企业形象设计课程标准

企业形象设计课程标准一、课程名称企业形象设计二、建议课时72，学分，4.5三、课程定位《企业形象设计》课程是我院高职视觉传达设计专业职业技术课程中的核心课程。

在视觉传达艺术设计专业课程体系中占有重要地位，其功能在于培养学生从事平面艺术设计所必备的市场调研、VI设计流程、创意表现和应用的能力，让学生全面了解和掌握从事标志设计、VI设计、版面设计、企业形象策划与实施等工作岗位所需的相关知识和技能，注重对学生学习能力、应用能力、协作能力和创新意识的培养，通过本课程的学习，使学生获得一定的专业能力、社会能力和方法能力，能够胜任相关职业岗位的工作，为学生就业和后续发展奠定基础。

四、课程设计思路《企业形象设计》是高职高专视觉传达艺术设计专业所有学生就业后从事平面艺术设计工作岗位所必须掌握的基础技能，因此，本课程在视觉传达专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。

课程以就业为导向，以能力培养为本位，按照《广告设计师国家职业标准》，针对学生未来工作岗位职业素质与职业能力培养的需要为课程内容选择的标准。

完成本课程的建议学时为72学时。

本课程立足于职业能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以预期的职业能力为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体设计项目的过程中发展职业能力。

经过论证和分析，本课程最终确定了以下教学项目：调研分析与设计定位、VI手册基础设计项目、VI手册应用设计项目、VI手册编订项目。

这些项目循序渐进的对学生进行职业能力的培养，其理论知识的选取紧紧围绕培养相应的职业能力的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能、素质的要求。

通过本课程内容的学习训练，以工作任务为中心，将不同类型的知识综合起来，实现理论与实践的一体化，有利于培养学生的综合应用知识和技能，以便于有效地完成平面艺术设计岗位上相应的工作任务。

按照情境学习理论观点，学生在实际情境中才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展。

因此，本课程在学习项目中要求打破纯粹讲述的教学方式，实施案例教学、项目导向、讲练结合的模式，以实际工作中典型的VI设计任务为案例，以各种VI征集、大赛或拟定的实训项目为任务进行设计。

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生的工作态度和技能水平。

(按照基于工作过程的“两个系统设计”来组织课程内容，即“系统的基础知识培养”和“系统的动手能力培养”。

两个系统互为依托、相互递进，交叉融合。

两个系统设计以“以德为先”思想为基础，强化对学生专业基本技能的培养。

该课程教学内容除知识和技能学习外，还包括：市场环境调研分析训练；教学活动中与人交流能力训练；工作态度、团队协作能力训练，逐步培养学生为人处事的态度和未来可持续发展的能力。

)五、先修和后续课程先修课程是：《图形创意》、《字体设计》、《标志设计》和《计算机辅助设计》等，后续课程是：《包装设计》、《视觉传达综合设计》等。

六、教学目标要求根据《企业形象设计》课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：（1）知识目标①能依据设计题目完成市场调查和分析研究。

②能在调研基础上进行创意开发和设计定位。

③能完成设计题材和设计形象的选择。

④能选择合适的设计形式和设计技法完成设计。

⑤能完成设计的正稿制作与视觉修正。

⑥能利用相关绘图软件进行辅助设计。

（2）技能目标①具有市场调研和创意开发的能力。

②具有运用不同设计形式和技法进行设计表达的能力。

③具有VI精致化制作的能力。

（3）态度目标①刻苦学习精神——听课专注，思维积极，作业独立完成并具有创造性。

②良好职业行为——诚实守信、遵守纪律、正确做事，做正确的事。

③团结协作精神——互相帮助、相互学习、共同完成任务。

④规范应用习惯——正确应用和遵守国家和行业的相关标准，作风严谨。

七、教学内容介绍《企业形象设计》课程教学内容与能力要求，分别见表1-1、表1-2、表1-3、表1-4、表1-5。

表1-1项目一教学内容与能力要求表表1-2项目二教学内容与能力要求表表1-3 项目三教学内容与能力要求表表1-4 项目四教学内容与能力要求表表1-5 项目五教学内容与能力要求表八、教学建议1.教学条件（1）学习条件（结合本专业学生学习本课需要能力描述）学生应具备的基本能力：●刻苦学习精神——听课专注，思维积极，作业独立完成并具有创造性。

●良好职业行为——诚实守信、遵守纪律、正确做事，做正确的事。

●规范应用习惯——正确应用和遵守国家和行业的相关标准，作风严谨。

●良好的语言文字表达能力，勤劳诚信、善于协作配合、善于沟通交流等职业素养。

学生应具备的专业知识和专业能力：●强烈敏锐的感受力。

●发明创造的能力。

●对作品的美学鉴定能力。

●对设计构想的表达能力。

●具备全面的专业技能所需掌握的软件。

●学习掌握构成基础知识；有一定的专业素质修养。

●具有一定的绘画能力。

●具备标志设计能力。

●重视专业资料和各类信息的搜集和整理。

●懂印刷流程。

●有丰富的文化知识储备。

（2）教师条件教师应具备的基本能力：教师梯队应具有合理的知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构，尤其是双师型结构，为课程的持续性建设提供智力支持。

德育教育能力、教学能力、管理学生的能力、基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境的能力、现代教育技术手段的运用能力；会运用多元评价方法、多视角全过程评价学生发展；有一定的服务行业企业能力等。

师德高尚、爱岗敬业等。

（3）实践教学条件本课程校内实训条件:本课程安排在我系的视频教室和计算机实训基地进行授课，主要设备为视频投影仪二套、学生用电脑。

建议：依据“工学一体、项目教学”的教学要求，本课程需要建设以“项目任务—创意设计—图文输出—后期制作”的设计工作室，体现真实职业工作环境。

需要添加工作站、出图、制作等设备，以满足学生项目实训的需要。

本课程校外实习实训要求:同时本专业也非常重视与校外实训基地的协调建设，积极创造条件，为学生提供认识实习、生产实习、毕业实习的实践平台。

通过立足本地，辐射周边，长期稳固的指导思想,重点与的企业签约，开展实训教学、顶岗实习和生产合作实训项目，旨在培养学生解决生产实践和实训项目中实际分析解决问题的能力，及综合职业能力和素养。

聘请企业技术人员为本课程的兼职教师，参与本课程的建设，在合作企业进行现场实践教学。

企业为《企业形象设计》课程提供企业实际案例、设计项目，为学生能力的培养提供一个真实的、具有浓郁职业气氛的环境。

（4）教学素材教学素材一览表1-62.教学方法和手段在继承传统教学方法的基础上，结合实际项目和形象设计职业岗位工作的特点和教学资源的实际，根据教学目的、教学内容、教学对象等具体情况，选用案例教学法，采用任务引领知识的方法组织、设计、整合教学内容，凝练设计出与行动领域工作任务相对应的学习领域学习项目，各学习项目由不同的学习型工作任务组合而成，采用任务驱动、项目导向的教学模式，每个学习项目的实施都以学生能独立完成VI设计工作为目的。

并注意结合几种教学途径使用，有效地培养了学生的综合职业素质。

案例教学：本课程采取多媒体教学手段，VI设计典型案例导入教学，结合课程必须掌握的基本知识与技能要点，对案例进行深入的分析讲解，让学生深入了解课程的基本知识、设计的定位、步骤和运作。

在“学”的过程中，“教师主导”、“学生主体”的原则，采取师生共同讨论并进行分析，教师最后进行总结。

如选择中标作品为案例，还需结合理论详细分析中选和入围的原因。

从而拓展学生的专业知识面。

分组讨论：模拟广告设计公司，将学生强弱搭配分为若干小组，每组约四人，组长一名，兼任设计总监，成员担任设计师。

以企业、组织、网络媒体公开的VI竞标题目为工作任务。

在完成项目设计的过程中，采取分组讨论设计方案、设计作品，可以集思广益、相互启发、促进交流，并邀请企业设计人员参与指导，讨论中随时给予引导、指导并予以明确总结。

调研分析：实地调研，然后利用多种渠道收集相关的设计资料，通过整理、分析，使其转化成形象策划与创意设计的依据。

是学生学习掌握信息获取的方法、途径及处理的方法。

角色扮演：学生在完成项目设计时互换角色，扮演不同岗位的角色如经理、设计师、策划师、制作员、推广员等，完成相关的调研访谈、文案编写、设计提案、创意设计、制作、客户跟踪等工作任务，明确设计方向。

充分了解职业环境和工作流程，其对VI设计的感受、需求等进行设计岗位分析，最后对其扮演的角色进行评估。

讲座：根据课程的需要，邀请广告设计和专业建设委员会专家等举行相关讲座，让学生接收广告设计、VI设计专业知识教育和对现代设计内涵的认识和感受。

各个项目采用的具体教学方法与手段见表1-7.表1-7 教学方法与手段3.教学组织根据本课程的工作任务与职业能力分析，为使学生会干VI设计工作，按照基于工作过程、任务引领知识的教学思路整合课程内容，本课程设计了5个学习项目，在教学实施中，进一步分解成16个学习型工作任务。

将知识、技能、素质培养，蕴含在项目教学之中。

课程教学组织见表1-8九、教学评价根据教学特点，本课程的考核方式为：基于团队合作精神的学习评定占70%（团队完成项目的制作60% + 个人课堂表现20%+组员测评20%） + 基于个人专业能力操作的评定占30%。

1、基于团队合作精神的学习评定。

根据团队小组对总项目中的每一个单元任务的完成情况来进行考核。

包括：团队完成项目的制作、个人课堂表现、组员测评。

1.1、团队完成项目的制作是一个学习的过程性考核，在团队小组完成每个单元任务时进行。

本课程共分为15个单元任务，为标志设计、标准字体、色彩、组合规范、象征图形、吉祥物、办公用品、公关礼品、环境识别、服装等等。

如学习“办公用品类”任务的开发时，由主讲教师和企业专家共同实施考核评价，根据实验项目的要求，对团队小组完成的信纸、档案盒、文件夹、光盘等物品的设计构思、创意、进度、效果进行评分。

1.2、个人的课堂表现是针对个人在团队中的学习状态进行评价，如课堂考勤、参与小组完成任务设计的情况。

1.3、组员测评包括两部分。

一是组长评分。

组长作为一个团队的领袖，在项目的实施中，起着分配任务、组织监督、综合意见等作用，对组员的学习情况最清楚，组长的评分可督促不积极的学生服从管理，参与到团队的训练中来。

二是组员互评分。

团队的每一位成员，针对其他组员参与项目设计的学习态度、讨论交流、创新制作等情况给予评分。

相互评分可以发扬团队成员的民主，激发学生参与学习的主动性，同时制约在团队中混水摸鱼、不积极参与的个别同学。

2、基于个人专业能力操作的评定主要采取期末的专业技能综合测试方式。

规定学生在一定的时间内，根据教师所提供的题目、要求等完成作品的综合设计。