幼儿园表演游戏和规则游戏
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（4）角色的扮演基本上由儿童根据自己 的意愿选择。
（5）指导游戏，可以采用外部干预、内 部干预两种方法。
二、歌舞表演游戏的指导
（一）模仿性律动游戏 模仿性律动游戏的指导方法必须从
选材和组织两方面入手，采取灵活的策 略。
（1）选材方面，既要考考虑儿童动作发 展水平，又要兼顾律动曲的适宜性。
（2）积累感性经验，增强音乐理解能力 和动作表现能力。
(一)、智力游戏的类型：
A、根据智力游戏所使用的材料,可 将智力游戏分为：
⒈利用专门的玩具、教具、自然材 料、日用品进行的智力游戏,如积 木、套碗、积塑等。
⒉利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸 牌、拼图等。
⒊利用语言进行的智力游戏,游戏中不接 触图片、实物,主要通过语言来完成游戏 任务。
B、根据智力游戏的任务,可将智力游戏分 为：
（3）鼓励幼儿大胆地为歌曲配动作，创
编一些简单的舞蹈。
（4）创造条件，引导幼儿为歌曲增编歌 词或自编歌曲。
第五节 幼儿园规则游戏的 组织与指导
规则游戏就是由教育者依据教育目标
编制的一种有组织、有计划的游戏教育 活动。
幼儿园中一般将规则游戏分为三种： 智力游戏，体育游戏，音乐游戏。
一、智力游戏的指导
一个好的智力游戏应该是：
智力发展的目的任务明确，玩法新颖， 内容多变并逐步复杂化，规则简单易行， 能够激起幼儿积极的心理活动。
2、准备： （1）丰富幼儿的知识经验。 （2）熟悉智力玩具或操作材料。
（三）智力游戏过程的指导：
1、教会幼儿正确地游戏
每个智力游戏都有一定的教育任务, 要通过游戏的玩法与规则来实现。因此, 幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。 教师可以用生动、简明的语言及适当的 示范,向小组或者个别幼儿介绍游戏的目 的、要求、玩法以及规则。
（3）激发表演兴趣，为儿童提供自由表 现的音乐环境
（二）歌唱表演游戏
指导要点：
（1）选择富有一定的情节，便于角色扮演的 歌曲，在歌词上，最好是采用对话式，或情 境语言较多的抒情式。在乐曲上，节奏感强 一些，旋律以欢快为主调，便于幼儿表演时 充分表达童稚的欢乐。
（2）在游戏表演过程中，引导幼儿注意 把对词、曲的理解与创造性表演的舞蹈 动作统一起来。
二、体育游戏的指导
（一）体育游戏的选编及其准备：
1、选编： ➢ 符合幼儿健康教育的目标及内容 ➢ 符合幼儿生理、心理发展特点 ➢ 趣味性
2、准备：
场地与器材（安全因素） 幼儿的衣着、鞋帽
（二）体育游戏的指导方法：
1、导入：激发幼儿的兴趣，帮助 幼儿了解游戏的玩法和规则，学 习新技能。
⒈ 训练感官的智力游戏 ⒉ 发挥想象、锻炼思维的智力游戏 ⒊ 发展语言的智力游戏 ⒋ 发展记忆的智力游戏 ⒌ 发展数学能力的智力游戏 6、科学游戏
（二）智力游戏的选编及其准备
1、选编： （1）游戏的内容必须与幼儿已有的认 识结构接近。
（2）选编的游戏要循序渐进。 （3）游戏的教育性和趣味性要 有机统一。
教师还可以要求幼儿对自己的游 戏结果进行适当地评价。
3、要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼 儿积极参加各种智力游戏。
教师应当按幼儿的不同需要,提出共 同的要求,进行不同的练习。尤其是对能 力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参 加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强 他们的自信心,提高他们的游戏能力。
（为什么？）
（二）分段表演型：即将整个故事切割
成若干段落,讲一段故事,进行一段表演， 这种类型的表演游戏可以由多人扮演同 一角色。
组织指导应注意 ：
1、故事虽然被分割成几个段落进行， 教师仍要注意引导幼儿讨论，体验角色 的心理发展变化 。
2、如果若干幼儿表演同一角色，可提 示幼儿一起商量角色的动作，同时鼓 励幼儿做出与同伴不一样的动作，尤 其是每一段结尾的造型动作。
1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分 析作品中人物形象的特征。
2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言 表现角色的特征，讨论需要什么道具， 用什么东西来代替。
3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故 事，而是由教师串联情节，导引故事。
4、提供的道具要简单，且易于操作，可 以虚代实，不要装饰性过强或过实的道 具。
（1）目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性 角色行为逐步增加。
（2）以一般性表现为主，生动性表现在 游戏过程中没有明显增加。
（3）同伴交往是表演游戏的重要组成部 分
2、组织指导：
（1）帮助幼儿理解文学作品，丰富生活 经验。
（2）根据作品中的主要活动情境来设置 场景，布置游戏区。
（3）在游戏表演区放置一定数量的玩具 和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表 演的内容。
2、根据幼儿的特点选择合适的方 法指导幼儿
小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教
师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现, 来激发幼儿的游戏兴趣。
•
在游戏中教师的讲解要生动、简单、
形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以
吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵
守游戏的规则。
• 中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏
的玩法和规则。游戏中,教师应注意督促
检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及
执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有 遵守游戏规则,游戏才有趣味。教师要鼓 励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游 戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导,主要
是靠语言进行的。教师要依靠语言讲 解游戏，要求幼儿独立地进行智力游 戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的 游戏结果。
第五章 幼儿园游戏的组织与指导
第四节 幼儿园表演游戏 的组织与指导
表演游戏的两种类型：
• 故事表演游戏 • 歌舞表演游戏 思考与讨论： 故事表演游戏与故事表演的区别
一、故事表演游戏的组织与指导
故事表演游戏可分为三种类型： 整体表演型 分段表演型 区域活动型
（一）整体表演型 ：
组织指导应注意：
3、参加表演的人较多，教师的指导有 难度，教师一方面不要控制干预太Baidu Nhomakorabea， 另一方面又要防止失控、乱糟糟的局 面。
4、道具同样要求简单、方便，能帮助 儿童进入角色。
（三）区域活动型（表演区）
即在活动区（或者表演区、 语言区、角色表演区）开展的故 事表演游戏。
特点是自主性强，游戏成分多。
1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游 戏的一般规律：
（5）指导游戏，可以采用外部干预、内 部干预两种方法。
二、歌舞表演游戏的指导
（一）模仿性律动游戏 模仿性律动游戏的指导方法必须从
选材和组织两方面入手，采取灵活的策 略。
（1）选材方面，既要考考虑儿童动作发 展水平，又要兼顾律动曲的适宜性。
（2）积累感性经验，增强音乐理解能力 和动作表现能力。
(一)、智力游戏的类型：
A、根据智力游戏所使用的材料,可 将智力游戏分为：
⒈利用专门的玩具、教具、自然材 料、日用品进行的智力游戏,如积 木、套碗、积塑等。
⒉利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸 牌、拼图等。
⒊利用语言进行的智力游戏,游戏中不接 触图片、实物,主要通过语言来完成游戏 任务。
B、根据智力游戏的任务,可将智力游戏分 为：
（3）鼓励幼儿大胆地为歌曲配动作，创
编一些简单的舞蹈。
（4）创造条件，引导幼儿为歌曲增编歌 词或自编歌曲。
第五节 幼儿园规则游戏的 组织与指导
规则游戏就是由教育者依据教育目标
编制的一种有组织、有计划的游戏教育 活动。
幼儿园中一般将规则游戏分为三种： 智力游戏，体育游戏，音乐游戏。
一、智力游戏的指导
一个好的智力游戏应该是：
智力发展的目的任务明确，玩法新颖， 内容多变并逐步复杂化，规则简单易行， 能够激起幼儿积极的心理活动。
2、准备： （1）丰富幼儿的知识经验。 （2）熟悉智力玩具或操作材料。
（三）智力游戏过程的指导：
1、教会幼儿正确地游戏
每个智力游戏都有一定的教育任务, 要通过游戏的玩法与规则来实现。因此, 幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。 教师可以用生动、简明的语言及适当的 示范,向小组或者个别幼儿介绍游戏的目 的、要求、玩法以及规则。
（3）激发表演兴趣，为儿童提供自由表 现的音乐环境
（二）歌唱表演游戏
指导要点：
（1）选择富有一定的情节，便于角色扮演的 歌曲，在歌词上，最好是采用对话式，或情 境语言较多的抒情式。在乐曲上，节奏感强 一些，旋律以欢快为主调，便于幼儿表演时 充分表达童稚的欢乐。
（2）在游戏表演过程中，引导幼儿注意 把对词、曲的理解与创造性表演的舞蹈 动作统一起来。
二、体育游戏的指导
（一）体育游戏的选编及其准备：
1、选编： ➢ 符合幼儿健康教育的目标及内容 ➢ 符合幼儿生理、心理发展特点 ➢ 趣味性
2、准备：
场地与器材（安全因素） 幼儿的衣着、鞋帽
（二）体育游戏的指导方法：
1、导入：激发幼儿的兴趣，帮助 幼儿了解游戏的玩法和规则，学 习新技能。
⒈ 训练感官的智力游戏 ⒉ 发挥想象、锻炼思维的智力游戏 ⒊ 发展语言的智力游戏 ⒋ 发展记忆的智力游戏 ⒌ 发展数学能力的智力游戏 6、科学游戏
（二）智力游戏的选编及其准备
1、选编： （1）游戏的内容必须与幼儿已有的认 识结构接近。
（2）选编的游戏要循序渐进。 （3）游戏的教育性和趣味性要 有机统一。
教师还可以要求幼儿对自己的游 戏结果进行适当地评价。
3、要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼 儿积极参加各种智力游戏。
教师应当按幼儿的不同需要,提出共 同的要求,进行不同的练习。尤其是对能 力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参 加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强 他们的自信心,提高他们的游戏能力。
（为什么？）
（二）分段表演型：即将整个故事切割
成若干段落,讲一段故事,进行一段表演， 这种类型的表演游戏可以由多人扮演同 一角色。
组织指导应注意 ：
1、故事虽然被分割成几个段落进行， 教师仍要注意引导幼儿讨论，体验角色 的心理发展变化 。
2、如果若干幼儿表演同一角色，可提 示幼儿一起商量角色的动作，同时鼓 励幼儿做出与同伴不一样的动作，尤 其是每一段结尾的造型动作。
1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分 析作品中人物形象的特征。
2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言 表现角色的特征，讨论需要什么道具， 用什么东西来代替。
3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故 事，而是由教师串联情节，导引故事。
4、提供的道具要简单，且易于操作，可 以虚代实，不要装饰性过强或过实的道 具。
（1）目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性 角色行为逐步增加。
（2）以一般性表现为主，生动性表现在 游戏过程中没有明显增加。
（3）同伴交往是表演游戏的重要组成部 分
2、组织指导：
（1）帮助幼儿理解文学作品，丰富生活 经验。
（2）根据作品中的主要活动情境来设置 场景，布置游戏区。
（3）在游戏表演区放置一定数量的玩具 和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表 演的内容。
2、根据幼儿的特点选择合适的方 法指导幼儿
小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教
师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现, 来激发幼儿的游戏兴趣。
•
在游戏中教师的讲解要生动、简单、
形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以
吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵
守游戏的规则。
• 中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏
的玩法和规则。游戏中,教师应注意督促
检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及
执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有 遵守游戏规则,游戏才有趣味。教师要鼓 励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游 戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导,主要
是靠语言进行的。教师要依靠语言讲 解游戏，要求幼儿独立地进行智力游 戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的 游戏结果。
第五章 幼儿园游戏的组织与指导
第四节 幼儿园表演游戏 的组织与指导
表演游戏的两种类型：
• 故事表演游戏 • 歌舞表演游戏 思考与讨论： 故事表演游戏与故事表演的区别
一、故事表演游戏的组织与指导
故事表演游戏可分为三种类型： 整体表演型 分段表演型 区域活动型
（一）整体表演型 ：
组织指导应注意：
3、参加表演的人较多，教师的指导有 难度，教师一方面不要控制干预太Baidu Nhomakorabea， 另一方面又要防止失控、乱糟糟的局 面。
4、道具同样要求简单、方便，能帮助 儿童进入角色。
（三）区域活动型（表演区）
即在活动区（或者表演区、 语言区、角色表演区）开展的故 事表演游戏。
特点是自主性强，游戏成分多。
1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游 戏的一般规律：