谈小学科学学生自主合作探究能力的培养

谈小学科学学生自主合作探究能力的培养

小学科学是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，包含科学知识和科学探究两个部分。课程标准指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生学习周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，乐于与人合作，与环境和谐相处。”这个标准强调了科学课程教学的重点是学生科学素养和科学能力的培养。因此在《科学》教学中，教师要以科学探究为核心，努力实践新课程标准，以提高全体学生的科学素质。如何真正开发学生的探究潜能，让学生通过探究，达到自主地去做科学，真正懂科学？我在课堂教学中，主要通过以下教学途径培养学生的自主合作探究性学习。

一、课堂教学异彩纷呈，探究性学习兴趣高涨

课堂是学生学习的主要天空，是学生获取信息的主要渠道。充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性地学习。首先，在实际教学中，我努力组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受体验并内化为自己的能力；其次，在科学实验教学中，我采取小组合作学习的方式，让小组成员相互交流讨论，能促进学生进行进一步的探究；再次，培养正确的观察方法。观察是学生进行探究性学习的重要方法之一，在教学过程中，教师要让学生掌握正确的观察方法，学生才能进行有价值的探究活动。如教学四年级上册第三单元《植物的根》一课，主要是让学生结合正确的观察方法，对不同植物的根进行正确地观察，获得对植物根的认识，并巩固掌握正确的观察方法。课堂上，我首先提供了萝卜、大蒜、香菜、葱、马铃薯、地瓜等许多根让学生自己观察。学生通过自己观察许多根，对已掌握的观察方法进行了复习，对许多植物根进行了初步研究，基本了解了根的研究方法，为下一步根的分类作了铺垫。在观察植物根时，我又对观察方法的运用进行强调，学生通过多种观察方法对根有了进一步的研究，兴趣高涨，顺利进入了对根分类的研究。此时，学生已经不再需要老师的指导了，对观察方法的运用十分到位，观察所获得的发现也十分有价值。整堂课中，学生观察方法的正确运用是关键，学生掌握了正确观察方法，探究性地学习得到了顺利进行。

二、兴趣小组活动丰富多彩，探究性学习前景广阔

新课程标准指出：教师应鼓励学生动手，动脑做科学，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学，用科学大有作为的广阔天地。不要把上下课铃声当作教学的起点。为实现这一目标，兴趣小组活动则成了学生进行探究性学习的第二课堂。如四年级上册第三单元《植物的叶》一课，课堂上，叶子的各种形状、颜色激起了学生无穷的兴趣，学生对叶子的探究表现出了相当高的热情，课堂上的时间远远不能满足学生进一步探究的兴趣了。兴趣小组活动根据学生这一表现，开展了一系列的标本制作活动，学生表现出了很高的热情，自己探究、自己查找，收集了许多校园内的植物和树叶，对这些植物、树叶进行了进一步的研究与认识，有的制作成标本，有的做了叶贴画，还有的写成《最喜欢的一堂课》的佳作。这大大提高了学生的学习兴趣，促使他们想进一步探究校园内动物的种类了。

心理学研究表明：对儿童来说，技能的培养要反复的模仿练习。儿童常常依赖动手操作来认识和理解世界。比如学生在了解了温度计并学会使用温度计后，有的学生想用温度计来测量气温，做个小小的气象员。于是他们自己设计、自己安排，每天记录自己测量到的温度，并且有人负责每天在班中播报测得的温度，俨然一个小小的气象播报员。在活动的过程中，学生进行了探究性的学习、实践，探究能力得到了很好地培养。

三、闲暇时间合理安排，探究性学习与社会同步

素质教育的全面实施，让学生有了自己的活动天地，除了学习生活外，学生们还有许多的闲暇时间。在教学中，我特别注重引导学生充分利用闲暇时间进行科学探究。重视知识与科学、技术、社会之间的联系是科学课程的一大特色。在闲暇生活中，我鼓励学生调查白色污染，懂得保护环境，在学习了《我们吃什么》这一单元之后，我让学生从健康角度评价家庭生活质量，并对研究提出相应建议。

如在教学《做一杯饮料》时，我在引导学生知道了饮料的配方规律后，安排学生利用双休日在家继续配置不同配方的饮料。在后来的调查中发现，多数学生探究着做了柠檬、西瓜等许多饮料，都非常成功。学生在学习了课本的内容后，通过自己的探究，获得了远远大于书本所涉及的知识，真正体现了探究性地学习；再如教学六年级关于卵石单元的学习时，对卵石有了一定的认识，也掌握了对卵石的研究方法，我鼓励学生利用星期天去大自然走走，去观察研究大自然中的形态各异的石头。孩子们非常热爱自然，在大自然的怀

抱里，他们探究兴趣得到了激发，不仅认识了以前从未见过的石头，还带回了大量的标本，丰富了学校实验室的岩石盒，还有的学生自制了岩石百宝箱，真正提高了学生的探究能力。

通过以上自主合作探究的途径，学生逐步领会了科学的本质，他们变得更加乐于探究，更加热爱科学，树立起了社会责任感。切实实现了新课程标准强调的使每个孩子能“做科学”、“懂科学”、“学科学”，进而爱上了科学。

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