新高考教务教学解决方案新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方案
2023-智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3-1
智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3随着高考改革的推进，智慧新高考教务教学已成为众多学校关注的热点话题。
作为一种全新的教学管理方式，智慧新高考教务教学走班排课整体解决方案已经全面上线，为高中教育注入了新的活力。
第一步：智慧化校园管理实现智慧化校园管理是智慧新高考教务教学的重要基础。
学校需要开发一整套完善的管理系统，包括课程设置、学生成绩管理、教师管理等。
通过数据挖掘和分析，可以更好地把握学情，及时调整资源配置，提高学生的学习效果。
第二步：走班排课在智慧新高考教务教学中，走班排课是非常重要的环节，它的质量直接影响到学生的课程学习效果和教师教学效果。
智慧化排课系统可以根据学生选课意愿、在校情况、课程难度等因素来快速生成最优的排课方案，提高了排课的精度和效率。
第三步：高效的教学管理高效的教学管理是智慧新高考教务教学的核心。
教师可以通过系统统计学生考试成绩和出勤率等信息，及时找到学生的学习差异，进行个别化教学；学生可以通过慧眼系统了解自己的学习情况，及时调整自己的学习方向和学习计划。
这种双向的教学管理模式，不仅可以提高教学效果，还有利于学生的全面发展。
第四步：多样化的教学方式在智慧新高考教务教学中，多样化的教学方式是非常必要的。
学校可以试行线上教育、微课堂、VR教学等多种教学手段，以满足教学内容的多元化和学生个性化学习的需求。
同时，学生也可以根据自己的学习情况和习惯，自由选择最适合自己的学习方式，使学生的学习更加自主和自由。
总之，智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3的实现，可以帮助学校解决教育教学管理中的痛点问题，提升学校教育教学水平，推动高中教育改革的良性发展。
新高考教务走班制选课排班解决方案
教学资源合理配置原则
01
02
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充分利用教学资源
学校应充分利用现有的教 学资源，包括教师、教室 、实验室、图书馆等，以 满足学生的学习需求。
优化教师资源配置
学校应优化教师资源配置 ，根据学生的选课情况和 教师的教学能力，合理安 排教师的教学任务。
提高教学效率
学校应提高教学效率，采 用现代化的教学技术和手 段，提高教学质量和效果 。
优化教学资源配置与利用
提高教师资源利用效率
通过对学生需求的分析和预测，可以合理安排教师资源，提高教 师资源利用效率。
优化课程资源设置
根据学生需求和学校实际情况，可以优化课程资源设置，提高教学 质量和效果。
促进教学资源共享
通过跨年级、跨学科的交流合作，可以促进教学资源共享，提高资 源利用效率。
提高教学质量与管理水平
THANKS
感谢观看
进行。
加强与各学校的沟通与协调，指 导学校制定具体的选课排班方案 ，确保方案的科学性和可行性。
建立健全的协调机制，及时解决 选课排班过程中出现的问题和矛 盾，确保工作的稳定性和连续性
。
加强教学资源的整合与共享
优化教育资源配置，加强各学校之间的合作与交流，实现教育资源的共 享和优势互补。
推进数字化校园建设，提高学校信息化水平，实现教育资源的共享和优 化利用。
新高考教务走班制选 课排班解决方案
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目 录
• 引言 • 教务走班制选课排班的基本原则 • 教务走班制选课排班的实施方案 • 教务走班制选课排班的关键环节 • 教务走班制选课排班的保障措施 • 教务走班制选课排班的实施效果与展望
01
引言
背景介绍
新高考改革是当前教育改革的重要内 容之一，旨在打破传统固定班级的教 学模式，推行分层教学和个性化教育 ，更好地满足学生个性化需求。
试论新高考背景下高中选课走班教学问题与对策
管理篇试论新高考背景下高中选课走班教学问题与对策郑成平（甘肃省灵台县笫一中学，甘肃灵台）在选课走班制度教学活动中，教师要明确高中教育的目标与方向，积极应用丰富多样的教学手段，增强学生实际学习技能，强化探索学习动力，全面开展创新性、多元性教学指导活动，为学生深入性发展奠定坚实基础。
教师要结合实践教学管理流程，科学创设多样性选课走班教学实践活动，使学生在完善的教学体制机制下提升实践学习核心素养。
因此，教师要结合新高考背景，科学开展高中选课走班教学活动，帮助学生逐步克服自身问题，提升学习质量和水平，充分凸显选课走班教学模式的重要育人作用，提升学生的实践学习竞争力，为学生深入性发展提供有力支撑。
一、新高考背景下高中选课走班教学问题（一）教学资源相对不足教师要结合新高考育人背景，科学开展创新性教学实践活动，促使学生在丰富多样的教学模式中，逐步形成学习思想，提升自主技能，为学生高质量、科学性开展高考实践学习活动做好充足准备，通过开展选课走班教学模式，使学生认识到课程学习的重要性，明确自身的缺点与不足，为学生逐步形成明确的学习思路，制订详细的学习路径提供有力支撑。
但由于在选课走班教学模式中存在教学资源不足的问题，使学生的实际学习范围与方法受到不同程度的制约，导致选课走班教学模式开展困难。
另外，在选课走班模式应用过程中对教室布局、公共服务设施等多个方面提出了严格的要求，部分学校在此方面缺乏一定的应对机制，造成选课走班制度实施效果不够明显，难以达到预期的教学目的。
（二）教学管理存在问题选课走班教学模式实施过程中对教学管理提出了新的要求，使教学管理工作存在一些问题。
首先，在课程排课活动中，根据不同学科、不同层次学生的选课要给予明确的指导方案，但在实际排课过程中会存在一定难度，学校无法针对学生选课的学科进行同一课时的安排。
比如，在化学选课中，教师不能结合化学学科给予过多的课时安排，这就导致化学教学在某一阶段课时，存在调配不足的问题，无法结合选课走班模式进行教育教学指导活动。
教务管理系统解决方案
教务管理系统解决方案引言概述:教务管理系统是现代教育管理中不可或者缺的一部份。
它利用信息技术手段，提供了一种高效、便捷的管理方式，旨在解决传统教务管理中的诸多问题。
本文将从四个方面详细介绍教务管理系统的解决方案。
一、学生管理1.1 学籍管理：教务管理系统可以实时记录学生的个人信息、学籍信息、学习成绩等，方便学校进行学生档案管理。
学校可以根据系统的数据，进行学生的入学、转学、毕业等手续办理，大大减少了繁琐的人工操作。
1.2 选课管理：教务管理系统提供了在线选课功能，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择课程。
系统可以实时更新选课信息，避免了手动排课的繁琐过程，并提供了选课冲突检测功能，确保学生选课的合理性。
1.3 成绩管理：教务管理系统可以自动计算学生的学习成绩，并及时反馈给学生和教师。
学生可以通过系统查询自己的成绩，教师可以及时掌握学生的学习情况，为教学提供参考。
二、教师管理2.1 课程管理：教务管理系统可以匡助教师管理自己的授课课程，包括课程计划、教材选择、教学进度等。
教师可以通过系统发布课程信息，方便学生查询，并可以及时更新教学内容，提高教学效果。
2.2 成绩管理：教务管理系统可以匡助教师录入学生成绩，并自动生成成绩报表。
教师可以通过系统查询学生成绩，及时赋予学生反馈和评价，为教学改进提供依据。
2.3 考勤管理：教务管理系统可以记录教师的考勤情况，包括上课时间、请假情况等。
学校可以根据系统的数据进行考勤统计和分析，提高教师的工作效率和纪律性。
三、课程管理3.1 课程安排：教务管理系统可以匡助学校进行课程的排课工作，包括教室选择、教师分配等。
系统可以根据教学资源和学生选课情况，自动进行排课，并提供冲突检测功能，确保课程的正常进行。
3.2 课程评价：教务管理系统可以匡助学校进行课程的评价和改进。
学生可以通过系统对课程进行评价，提供珍贵的意见和建议，学校可以根据评价结果进行教学改进。
3.3 课程资源管理：教务管理系统可以匡助学校管理课程资源，包括教材、课件、实验器材等。
“内外兼修，软硬结合”，详解科大讯飞如何构建起新高考解决方案
“内外兼修，软硬结合”，详解科大讯飞如何构建起新高考解决方案近几年，随着新高考改革的推进，学校对面临的走班排课、选科等教学管理问题提出了更多的需求。
资料显示，科大讯飞在2016年8月正式推出了“新高考解决方案”。
根据2018上半年财报数据，科大讯飞的新高考解决方案已经被包括人大附中在内的1600 多所学校使用。
科大讯飞是如何推进新高考解决方案的？对于新高考解决方案，科大讯飞新高考产品负责人张少华介绍到：“科大讯飞的新高考解决方案是以平台的思路，来制定包括学生生涯规划、高考选科、走班排课等一站式解决办法。
”作为教育板块的一个分支，科大讯飞新高考业务遵循“平台+赛道”的战略思路，即通过智慧教育云平台的底层能力，为新高考提供统一的服务。
张少华讲到“政策的解读、选科排课的工具、生涯规划教育、分层教育的评价、选科指导、综合素质评价的落地、走班管理的手段、个性化发展的指导”这八点是新高考改革中学校需要考虑的问题。
科大讯飞的新高考解决方案，涵盖“智能班牌”、排课引擎“讯飞超脑排课”、《高中生涯发展指导》教材、《学科潜能测试》……科大讯飞想要从“选、排、管、评”四方面予以覆盖。
选：借助外力研发选科教材，为学生提供参考报告新高考改革下，面对6选3的选科抉择，张少华将学生需要考虑的因素归纳为“专业匹配”和“学科优势”两大点。
在“专业匹配”的维度，学生需要提前进行生涯规划。
张少华提到，“新高考来临之后，结合新高考的战略，科大讯飞和北师大合作，推出了一套更加丰富的生涯规划教材。
”《高中生涯发展指导》由北京师范大学的心理学部教授、博士生导师侯志瑾教授担任教材主编，共有高中3册，涵盖了生涯适应、自我探索、外部探索、生涯决策、素养提升五个主题。
“我们提供的是一套课程体系、教学方法，是要支撑学校更好的完成生涯规划教育。
”张少华说。
为了帮助学生快速理清高校选科要求的规律，科大讯飞通过研究专业中各个学科之间的依赖关系，将国家普通高校本科专业目录中的92个专业类别分成了九大专业群，制成了《专业星空图》，并开发了可以评估高中生兴趣的《专业兴趣量表》，帮助学生找到适合自己的专业群。
新高考教务走班制选课排班解决方案
新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。
教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。
背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。
实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。
促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。
02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。
基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。
选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。
满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。
充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。
保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。
维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。
走班排课解决方案
走班排课解决方案
《走班排课解决方案》
近年来，随着教育教学模式的不断创新，走班排课这一教学组织形式被越来越多的学校所采用。
走班排课的核心理念是根据学生的兴趣、能力和需求，将学科课程进行重新组合，实现课程个性化和差异化教学。
而要实现高效的走班排课，需要借助一些解决方案来帮助学校管理者和教师进行科学合理的排课工作。
首先，走班排课解决方案需要具备智能化的排课功能。
传统的手工排课方法往往效率低下，容易出现冲突、重复等问题。
而一款智能排课软件可以根据学生的课程选择、教师的授课时间、教室的可用情况等多方面因素快速生成最优的排课方案，避免排课过程中出现瑕疵，提高排课效率。
其次，走班排课解决方案需要提供学生选课管理功能。
学生在走班排课模式下可以根据自己的兴趣和需求选择课程，因此学校需要一款选课系统来管理学生的选课情况，包括选课限制、课程冲突的提醒、选课结果的反馈等功能，确保学生选课的合理性和公平性。
最后，走班排课解决方案还需要提供教师排课管理功能。
教师在走班排课模式下可能需要同时教授多门课程，因此需要一款排课系统来帮助他们管理多门课程的授课时间和教室安排，避免冲突和重复，提高教学效率。
综上所述，《走班排课解决方案》是一项为走班排课模式量身定制的系统，它具备智能化的排课功能、学生选课管理功能和教师排课管理功能，可以帮助学校管理者和教师进行高效的排课工作，实现课程的个性化和差异化教学，进而提高教育教学质量。
新高考背景下普通高中走班教学管理平台建设略谈
新高考背景下普通高中走班教学管理平台建设略谈随着高考改革的深入推进，普通高中建设自己的走班教学管理平台势在必行。
本文在总结学校走班教学管理平台建设经验的基础上，重点讨论如何在学校已有管理平台软件的前提下，借鉴试点省份的管理经验，整合学校基础数据，统筹考虑学习、整合与开发，以及如何与软件开发企业加强交流与合作，开展实验、反馈和改进等问题，试图给出普通高中走班教学管理平台建设的策略建议。
标签：新高考走班教学管理平台建设高考改革要求的选课走班教学，以及学校校本课程走班教学，给普通高中的教学管理带来挑战。
学校从原始的表格管理，到个别软件模块的开发，如单独的排课系统、选课系统、成绩分析系统等，都无法应对。
因此，学校需要基于一个统一的基础数据整合已有软硬件资源，进行全盘考虑。
一、平台建设的思路从软件分类上来看，基于新高考的走班教学管理平台属于信息管理类软件，其是在新高考要求下，对师生、教学空间、设施设备、课程等进行统一管理的信息软件。
以往开发这类软件有两种思路，一种是学校提出完整的设计需求，由软件公司来开发。
但基于新高考背景下利用走班教学管理平台解决走班教学问题，对于学校来说是新的挑戰，各校都是摸着石头过河，很难提出完整的设计需求。
另一种开发思路是软件公司采购能够满足学校需求的成品软件，再做简单修改。
但新高考走班教学管理平台软件具有较强的学校特色，实际上是对学校教育教学的核心内容进行信息化改造的过程，即便是新高考改革地区的试点学校，也处于摸索之中，而且各校需求差异较大。
二、借鉴试点地区经验新高考试点地区如浙江、上海、江苏等地有省级的统一走班管理平台。
笔者在交流研讨和实地考察时发现，省级统一平台在个性化、服务器承载、数据保护等方面并不能很好地满足学校的需要，特别是在与学校现有平台的兼容，与学校教学与管理的融合方面存在一定的问题。
因此，试点地区的一些普通高中学校都在开发适合自己的软件系统，对于新高考走班教学管理平台必然是一校一方案、一校一平台。
新高考教务教学解决方案新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方案
新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方1案2目录第1章背景分析 (14)1.1、政策背景 (14)1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 (14)1.1.2、《“十三五”规划中教育亮点》 (14)1.1.3、《关于普通高中学业水平考试的实施意见》 (15)1.2、新高考环境下的现实诉求 (15)1.2.1、缺少对高考改革政策的通俗解读 (15)1.2.2、缺少对学生生涯发展的指导 (16)1.2.3、缺少对于学生选择选考科目的指导 (16)1.2.4、缺少智能的选、排课系统 (16)1.2.5、缺少智能的分层备、授课平台 (17)1.2.6、缺少个性化学习质量的诊断与分析系统 (17)1.2.7、缺少了学业问题的分析、诊断与督导系统 (17)1.2.8、缺少对学生的发展性综合素质评价 (18)1.3、走班制排课选课需求分析 (18)1.3.1、教师课时不够 (18)1.3.2、选课盲目性 (19)1.3.3、选课变化复杂性 (19)1.4、走班排课面临挑战 (20)1.4.1、学校教学管理能力面临新挑战 (20)1.4.2、学生自我管理能力面临新挑战 (20)1.4.3、教室考勤通知能力面临新挑战 (20)31.4.4、学科教学进度管理面临新挑战 (21)1.5、破解思路 (21)1.5.1、行动之一：新高考解读网络平台 (22)1.5.2、行动之二：新高考生涯发展指导平台 (22)1.5.3、行动之三：新高考“六选三”选科分析系统 (22)1.5.4、行动之四：新高考智能教务管理系统 (23)1.5.5、行动之五：新高考一体化学习平台 (23)1.5.6、行动之六：新高考质量评测分析系统 (23)1.5.7、行动之七：学业督导系统 (24)1.5.8、行动之八：学生综合素质评价系统 (24)1.5.9、行动之九：教师培训系统 (24)第2章新高考走班排课选课管理平台规划设计 (25)2.1、平台建设原则 (25)2.1.1、以平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统 (25)2.1.2、遵循全面规划、分步实施的原则，为智慧校园持续建设打下良好基础. 262.1.3、先进性原则 (26)2.1.4、扩展性原则 (26)2.2、走班制类型选择 (26)2.2.1、大走班受资源限制 (26)2.2.2、小走班模式灵活 (27)2.2.3、小走班巧解教育资源限制难题 (29)2.3、选课系统解决方案 (30)2.4、功能设计 (31)42.4.1、生涯规划指导系统 (31)2.4.2、测评分析系统 (31)2.4.3、职业资讯系统 (34)2.4.4、高考信息查询系统 (35)2.4.5、选科分析系统 (36)2.4.6、教辅资源系统 (39)2.4.7、目标与规划系统 (40)2.4.8、学业督导系统 (41)2.4.9、智能教务管理系统 (44)2.5、新高考一体化学习平台 (46)2.5.1、一体化的学习空间 (47)2.5.2、智能化的学习工具 (47)2.5.3、搭建名师云课堂 (47)2.5.4、提供家校互动平台 (47)2.5.5、提供多元家用学习模块 (47)2.5.6、提供教学管理功能 (48)2.5.7、建立学生课后学习大数据收集及分析系统 (48)2.6、新高考质量评测分析系统 (48)2.7、综合素质评价系统 (50)2.7.1、评价方案管理 (51)2.7.2、评价任务管理 (51)2.7.3、评价结果管理 (52)2.7.4、评价结果统计分析 (52)52.8、硬件设施——学生发展指导中心场馆规划建设 (53)2.9、生涯规划师教师培训 (53)第3章新高考教务管理平台规划设计 (54)3.1、新高考教务管理平台功能分类 (55)3.2、新高考教务管理平台功能特点 (57)3.3、新高考教务管理平台功能模块 (59)3.4、新高考教务管理系统 (60)3.5、走班选课系统 (60)3.6、分班系统 (61)3.7、排课系统 (62)3.8、考务 (62)3.9、成绩管理 (63)3.10、质量分析和监控（学生管理） (63)3.10.1、综合分析 (64)3.10.2、档次分析 (65)3.10.3、教师质量分析 (66)3.11、教学目标达成度分析与监控 (66)3.11.1、双向细目表分析 (67)3.11.2、知识点雷达图分析 (69)3.12、自我发展性评价与监控 (69)3.13、教学有效性分析与监控 (71)3.14、学生调查表 (71)3.15、综合素质评价 (73)63.16、家校互动 (75)第4章管理平台应用系统 (77)4.1、学生生涯规划 (77)4.1.1、系统分析 (78)4.1.1.1、大量的参考数据 (78)4.1.1.2、合理的规划方式 (78)4.1.1.3、目标与实际情况紧密结合 (78)4.1.2、系统功能架构图 (79)4.1.3、功能详细描述 (80)4.1.3.1、我的生涯规划 (80)1、自我分析 (80)2、长期目标 (81)3、我的榜样人物 (82)4、短期目标（目标、计划、行动） (82)5、我的生涯规划书 (83)6、认识自己 (84)7、认识学校 (89)8、高考分数线 (90)9、认识专业 (91)10、认识职业 (92)11、职业知识 (93)4.2、高考选科系统 (94)4.2.1、系统概述 (94)74.2.2、系统分析 (94)4.2.2.1、灵活的选科次数设置 (94)4.2.2.2、强大的统计结果 (94)4.2.3、系统功能架构图 (95)4.2.4、功能详细描述 (95)4.2.4.1、首页 (95)4.2.4.2、选科管理 (96)4.2.4.3、选科状况明细 (96)4.2.4.4、选科结果统计 (97)4.2.4.5、选师活动管理 (99)4.2.4.6、学生选科选师 (100)4.3、分层课程管理 (101)4.3.1、系统概述 (101)4.3.2、系统分析 (102)4.3.2.1、灵活的分层课程设置 (102)4.3.2.2、智能生成分班结果 (102)4.3.3、系统功能架构图 (102)4.3.4、功能详细描述 (103)4.3.4.1、层次名称管理 (103)4.3.4.2、课程分班管理 (103)4.3.4.3、分层课程班级管理 (103)4.3.4.4、分层课程志愿管理 (104)1、选课管理 (104)82、选课统计 (106)3、分层课程分班结果 (106)4.4、智能排课系统 (107)4.4.1、系统概述 (107)4.4.2、系统分析 (108)4.4.2.1、支持分层排课，课表个性化展示 (108)4.4.2.2、设置全面，算法高效 (108)4.4.2.3、自动排课结合手动微调 (108)4.4.2.4、人性化的排课算法 (108)4.4.2.5、快速调整，节省时间 (109)4.4.2.6、式样丰富的课表输出 (109)4.4.2.7、灵活开放的数据录入 (109)4.4.2.8、操作简单、易用 (109)4.4.3、系统功能架构图 (110)4.4.4、功能详细描述 (110)4.4.4.1、基础排课信息 (110)4.4.4.2、特殊要求 (111)1、单双周设置 (112)2、节次优先设置 (112)3、合班课设置 (112)4、教师课时设置 (113)5、课程关系设置 (113)6、连堂课设置 (113)97、全局固定点 (114)8、教师不排课 (114)4.4.4.3、教师互斥设置，即设置两个教师不能在同一时间点上课 (115)4.4.4.4、教师跨区安排，即老师跨区上课时设置老师在每个区分别在哪天的上午、下午上课1154.5、智能排课 (116)4.5.1、智能排课 (116)4.5.2、课表管理 (117)4.5.3、调课管理 (118)4.6、校园文化展示平台 (118)4.6.1、产品概述 (118)4.6.2、系统分析 (119)4.6.2.1、产品特点 (119)4.6.2.2、业务需求分析 (122)4.6.3、业务流程图 (123)4.6.3.1、智能班牌单校后台管理 (123)4.6.3.2、智能班牌移动端管理 (124)4.6.4、功能分析 (125)4.6.4.1、系统功能架构图 (125)4.6.4.2、硬件布局图 (126)4.6.4.3、功能详细描述 (126)1、首页展示 (126)2、设备管理功能 (127)103、学生信息查询系统 (127)4、班级通知 (128)5、学生考勤 (128)6、班级相册管理 (132)7、班级图说墙 (133)8、班报展示系统 (134)9、移动信息发布拍照功能 (135)10、校园文明评比系统 (136)11、校园文化展示系统 (136)12、传统文化知识库 (137)13、英语特色学习系统 (138)14、玩中学应用 (138)15、智能排课系统 (139)第5章新高考走班排课选课平台介绍 (140)5.1、总体功能说明 (141)5.2、数据中心平台 (143)5.2.1、系统设置 (144)5.2.2、学校设置 (145)5.2.3、教师档案 (146)5.2.4、学生档案 (147)5.2.5、教室设置 (149)5.2.6、学分设置 (149)5.2.7、课表设置 (149)115.2.8、成绩设置 (150)5.2.9、报名限制设置 (151)5.2.10、禁止选课设置 (152)5.3、教学计划管理 (153)5.3.1、课程管理列表 (153)5.3.2、课表管理功能 (156)5.3.3、选课设置功能 (158)5.3.4、选课审核功能 (162)5.3.5、选课查询功能 (163)5.3.5.1、教师开课查询 (165)5.3.5.2、学生选课查询 (166)5.3.5.3、选课课堂查询 (167)5.3.5.4、学生学分查询 (168)5.3.6、选课统计报表 (169)5.3.6.1、按教师统计选课信息 (169)5.3.6.2、按课程统计选课信息 (169)5.3.6.3、按班级统计选课信息 (170)第6章教学质量评价系统 (171)6.1、教师评价 (171)6.2、学生评价 (172)6.3、学期评价 (174)6.4、评价统计 (174)第7章考勤管理智能班牌 (176)127.1、智能班牌子系统 (176)7.1.1、课程通知 (178)7.1.2、考勤签到 (179)7.1.3、教学评价 (179)7.2、考勤管理子系统 (180)7.2.1、选课签到子系统 (182)第8章移动应用平台 (184)第9章支撑服务方案 (187)13第1章背景分析1.1、政策背景1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。
高考改革学校遇到困难及解决方案
东海中学实施“广东高考综合改革方案”遇到的主要问题及
解决问题的措施
1、随着改革的推进，不仅牵涉课程计划，学校还可能遇到师资、教学管理等种种困难。
解决措施：在原来师资的基础上，趁着县管校聘的春分，寻求上级部门解决学科失衡问题。
2、“适应新高考，走班势在必行。
这对高中老师是个全新课题，原来的模式、教研教学都被打破，这种变化非常巨大。
解决措施：提前摸底调查学生选课意愿，结合我校实际（师资力量不够健全、教学配套不够完善，学生人数较少等特点），实行限选套餐和依据学生意愿按实际开班相结合的模式。
3、对于学校来说，走班过程中学生管理问题将带来不小的挑战。
大多数学校面临的最大挑战是：“学生在走班过程中，能不能走到他应该去的教室？如果一堂课有个学生没来，老师怎么办？去找这个学生，那就要撇下其他学生；不找，安全问题怎么办？
解决措施：针对对这些问题，学校采取固定班级和走班两种教学模式。
即语文、数学、外语仍然按照传统分班模式固定学生、固定班级，设立固定的班主任和固定的科任老师担任。
走班过程中，学校要求固定班级的班主任要提前准备好走班学生名单、走班学生选哪些科目，最终，级组进行汇总相应科目学生名单，固定走班学生对应科目的座位安排并在安排的走班教室里张贴对应科目的学生名单供科任老师点
名。
另外，走班教室对应的科目安排一名学生负责管理对应科目学生的出勤、通知、作业等。
4、新高考之后，由于原有的行政班的学生，从学科选择上已各不相同了，那么在排课上面临的问题就比较大了
解决措施：学校初步决定采用高中综合素质评价平台软件，生成“一生一师一课表“的形式，解决课表问题。
东海中学
2019.4.27。
高中新课改选课走班_走班排课解决方案
壹教走班排课解决方案深圳市一德文化科技有限公司目录一、项目背景 (2)1.1 政策背景 (2)1.2 需求现状 (3)二、系统总体设计 (5)2.1 系统概述 (5)2.2 设计依据与目标 (5)2.3 系统设计特点 (6)2.4 选课走班系统流程图 (6)三、系统功能介绍 (7)3.1 基础数据 (7)3.2 发布选课 (8)3.3 学生选课 (9)3.3.1学生选课指导 (9)3.3.2班牌选课 (9)3.3.3选课数据微调 (10)3.3.4学生分班 (11)3.4走班排课 (14)3.4.1 新建常规课表 (14)3.4.1 新建走班课表 (17)3.4.3 智能排课 (18)3.4.4 生成课表 (20)3.4.5 启用新课表 (20)3.5 班级管理 (21)3.5.1 课程显示 (21)3.5.2 考勤管理 (22)3.6 课后评价 (22)四、系统要求....................................................................................................... 错误!未定义书签。
一、项目背景1.1 政策背景《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确指出2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。
”⏹“启动高考综合改革试点”一是改革考试科目设置。
增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。
保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。
计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
二是改革招生录取机制。
探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
新课程、新高考背景下选课走班制存在的问题及解决策略
新课程、新高考背景下选课走班制存在的问题及解决策略摘要】选课走班作为一种新型育人的模式，同时也是高考改革后高中学校改革的重点问题。
但就现阶段实际应用情况来看，仍存有诸多不足，比如选课程设置不够恰当、教师资源匮乏等等。
基于此，文章主要就新课程新高考背景下的选课走班制展开探究。
【关键词】高考改革; 选课走班;课程设置; 教师资源; 学习管理中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-018-01引言2014，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式出台，标志着我国新一轮的教育改革拉开帷幕。
至今的五年间，我国已全面实行了新高考改革。
此种背景下，为顺应新课程、新高考的需求，选课走班制应运而生，其作为一种新型育人模式，具有许多教学优势，但在实际的应用阶段，同样表现出来了一系列困难以及挑战。
文章首先就选课走班制相应的现实问题进行分析，并就如何就其完善提出了几点建议。
1、选课走班制的现实问题1.1课程结构与数量有限就课程结构而言，新高考同样带来了新的要求，针对选考科目以及学考科目分别有着不同的学习要求，前者体现的是“竞争”，而对于后者满足一定标准即可。
学校应当按照课程标准以及考试大纲设计就相应的课程加以，从而恰当科学的安排学时与进度。
对于学校而言，其应当促使必修课程与选修课程相互融合，从而构建出良好的课程体系，并且需要注重课程顶层设计，按照自身实际情况开发“特色课程”。
1.2教师资源有限，评价难度增大走班制要求校方开设足够多的课程以便于学生选择。
但随着整量的增加，所需要的教师也就越来越多。
针对教师自身的素质水平也有较高的要求，但就现阶段实际情况来看，我国基础教育阶段师资无论是在数量，亦或是质量与结构上均表现出来了严重的分布不均衡，从而使得难以满足学龄人口差异性的教育需求。
除此之外，选课走班下学生可以就教师、所学科目、专业等进行自主选择，但考虑到学科分类多等问题，便会增加许多教学班，在教师压力得不到减轻的情况下便引发了“教不过来、管不过来”等问题。
新高考模式下高中选课走班实施的现状与应对策略
新高考模式下高中选课走班实施的现状与应对策略发布时间：2023-06-05T02:48:04.419Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：陈龙[导读] 新高考模式是中国高中教育改革的一项重要举措，旨在为学生提供更多的发展机会，实现人才培养的多元化。
（安徽省南陵中学）【摘要】目前，全国高中教育开始全面推行新高考模式，其中高中选课走班实施成为其中一个重要的改革措施。
但是，由于教育资源分布不均、学校条件差异大等问题，高中选课走班实施过程中出现了一系列的问题，如选课难度大、班级管理复杂、教育资源分配不均等。
本文对现有问题进行了分析，并提出了相应的应对策略，以期提高高中选课走班实施的效果和质量。
【关键词】新高考模式；高中选课走班；教育资源；师资力量；教学内容中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-003-01引言：新高考模式是中国高中教育改革的一项重要举措，旨在为学生提供更多的发展机会，实现人才培养的多元化。
其中，高中选课走班实施是其中一个关键举措，旨在提供更多的选课机会，满足不同学生的兴趣和需求。
然而，高中选课走班实施面临的问题也比较突出。
因此，本文旨在对高中选课走班实施的现状问题进行深入分析，并提出相应的应对策略，以期提高高中选课走班实施的效果和质量。
一、现状问题（一）选课难度大在新高考模式下，学生需要面对更多的课程选择，需要了解自己的兴趣、优势和未来规划，以及不同课程对应的考试难度和要求[1]。
这对学生来说是一项巨大的挑战。
同时，学生在选课时也需要考虑各门课程的组合，以便在高考中获得更好的成绩和更好的升学机会。
因此，如何提供更好的选课指导和支持，是学校和教育部门需要解决的问题。
（二）班级管理复杂在新高考模式下，学校需要安排不同班级的教师、教室和课程表，同时保证每个班级的师资力量和教学质量。
这需要学校有更强的组织能力和管理能力，同时也需要更多的师资力量。
新高考走班制选课排课解决方案
新高考教务教学整体解决方案2017 年6 月1 政策信息目录 ........................................................................ 1.2 总体需求分析 ....................................................... 2...3 解决方案 ........................................................... 4...4 功能构建 ........................................................... 5...4.1.1 学生生涯规划 ...........................................5..4.1.1.1 系统概述..........................................5..4.1.1.2 系统分析.......................................... 6..4.1.1.3 系统功能架构图.................................... 8..4.1.1.4 功能详细描述...................................... 9..4.1.2 高考选科系统........................................... 2..24.1.2.1 系统概述.......................................... 2..24.1.2.2 系统分析.......................................... 2..24.1.2.3 系统功能架构图.................................... 2..34.1.2.4 功能详细描述...................................... 2..34.1.3 分层课程管理........................................... 2..84.1.3.1 系统概述.......................................... 2..94.1.3.2 系统分析.......................................... 2..94.1.3.3 系统功能架构图.................................... 3..04.1.3.4 功能详细描述...................................... 3..04.1.4 智能排课系统.......................................... 3..54.1.4.1 系统概述.......................................... 3..54.1.4.2 系统分析.......................................... 3..54.1.4.3 系统功能架构图.................................... 3..74.1.4.4 功能详细描述...................................... 3..74.1.5 校园文化展示平台........................................ 4..54.1.5.1 产品概述.......................................... 4..54.1.5.2 系统分析.......................................... 4..64.1.5.3 业务流程图........................................ 5..04.1.5.4 功能分析.......................................... 5..21 政策信息上海高考改革政策已于2014 年出台，并将于2017 年高考正式实施，今年新升入高二的一批学生将最先迎来改革后的高考。
新高考选课走班方案新高考选课走班最佳方案推荐.doc
新高考选课走班方案新高考选课走班最佳方案推荐新高考选课走班方案新高考选课走班最佳方案推荐上海和浙江的高考综合改革试点已有三年，不同学校对高考改革的适应度不同，有些并没有从传统应试教育和学校管理中解放出来，进行适应高考改革的校本化变革性实践。
浙江大学附属中学（以下简称“浙大附中”）作为教育改革试点省份的非课改试点学校，一直在自觉践行和深化着课程改革，并在选课走班及走班学习空间保障方面探索出了普通高中适应新高考的一些基本经验。
1、选课走班：学校课程改革的必由之路新课改遵循选择性教育理念，让选课走班成为必然。
从学校实践来看，选课走班涉及两大核心问题。
一是选课走班的课表编排，这是过程实施的保障；二是教师教学方式的转变，这是目的实现的关键。
关于课表编排科学合理地编排课程表，是学校教学工作正常开展的基础。
课程表不仅是教师和学生上课的依据，还会对学校其他的工作安排产生一定的影响。
实施选课走班之后，影响课程表编排的因素增多，难度加大，要想科学合理，不仅需要教务人员的智慧，还需要教学管理部门的协调和师生的理解，并在实践过程中不断创新、完善。
实施选课走班之后，编排课程表的影响因素增多，增加了学生和教室（见图1）。
传统课表中的教室、教师、课程、课时、时间安排相对固定，编排过程中不需要过多地考虑它们的变化及关系。
但现在所有因素相互制约，再加上学校软硬件条件的差异，编排课程表的复杂性不尽相同，其中最主要的因素就是可能无法充分保证学生的选择权，如选课程、选时间、选层级、选教师，只能做到在条件允许的情况下最大限度地保证。
根据浙江省教育厅的有关规定，课表编排还要考虑每周总课时限定、选修课数量、同一学期并开科目数规定、学生选学考后的重新选课、编班等因素。
为此，我们探索出了模块排课法，即以五大个模块进行排课：（1）必考科目“语数外”组合；（2）选考“7选3”组合（因人而异。
为解决排课困难，中间加一节机动课）；（3）学考科目（4科）+体育/艺术组合；（4）学科拓展选修课；（5）兴趣特长、职业技能选修课。
新高考信息化平台一站式解决方案
新高考信息化平台一站式解决方案随着教育信息化的不断发展，新高考信息化平台正逐渐成为高中教育管理的重要工具。
该平台为学生、家长、教师、学校等各个参与方提供了全方位的支持与服务。
本文将介绍新高考信息化平台的作用及其解决方案，帮助各方更好地理解和使用该平台。
一、新高考信息化平台的背景和作用新高考信息化平台是为了适应当前高中教育改革的需要而开发的，旨在提供一种全新的教育管理模式。
通过信息化平台的建设和应用，可以实现以下目标：1. 实现全面信息化管理：新高考信息化平台集成了学生档案、考试成绩、选科志愿、辅导资源等各项教育数据，实现了全面信息化管理。
学生、家长和教师可以通过平台查看和管理相关的信息，提高教育管理效率。
2. 个性化学业规划：平台根据学生的兴趣和能力，为他们提供个性化的学业规划方案。
学生可以根据自身情况进行选课和志愿填报，实现更好的学业发展。
3. 教育资源共享：通过信息化平台，学校可以分享和共享教学资源和辅导材料，提供更多的学习资源给学生和教师。
教师可以通过平台发布教学任务和作业，提高教育教学效果。
4. 提高教育质量：新高考信息化平台还可以通过数据分析和评估，帮助学校和教师了解教育教学情况，及时发现问题并进行改进，提高教育质量和效果。
二、新高考信息化平台解决方案为了更好地应对新高考信息化平台的挑战和需求，我们提出以下解决方案：1. 平台建设和定制化开发：针对学校和地区的不同需求，进行信息化平台的建设和定制化开发。
平台应具备稳定性和可扩展性，能够满足大量用户同时在线的需求。
2. 数据整合和共享：整合学生档案、考试成绩、选课志愿等数据，实现不同系统之间的数据共享。
同时，平台需要提供可靠的数据备份和恢复机制，确保数据的安全性和完整性。
3. 个性化学业规划和辅导：平台应提供针对学生特点的个性化学业规划和辅导方案，帮助学生更好地制定学习计划和目标。
同时，为学生提供在线辅导和学习资源，提高学业成绩。
4. 教师培训和支持：为教师提供平台的培训和支持，使其能够熟练运用平台进行教学和管理工作。
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新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方案1目录第1章背景分析 (13)1.1、政策背景 (13)1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 (13)1.1.2、《“十三五”规划中教育亮点》 (13)1.1.3、《关于普通高中学业水平考试的实施意见》 (14)1.2、新高考环境下的现实诉求 (14)1.2.1、缺少对高考改革政策的通俗解读 (14)1.2.2、缺少对学生生涯发展的指导 (15)1.2.3、缺少对于学生选择选考科目的指导 (15)1.2.4、缺少智能的选、排课系统 (15)1.2.5、缺少智能的分层备、授课平台 (15)1.2.6、缺少个性化学习质量的诊断与分析系统 (16)1.2.7、缺少了学业问题的分析、诊断与督导系统 (16)1.2.8、缺少对学生的发展性综合素质评价 (16)1.3、走班制排课选课需求分析 (17)1.3.1、教师课时不够 (17)1.3.2、选课盲目性 (17)1.3.3、选课变化复杂性 (18)1.4、走班排课面临挑战 (18)1.4.1、学校教学管理能力面临新挑战 (18)1.4.2、学生自我管理能力面临新挑战 (19)1.4.3、教室考勤通知能力面临新挑战 (19)21.4.4、学科教学进度管理面临新挑战 (19)1.5、破解思路 (20)1.5.1、行动之一：新高考解读网络平台 (20)1.5.2、行动之二：新高考生涯发展指导平台 (21)1.5.3、行动之三：新高考“六选三”选科分析系统 (21)1.5.4、行动之四：新高考智能教务管理系统 (21)1.5.5、行动之五：新高考一体化学习平台 (22)1.5.6、行动之六：新高考质量评测分析系统 (22)1.5.7、行动之七：学业督导系统 (22)1.5.8、行动之八：学生综合素质评价系统 (23)1.5.9、行动之九：教师培训系统 (23)第2章新高考走班排课选课管理平台规划设计 (24)2.1、平台建设原则 (24)2.1.1、以平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统 (24)2.1.2、遵循全面规划、分步实施的原则，为智慧校园持续建设打下良好基础.. 252.1.3、先进性原则 (25)2.1.4、扩展性原则 (25)2.2、走班制类型选择 (25)2.2.1、大走班受资源限制 (25)2.2.2、小走班模式灵活 (26)2.2.3、小走班巧解教育资源限制难题 (27)2.3、选课系统解决方案 (29)2.4、功能设计 (30)32.4.2、测评分析系统 (30)2.4.3、职业资讯系统 (32)2.4.4、高考信息查询系统 (34)2.4.5、选科分析系统 (35)2.4.6、教辅资源系统 (38)2.4.7、目标与规划系统 (39)2.4.8、学业督导系统 (40)2.4.9、智能教务管理系统 (43)2.5、新高考一体化学习平台 (45)2.5.1、一体化的学习空间 (46)2.5.2、智能化的学习工具 (46)2.5.3、搭建名师云课堂 (46)2.5.4、提供家校互动平台 (46)2.5.5、提供多元家用学习模块 (46)2.5.6、提供教学管理功能 (47)2.5.7、建立学生课后学习大数据收集及分析系统 (47)2.6、新高考质量评测分析系统 (47)2.7、综合素质评价系统 (49)2.7.1、评价方案管理 (50)2.7.2、评价任务管理 (50)2.7.3、评价结果管理 (51)2.7.4、评价结果统计分析 (51)2.8、硬件设施——学生发展指导中心场馆规划建设 (52)4第3章新高考教务管理平台规划设计 (53)3.1、新高考教务管理平台功能分类 (54)3.2、新高考教务管理平台功能特点 (56)3.3、新高考教务管理平台功能模块 (57)3.4、新高考教务管理系统 (58)3.5、走班选课系统 (58)3.6、分班系统 (59)3.7、排课系统 (60)3.8、考务 (60)3.9、成绩管理 (61)3.10、质量分析和监控（学生管理） (61)3.10.1、综合分析 (62)3.10.2、档次分析 (63)3.10.3、教师质量分析 (64)3.11、教学目标达成度分析与监控 (64)3.11.1、双向细目表分析 (65)3.11.2、知识点雷达图分析 (67)3.12、自我发展性评价与监控 (67)3.13、教学有效性分析与监控 (69)3.14、学生调查表 (69)3.15、综合素质评价 (71)3.16、家校互动 (73)5第4章管理平台应用系统 (74)4.1、学生生涯规划 (74)4.1.1、系统分析 (75)4.1.1.1、大量的参考数据 (75)4.1.1.2、合理的规划方式 (75)4.1.1.3、目标与实际情况紧密结合 (75)4.1.2、系统功能架构图 (76)4.1.3、功能详细描述 (77)4.1.3.1、我的生涯规划 (77)1、自我分析 (77)2、长期目标 (77)3、我的榜样人物 (78)4、短期目标（目标、计划、行动） (79)5、我的生涯规划书 (80)6、认识自己 (81)7、认识学校 (86)8、高考分数线 (87)9、认识专业 (88)10、认识职业 (89)11、职业知识 (90)4.2、高考选科系统 (91)4.2.1、系统概述 (91)4.2.2、系统分析 (91)4.2.2.1、灵活的选科次数设置 (91)64.2.3、系统功能架构图 (92)4.2.4、功能详细描述 (92)4.2.4.1、首页 (92)4.2.4.2、选科管理 (93)4.2.4.3、选科状况明细 (93)4.2.4.4、选科结果统计 (94)4.2.4.5、选师活动管理 (95)4.2.4.6、学生选科选师 (97)4.3、分层课程管理 (98)4.3.1、系统概述 (98)4.3.2、系统分析 (99)4.3.2.1、灵活的分层课程设置 (99)4.3.2.2、智能生成分班结果 (99)4.3.3、系统功能架构图 (99)4.3.4、功能详细描述 (99)4.3.4.1、层次名称管理 (99)4.3.4.2、课程分班管理 (100)4.3.4.3、分层课程班级管理 (100)4.3.4.4、分层课程志愿管理 (101)1、选课管理 (101)2、选课统计 (102)3、分层课程分班结果 (103)4.4、智能排课系统 (104)74.4.2、系统分析 (105)4.4.2.1、支持分层排课，课表个性化展示 (105)4.4.2.2、设置全面，算法高效 (105)4.4.2.3、自动排课结合手动微调 (105)4.4.2.4、人性化的排课算法 (105)4.4.2.5、快速调整，节省时间 (105)4.4.2.6、式样丰富的课表输出 (106)4.4.2.7、灵活开放的数据录入 (106)4.4.2.8、操作简单、易用 (106)4.4.3、系统功能架构图 (107)4.4.4、功能详细描述 (107)4.4.4.1、基础排课信息 (107)4.4.4.2、特殊要求 (108)1、单双周设置 (109)2、节次优先设置 (109)3、合班课设置 (109)4、教师课时设置 (110)5、课程关系设置 (110)6、连堂课设置 (110)7、全局固定点 (111)8、教师不排课 (111)4.4.4.3、教师互斥设置，即设置两个教师不能在同一时间点上课 (112)4.4.4.4、教师跨区安排，即老师跨区上课时设置老师在每个区分别在哪天的上午、下午8上课1124.5、智能排课 (113)4.5.1、智能排课 (113)4.5.2、课表管理 (114)4.5.3、调课管理 (115)4.6、校园文化展示平台 (115)4.6.1、产品概述 (115)4.6.2、系统分析 (116)4.6.2.1、产品特点 (116)4.6.2.2、业务需求分析 (118)4.6.3、业务流程图 (120)4.6.3.1、智能班牌单校后台管理 (120)4.6.3.2、智能班牌移动端管理 (121)4.6.4、功能分析 (122)4.6.4.1、系统功能架构图 (122)4.6.4.2、硬件布局图 (123)4.6.4.3、功能详细描述 (123)1、首页展示 (123)2、设备管理功能 (124)3、学生信息查询系统 (124)4、班级通知 (125)5、学生考勤 (125)6、班级相册管理 (129)7、班级图说墙 (130)98、班报展示系统 (131)9、移动信息发布拍照功能 (132)10、校园文明评比系统 (133)11、校园文化展示系统 (133)12、传统文化知识库 (134)13、英语特色学习系统 (135)14、玩中学应用 (135)15、智能排课系统 (136)第5章新高考走班排课选课平台介绍 (137)5.1、总体功能说明 (138)5.2、数据中心平台 (139)5.2.1、系统设置 (141)5.2.2、学校设置 (142)5.2.3、教师档案 (143)5.2.4、学生档案 (144)5.2.5、教室设置 (145)5.2.6、学分设置 (146)5.2.7、课表设置 (146)5.2.8、成绩设置 (147)5.2.9、报名限制设置 (148)5.2.10、禁止选课设置 (149)5.3、教学计划管理 (149)5.3.1、课程管理列表 (149)105.3.3、选课设置功能 (155)5.3.4、选课审核功能 (158)5.3.5、选课查询功能 (159)5.3.5.1、教师开课查询 (161)5.3.5.2、学生选课查询 (162)5.3.5.3、选课课堂查询 (163)5.3.5.4、学生学分查询 (164)5.3.6、选课统计报表 (165)5.3.6.1、按教师统计选课信息 (165)5.3.6.2、按课程统计选课信息 (165)5.3.6.3、按班级统计选课信息 (165)第6章教学质量评价系统 (167)6.1、教师评价 (167)6.2、学生评价 (168)6.3、学期评价 (170)6.4、评价统计 (170)第7章考勤管理智能班牌 (172)7.1、智能班牌子系统 (172)7.1.1、课程通知 (174)7.1.2、考勤签到 (175)7.1.3、教学评价 (175)7.2、考勤管理子系统 (176)11第8章移动应用平台 (180)第9章支撑服务方案 (183)12第1章背景分析1.1、政策背景1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。