浅谈农村中小学英语教学的弊病及其措施

浅论农村中小学英语教学的弊病及措施

三台县永明中心小学蒋小红

[摘要] 近20年扎根于农村，躬耕于农村中小学校那三尺见方的讲台。所教过的科目也有好几门了。最让我深思的，最令我有着揪心般疼痛并且一直耿耿于怀的还是农村中小学校的英语教学。当今世界，已经是信息化，科技化，经济化的时代，社会生活的的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与世界其他各国人民交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对新世纪公民的基本要求。加之国际国内的发展趋势不断推动着教育的改革，现代社会对教育提出了新的挑战和要求，全国新课程改革已经逐步深入。全球化，信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新精神，实践能力，具有开放的视野，合作的意识，以及收集，处理，交流信息的能力，包括与世界各国人民交流与沟通的能力。目前中国广大学校较为普遍的共同学习的外语是英语。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，增强世界意识，树立为中华之崛起而努力学习的远大理想。多年以来，在广大英语教育工作者的努力下，我国的英语教育，虽然取得了很大的成绩，但在诸多方面还不能适应时代的要求，不同程度的存在着忽视学生主体地位，忽视人文精神，过分追求学科的知识体系的问题，导致学生的英语运用能力，特别是交际能力偏低。作为一名英语教师，我时常很痛心地看到：按国家《九年义务教育法》规定，已修完义务教育的初中学生，不知道简单的日常交际用语该怎样去应答。更别说主动与说外语的人们进行交流和沟通了。更令我们反思的是许多人竟然还自嘲似的说，“我是中国人，偏不学外文？外国人要想懂我中国人，我中国文化也该整整他们！”可作为教育工作者，我们清清楚楚地知道，语言的交际功能是何等的重要。中小学英语的课程目标就是要全面提高学生的综合素养使其掌握一定的基本知识与基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础，为学生的可持续发展打下良好的基础。农村中小学人数所占比例很大，教育界对其关心程度却不够。笔者在农村中小学任教近20年，对农村中小学的英语教学有较为深刻的认识，在深刻领会农村中小学英语教学的弊病之时，不断积极思考农村中小学英语教学的策略，这期间我也曾无数次仔细阅读了许多英语教学的理论著作，对照农村中小学英语教学现状。我觉得：改革农村中小学英语教学的现状，提高农村中小学英语教学质量已经是刻不容缓的事情。我们要提高认识，感悟时代的脉搏，顺应新课程改革的潮流，运用一系列有效的方法，提高教师的教学水平，从加强学生学习兴趣的培养入手，有针对性的运用各种教学资源，用好用活各种教学方法，充分调动一切因素，提高广大农村中小学的英语教学质量，这已经是摆在我们面前的首要任务，是刻不容缓的。在这篇论文中，笔者希望与工作在农村中小学英语教学第一线的各位同仁共勉，并引起大家的共同关注，希望有更多的人来关注农村中小学（特别是农村小学）的英语教学，进而来研究农村中小学的英语教学。

一．农村中小学英语教学的弊病

(一).教学活动为了完成课程标准的任务而实施

义务阶段的英语课程的目的旨在激发和培养学生的学习兴趣，帮促学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，形成有效的学习策略，使得学生掌

握基本知识和基本能力，为真实交际打下基础，开发学生智力，培养观察，记忆，思维，想象和创造能力，了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使得学生逐步形成健全的人格，为学生的可持续发展奠定基础。然而，由于广大农村小学的客观现状，造成了农村初中英语教学的难堪与尴尬。今天农村中小学的英语教学与城市中小学的英语教学现状是无法比拟的，农村孩子与城里孩子的英语能力也是无法相比的，从客观上讲，或者说打个比方，他们正在上演着一幕新世纪的龟兔赛跑的童话剧，仰或说是蜗牛与火箭比速度。试想想，一个在小学完全没有学习过英语的孩子进了初中，马上就开始拿出吃奶的力气，站在原始的起点，与已经跑了至少三年（多者六年，甚至更多时间）的城里的孩子作等距离的长跑比赛，谁胜卷在握？比赛还在无形无影的场地里进行着，也许会有天使创造奇迹，于是，每个人都翘首企盼着那来自终点的欢呼，比赛得继续。可是有多少农村中小学的英语教师正在眼睁睁地看着，看着自己的学生无力地奔跑在后面，一任自己再怎么地为他们呐喊，可是孩子们的脚步依然那么沉重，甚至于还有些凌乱不堪，终于有的孩子跑出退出了比赛的跑道。老师心里的焦急，伤心与失望并存。然而，可以停下来帮扶那些那些孩子重新进入跑道吗？那有谁来为那些正在跑道上蹒跚奔跑着的另一些孩子加油呢？

相同的任务，因为错过了许多时间，农村中小学的英语教学于是有了太多的无奈，教学为了完成任务而不得不星夜兼程地赶！

（二）英语课堂上的“幽默”，母语充斥课堂

为了使得学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语的教学效果，在英语教学中要尽可能地使用英语。在农村中小学，初级阶段，尽量使用直观教具和表演的方法，促使学生直接理解英语，这在农村中小学还基本可以实施。但随着学习知识的的增长与难度的加深，英语教学的实施就举步维艰了，学生词汇量的掌握直接影响了教学的进行。老师不得不常常使用母语来给学生重复解释，课堂教学在英语与母语的交替中进行。甚至很多孩子本末倒置的等着老师用母语来解释，而他们则用母语作笔记，更有甚者用母语来给英语注音！

教学活动如此的尴尬！乐与趣能寄身何处？四会能力，听说读写，到头来仔细思量，一会都不敢拍着胸膛说“我会了！”农村中小学英语教学难啊！可问题究竟出在何处呢？

二.听听乡村孩子们的心声

(一)小学英语，好奇驱动下的极大兴趣遭遇漠然

城里的孩子大部分从幼儿园开始学习英语的今天，农村孩子却只能羡慕的对此眨巴眼睛，好奇与羡慕两者见兼而有之。听听“Good morming! I’m Xiao Wanzi. Nice to meet you.”看人家，全身透着洋气，满口洋文，举止儒雅，与咱就是不一样。与他们在一起，咱们就只有目瞪口呆的份！于是我们盼呀盼，终于盼到三年级了，课程表里有谓之英语的神奇的语言课了。我们差不多已经开始自豪地想象下次见到Xiao Wanzi时一定要让她知道我也可以洋那么一点点了。可是等得眼睛都花了，英语老师