活动
教学过程中需要联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，以丰富和深化对课文的感受、理解。要引导学生接受思想感情的熏陶，学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。高一学生对文中内涵深刻、感情丰富的语言的理解有一定的难度，要鼓励学生反复诵读，结合全文和段落的语境仔细揣摩。
单元学习目标
设计检验提示
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
高中语文必修一第三单元教学设计
单元学习目标
本单元是现代散文单元，有鲁迅的《记念刘和珍君》，梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》等课文，记叙的人物个性鲜明、作者的情感真挚浓烈，是我们学习写人记事散文的很好范本。教学过程中要结合“表达交流”第三单元“人性光辉写人要凸显个性”，学会观察，掌握写出人物个性的方法，学会在叙事过程中抒发内心的真实情感，帮助学生树立正确的价值观、人生观。
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
已实现
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
已实现
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习目标与活动设计及检验提示单一、单元学习目标1.了解单元学习目标的意义：学习目标是对学生学习应达到的结果的描述，是教学的导向和依据。
通过设定学习目标，可以指导学生的学习行为和评价学习成果，促进学生在学习中的主动性和自我评价能力的培养。
2.熟悉单元学习目标的制定方法：学习目标的制定应遵循“SMART”原则，即目标具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、与学生相关（Relevant）、有时限（Time-bound）。
3.掌握制定单元学习目标的步骤：明确教学内容、分析学生的背景知识与能力、确定学习活动和评价方法、编写学习目标描述和编写学习目标。
二、活动设计1.活动名称：学习目标的意义活动目的：引导学生了解学习目标的重要性及意义。
活动内容：通过小组合作讨论和案例分析，引导学生思考以下问题：学习目标对学习有何影响？如何设定一个有效的学习目标？学习目标与学业成功有何关联？活动步骤：（1）介绍学习目标的概念和意义；（2）分成小组，让学生讨论学习目标的重要性；（3）引导学生选择一个案例进行分析，讨论该案例中是否设定了明确的学习目标，以及学习目标对学生的学习行为和成果有何影响；（4）小组展示讨论结果，进行总结。
2.活动名称：制定学习目标的方法活动目的：介绍学习目标的制定方法，让学生了解如何制定一个SMART的学习目标。
活动内容：通过讲解和实践练习，帮助学生掌握制定学习目标的方法。
活动步骤：（1）讲解“SMART”原则：具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、与学生相关（Relevant）、有时限（Time-bound）；（2）给出一些常见的学习目标，让学生分析其中是否符合“SMART”原则；（3）让学生分组，自选一个主题，编写一个符合“SMART”原则的学习目标；（4）小组展示学习目标，并互相评价是否符合“SMART”原则，进行修改和完善。
弹力作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习主题
弹力
单元学习目标
1.深刻理解弹力产生条件，准确判断弹力方向，熟记胡克定律，提高分析弹力问题的能力。
2.自主学习，合作探究，学会用假设法判断是否存在弹力。
3.激情投入，体会物理与生产生活息息相关。
单元学习活动
1.举例说明什么是形变，什么是弹性形变?
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
Байду номын сангаас基本实现
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
基本实现
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
基本实现
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
基本实现
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
基本实现
能够
2.什么是弹力?
3.写出你对于胡克定律和劲度系数的理解。
【合作探究】
探究点一:弹性形变和弹力
问题1.弹簧被拉伸或压缩，橡皮泥可以被捏成各种不同模型，这两种形变有何不同?
问题2.在下图中，球和球都处于静止状态，分析四种情况下两球之间是否存在弹力。
T3：单元学习目标与实践设计及检验提示单
T3：单元学习目标与实践设计及检验提示单一、研究目标本单元的研究目标是帮助学生：1. 理解并掌握相关法律与条文；2. 掌握法律实务技能，能够独立进行法律实践；3. 运用法律知识和技能分析和解决实际案例；4. 锻炼团队合作意识和沟通能力。
二、实践设计2.1 实践活动1：案例分析讨论- 学生将在小组内共同研究和分析一个特定的实际案例；- 每个小组成员都需要阅读和理解案例的背景信息和相关法律条文；- 小组成员将就案件中的争议问题进行讨论和辩论，并提出自己的观点；- 案例分析讨论将通过在线平台进行，以便学生能够随时交流和共享意见。
2.2 实践活动2：模拟法庭辩论- 学生将分为两个小组，分别扮演原告和被告的角色；- 每个小组将准备相关的证据和论据，以支持自己的案件观点；- 在模拟法庭辩论中，学生将采用正式的法庭程序和辩论规则；- 辩论结束后，学生将进行自我评估和互评，以提高辩论技巧和法律论证能力。
2.3 实践活动3：实地参观法院- 学生将参观当地的法院，并观察法庭审理过程；- 在参观过程中，学生将记录观察到的案件细节和法庭程序；- 参观后，学生将撰写参观心得和对法庭审理过程的感想；- 学生将在小组内分享自己的观察和体验，并进行讨论和交流。
三、检验提示单为了确保学生对研究目标的掌握程度，我们将采取以下一些检验方法：1. 个人测验：通过课程结束后的个人测验来评估学生对相关法律和案例的理解程度。
2. 小组报告：要求学生以小组为单位进行案例分析和实践活动总结报告，以评估他们的团队合作和案件分析能力。
3. 参观心得：让学生撰写关于法院参观的反思和心得体会，以评估他们对法庭程序的理解和观察能力。
以上是本单元的学习目标以及实践设计和检验提示单，希望能帮助学生更好地理解和应用所学的法律知识和技能。
单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习目标与活动设计及检验提示单1.了解和掌握单元的重点概念和基本知识。
2.发展和提高相关的技能和能力，如分析和解决问题、批判性思维等。
3.培养学生的动手能力和团队协作能力。
4.培养学生的信息获取和处理能力，如阅读、写作等。
【活动设计】1.知识整理与讲解活动活动目标：整理和讲解单元中的重点概念和基本知识。
活动内容：学生根据教材和其他参考资料整理出单元的重点概念和基本知识，然后进行讲解。
活动步骤：a)学生个人或小组整理重点概念和基本知识。
b)学生进行讲解，可以采用小组展示、个人报告等方式。
2.问题分析与解决活动活动目标：培养学生的问题分析和解决能力。
活动内容：学生针对单元中的问题进行分析和解决。
活动步骤：a)提出问题：教师或学生提出与单元相关的问题。
b)分析问题：学生对问题进行分析，找出问题的关键点。
c)解决问题：学生通过讨论和思考，找出解决问题的方法和策略。
3.实践活动活动目标：培养学生的动手能力和团队协作能力。
活动内容：学生进行实践活动，如实验、手工制作等。
活动步骤：a)安排实践活动：教师根据单元内容，设计相应的实践活动，并准备所需材料。
b)指导学生：教师向学生介绍实践活动的目标和步骤，并指导学生进行实践。
c)学生实践：学生按照指导进行实践活动，并记录实践过程和结果。
d)分享和总结：学生展示实践成果，分享经验，并进行总结和反思。
1.知识测试：在单元结束后，进行知识测试，检验学生对单元概念和基本知识的掌握程度。
2.问题解答：提供一个与单元相关的问题，让学生进行分析和解答，并评价其问题分析和解决能力。
3.实践成果展示：学生进行实践活动后，进行成果展示，让学生展示实践过程和结果，以评价其动手能力和团队协作能力。
4.书面作业：布置书面作业，要求学生运用所学知识，进行思考和写作，以培养学生的信息获取和处理能力。
通过以上的学习目标与活动设计及检验提示单，可以帮助教师更好地组织单元学习活动，促进学生的综合能力的全面发展。
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单
一、分类考点突破
考点一等差数列的定义及通项公式
1．等差数列的定义
一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示．
2．等差数列的通项公式
如果等差数列{an}的首项为a1，公差为d，那么它的通项公式是：
6．等差数列的前n项和公式与函数的关系
Sn＝ n2＋ n.
例3、已知等差数列{an}的前n项和为Sn，若S5＝7，S10＝21，则S15等于()
A．35 B．42 C．49 D．63
(2)设等差数列{an}的前n项和为Sn，若S13>0，S14<0，则Sn取最大值时n的值为()
A．6 B．7 C．8 D．13
例2、（1）已知{an}为等差数列，a2＋a8＝18，则{an}的前9项和S9等于()
A．9 B．17 C．72 D．81
(2)等差数列{an}、{bn}满足：对任意n∈N*,都有 ，则 .
考点三等差数列的前n项和
5．等差数列的前n项和公式
设等差数列{an}的公差为d，其前n项和Sn＝ 或Sn＝na1＋ d.
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
等差数列及其前n项和
单元学习目标
知识与技能目标：掌握等差数列相关概念和公式，能较熟练应用等差数列知识解决相应问题。
过程与方法目标：培养学生观察、归纳能力，应用数学公式的能力及渗透函数、方程的思想。
情感、态度与价值观目标：体验从特殊到一般，又到特殊的认识事物的规律，培养学生勇于创新的科学精神。
是
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
单元学习目标与活动设计表单(5)
有感情地演唱《青春舞曲》
掌握维吾尔淡典型节奏：”.XXXX”
单元学习目标设计检验提示
检验指标
实现程度
1能用轻快而富有弹性、活泼而富有朝气的情绪演唱《青春舞曲》。
2.能用维吾尔族音乐的典型节奏为《青春舞曲》伴奏，在学唱歌曲的基础上加深对王洛宾的认识
和理解。
3.用演唱、演奏、肢体语言、编创等多种活动加深歌曲风格的理解，增进对少数民族音乐的喜爱之情。
单元学习活动
检验指标
实现程度
设计检验提示
1.初听「青春舞曲」，音乐表达了怎样的情绪
2.用Ia音模唱旋律
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
4.掌握“鱼咬尾”创作手法
第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单
单元学习主题Байду номын сангаас
单元学习目标
《青春舞曲》是“人音版”七年级下册音乐教材第三单元“天三之春"笫一课时的教学内容，是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。这首歌曲为二拍，全曲共9小节，其音域不宽，全曲采用“鱼咬尾”的创作手法。歌曲的旋律优美流畅，节奏鲜明生动，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。它的歌词既通俗易懂又富有哲理，真挚地告诫年轻人：要珍惜青春，不要虚度年华。。
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2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
已实现
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾Байду номын сангаас？
已实现
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
已实现
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
已实现
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
单元学习活动
教学过程中可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，以丰富和深化对课文的感受、理解。要引导学生接受思想感情的熏陶，学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。高一学生对文中内涵深刻、感情丰富的语言的理解有一定的难度，要鼓励学生反复诵读，结合全文和段落的语境仔细揣摩。
单元学习目标
设计检验提示
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
高中语文必修一第三单元教学设计
单元学习目标
本单元记叙的人物个性鲜明、作者的情感真挚浓烈，是我们学习写人记事散文的很好范本。教学过程中要结合“表达交流”第三单元“人性光辉写人要凸显个性”，学会观察，掌握写出人物个性的方法，学会在叙事过程中抒发内心的真实情感。
已实现
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
已实现
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
已实现
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
已实现
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
已实现
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
已实现
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?