module5unit1英语教学设计
Module5Unit1Don’tcrossthatrope!教案-外研版九年级上册英语
-在讲解词汇时,教师可通过图片展示、情境模拟等方式,帮助学生理解和记忆词汇。
-在教授句型时,教师可设计角色扮演活动,让学生在实际对话中练习使用这些句型。
2.教学难点
-难点词汇:一些词汇如conservative, cautious, confident, inspired在含义上有一定的抽象性,学生可能难以理解其确切含义和用法。
1.讨论主题:学生将围绕“冒险活动在生活中的利与弊”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
-对于语法难点,教师可以设计对比练习,让学生通过填空、改错等练习,掌握情态动词的正确用法。
-在听力练习中,教师可以提前为学生提供关键词汇和问题,引导学生关注对话中的关键信息,提高理解能力。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《Module 5 Unit 1 Don't cross that rope!》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在生活中是否遇到过需要遵守规则或面对危险的情况?”(如过马路要看红绿灯)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索冒险活动的规则与安全。
2.重点句型:Don't cross that rope! You mustn't... You can't... You shouldn't...;
Module5Unit1WewenttotheGreatWall(教学设计)-(一起)英语四年级上册
语法:全体学生已学一般过去时这一时态。
2)未学:
词汇:went,saw,took,minute,ate, candies,plant,had,bought,wore. (自学能会:went,took,ate合作能会:candies,需要教师点拨:saw,minute,plant,bought,wore)
学生能根据大屏幕出示的图片用过去时进行描述。
全体学生能复习旧知,能用简单的句子描述过去的经历。
二、新知呈现
通过图片猜词、自然拼读等活动,学生能理解并认读新单词。
通过听课文回答问题,能听懂理解课文。
教师播放录音,并提问。借助单词卡教学单词。
教师引导学生说出他们旅行的经历。
1.听录音,选择:What are they talking about?
3.策略经验:
1)已知:
①根据自然拼读和分音节记单词的策略。
②归纳旧知识,联系新知识,以旧带新的策略。
③小组合作探究的策略。
2)未知:
查找课外资源,扩充知识面,理解课文内容的策略。
4)困难、障碍(重难点)及突破措施:
1、听说读写的词汇:went, the Great Wall, saw, ate, had, bought, climb, mountain。
We saw lots of mountains.
We ate candies.
So, you had a good time, boys!
And we bought you a present.
教学反思
学生基本会说We went to the Great Wall.
We climbed to the top.
Module5Unit1Canyourunfast?(教学设计)外研版(三起)英语四年级上册
教学设计:外研版英语四年级上册 Module 5 Unit 1 Can yourun fast?一、教学目标1. 知识目标(1)能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
(2)能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标(1)能够正确使用疑问词can询问某人是否具备某种能力。
(2)能够用Yes/No回答有关能力的问题。
3. 情感目标培养学生的团队协作精神,增强自信心,激发对体育运动的兴趣。
二、教学内容1. 单词:swimming, running, jumping, skipping, riding a bike2. 重点句型:Can you run fast? Yes, I can. No, I can't.和 Can he/she run fast? Yes, he/she can. No, he/she can't.3. 日常对话:询问和回答有关能力的问题。
三、教学重点与难点1. 重点:单词swimming, running, jumping, skipping, ridinga bike和句型Can you run fast? Yes, I can. No, I can't. 和Can he/she run fast? Yes, he/she can. No, he/she can't.2. 难点:疑问词can的运用和日常对话的编写。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、单词卡片、录音机、磁带2. 学具:课本、练习册、铅笔、橡皮五、教学过程1. 热身(5分钟)教师带领学生进行简单的身体运动,如跑步、跳绳等,引导学生进入学习状态。
2. 引入(10分钟)(1)教师向学生展示一张运动员的照片,引导学生用英语描述运动员的能力,如"He can run fast."。
(2)教师提问:"Can you run fast?",引导学生回答:"Yes, I can."或"No, I can't."。
Module 5unit1 There are only nineteen crayons(教学设计
Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons (教学设计)一、教学目标1.能够听懂、会说、读写单词 crayon,pencil,pen,ruler,eraser,book,desk,chair;数字 11-20;句型There are/is …;2.能够辨认、描述和询问教室中物品的数量。
二、教学重点1.学会运用句型There are/is … 描述教室中物品的数量;2.辨认、掌握学习单词和数字的发音及拼写;3.掌握物品数量的表达方式。
三、教学难点1.应用数字和There are/is … 句型描述物品的数量;2.辨认、描述和询问教室的物品。
四、教学内容及时间分配环节内容时间Warm-up学生介绍自己的文具盒内有哪些物品5minPresentation班级讨论教室中有哪些文具和家具10minPractice学生询问教室中物品的具体数量15minConsolidation复习数字和There are/is…句型的用法5minExtension学生自行描述自己家中的物品数量和种类10min五、教学步骤1. Warm-up (5 min)老师介绍今天的学习内容,学生介绍自己的文具盒内有哪些物品。
2. Presentation (10 min)老师出示教室中的物品图片,询问学生教室中有哪些物品。
学生积极回答,老师将学生答案列在黑板上。
3. Practice (15 min)老师向学生介绍There are/is… 的用法,并教授数字 11-20 的学习方法,然后向学生提问:T:How many crayons are there?S:There are nineteen crayons.老师反复练习,学生逐渐掌握如何回答以及提出相应问题。
4. Consolidation (5 min)老师与学生一起复习数字和There are/is… 句型的用法,巩固学生的学习成果。
Module-5-Unit-1-Can-you-run-fast?教学设计
外研社新标准英语四年级上册Module 5 Unit1Can you run fast? 教学设计及反思一、教材分析本课教学内容是新标准英语四年级上册Module 5 Unit 1 Can you run fast?本模块主要围绕能力展开,Unit1主要通过Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.句型学习如何询问他人的能力。
二、学情分析四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩,模仿能力强。
因此,我将在课堂上利用大量的图片为孩子们提供会话情景,通过听、说、读、唱、演等活动,激发学生学习的兴趣,培养学生良好的学习习惯,逐步形成有效的学习方法,发展自主学习的能力。
三、教学目标1、能熟练掌握单词run ,fast, high, far, afraid,winner,sky。
能熟练运用新句型Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.谈论能力。
2、通过创设实际情景,让学生学会用Can you …?来询问他人能力,并会作出回答,从而培养他们在实际生活中综合运用语言的能力。
3、培养学生的竞争意识,营造良好的学习氛围,使学生大胆展示自己的能力。
教育孩子们只要努力就能成功。
四、教学重点和难点1、教学重点:掌握及运用词汇run fast, jump high, jump far, ride fast和句型Can you…? Yes,I can. / No, I can’t.2、教学难点:1)熟练掌握各种关于运动的单词,并能够正确搭配;2)熟练运用Canyou…?Yes, I can. /No, I can’t.进行简单会话。
五:教学方法根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩。
模仿能力强的特点,本课使用直接呈现法、全身反应法、竞赛法、游戏法和真实任务教学法引导他们主动地投入到教学中来,创造轻松的英语课堂。
六、教学准备:1、单词及句子卡片。
2、多媒体课件。
七、教学过程:Step up.(热身)1. Greetings.2、Do some actions. 学生跟老师一起读单词并做动作。
六年级上册英语教学设计-Module5 Unit1 Can I write to her-外研社(一
六年级上册英语教学设计-Module5 Unit1 Can I write to her-外研社(一起)教学目标1.通过阅读课文和讨论,学生能够掌握Can+动词原形的语法结构;2.学会询问和回答关于写信的问题;3.能够写一封短信或信件向朋友介绍自己的情况。
教学重点掌握Can+动词原形的语法结构。
教学难点理解Can+动词原形的用法。
教学准备1.课本《英语(一起)》六年级上册;2.大纸张和彩色粉笔;3.铅笔和橡皮;4.学生练习册。
教学过程导入新课1.教师用一幅图片或一段视频导入教学内容,并带领学生谈论图片或视频内容。
学习新词汇1.教师先来谈论一些和写信或通讯相关的词汇,给学生一些图片,并让学生说出这些图片的名称和重要性。
2.介绍新的单词和表达方式,让学生重点记下Can I write to her?以及回答He / She / They are my friends.。
学习新知识1.利用图片或讲述假想情景,让学生掌握Can I write to him / her? 和相应的回答,例如:Can I write to Kelly? No, she’s not my friend. Or Yes, she’s my friend.;2.引导学生理解Can+动词原形的语法结构,讲解教材上的语法提示,并在白板上画出句式Can+动词原形和例子,例如:Can you swim? Yes, I can. 或 No, I can’t.;3.在课本上根据新词汇和语法,带领学生一起完成练习,操练会话及追问,例如:•A: Can you write to your friend?•B: Yes, I can.•A: Who is your friend?•B: He / She is my classmate.•A: Can you write to Lily?•B: No, I can’t. She’s not my friend.巩固练习1.让学生分成小组,并让他们询问彼此是否可以写信以致于互相认识一些新朋友,并让学生在学生练习册上练习写给朋友的简短信件,内容包括有自己的姓名,年龄、喜好及住址等等。
五年级上册英语教案-Module 5 Unit 1 There are only nineteen
五年级上册英语教案-Module 5 Unit 1 There are onlynineteen crayons一、教学内容本单元主要讲解数字13到20以及颜色等词汇。
二、教学目标通过本单元的学习,学生应能够:1.正确地表达数字13到20;2.能够使用形容词描述颜色;3.能够运用所学知识回答老师和同学的问题。
三、教学重点和难点1.重点:数词13到20的掌握,及颜色词汇的运用。
2.难点:数词13到20的表述方式,是否是基数词还是序数词的判断。
四、教学准备和流程准备•教师准备幻灯片或白板笔记;•学生准备学习笔记和练习题目。
教学流程1.由教师介绍本节课的学习内容以及学习目标;2.学生一一介绍13到20的数字以及对应的发音;3.教师针对难点进行讲解和解释,帮助学生正确辨认基数词和序数词;4.学生自由练习,通过游戏、演说等方式加强所学知识;5.进行小组合作活动,让学生彼此操练对话,加深对数字和颜色的记忆和理解;6.教师进行个人测试,测试学生对所学知识的理解和掌握程度;7.学生进行复习总结,巩固所学知识点。
五、课堂活动设计活动一:数字发音学生依次介绍13到20的数字以及对应的发音,并一一纠正发音错误。
活动二:语音辨析教师出示含有13到20中文数字的卡片,要求学生快速判断数字是基数词还是序数词,并正确地念出来。
活动三:颜色运用学生描述颜色,并将其运用到日常用语中,如:“This is a blue pen.”。
活动四:数字对话学生分组,进行数字对话练习。
活动五:口算测试教师随机出题,测试学生对数字13到20的口算掌握情况。
六、课后作业•完成练习册中所有相关练习;•复习数字13到20,确认基数词和序数词的区别;•复习颜色词汇,保证日常用语的准确运用。
七、教学反思学生通过本节课的学习,对数字和颜色词汇有了更深入的理解,同时也在对语言的使用上有了更好的应用能力。
对于数字的表达方式,语音的判断以及颜色词汇的运用,我们需要在平时的学习中进一步加强练习,在日常生活中尽量使用英语进行交流,使所学知识得到更好的巩固和应用。
Module5Unit1Don'tcrossthatrope!教学设计英语九年级全册
2.Find the same part.
3. Ask the students to watch the video and answer three questions
4.Listen again and fill in the blanks.
5.Students read the passage together and pay attention to their pronunciation and intonation.
6. Role play, try to read it with different characters.
1.通过第一遍听让学生学习运用祈使句表达指令,同时培养学生听并获取细节信息的能力。
情感态度目标
To be able to obey the rules in their daily life.
重点
To learn how to introduce the rules.
难点
To make a new dialogue about rules.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step1:Leading in
2.Watch a video
2.Students watch a video about Museum
通过free talk营造和谐的氛围
Step2:
PreListening
1.Learn some new words
2.Do Activity1: match the signs with the rules.
Module5Unit1Canyourunfast?(教学设计)英语四年级上册
小学英语(外研版)__四__年级上册教学设计一、教材分析1.单元话题与内容本课为外研社新标准英语(三年级起点)四年级上册Module 5的第一单元Can you run fast? 本模块的语言内容主要围绕ability这个话题展开,而Unit 1主要集中讨论ability话题下的Sports ability。
第一单元课时首先通过一首关于How can the birds fly so fast and so high 的chant激发小朋友们的兴趣和好奇心,从而引出本模块的主题ability; 然后课文主情境是Sam分别和朋友Amy、Daming、Lingling比赛跑步、跳高、跳远、骑车,发现Sam是跑步、跳高、跳远的winner,Amy、Daming、Lingling都没有Sam跑得快、跳得高、跳得远,但是Daming骑车比Sam骑得快,而Sam也发现了自己不如他人的地方;主课文结束后,课本的Activity 3针对本课时的核心句进行了情景再现,最后的Activity 4给学生提供了不同活动的图片,让学生对所学语言内容进行拓展运用。
2.主题意义本课通过主人公Sam与好朋友Amy、Daming、Lingling之间跑步、跳高、跳远、骑车的比赛,展现了小朋友们日常生活中真实的情境,以及喜欢和他人比较竞争的可爱天性,十分贴合现阶段学生的心理特征。
在学习本篇故事文本时,老师应鼓励小朋友们要有竞争意识,但也要认识到每个人都有自己的能力和长处,我们应该勇于承认自己不足的地方,并向他人学习。
3.与本册教材其他单元的关系本单元语言材料涉及的部分活动如:ride a bike, run, jump等,与本册的Module 2和Module 3中的内容有一定关联,但本单元讨论的是学生运动的能力,在教授本单元时可与日常活动以及体育学科内容联系起来。
而本册Module 6 第1单元也将继续讨论can的其他用法。
4.本课核心语言结构Can you ...? Yes,I can./ No, I can’t.二、学情分析本课授课对象为四年级学生。
Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons(教学设计)英语五年级
本模块话题是围绕数字展开,通过对数字的学习来准确描述周围物品的数量。
其中Unit1主要是用There be 句型来对物品数量的描述,初步感知两件物品数目上的对应关系,Unit 2 就是继续深入学习对物品数目的提问与回答。
学生之前已经掌握了112的数量词,因此在接着学习有一定规律性的1319的数量词是比较容易接受和掌握的。
二、学情分析在三年级的时候同学们已经学习了112的英语表达,能够进行认读以及简单的运用。
而且在四年级下册中他们也已经学习了there be的句型,一些同学能够运用这个句型进行表达。
本课要求学生掌握1319的数量词,并且学会对物品的一定数量进行描述。
三、教学目标知识与技能目标:1.能听懂课文中数字的单词,并且能朗读课文。
2.能听懂句型There are nineteen crayons.并会用There be表达其他物品的数量。
3.能理解单词:nineteen,fifteen,give out ,all right,thirteen,fourteen,sixteen,seventeen,eighteen,.能听懂/会说/读/写crayon,begin,floor.能力目标:1.能听懂并认读:There are only nineteen crayons.并且能运用这个句型表达其他物品的数量。
2.能认读四会单词:crayon,begin,floor.以及24个自选数字。
教学重点:1.听读说1319的数量词,以及听读说写四会单词:crayon,begin,floor.2.运用句型There are来描述物品的数量。
教学难点:1.听读说1319的数量词,以及对fifteen,thirteen 发音的掌握。
2.对物品数量够不够如何用英语进行描述。
四、教学准备教学卡片,PPT五、教学步骤。
Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons.(教学设计)英语五年
Module5 Unit1 There are only nineteen crayons.单元整体教学设计单元主题:Numbers in life该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴,涉及“健康文明的行为习惯与生活方式”、“生活与学习中的困难、问题和解决方式”、“校园环境保护”和“运动、文艺等社团活动,潜能发掘”。
一、单元内容分析本单元内容围绕Numbers in life这一主题展开,涉及三个课时,包括两组对话、三首歌谣和一篇配图短文。
第一课时的主要内容是小学生与老师的日常校园生活对话。
课文情境是Ms Smart让Sam帮忙发彩色蜡笔。
结果发现全班有20名同学,但只有19支蜡笔,原来是有支蜡笔掉到了地上。
Amy捡起蜡笔递给Sam,结果不小心把蜡笔又掉到了地上,蜡笔摔成了两段。
Sam幽默地说,现在有21支蜡笔了。
第二课时的主要内容是小学生的日常生活对话。
课文情境是Linging、Amy和John在一起聊天,John问Linging她的班里有多少学生?Linging一开始把40说成了14,后来在Amy的提醒下改了过来。
John感叹说,“这么多人!”第三课时的主要内容是讲述一篇配图短文,该语篇通过运用带有“—teen”、“—ty” 的数字,充分练习与拓展了数字在大数据时代和未来科技中的实际应用,适应瞬息万变的大数据时代生活。
教学目标:1.本单元学习后,学生能够:在语境中,与同伴交流生活中的数字,并从数字角度了解西方学校的特点。
2.掌握100以内数字的表述方式并学会在生活中如何使用数字。
通过感知中西方学校的差异,培养学生的跨文化意识,增强学生的民族文化认同感3.学生通过了解数字在未来生活中的重要性,感知大数据时代中数字的价值和意义,树立科学的世界观和人生观,培养勇于探索和创新的精神。
教学重难点:重点词汇:thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、crayon、begin、floor重点句型:There are...But there are...渗透情感:自己的物品管理好,对待事情积极乐观。
Module5Unit1-There-are-only-nineteen-crayons.教学设计
Module5Unit1 There are only nineteen crayons.教学设计Teaching aims:enable students to describe with“there is... ”“there are...”Teaching key and difficult points:the patterns :there is ... there are ...Teaching preparation: present box PPTTeaching procedures:Step1. GreetingT: Today there are so many teachers,le t’s say hi to them!S:Hi teachers!T:Ok now,class begin!S:stand up!T:Hello,boys and girls.S:Hello,Miss lin.T: how are you?S:I’m fine,thank you ,and how are you?T: I’m fine too. F irst, let’s sing a song, OK?音乐播放,孩子们站着唱歌Step2 Lead-inT: Boys and girls, do you like the song?S: Yes I do.T: W hat’s the song about?S: I t’s about Indian boys .T: Yes, it’s about Indian boys, Can you tell me how many Indian boys are there in the song?S: XXXT: Yes, there are xxx Indian boys .T: These boys are lovely, and you are lovely too. so I have some presents for you, do you like presents?S: Yes, I do.T: Look !what’s this?wow!!!This is my present boxI’ve got lots of presents today,and the presents are for the lucky children.and ,look! you have boxes too,but now ,they are empty. So this class,boys and girls ,you should work hard to get my presents, and put my presents into your boxes.so boys and girls, come on come on come on! S:come on come on come on!Now,please,listen carefully,what presents are there in the box?Oh,toys !there are some toys !There are some candies!There are some sausages!There are some pencilsThere are xxxsT:Do you want my presents? ,S:Yes ,I do!T:ok ,a present for you!( 假装将礼物给孩子,快速收回)not now,just guess the number.ok?S:OkT:So who like toys?S:I like toys !T:Can you guess how many toys are there in the box ?S:2.T:I’m sorry, sit down please/ you are right congratulations,a toy for you .T:who like xxxs?S: I like xxxsT:,how many xxx are there?can you guess?S:2 xxs!( I’m sorry ,sit down /yes ,you’re right,one xx for you)OK,you are so lucky today,you’ve got lots of presents,and now ,the last present! the last present!Dang-dang-dang-dang ,what’s this ?S:hamburger! .T:yes ,it’s a hamburger!so how many- how many- how many?S:one!T:Fantastic!you’re right!There is only one hamburger,and we can also say:there is a hamburger! A hamburger for you!T:So,stop now,are you happy? Of course you are happy.Some students have got my presents ,let’s have a look what presents are there? Team 1 there isxxx there arexxx ------ Team 2 there isxxx there are xxx Team 3 there isxxx there arexxx, Team 4 isxxx there arexxx贴句型条:today ,we are going to learn 2 important patterns There is xxx There are xxx.教读几遍。
Module5Unit1Iwastwothen.(教学设计)英语四年级下册
Ss: I'm fine,thank you.And you?
……
2.Look and say .
通过观察老师现在和过去的照片对比,了解时态的变化
(学习生词hair)
学习then及was/were
1.(设计意图:采用师生对话形式安定学生情绪,并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性,活跃课堂气氛。)
2.Talk about superstars
(设计意图:这一练习重点是纠正发音和语调,熟悉句型结构,使学生通过练习,能准确地模仿和重复说出新学的语言。)
四、Summary
1.总结本节课所学的生词、句型
is—was am—was arewere
2.对学生进行整体评价,比一比哪个小组这节课得到的star多
2.重点句型:I was two then. You were so cute! Her hair was short then. Now her hair is long. They we
教学难点:
能够区别运用am, is, are和was, were来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
五、教学方法和学习方法
十、教学反思
2.教师课件出示两张照片,一张自己近期的,一张小时候的T:Look here! Yes, this is my photo. Now I am 25.Now I am tall and thin.(板书Now I am tall and thin,帮助学生理解now.) T:My hair is short. Do you understand hair? (引出新单词hair并教授)
2.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars e to our class. Now, let's wele. Clap your hands.(课件出示刘翔、姚明、小时候照片)Can you guess?T:Ok,(课件出示刘翔、姚明、成龙现在照片)Can you tell their changes? Let's talk about them.
Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend(教学设计)外研版英语六
Unit 1 Can you be my Chinese pen friend 教学设计一、教材分析:本节课是外研版小学英语六年级上册Module 5 Unit 1的教学内容。
本单元主要围绕“Can you be my Chinese pen friend?”这个话题展开,旨在培养学生的英语交流能力和跨文化交流意识。
教材中主要包括对话、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
二、教学目标:1. 知识目标:学会运用句型“Can you be my Chinese pen friend?”进行交流。
掌握与“pen friend”相关的词汇和表达方式。
学会描述自己和他人的兴趣爱好。
2. 能力目标:能够用英语进行简单的自我介绍和交流。
能够听懂并理解有关“pen friend”的对话和短文。
能够根据提示写一篇关于自己的介绍性短文。
3. 情感目标:培养学生对跨文化交流的兴趣和积极态度。
培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和教学难点:1. 教学重点:运用句型“Can you be my Chinese pen friend?”进行交流。
掌握与“pen friend”相关的词汇和表达方式。
学会描述自己和他人的兴趣爱好。
2. 教学难点:运用所学知识进行实际的口语交流。
学生自我介绍的写作能力。
四、学情分析:六年级学生已经接触过一定的英语知识,具备一定的英语基础。
他们对于学习英语的兴趣较高,喜欢通过与他人交流来提高自己的口语表达能力。
他们对于跨文化交流的概念有一定的了解,但还需要进一步培养其对不同文化的兴趣和理解。
五、教学过程:Step 1: Warmup与学生打招呼,并询问他们是否曾经有过笔友。
展示一些来自不同国家的笔友的图片,要求学生简要描述这些笔友。
介绍本课的主题:“Can you be my Chinese pen friend?”解释“pen friend”的含义,并询问学生是否愿意有一个来自不同国家的笔友。
外研版(一起)六年级英语上册《Module5Unit1》教案设计
外研版(一起)六年级英语上册《Module 5 Unit 1》教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)学生能够理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情。
(2)学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
(3)学生能够理解课文内容,并能用英语进行简单复述。
2. 过程与方法:(1)通过图片、视频等教学资源,激发学生的学习兴趣,提高学生的观察能力和思维能力。
(2)通过小组合作、角色扮演等活动,培养学生的合作意识和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
(2)培养学生积极向上的生活态度,珍惜时光,努力学习。
二、教学内容1. 词汇:yesterday, morning, afternoon, evening, visited, read, played, watched, did homework, washed clothes2. 句型:What did you do yesterday? I visited3. 语法:一般过去时态三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)掌握一般过去时态的用法。
(2)能够用英语描述过去发生的事情。
2. 教学难点:(1)正确运用一般过去时态描述过去的事情。
(2)区分一般过去时态和现在时态。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、图片、视频、录音机、磁带2. 学具:课本、练习册、笔五、教学过程1. 导入:通过图片或视频展示过去的事情,引导学生回顾过去,激发学生对本课的兴趣。
2. 新课呈现:利用PPT展示本课的生词和句型,引导学生跟读并模仿。
3. 小组合作:学生分组讨论,用英语描述过去的事情,巩固一般过去时态的用法。
4. 角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟课文场景,提高口语表达能力。
6. 作业布置:布置相关练习,巩固所学知识。
六、板书设计1. Module 5 Unit 1 What did you do yesterday?2. 词汇:yesterday, morning, afternoon, evening, visited, read, played, watched, did homework, washed clothes3. 句型:What did you do yesterday? I visited4. 语法:一般过去时态七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
Module5unit1教学设计
课题:Module5 unit1 You like western classical music, don’t you?(山东省潍坊市临朐县冶源初中张立杰)一、教学背景本模块以“western music”为话题进行学习和训练。
通过谈论西方音乐,让学生了解西方音乐方面的知识及奥地利著名作曲家——约翰﹒施特劳斯,并重点学习反意疑问句的句型结构,要求学生能谈论自己喜欢的音乐及书写相关音乐家的信息。
音乐是学生们喜欢的事物,课前引入各类音乐来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣,从而有利于创造良好的课堂氛围。
二、教材分析1.知识与能力掌握本单元的重点词汇:blues, classical, jazz, pop, techno, beautiful……以及熟练运用本单元的句型进行交流:Who is it by? You’ve heard of him, haven’t you? He was German, wasn’t he?.能用所学的句型及他人灵活自如的展开会话,并了解音乐方面的知识。
2.过程与方法首先由音乐带入课堂,学习单词到句型,并在练习中巩固句子和词汇。
最后在有趣的活动和会话练习中结束本单元的学习。
3.情感、态度与价值观通过学习,让学生进一步了解有关音乐方面的知识,培养学生对音乐的培养。
4.教学重难点及突破重点:掌握本单元的词汇和句型,并能熟练展开对话。
难点:能谈论不同种类的音乐,掌握反意疑问句的句型教学突破:采用形象直观的方法学习单词。
通过实例加强句子练习,在反复的练习中突破,重难点掌握。
三.教学设计:Step 1 课前准备Warming up: Listen to some music(/so?q=%E5%90%84%E7%A7%8D%E4%B9%90%E5%99% A8%E5%9B%BE%E7%89%87%E5%8F%8A%E5%90%8D%E7%A7%B0&fm=360 onebox )通过图片了解乐器,然后通过各种乐器了解音乐。
二年级上册英语教学设计-Module 5 Unit 1 At 7, I get up|外研社(一起)
二年级上册英语教学设计-Module 5 Unit 1 At 7, I get up
一、教学目标
1.知识与技能:了解数字7的写法,学会描述早上7点穿什么衣服和做什么事情,掌握早上常用的动词短语。
2.情感态度:学会合理规划时间,养成良好的起床习惯,懂得照顾自己的生活。
3.学习策略:通过观察和模仿,培养学生的语言感知能力和模仿能力,提高学生的口语表达能力。
二、教学内容
语言目标
1.数字7的读法和写法。
2.At 7, I get up. (在7点,我起床。
)
3.get dressed, brush my teeth, have breakfast, go to school. (穿衣服,刷牙,吃早饭,去学校。
)
4.早上的基本语句结构和基本词汇。
文化背景
早晨的起居习惯。
三、教学重点
掌握动词短语get dressed, brush my teeth, have breakfast, go to school的意思和用法。
四、教学难点
1.At 7, I get up.这个句型的使用。
2.get dressed, brush my teeth, have breakfast, go to school几个动词
短语的意思和用法。
五、教学过程
1. Warm-up
1)Play a game: Touch or say.
T:Touch your nose/desk. (学生触碰自己的鼻子/桌子) Ss:Touch their noses/desks. T:Say。
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Module 5 Unit1英语教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于Module 5 Unit1英语教学设计的文档,希望对你能有帮助。
外语教学与研究出版社出版的小学三年级起始用的>第二册Module 5 Unit1
学生分析
本教案设计的课文内容是由外语教学与研究出版社出版的小学三年级起始用的>第二册Module 5 Unit1的内容。
学生已经掌握了数字1-12的.英语表达法,他们更有兴趣去学习怎样用英语表达一天所做的日常活动以及表达时间。
根据儿童的心理和心理的特征,他们正处于活泼好动的最佳学习英语时期。
因此,在教学中,本人以学生为主体,为了给孩子们创设一个真实的语言情景,贴近学生的日常生活和实际,在教学中设计了一些活动,从而培养了学生学习的积极性。
二、教学目标
1.知识目标
(1)能口头运用I get up at seven o’clock,并用这类语句描述自己的2—3种日常活动。
(2)能听、说、读get up 、go to school、have lunch、go home、watch TV、go to bed.
2.技能目标:能用英语描述一天的主要活动及其活动时间
3.情感态度目标:采用各种活动途径,培养学生学习英语的兴趣,培养学生积极地参与和主动学习,让学生爱上英语。
4.学习策略目标:能通过所学的知识与实际生活联系进行口语交际。
三、教学重点与难点
(1)句子I get up at seven o’clock……
(2)整点钟的表示
(3)能用get up 、go to school、have lunch、go home、watch TV、go to bed.描述一天的主要活动及其活动时间
四、教学准备
图片
五、教学过程
(一)、热身
师:Good morning boys and girls.
生:Good morning Mr lan.
师:How are you?
生:I’m fine ,thank you.
师:Can you count from one to twelve?
意在让全班同学把一到十二这些单词做一个复习,在课堂教学中不至于遗忘掉。
(二)、导入和教学
1、设计情景引出整点钟的表示
师:Look at this ,it’s a present.Can you guess what it is(
拿出用报纸包的实物钟,并用动作提示学生)
生: It’s a clock.
师:What time is it
生:It’s seven o’clock.(把钟拨到7点)
用实物钟来显示8点、12点、4点、6点、9点。
(由于前面的学习已提到过关于整点钟的表示,所以只是把课文里出现的整点钟的表示过一遍)
2、贴起床的图片学习新词组:get up
师:What do we do on a dayLook at this picture.假设我们就是图片里的人物,我们做什么呢(贴起床的图片在黑板上)
师:get up
教读新词组:get up
师:我在7点钟起床,应该怎样串起来?
生:I get up at seven o’clock
教师领读句子:I get up at seven o’clock
请学生起来读句子,并及时做以评价。
3、情景教学词组go to school
师: I go to school (背书包,做去学校的动作)
教读go to school
生:I go to school at eight o’clock.贴去学校的图片
检查学生掌握情况,先集体后个人
4、用同样的方法引出新词组:have lunch、go home、watch TV、go to bed.。
(三)、练习
师ook at our life on a day. How do we do
Now ,turn to page 18.Module 5.Unit 1 I get up at seven o’clock.
学生读课文
(四)、巩固
1、先自读
2、抽读
3、让学生充当小老师进行教读
4、利用图片进行复习课文
(五)、总结
你能简单地用英语描述一天的主要活动及其活动时间了吗?
板书设计:
Module 5 Unit 1 I get up at seven o’clock
get up seven
go to school eight
I have lunch at twel ve o’clock
go home four
watch TV six
go to bed nine。