谈小学科学学生自主合作探究能力的培养
小学科学教学中如何培养学生的探究能力
小学科学教学中如何培养学生的探究能力在小学科学教学中，培养学生的探究能力是非常重要的。
探究能力是指学生主动探索问题、发现问题、解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的探究能力。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动参与学习的方法。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的探究欲望。
例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以让学生观察花朵的开放过程，并引导他们思考花朵为什么会开放，以及开放的过程中发生了哪些变化。
通过这样的引导，学生可以主动探索植物的生长规律，培养他们的探究能力。
二、实践性教学活动实践性教学活动是培养学生探究能力的有效途径。
通过让学生亲自动手、实践操作，他们可以深入了解科学知识，并从中发现问题、解决问题。
例如，在学习物体的浮力原理时，可以进行实践活动让学生设计和制作纸船，然后观察船在不同水位下的浮沉情况。
通过这样的实践活动，学生既能学习到科学知识，又能培养他们的观察和实验能力。
三、团队合作学习团队合作学习可以培养学生的探究能力和合作精神。
通过组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，培养他们的思考和分工能力。
例如，在研究太阳能的利用过程时，可以将学生分成小组，让每个小组针对不同的利用方式进行研究，并最后进行成果展示和交流。
通过这样的团队合作学习，学生可以互相学习、互相启发，培养他们的合作意识和探究能力。
四、科学实践活动科学实践活动是培养学生探究能力的重要途径。
通过组织学生进行科学实践活动，让他们亲身参与科学实验和观察，培养他们的科学思维和实践能力。
例如，可以组织学生进行植物的生长实验，让他们自己设计实验，并观察和记录植物的生长过程。
通过这样的科学实践活动，学生可以培养他们的观察和记录能力，提高他们的探究能力。
五、鼓励学生提问在小学科学教学中，鼓励学生提问是培养他们探究能力的重要手段。
教师可以通过引导学生思考、提出开放性问题等方式，激发学生对科学问题的思考和研究欲望。
小学科学中培养学生合作学习能力的探究
小组合 作交流 中能相互 启发 、 相互 补充 ， 而得 到思 维与智 从 慧的碰撞 ， 达到整 体提高 的效果 。 在科学课 的合作 与交流 中 ， 通过相互交流 ， 此争论 ， 彼 互帮互学 ， 在提 高科学知识 与技能 的同时 ， 也能使学 生彼此 沟通 ， 营造 和谐 的学 习环境 ， 陶冶孩 子们 的情操 ， 过互相关 心而 满足 了彼 此 自己需要 ， 而形 通 从 成 良好的人际交往技 能。 二 、 应新课 改趋势 。 造小 学科 学课 堂合作 学 习的机 适 创
考 的时 间 ， 多给学生一 点 自主的余地 。作 为教学 主阵地 的课 堂， 如何加 强学生的合作 学习 ， 是一个新 的课题 。 在教 学活动 中， 我积极探 究 ， 力寻找 科学 的合作 交 流学 习的 途径 与方 努
法
“ 我与环境 ” “ 、雨花石情思 ” 等科学考察活 动 ， 在这些 活动的安 排 中， 给学生 更多 的合作 学习 的机会 ， 以增强 他们 合作学 习能 力 ， 每个小 １科学设计 小组 合作学 习形 式 。 、 组 同学把各 自考察的情况互 相交流 ， 于对护城河 的环境 进行分析 。学生 便 科学课 堂上 ， 学生 合作学 习交流 的机会非 常多 ， 了充 分显示合 作学 自主合作 意识增加 了 ， 为 合作 的成绩也 是显而 易见 的， 增强 了小组 同学的 也 习 的地位 ， 在进 行小组 合作 交流学 习小 组 的形式 上 ， 据不 同的情况 ， 根 既 凝 聚力 ， 体现 集体 的力量 ， 学生 在课 外活动 的合 作 比课 内更实在 ， 效果 更 可 以保 留传统 的同桌 两人排 列的基本 形式 ，也可 以根 据不 同的 内容班 级 明 显 。 的实际情 况 ， 设计 出方块型 ， 马蹄形 ， 蜂窝型 等小组型合 作学 习的形 式 ， 以 ２ 给予小组更 多的学 习内容 ， 、 提高合作学 习的质量 。 保证学生热情 的学习欲望 。设计 的小组 更趋于个性 化 ， 便于缩短 学生与学 按照科学 教育活 动的计划 ，我们尝 试了给班 级各 个小组分 别制定 计 生之间的距离 ， 增强小组 相互交流 的机会 。有时不仅 仅让学生在组 内进行 划 ， 头进行探究 ， 后进行整合 ， 分 然 大大提高 了合作 学习 的质量 。 交 流学习 ， 可以鼓励学 生加强 小组与小 组之 间的合作学 习 ， 学生 有更 还 让 例如 ， 在对灵岩 地区进 行环境考 察时 ， 我们将 一个班 的学生 分成新 篁 多的空 间 ， 增加交流学 习的机会 。如在三年 级科学《 天的气温有 多高》 今 教 河水 域考察小 组 、 区居 民小 区卫生环 境考察小组 、 区交通污 染考察小 社 城 学中 ， 就可 以利用传统 的两人一 组合作学 习 的方 法 ， 采用 同座位 同学 为一 组 、 气质 量考 察小 组 等 ， 大 在组 长 的带领 下 ， 组员 能 按照 分工 ， 城 区工 到
培养小学生的科学探究能力的途径与方法
培养小学生的科学探究能力的途径与方法随着社会的发展和科学技术的进步，科学探究能力已经成为当今社会对于教育的重要关注点之一。
培养小学生的科学探究能力不仅有助于他们更好地理解和应用科学知识，还能帮助他们培养批判思维、解决问题的能力。
本文将介绍几种途径和方法来培养小学生的科学探究能力。
一、培养探究兴趣要培养小学生的科学探究能力，首先需要培养他们对科学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的科学实验、故事和视频等方式，激发学生的好奇心和兴趣。
同时，鼓励学生提出问题，并给予他们自由探究的空间。
通过开展科学俱乐部、科学展览和科学作品竞赛等活动，激发学生的主动性和创造性。
二、实践性学习在培养小学生的科学探究能力过程中，实践性学习是非常重要的一环。
教师可以利用实验课程、实地考察和观察等方式，让学生亲自动手操作，亲自观察现象。
在实际操作中，学生可以提出问题、进行观察、进行实验设计和数据分析。
通过实践性学习，学生能够将理论知识应用到实际操作中，培养科学思维和解决问题的能力。
三、系统化教学为了培养小学生的科学探究能力，教师需要在教学中注重系统性。
科学知识是有机构建的，教师需要将知识点进行串联，构建完整的知识体系。
通过清晰的知识结构和逻辑关系，帮助学生更好地理解科学知识，培养学生的综合思考能力。
同时，教师要注重培养学生的观察力、思考力和实验设计能力，引导学生进行综合性思考和科学推理。
四、合作学习科学探究常常需要团队合作，因此合作学习是培养小学生科学探究能力的有效途径之一。
教师可以通过分组活动、小组探究和讨论等方式，让学生共同合作完成科学实验和项目。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互合作，分享资源和经验，培养团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生能够在合作中学习、分享和解决问题。
五、评价方法创新在培养小学生的科学探究能力的过程中，评价方法的创新也十分重要。
传统的考试评价往往只关注学生的记忆和应付能力，无法真实反映学生的科学探究能力。
如何培养小学生科学实验探究能力
培养小学生科学实验探究能力是激发他们对科学的兴趣和培养探索精神的重要任务。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养小学生的科学实验探究能力：1. 提供实践机会：为小学生提供实践机会。
设计简单的实验活动或观察项目，让他们亲自动手进行实验，并观察和记录实验结果。
通过实践，激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 鼓励问题提出：鼓励小学生提出问题。
引导他们观察现象，思考问题，并提出假设。
通过培养提问的习惯，激发他们的求知欲和科学思维。
3. 引导实验设计：引导小学生进行实验设计。
教导他们制定实验步骤、变量控制和数据记录等基本概念，并指导他们合理设计实验，培养他们的实验思维和创新能力。
4. 提供科学知识支持：为小学生提供科学知识支持。
在实验前，向他们介绍相关的科学理论和知识背景，帮助他们理解实验目的和原理，培养他们科学知识的基础。
5. 强调观察和记录：强调观察和记录实验过程和结果。
教导小学生如何准确观察和描述实验现象，并鼓励他们用图表、文字或绘画记录实验数据，培养他们的观察力和表达能力。
6. 鼓励合作与分享：鼓励小学生合作与分享。
组织小组实验或合作项目，让他们相互交流和合作，分享实验经验和结果，并从中学习合作和团队合作的重要性。
7. 引导分析与推理：引导小学生进行实验结果的分析与推理。
帮助他们理解实验结果所暗示的科学原理，并引导他们运用逻辑思维和推理能力，得出结论和解释实验现象。
8. 实践与理论结合：将实践与理论知识相结合。
通过实验活动，让小学生将所学的科学理论与实际操作相结合，加深对科学原理的理解和应用。
9. 提供资源支持：提供丰富的科学实验资源支持。
为小学生提供适当的实验器材、书籍、视频等资源，激发他们的学习兴趣和探索欲望，并扩展他们的科学知识和实验技能。
10. 赞扬和鼓励：及时赞扬小学生的努力和成果。
鼓励他们坚持探索和实验，培养他们的自信心和持续学习的动力。
通过以上方法和策略，我们可以帮助培养小学生的科学实验探究能力。
小学生科学实验能力的培养与训练
小学生科学实验能力的培养与训练科学实验是培养小学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
通过科学实验，小学生可以亲身体验科学现象、主动思考问题、提出假设并利用实验方法验证假设，从而提高科学思维和实践能力。
本文将探讨如何培养与训练小学生的科学实验能力。
一、创设适宜的实验环境首先，为了培养小学生的科学实验能力，我们需要创设一个适宜的实验环境。
这包括选择合适的实验器材和实验场所，确保实验条件的安全和便捷。
此外，为了激发小学生的学习兴趣，我们可以增加一些生动有趣的实验装置和实验材料。
通过有趣的实验环境，小学生可以更好地掌握实验方法和技巧，培养实验的动手能力和观察力。
二、提供多样化的实验内容为了培养小学生的科学实验能力，我们应该提供多样化的实验内容。
这可以包括生活中的实用实验、自然科学的实验以及科技创新的实验等。
通过多样化的实验内容，可以激发小学生的学习兴趣，增强他们的实验动手能力和实验思维能力。
同时，实验内容的难易程度也需要适应小学生的年龄和知识水平，以确保他们能够顺利完成实验并从中获取成就感。
三、引导自主探究和发现培养小学生的科学实验能力，要引导他们进行自主探究和发现。
在实验过程中，教师应该尽量减少指导和干预，鼓励学生主动提出问题、找寻解决方案，并进行实验验证。
通过自主探究，小学生可以培养自主学习和解决问题的能力，同时也锻炼他们的观察力、思考力和创造力。
四、培养实验数据处理和结果分析能力科学实验不仅仅是进行实验操作，更重要的是对实验数据进行处理和结果分析。
为了培养小学生的这一能力，我们应该教授他们基本的数据收集、整理和分析的方法。
例如，教导他们如何记录实验数据、制作数据图表、进行数据比较和推理。
通过培养实验数据处理和结果分析能力，小学生可以更好地理解和掌握实验过程中的科学概念和原理。
五、鼓励科学合作与分享最后，要培养小学生的科学实验能力，我们应该鼓励科学合作与分享。
组织小学生进行小组实验可以培养他们的合作与沟通能力，同时也可以通过相互交流和分享，加深对实验内容的理解和掌握。
小学生创新思维与科学探究能力的培养
小学生创新思维与科学探究能力的培养培养小学生创新思维与科学探究能力在当今竞争激烈的社会中，培养小学生创新思维与科学探究能力显得尤为重要。
创新思维是指思考和解决问题时没有墨守成规、勇于尝试新方法的思维方式。
科学探究能力则是指学生主动进行科学实验和研究，培养他们分析问题、提出假设、进行观察和实验的能力。
下面将从教学环境、教学方法和课程设计三个方面，探讨如何培养小学生的创新思维与科学探究能力。
首先，创造一个积极的教学环境是培养小学生创新思维与科学探究能力的基础。
课堂应该是一个鼓励学生提问、发表观点和分享实验成果的场所。
教师可以利用小组讨论、合作探究和小实验等活动，激发学生的兴趣和主动性。
同时，给予学生足够的自由度和探索空间，让他们在不受限制的情况下发挥创造力。
此外，教室的布置也可以鼓励学生的创新思维，例如摆放一些有趣的科学实验器材或悬挂学生的作品等，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，采用有效的教学方法可以帮助培养小学生的创新思维与科学探究能力。
在教学中，教师要注重培养学生的实践能力，让他们亲自动手进行实验和观察。
鼓励学生提出问题，并引导他们运用已有的知识和技能进行探究。
可以使用案例教学、问题解决和探究性学习等方法，激发学生的思考和创造力。
同时，教师要充分发挥引导者的作用，提供指导和支持，让学生在探究过程中能够获得成功感，并逐渐掌握创新思维和科学探究的方法和技巧。
最后，合理设计课程内容和教学资源也是培养小学生创新思维与科学探究能力的重要因素。
课程应该紧密结合学生的生活和兴趣，设置具有挑战性和实际意义的问题。
可以通过开展科学实验、观察和调研等活动，让学生主动参与创新和科学探究的过程。
在课程设计中，教师可以采用跨学科和项目化的教学方式，将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合思考和创造能力。
此外，教学资源的选择也很重要，教师可以通过利用网络、图书馆和实验室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料和环境。
总之，培养小学生创新思维与科学探究能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
小学科学“合作互动、自主探究”教学模式的实践探索(全文)
小学科学“合作互动、自主探究”教学模式的实践探索(全文)本文通过对合作互动、自主探究教学模式的构建、教学过程等方面进行了实践探索。
在教师指导下的学生自主、合作、探究学习为主要教学方法，让学生的科学素养、动手操作能力、创新意识得以提高，对小学科学教学起到一定的指导作用。
在小学科学教学中进行“合作互动、自主探究”的教学模式的实践探索，对建立起以教师为主导的“导”和学生自主、合作、探究为主的“学”的多向活动，以提高学生的科学素质、动手操作能力、创新意识。
在近几年的科学教学中，针对小学科学课的特点，积极进行这方面的实践探索，取得了一定的成效。
一、从领悟自主学习开始探究1.观察质疑，激发探究欲望要使学生对所学的知识产生探究的意愿，必须引起他们的兴趣。
把他们的欲望提起来，他们的学习主动性、积极性才能被充分地调动起来。
如在学习《有趣的浮沉现象》一课时，我先让学生观察一大一小的木块在水中的沉浮现象，之后又让学生观察相同的木块在另一中液体中的结果，通过观察，学生在脑海中就自然产生了疑问，为什么同样的木块在不同的液体中会出现不同的结果？这样，就会激发学生的求知欲，学生带着疑问上课，从而能主动地去学习、探究。
2.运用目标激励，激发学生自觉学习欲望每当学习新的内容课时，我除了引导学生明确本课的目标外，然后指导学生针对自己的认知能力自我设计学习标准，让学生对知识有一颗探究的心，树立起学生对自己的标准――“我要弄懂”“我想知道”“我须明白”，他们的学习欲望被激发了起来，就能自觉参与到学习过程中，收到意想不到的教学效果。
二、营造探究中的团队氛围1.组建更适合学习的探究团队以前的探究学习小组都是前后位的学生组成，虽方便，但学习效果不佳。
因此，我重新划分学习小组，按照学生的实际情况，结合他们的学习能力、学习态度、性格特点等进行组合，使之学习小组更加合理、公平，也更好地实现互补和互帮互助，更好地实现小组协作。
2.营造良好的合作氛围在探究过程中我经常采用不同的方法鼓励学生，帮助他们动手操作，启发学生发表不同的意见，形成或温馨、或激烈、或竞争、或团结的学习讨论气氛，这样让每个学生在团队的合作中受到鼓舞，思维会更加发散、活跃、开阔。
孩子如何在学习中培养自主合作能力
孩子如何在学习中培养自主合作能力在当今社会，自主合作能力是孩子成长过程中非常重要的一项素质。
随着社会的发展，未来竞争将更加激烈，培养孩子的自主合作能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
那么，孩子如何在学习中培养自主合作能力呢？1. 培养孩子的自主学习能力首先，要培养孩子的自主合作能力，就需要从培养孩子的自主学习能力入手。
父母和老师可以给予孩子适当的指导和激励，让他们学会独立思考、主动学习。
在学习过程中，可以鼓励孩子提出问题、寻找答案，培养他们解决问题的能力。
2. 培养孩子的团队意识其次，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们的团队意识。
可以通过组织一些小组活动或团队项目让孩子们一起合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在这个过程中，父母和老师可以适时给予指导和帮助，引导孩子学会倾听、尊重他人意见。
3. 鼓励孩子参与集体活动此外，鼓励孩子参与各种集体活动也是培养自主合作能力的有效途径。
参加集体活动可以让孩子学会与他人相处、分享资源、分工合作，培养他们的团队协作精神和责任感。
父母和老师可以引导孩子参加学校组织的各种活动，或者组织一些家庭活动让孩子参与其中。
4. 培养孩子解决问题的能力最后，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们解决问题的能力。
在日常生活中，父母和老师可以给予孩子一定的挑战和机会让他们独立解决问题，培养他们的解决问题的能力和创造力。
同时，也要教会孩子如何与他人合作解决问题，在合作中实现共赢。
总之，培养孩子的自主合作能力是一个长期而系统性的过程，需要家庭、学校和社会多方共同努力。
通过以上几点方法，相信每个家庭都可以帮助孩子在学习中培养自主合作能力，为他们未来的成功奠定坚实基础。
如何培养小学生的科学实验能力
如何培养小学生的科学实验能力科学实验是培养小学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
通过实践操作，小学生能够深入了解科学知识，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
本文将从提升实验兴趣、构建实践机会、引导自主探究和培养团队合作精神等方面，探讨如何培养小学生的科学实验能力。
一、提升实验兴趣提升小学生对科学实验的兴趣是培养其实验能力的第一步。
教师可以通过以下方式实现：1. 创设良好的实验环境和氛围。
教室中设置专门的实验区域，并保持整洁和安全，引导学生在实验中感受到科学的乐趣和奇妙。
2. 制定有趣的实验课程。
选取与学科内容相关且有丰富趣味性的实验项目，并适当注重实验结果的意义和实用性，让学生在实践中感受到科学的实际应用。
3. 引入科学实验媒体资源。
通过播放与实验相关的视频、展示科学实验图书等方式，激发学生的好奇心和求知欲，增加实验的吸引力。
二、构建实践机会为了培养小学生的实践能力，学校和教师应给予学生一定的实践机会，并注意以下方面：1. 制定实验计划。
根据学科学习的进程，合理安排和规划实验项目，确保实验内容与课堂教学相互呼应，提高实验的针对性和学习效果。
2. 提供实验工具和材料。
学校应配备充足的实验设备和材料，确保学生能够顺利进行实验操作。
教师还可以鼓励学生自行收集和准备实验所需物品，培养其实践能力。
3. 定期实施实验活动。
通过定期安排实验活动的方式，让学生养成主动实践的习惯，同时也为他们提供了多样化的实验体验和学习机会。
三、引导自主探究培养小学生的科学实验能力，需要引导他们进行自主探究。
以下方法可供参考：1. 提出问题。
在实验前，教师可以向学生提出开放性的问题，引导他们进行思考和猜想，激发探索的欲望。
2. 调研资料。
学生可以通过图书馆、互联网等渠道收集与实验相关的资料，为实验的进行提供支持和参考。
3. 自主设计实验方案。
学生在解决问题的过程中，需要学会自主设计实验方案。
他们可以根据已有知识和实验目的，合理选择实验方法和步骤，培养自主学习和创新思维能力。
浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力
知识文库 第1期82 浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力李德仓随着素质教育理念的不断深入，很多学生越来越注重学生探究意识和探究能力的培养。
而开设小学科学课程，就是为了有效培养学生的科学探究能力，对学生的学习具有重要作用。
但是当前在小学科学教学课堂上，对于教师布置的任务，学生不知道如何进行探究，甚至无从下手，这是因为学生没有融入探究的氛围中，也没有探究的兴趣。
基于此，本文将专就小学科学教学过程如何培养学生的探究能力进行深入探讨。
一、注重学生主体性发挥，调动学生探究的积极性 很多小学科学教师由于受到传统教育观念的影响，在教学过程中往往倾向于采用灌输式的教学方法，将课本知识强制传授给学生，教学效果不尽如人意，导致学生的学习能力和素养没有得到有效提升，也不能把所学知识运用到实践中去，无法解决生活实际问题。
素质教育背景下，倡导学生主体到位发挥，鼓励学生进行自主探究，这样在课堂教学中，学生就成为了主体，让学生的主观能动性得到充分有效发挥，同时有利于激发学生的个人能力，让其主动进行思考，并努力把所学习的理论知识运用于实践之中，在自主探究的过程中促进自我提升。
比如说，教师在上到《沉与浮》这部分内容时，可以让学生自己将同一物体放进不同的液体中，观察物体的沉浮程度，这样学生就会内心中产生探究的欲望，从而更加积极地参与到学习中去；再如，当讲到《动物的生命周期》时，可以给学生播放养蚕的短视频，有条件的话可以让学生参与到养蚕的过程中去，通过亲身探究了解蚕生长状态。
从而让学生具备不断认识并且不断实践的素养，因此，只有让学生进行自主探究，才能促进学生能力和素养的提升。
二、加强实验教学，促进学生观察能力提升科学实验在小学科学教学过程中对于观察能力和实践能力的提升具有重要意义。
对于小学科学来讲，其教学目标就是通过让学生进行科学实验，在实验过程中进行自主探究进而掌握自然规律，并对生活常识有一定的了解。
同时，科学实验能够让学生获得相关信息，也是学生主动探究的重要方式。
小学科学中培养学生合作学习能力的探究
容 。 者通过 对学生 舍作 学习能力的研 究 。 出在课 笔 指 内外加 强 多种 形式 的合作 。能过极 大的提 高学 生的
综合素养 。
关键 词 ： 学 ； 科 培养 ； 作 ； 合 学习 ； 力； 究 能 探
培养小 学生 合作 学 习能力是 新课 改 的一 个重 要 内容 ， 将 有助 这 于 师生互 动 、 生 互 动 ， 生 帮助 学 生提 高 认 识水 平 ， 展思 维 能 力 ， 发 实
生得 到 锻炼 ， 以保 证 小组 合作 学习 的质量 。
三 、 宽 新 的学 习渠道 。 供 课 外合 作学 习平 台 。 拓 提
、
落实 新课标 精神 。 悟小 学科 学 合作学 习内涵 。 领
小学 科学 教育 希 望达 到 的 目标 ， 包括 获得 重 要 的科 学要 领 和科 学 概念 之 间的联 系 ， 保护 孩 子 的好 奇心 和激 发 学生 科学 学 习 的主 动 性； 激发 想 象力 ， 展 思维 ； 扩 改善 合 作 和 交往 能 力 ； 进 语 言 和表 达 促
课 外 是一 片广 袤 的 土地 ， 是学 生 学 习 、 活 一 轮基 础教 育 改革 中 ， 倡导 学 生主 动 参 与探 作 的 大课 堂 ， 发展 的 眼光来 看 ， 从 课外 学 习 活动 是 十分重 要 的领域 。
究 、 于 动手 ， 养 学生 搜 集 和处 理 信 息 的 能 力 ， 取 新 知 识 的能 尤 其 是在 新课 改 的理 念 指导 下 ， 勤 培 获 开展 适合 本 地 区儿 童学 习活 动尤 为 力、 分析 和解 决 问题 的能力 ， 以及 交 流 与合 的能力 。 重 要 ， 可 以推 进 科 学活 动 的 普及 与 开 展 ， 帮 助学 生 提 高科 学 素 它 对
小学科学教学中的自主合作探究学习
小学科学教学中的自主合作探究学习【摘要】本文主要探讨了小学科学教学中的自主合作探究学习。
在介绍了自主合作探究学习的重要性和意义。
在分别讨论了自主探究学习模式和合作学习在小学科学教学中的应用和作用，以及小学生自主探究学习的方法、合作学习的策略，以及如何促进自主合作探究学习。
结论部分总结了自主合作探究学习的价值，并展望了未来小学科学教学中发展自主合作探究学习的趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解小学科学教学中自主合作探究学习的重要性，指导实践中的教学方法和策略，促进学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果和学习兴趣。
【关键词】自主探究学习、合作学习、小学科学教学、重要性、意义、应用、作用、方法、策略、促进、价值、趋势1. 引言1.1 小学科学教学中的自主合作探究学习的重要性在小学科学教学中，自主合作探究学习具有重要性。
这种学习模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极参与课堂活动。
通过自主探究学习，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而更好地发挥自己的潜力。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，让他们学会与他人合作、分享资源、互相支持。
这对于培养学生的社交技能和情感管理能力都起到积极作用。
自主合作探究学习还可以促进学生的思维能力和创新能力的发展，让他们在解决问题和探索知识的过程中不断提升自己的综合能力。
小学科学教学中引入自主合作探究学习可以提高学生的学习动机和学习效果，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下良好基础。
1.2 小学科学教学中引入自主合作探究学习的意义小学科学教学中引入自主合作探究学习的意义在于激发学生学习的主动性和创造性，促进学生综合应用知识的能力。
通过让学生在学习中主动探索、合作交流，可以培养他们良好的学习习惯和科学思维方式。
自主合作探究学习不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以增强他们解决问题的能力和创新意识。
引入自主合作探究学习也可以促进学生之间的合作意识和团队精神，培养他们的交流合作能力和团队合作能力。
小学科学'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
小学科学'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告小学科学“自主、合作、探究学习方法研究”课题结题报告一、引言随着教育的不断发展，学习方法的研究成为教育改革的重要内容。
自主、合作、探究学习方法作为一种新型的教学模式，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。
本课题旨在研究小学科学课程中自主、合作、探究学习方法的有效应用，以期提高学生的学习效果和科学素养。
二、研究目的1. 探讨自主、合作、探究学习方法在小学科学教学中的应用效果。
2. 分析自主、合作、探究学习方法对学生的学习兴趣、创新能力、团队合作精神等方面的影响。
3. 为小学科学教师提供有效的教学策略和指导，促进教学质量的提高。
三、研究方法本研究采用实验研究法，选择某小学作为研究对象，将学生随机分为实验组和对照组。
实验组采用自主、合作、探究学习方法进行教学，对照组采用传统的讲授式教学方法。
通过对比分析两组学生的学习成绩、学习兴趣、创新能力、团队合作精神等方面的变化，评估自主、合作、探究学习方法的应用效果。
四、研究结果经过一学期的教学实践，实验组和对照组学生在学习成绩方面存在显著差异。
实验组学生的学习成绩平均分高于对照组，且在学习兴趣、创新能力、团队合作精神等方面也表现出更优秀的表现。
具体表现在以下几个方面：1. 学习兴趣：实验组学生对科学课程的兴趣明显提高，他们对实验、观察等实践活动更感兴趣，并能积极参与其中。
2. 创新能力：实验组学生在解决问题和完成实验任务时，表现出更高的创新能力。
他们能够主动思考、尝试不同的解决方法，并提出独特的观点。
3. 团队合作精神：实验组学生在小组合作中表现出更好的团队合作精神。
他们能够积极参与小组讨论，分享自己的想法，并尊重他人的意见，共同完成任务。
五、结论与建议通过本研究，我们得出以下结论：1. 自主、合作、探究学习方法在小学科学教学中具有显著的应用效果，能够提高学生的学习兴趣、创新能力和团队合作精神。
小学科学课堂如何培养学生的科学探究能力
小学科学课堂如何培养学生的科学探究能力在小学阶段，科学课程对于培养学生的科学素养和探究能力起着至关重要的作用。
科学探究能力不仅有助于学生更好地理解科学知识，还能培养他们的创新思维、解决问题的能力以及对世界的好奇心。
那么，在小学科学课堂中，我们应该如何有效地培养学生的科学探究能力呢？一、营造积极的探究氛围一个积极、宽松、开放的课堂氛围是培养学生科学探究能力的基础。
教师应该尊重每一个学生的想法和观点，鼓励他们大胆提问、勇于尝试。
当学生提出不同的见解时，教师要给予充分的肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。
例如，在讲解“植物的生长”这一单元时，有学生提出可以在不同的土壤中种植相同的植物，观察它们的生长情况。
教师可以及时表扬这位学生的创新想法，并引导其他同学一起参与这个实验。
此外，教师还可以通过创设情境来激发学生的探究欲望。
比如，在学习“声音的传播”时，教师可以先播放一段美妙的音乐，然后突然关掉，问学生：“为什么音乐停止了？声音是如何传播的？”这样的情境会让学生迅速进入思考状态，激发他们想要探究声音传播奥秘的兴趣。
二、提供丰富的探究材料在小学科学课堂中，探究材料的选择和提供直接影响着学生探究活动的效果。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，精心选择和准备丰富多样、具有代表性的探究材料。
例如，在学习“电路”这一单元时，教师可以为学生提供电池、灯泡、导线、开关等材料，让学生自己动手搭建电路，探究电路的组成和工作原理。
在学习“物体的沉浮”时，可以准备不同材质、形状、大小的物体，如木块、铁块、塑料球等，让学生通过实验观察这些物体在水中的沉浮情况。
同时，教师还要注意探究材料的结构性和层次性。
材料的结构性是指材料之间存在着内在的联系和逻辑关系，能够引导学生通过观察、比较、分析等方法发现问题、解决问题。
而材料的层次性则是指材料的难度和复杂度应该逐步递增，以满足不同层次学生的需求。
三、引导学生提出问题提出问题是科学探究的起点。
怎样培养学生的自主合作探究能力
怎样培养学生的自主合作探究能力城北小学孙希良在几次试教过后，我都分别反思了自己的课堂教学。
就“怎样培养学生的自主合作探究能力”，个人认为可以从以下几个方面着手1、自主探究自主探究，就是让每个学生围绕教师提出的问题，根据各自的知识经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现问题，引导他们用科学的探究方法，主动地从事观察、操作、实验等。
从数学的活动中，“再创造”新的数学知识来。
在此过程中，教师要转变观念，转换角色，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，充分相信学生，给学生自主探究的空间，引导学生投入到自主探索的学习活动中去。
例如，在教学《圆的认识》一课时，教师可让学生事先准备充分的材料（如：纸片、剪刀和圆片等），上课后教师提出：“你能利用圆形的物体画一个圆吗？然后让学生动手操作，通过剪一剪、折一折、看一看，你发现了什么？学生都很有兴趣地投入到自主探索的活动之中，充分自由地选择材料，调动已有的知识经验进行探索。
这样的安排，每个学生都可获得成功的学习体验，得到相应的发展。
2、合作探究肖伯纳有段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。
”他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。
因此，教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。
例如，在教学《圆的认识》一课时，首先让学生按小组进行动手操作，用直尺在圆内画出圆的直径和半径，看看能画多少条，并且找一找在同一个圆中直径和半径的关系。
由于是按小组进行学习的，学生很快就发现圆的直径和半径有无数条。
接着小组长带领讨论：同一个圆中直径和半径的关系，有了前面的直接操作，学生讨论得比较认真，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，最后让学生小组归纳、概括出在同圆或等圆中d=2r,有效地提高了学生的学习效率。
浅谈小学科学课中学生探究能力的培养
浅谈小学科学课中学生探究能力的培养随着当今社会的发展，培养学生探究能力已成为教育的重要任务之一，而小学科学课对于学生的探究能力培养尤为关键。
科学课程不仅仅是一堂传授知识的课程，更是培养学生思维能力、科学方法和探究精神的课程。
因此，如何在小学科学课中有效地培养学生探究能力成为了一项迫切需要解决的课题。
首先，培养小学生的探究能力需要营造良好的学习环境。
学校和教师应提供具有探究性质的学习环境，激发学生的学习兴趣。
例如，在科学实验室中，可以提供各种各样的实验器材和材料，让学生亲手进行实验，观察现象，推理和验证结果。
此外，教师应倡导自由、自主和合作的学习方式，鼓励学生提出问题、寻找解决问题的途径，通过团队合作来共同完成任务。
只有在积极的学习环境中，学生才能够主动地参与学习，培养探究能力。
其次，小学科学课教师应运用适合的教学策略和方法来培养学生的探究能力。
传统的教学方式主要以讲授为主，学生被动接受知识。
然而，要培养学生的探究能力，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主探究。
在课堂上，教师可以提出问题，鼓励学生提出自己的观点和假设，通过实验和观察来验证。
同时，教师应该对学生进行及时的反馈，帮助他们纠正错误，提供指导，促进学生的思维发展。
此外，教师还可以组织一些小型的实践活动，如科学调查、实地考察等，让学生亲身参与其中，从而激发他们的学习兴趣和实践能力。
此外，科学课程中的实验训练也是培养学生探究能力的重要手段之一。
在小学科学课中，实验通常是学生学习和探究的重要方式。
通过设计和进行实验，学生可以观察和探索自然现象，发现问题，并尝试解决问题。
在实验中，学生需要运用科学思维和方法，实施实验操作，记录和分析实验数据，总结实验结果，从而培养学生的观察、实验、推理和判断能力。
因此，教师应该合理安排实验课程，提供相关的实验材料和设备，指导学生进行实验，并及时评价和反馈结果。
通过实验训练，学生不仅能够培养探究能力，还能够增强实践动手能力，提高解决问题的能力。
培养小学生的科学观察与实验能力
培养小学生的科学观察与实验能力科学观察和实验是培养小学生科学素养的重要手段之一。
通过观察和实验，学生能够主动参与，积极探索自然现象，培养好奇心和探究精神，锻炼逻辑思维和动手能力。
本文将从培养科学观察能力和培养科学实验能力两个方面进行论述，以帮助教师和家长更好地指导孩子。
一、培养科学观察能力科学观察能力是科学实验的基础，也是培养小学生科学素养的前提。
以下是一些培养科学观察能力的方法：1. 提升观察力：鼓励孩子注重细节，观察不同事物的特征和变化。
可以通过观察植物的生长过程、动物的行为习惯等日常生活中的现象进行训练。
2. 刺激兴趣：选择一些与孩子兴趣爱好相关的观察对象，如宠物、植物、流行的科学实验视频等。
通过激发他们的兴趣，能够更好地引导他们进行观察，并培养持久的观察能力。
3. 鼓励多角度观察：引导孩子从不同的角度观察同一个事物，从而培养他们的思维灵活性。
例如，观察一只蝴蝶可以从形态、颜色、飞行方式等多个角度入手。
4. 注重记录：教导孩子学会记录观察到的事实和结果，可以使用文字、图表、照片等形式，帮助他们更加准确地描述和总结观察结果。
二、培养科学实验能力除了观察能力，学生还需要通过实验来进行科学探究，提升实验能力。
以下是一些培养科学实验能力的方法：1. 安全意识教育：首先要教育孩子实验中的安全知识，如佩戴安全眼镜、避免接触有毒物品、不乱丢废弃物等。
只有确保实验的安全，才能保证学生的积极参与度。
2. 指导基础实验：为了让学生掌握基本的实验方法和技巧，可以通过指导一些基础实验来培养他们的实验能力。
例如，进行简单的物体测量、混合物的分离等实验。
3. 提供探究式实验机会：鼓励孩子提出问题，自主设计实验方案，进行探究式实验。
例如，让学生研究如何测量房间的温度变化，或者设计一个简单的机械装置等。
4. 激发团队合作：组织学生进行小组实验，培养他们的团队协作能力。
每个人承担不同的角色和任务，通过合作互助来完成实验，提高实验效果。
科学课上如何培养学生的探究能力
科学课上如何培养学生的探究能力《小学科学课程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
小学科学教学就是指导学生象科学家那样去探索大自然中的奥秘。
它与科学家所经历的科学活动极其相似，都要经历提出问题、做出猜想和假设、制订研究计划、通过观察实验制作、查阅资料、搜集证据、进行解释、得出结论、并用语言文字交流等。
没有科学探究的过程就不可能有学生科学素养的提高。
皮亚杰指出：“一切真理都要学生自己获得，或由学生自己重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他”。
这就表明儿童是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
下面就自己的教学实践谈一谈几点体会。
1.联系生活实际，选择恰当的探究主题，激发学生的探究兴趣兴趣是最好的老师。
科学课是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。
它不是空洞说教，而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中，思想上受到熏陶和感染。
在教学实践中不断向学生宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使学生对科学的学习产生了浓厚的兴趣。
同时也使学生明确了上科学课的要求，严格要求自己，不能马虎对待，为今后学好科学奠定了扎实的基础。
所以激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。
要开展探究，首先是要有主题。
要形成主题就得从问题开始，问题可以是学生直接提出，也可以是老师引导形成。
但最关键的还应该是让学生感兴趣的。
只有这样，才可能引导学生积极的参与探究活动，而且学生较高认知水平的提问能刺激学生进行较高水平的思维活动。
所以鼓励学生提出问题，引导学生发现问题，对科学实践活动是不可缺少的。
对于问题的来源，主要从三个方面获取：一是挖掘教材中隐藏的“发现”因素，启发学生自己发现问题、形成主题。
如在学习了《观察月亮》以后，教师在小结时，启发道：通过一个月的连续观察，我们除了发现月相的变化规律外，还有什么新的发现或问题呢？这时，学生纷纷发言了，“月亮每天升起的时间相同吗？”“月亮每天升起的地方一样吗？”“月亮每天是在同一个地方落下的吗？”这些问题都是学生感兴趣又完全能通过他们自己的研究解决的，于是我在班上成立了一个以“月亮运动”为主题的研究活动小组，学生兴趣很高，全都参与到这项活动中来了。
小学科学教学中培养学生自主探究能力的策略研究
小学科学教学中培养学生自主探究能力的策略研究摘要：基于新课程教学理念，对学生提出了较高的要求，小学科学教学中不仅要让学生习得与之相关的知识内容，同时也要注重促进学生自主探究能力的提升。
为此，在小学科学教学中，要注重采用多样化的方式方法，引导学生深入学习，进而构建高效课堂，促进学生探究能力的提升。
本文重点阐述小学科学教学中对学生自主探究能力培养的相关措施，进而促进学生科学素养的提升。
关键词：小学科学；自主探究；策略小学阶段是学生身心发展的关键阶段，让学生习得基础知识的同时，也要注重让学生养成良好的学习、生活习惯。
小学科学教学中，要基于学生实际，以自主探究能力的培养作为目标，构建多样化活动，促进学生学习效率的提升。
一、小学科学教学中培养学生自主探究能力的必要性小学科学教学中对学生自主探究能力的培养是指引导学生在知识学习的过程中主观能动性能够有所提升，这也就要能够为学生提供自主探索的机会和平台。
基于学生已有的经验和思维方式，让学生进行知识的学习和探索，对问题有所发现，促进学生思考能力的提升。
这也就需要教师在教育教学中，除了让学生掌握知识目标之外，更为重要的是要促进学生知识学习效率的提升。
教学中采用多样化的方式方法，引导学生自主学习，培养其探索和创造意识，让学生在知识学习中，能够更加主动的深入，也培养学生的思考意识。
二、当前小学科学教学现状（一）教师素质有待提升小学科学教学中，由于教师受到以往传统教学理念的影响，往往重视对学生进行知识的传授，学生学习被动，兴趣不足，效率不高，也不利于学生的全面发展。
很多教师往往也缺乏较为专业的科学知识，在进行知识讲解时不够专业和深入，导致学生对科学知识内容的认知不够全面。
（二）学生主体地位不够突出当前小学科学教学中很多教师并没有认识到科学学科所具有的重要性，进而也导致学生对其中的知识认知不够。
另外，在教育教学中，很多教师也缺乏认真的准备，并没有对教材内容深层次的理解，也就会影响到最终的教育教学质量。
如何在小学科学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学科学教学中培养学生的自主学习能力摘要：本文探讨了如何在小学科学教学中培养学生的自主学习能力，通过引入互动性强的教育科技工具、鼓励学生分享思考、提供个性化学习和创设良好学习环境等创新教学方法与策略，并提升学生的学业表现和终身学习能力，这些方法与策略不仅可以促进学科理解和思辨能力的发展，还能培养学生的批判性思维和创造性思维。
关键词：小学科学；自主学习；能力培养引言：在小学科学教学中，培养学生的自主学习能力是教育的一大目标，自主学习能力不仅能够提高学生的学业成绩，更能为其终身学习打下坚实基础，然而，如何有效地培养学生的自主学习能力一直是教师们关注的重要问题。
本文将探讨一系列创新的教学方法和策略，以帮助教师在小学科学课堂中激发学生的学习兴趣、激励学生自主学习，并提升学生的学科理解能力和综合素养，这些方法包括结合互动性强的教育科技工具、鼓励学生分享思考、提供个性化学习和创设良好学习环境等，通过合理地应用这些方法，我们有望培养出更加主动、积极、有创造力的小学科学学习者。
1 在培养学生自主学习能力过程中可能面临的挑战尽管自主学习对学生的学业发展和终身学习能力有着显著的积极影响，但在实践中，教师可能面临一系列挑战。
本文将探讨在培养学生自主学习能力的过程中可能面临的主要挑战，并提供创新的解决方案以克服这些挑战，然而，有些学生可能缺乏对科学学习的浓厚兴趣，或者缺乏明确的学习目标，导致他们对自主学习产生抵触情绪，例如，利用有趣的科学实验、科学探究活动或者与实际生活紧密结合的科学问题，吸引学生主动参与学习，为了克服这一挑战，教师可以通过教授学习方法和技巧引导学生学习，例如制定学习计划、整理学习笔记、提取重点知识等。
同时，教师还可以通过模仿、示范和分享学习经验，帮助学生建立起良好的学习习惯和学习流程，要应对这一挑战，教师可以采取积极的心理引导和鼓励。
培养学生的成长型心态，让他们认识到学习是一个持续的过程，失败和挫折是学习的一部分，从而增强学生的抗挫折能力和学习动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈小学科学学生自主合作探究能力的培养
小学科学是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，包含科学知识和科学探究两个部分。
课程标准指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生学习周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，乐于与人合作，与环境和谐相处。
”这个标准强调了科学课程教学的重点是学生科学素养和科学能力的培养。
因此在《科学》教学中，教师要以科学探究为核心，努力实践新课程标准，以提高全体学生的科学素质。
如何真正开发学生的探究潜能，让学生通过探究，达到自主地去做科学，真正懂科学？我在课堂教学中，主要通过以下教学途径培养学生的自主合作探究性学习。
一、课堂教学异彩纷呈，探究性学习兴趣高涨
课堂是学生学习的主要天空，是学生获取信息的主要渠道。
充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性地学习。
首先，在实际教学中，我努力组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受体验并内化为自己的能力；其次，在科学实验教学中，我采取小组合作学习的方式，让小组成员相互交流讨论，能促进学生进行进一步的探究；再次，培养正确的观察方法。
观察是学生进行探究性学习的重要方法之一，在教学过程中，教师要让学生掌握正确的观察方法，学生才能进行有价值的探究活动。
如教学四年级上册第三单元《植物的根》一课，主要是让学生结合正确的观察方法，对不同植物的根进行正确地观察，获得对植物根的认识，并巩固掌握正确的观察方法。
课堂上，我首先提供了萝卜、大蒜、香菜、葱、马铃薯、地瓜等许多根让学生自己观察。
学生通过自己观察许多根，对已掌握的观察方法进行了复习，对许多植物根进行了初步研究，基本了解了根的研究方法，为下一步根的分类作了铺垫。
在观察植物根时，我又对观察方法的运用进行强调，学生通过多种观察方法对根有了进一步的研究，兴趣高涨，顺利进入了对根分类的研究。
此时，学生已经不再需要老师的指导了，对观察方法的运用十分到位，观察所获得的发现也十分有价值。
整堂课中，学生观察方法的正确运用是关键，学生掌握了正确观察方法，探究性地学习得到了顺利进行。
二、兴趣小组活动丰富多彩，探究性学习前景广阔
新课程标准指出：教师应鼓励学生动手，动脑做科学，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学，用科学大有作为的广阔天地。
不要把上下课铃声当作教学的起点。
为实现这一目标，兴趣小组活动则成了学生进行探究性学习的第二课堂。
如四年级上册第三单元《植物的叶》一课，课堂上，叶子的各种形状、颜色激起了学生无穷的兴趣，学生对叶子的探究表现出了相当高的热情，课堂上的时间远远不能满足学生进一步探究的兴趣了。
兴趣小组活动根据学生这一表现，开展了一系列的标本制作活动，学生表现出了很高的热情，自己探究、自己查找，收集了许多校园内的植物和树叶，对这些植物、树叶进行了进一步的研究与认识，有的制作成标本，有的做了叶贴画，还有的写成《最喜欢的一堂课》的佳作。
这大大提高了学生的学习兴趣，促使他们想进一步探究校园内动物的种类了。
心理学研究表明：对儿童来说，技能的培养要反复的模仿练习。
儿童常常依赖动手操作来认识和理解世界。
比如学生在了解了温度计并学会使用温度计后，有的学生想用温度计来测量气温，做个小小的气象员。
于是他们自己设计、自己安排，每天记录自己测量到的温度，并且有人负责每天在班中播报测得的温度，俨然一个小小的气象播报员。
在活动的过程中，学生进行了探究性的学习、实践，探究能力得到了很好地培养。
三、闲暇时间合理安排，探究性学习与社会同步
素质教育的全面实施，让学生有了自己的活动天地，除了学习生活外，学生们还有许多的闲暇时间。
在教学中，我特别注重引导学生充分利用闲暇时间进行科学探究。
重视知识与科学、技术、社会之间的联系是科学课程的一大特色。
在闲暇生活中，我鼓励学生调查白色污染，懂得保护环境，在学习了《我们吃什么》这一单元之后，我让学生从健康角度评价家庭生活质量，并对研究提出相应建议。
如在教学《做一杯饮料》时，我在引导学生知道了饮料的配方规律后，安排学生利用双休日在家继续配置不同配方的饮料。
在后来的调查中发现，多数学生探究着做了柠檬、西瓜等许多饮料，都非常成功。
学生在学习了课本的内容后，通过自己的探究，获得了远远大于书本所涉及的知识，真正体现了探究性地学习；再如教学六年级关于卵石单元的学习时，对卵石有了一定的认识，也掌握了对卵石的研究方法，我鼓励学生利用星期天去大自然走走，去观察研究大自然中的形态各异的石头。
孩子们非常热爱自然，在大自然的怀
抱里，他们探究兴趣得到了激发，不仅认识了以前从未见过的石头，还带回了大量的标本，丰富了学校实验室的岩石盒，还有的学生自制了岩石百宝箱，真正提高了学生的探究能力。
通过以上自主合作探究的途径，学生逐步领会了科学的本质，他们变得更加乐于探究，更加热爱科学，树立起了社会责任感。
切实实现了新课程标准强调的使每个孩子能“做科学”、“懂科学”、“学科学”，进而爱上了科学。
THANKS !!!
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
打造全网一站式需求
欢迎您的下载，资料仅供参考。