《自主课堂—积极的课堂环境的作用》读后感

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自主课堂教学心得体会

自主课堂教学心得体会实践证明，这种课堂教学模式是容目标教学，浓度教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。

其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生自主学习，学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为水平，进而全面提升素质。

教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难的问题。

教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；然后教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，就是建立合作互动学习小组，把两个学习成绩好的学生安排两个中等生和两个学困生之间，组成学习小组。

各组员按自己的水平承担相对应的工作。

会的学生教不会的学生，学会团结协作的精神，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设民主、平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标实行教学；接着实行当堂训练，就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。

教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成水平，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。

这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。

整个课堂教学过程真正体现了教师为主导，学习主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。

最后实行反思，即对本节课的学习和教学实行总结，让学生先谈，教师实行总结。

确任务，明确的时间、明确的学生检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践水平，开发了学生智力，提升了学生素质；更重要的是，当堂作业从根本上杜绝了学生抄袭作业的现象，提升了作业反馈信息的可信度，老师的课后辅导也有了针对性。

长期坚持这种教学模式，就会良性循环，学生的学习过程产生了这样一条轨迹：由不会——会学——学会——掌握了学习方法——对学习产生兴趣——越学越爱学，这样教学质量就得到保证。

自主课堂教学反思

自主课堂教学反思一、研究教学对象，把握探究起点在信息社会，学生的学习资源具有多样性，家庭的教育，课外阅读材料的增加，各种媒体普及等等，给学生带来了生动丰富的学习生活，也给课堂教学带来了挑战。

这就要求我们教师要深入研究教材，研究学生，尊重学生，根据学生原有的知识状况有效地组织教学。

只有真实准确地了解了学生的学习状况，从学生起点出发引导学生自主学习，才有可能真正体现“以学生发展为本”的教学理念。

二、创设问题情境，提供探索支点古罗马教育家普马塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。

”为了让学生在课堂上更好地发挥主动性，教师要重视发现蕴藏学生身上的“火种”，多做“助燃”工作，防止“火种”浇灭。

有时候看起来简单的问题，却点燃了学生的思维的火花。

使学生通过独立思考、合作交流了解知识间的内在联系.特别是自己找一找哪些容易背，哪些不容易背，交流记忆方法。

这种通过自我探索而发现的规律，对于学生来说更容易记忆，也更容易消化，同时也让学生体验数学学习过程中自我探索的成功喜悦。

整个教学过程真正成为学生自主探索、动手操作、合作交流的过程。

三、实施民主教学，拓展探究空间在以往的教学中，当学生回答问题时，我会在旁边小声地引导补充，学生说完后我会再次重复，有时会按自己的理解实行修正，有时当几个学生回答后发现还有学生举手，便安慰地说：“等下课后再告诉老师好吗？”这种作法是对学生的不放心、不信任，课堂上未能做到民主化，没有尊重学生思维的独特性，使学生在教学中并没有真正地发挥主体作用，扼制了学生的思维。

特别在合作交流中，使自主探究得以深入和延伸。

同时，使学生获得别人的探究策略和探究成果，提升了思维水平。

培养同学们自主学习中的集体意识。

当前有人认为自主学习就是充分调动每一位同学的学习积极性，自主的选择学习方法，但对于同学们集体探讨知识的意识培养力度不够。

“三人行，必有我师”。

所以我认为，自主学习应该发挥同学们的集体智慧，相互交流学习方法和经验。

学生自主教学反思

学生自主教学反思学生自主教学是一种培养学生主动学习意识和能力的教学模式，通过引导学生主动思考、自主探索和解决问题，提高学生学习的主动性和自主性。

在我参与自主教学的过程中，我深刻地认识到了自主教学对于个人学习的重要意义，并且从中收获了很多。

首先，自主教学可以激发学生学习的主动性。

在传统的教学模式中，教师往往起着主导作用，学生只是被动接收知识。

而在自主教学中，学生需要根据自己的实际情况和学习目标进行自主学习，这就要求我在学习中积极主动地思考和探索。

在这个过程中，我逐渐培养了自己的自学能力和解决问题的能力。

其次，自主教学可以提高学生学习的效果。

在自主教学中，我可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习。

我可以选择适合自己的学习方法和学习资源，提高学习效果。

同时，自主教学也鼓励我与他人合作学习，通过互相讨论和分享经验，不仅可以加深对知识的理解，还可以促进思维的碰撞，提高学习的深度和广度。

再次，自主教学可以培养学生的终身学习能力。

在现实生活中，知识在不断更新和变化，仅仅依靠课堂上的知识是难以适应社会的发展的。

而通过自主教学，我学会了如何主动获取和整合知识，培养了自己的学习兴趣和学习能力。

这种终身学习的意识和能力将在我未来的学习和工作中起到重要的作用。

最后，自主教学激发了我对于知识的深入思考和批判性思维。

在传统的教学模式中，我更多地关注于对知识点的记忆和应用。

而在自主教学中，我需要对知识进行深入的探究和思考，分析问题的本质和原因，培养了自己的批判性思维。

这种思维方式不仅对于学习有着积极的影响，同时也有助于我在日常生活中更好地解决问题。

通过参与自主教学，我不仅学会了如何主动学习，还培养了自己的解决问题能力、合作能力和批判性思维能力。

自主教学不仅促进了我的学习效果，还对于我的个人成长有着积极的影响。

因此，我将继续坚持自主学习的方式，并将其运用到我的学习和生活中去。

环境保护课程的收获及感受

环境保护课程的收获及感受
环境保护课程是一门帮助人们了解如何保护地球、保护环境的课程。

在学习环境保护课程的过程中，人们可以收获以下几个方面的收获:
1. 提高环保意识：通过学习环境保护知识，人们可以更深入地了解环境污染、自然资源破坏等问题，从而加强环保意识，在日常生活中更加注重环境保护。

2. 掌握环保技能：环境保护课程可以帮助人们掌握一些环保技能，例如垃圾分类、节约能源、使用环保袋等，这些技能可以帮助人们更好地保护环境。

3. 培养环保态度：学习环境保护课程可以帮助人们培养环保态度，例如更加尊重自然资源、更加注重环境可持续性等。

这些态度可以帮助人们更好地保护环境。

4. 增强环保责任感：环境保护课程可以帮助人们增强环保责任感，从而更加关注环境保护问题，积极参与环境保护活动，为保护地球、保护环境做出贡献。

在学习环境保护课程的过程中，人们还可以感受到环境保护的重要性和必要性。

环境保护课程可以帮助人们更好地了解地球、了解环境，从而更加珍惜地球资源，保护自然环境。

《自主教育心得体会》

《自主教育心得体会》通过这段时间对自主教育的学习，我深刻的明白了教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。

教育重在学习能力的培养，要“授人以渔”，而非“授人以鱼”，即：让学生自己动手动脑去学习，成为学习的主人。

同时，这也是自主教育的一种体现。

而自主教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心是：相信学生，解放学生，发展学生。

因此，自主教育下的课堂，应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在积极的课堂环境中完成学习任务。

我将从以下几个方面谈谈自己在自主教育学习中的一些心得体会。

一、营造良好的自主学习氛围营造良好的学习氛围首先应该强调的是师生关系融洽。

我想如果一个老师让学生对他产生恐惧，那么他的课堂氛围也不会活跃到哪里去，因为学生怕说错、不敢说，而且学生怕这位老师也不会对这门学科有多大的学习兴趣，这样一来更谈不上自主学习了，这样一来就要求我们做教师的要注重与学生之间的情感交流沟通，与学生关系融洽。

其次，采用多样的教学方法。

兴趣是最好的老师，一个教师在课堂上如果照本宣科或者教学模式一成不变，这就会导致课堂死气沉沉，时间久了，学生会失去学习兴趣，所以教师要注重教学方法的应用，采用多种教学模式调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

二、注意小组合作学习的方法小组合作学习是一种新的教学理念，打破了传统的教学理念，要求我们教师要相信学生，大胆放手让学生自己去自己去合作交流探究，解决问题，掌握学习方法。

因此，教师在课堂上要给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示学习成果、互相质疑，学生在合作、交流、质疑的过程中主动学习，这样学生经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更有兴趣了。

但是，不是什么时候都要用小组合作学习，有的时候小组合作学习是无效的，因此教师在运用小组合作学习策略时要把握时机，该用的时候用，不该用的时候坚决不用。

自主高效课堂心得体会

自主高效课堂心得体会新课程是一种新理念，新思想。

我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。

而自主高效课堂是一种较理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。

为了达到这个教育教学目标，教师需要在教学实践中进行了大胆的探索与尝试。

首先要充分利用好课本这个教学载体，以严谨治学的态度，求真务实的精神，深入钻研教材，把握教材，认真备课。

将教材吃透，讨论和研究出精准、有效的导学案，围绕学习目标来设置问题，旨在引导学生充分预习。

其次是在课前要为学生创造自主学习的环境、机会与时间。

教师要敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。

学生依据“导学案”中教师提出的具体要求，在课前提前进行预习，对所学知识形成初步的认知，带着疑问进入课堂，自主地去思考、去感悟、去发现、去创新。

第三，在课堂上要形成营造一种“生生互动”的学习氛围。

学生在充分预习的基础上，课上先进行小组的讨论与交流，实现小组内的互帮。

然后，每组选出代表利用集体交流、实验操作、电教演示、小品情境展示等形式，展示小组预习的成果。

对疑难问题或有价值的问题先在小组内协作解决，组内不能解决的问题，再在班内进行组间交流互动，最后老师进行简要的点拨和概括。

这种小组讨论、展示新颖有趣的学习活动，发挥了学生的主体作用，让他们自主实现生教生、生帮生、生促生，在学习和展示中不断地感受着新鲜，激发学习兴趣，锻炼自主学习能力，同时还潜移默化地培养了学生的合作意识。

第四，在小组学习与展示之后，学生要整理学案而后教师组织达标测评。

学生整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、知识系统梳理;结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实;养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。

最后是在自主高效课堂中，教师还要善于引导学生抓住课堂上的闪光点，让学生对小组的学习和展示情况进行及时反馈和正面评价，让他们看到自己的价值和成功，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。

自主课堂

自主课堂—孩子成长我是一名从教不久的小学教师，在与孩子的接触中，让我深深的体会到：一.自主课堂能激发并保护学生的好奇心。

好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中，教师会经常无意识的扼杀儿童的好奇心。

好奇心的扼杀，直接应到到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。

爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。

”在好奇心的驱使下学生可能会问许多稀奇古怪的问题，传统的教学模式下的教师也许会害怕、会阻止、会讽刺、会贬低学生的“好问”“怪问”，然而，自主教育模式下的教师面对这些时不会限制和压抑学生的“多问”，会重视和鼓励学生敢于提问，会培养和表扬学生善于提问，还会深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，注重激发、培养他们的好奇心，从根本上保护学生的好奇心。

二、自主课堂能使学生形成良好的学习品质。

在自主学习的课堂氛围下，学生能够真正成为学习的主人。

学生能主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性就会大大增强。

在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯又保障进一步的推动自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。

在自主学习过程中，学生的学习目标明确，在合作的模式的促使下，通过不断解决难题，开阔思路，丰富想象，使学生具备了敢于怀疑，敢于探究的精神。

从而决定了，学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。

三、自主课堂能提高效率使学生更快乐。

学生学习的主阵地在课堂，而真正学习的主体则是学生自己。

要想真正激发学生学习的兴趣，促使学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点，教师的教学只是起到辅助的作用而已。

然而，传统的教学课堂，教师是教学的主角，教师扮演着一个高高在上的知识权威，学生处于被教育、被管束的地位，他们被动地听老师讲课，无精打采，课堂氛围往往死气沉沉，效率极为低下。

自主教育是以学生为中心，一切以学生学习的实际出发，让学生自己合作学习、互动学习、探究学习，人人动脑、动手、动口。

关于课堂自主教学模式的心得体会

让知识带有温度。

关于课堂自主教学模式的心得体会关于课堂自主教学模式的心得体味永坪高级中学孙忠提小学从上一学期后半学期就开头了课堂自主教学模式的尝试和试验，先是在高一年级的部分班级采取，随后又推广到高一高二年级的全部班级。

新课堂模式的采取，在教师和同学中引起了热议，特殊是教室里面课桌的摆放是对传统教学的最大转变和挑战，在形式上没有了讲台的高高在上，没有了曾经郑重的一排一排的课桌，而是分成小组，互相围坐着，以有利于彼此的课堂沟通和互相合作，适应了新课标的理念。

这是采取课堂自主教学模式给师生的总体印象和最大转变。

毕竟新自主课堂教学模式还有那些转变呢？我们可以从以下几个方面予以总结：第一、老师方面。

老师没有了以前的教案，老师现在教学的主要依据就是学案，其实对学案的理解就是将以前的老师的教案和同学的学习资料科学有机地统一起来，使得同学在上课的时候，对所学的学问的使用有了较为明确的熟悉，即针对性更强。

老师在上完课之后，还要备写教学设计，教学设计就是对囫囵上课过程的设想、实施、和总结反思的实录。

这样教师对一节课有了课前、课中、课后的统一思量和分析，有利于提高课堂教学效率，提高了老师的业务素养，对同学来说，即学即用效果倍加。

老师之间在备写学案的过程时可以充分考虑，彼此合作沟通，一份学案多个教师的才智的结晶，其学案质量较以前的教案也是质量提高了，考虑的越发周全了。

另外老师天天不需要批改作业，而是在上课之前批改同学完成的学案，这为正式上课又提供了依据，使上课的针对性更强，重难点越发突出，教学办法更适合同学实际。

其次、同学方面。

同学可以在天天上课之前了解到这一节课的详细内容和相关要点，在未上课之前就对相关问题做过研究，在课堂教学的详细学习中针对性更强。

另外桌子的摆放更有利于同学研究问题，加强了合作意识。

以小组的形式摆放课桌，加强了同学之间的竞争意第1页/共3页千里之行，始于足下识，再加上相关评价体系的完美，使得同学的乐观性和主动性被充分地调动起来了，同学的参加意识越发剧烈了。

自主课堂心得体会

自主课堂心得体会关于自主课堂心得体会我们得到了一些心得体会以后，马上将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编整理的关于自主课堂心得体会，希望对大家有所帮助。

关于自主课堂心得体会1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的'能力强，目标达成且正确率在90%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。

共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。

它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

《自主课堂—积极的课堂环境的作用》读后感

《自主课堂—积极的课堂环境的作用》读后感数学组于洪波《自主课堂—积极的课堂环境的作用》这本书是美国作家里德利等著，沈湘秦译，由国轻工业出版社于2001年7月出版的。

第一次看到这本书的时候，第一印象是这是美国作家写的，美国的教育理念在我心目中一直是非常超前的。

而且，这本书中有大量的案例，不是空洞的说教，很好懂。

这本书的最好特色是有很多自我指导问题，就像是读者和作者的隔空交流。

以下是我该书的一点体会：《自主课堂》在21页提出师生应该相互尊重，这个道理好像路人皆知，但书中提出教师表达对学生的尊重，要逐步了解并重视每一个学生真实的内在特质（如个人兴趣、感受、家庭背景、文化等），这是一项艰巨的工作。

尽管教师在实践中困难重重，但尊重学生的校外特点确实学生的优先需求，特别是那些处于边缘上的学生。

之前，我对学生的关注点，只集中在学习上，很少去涉及学生的个人信息。

看过书后，我现深刻理解了要逐步了解并重视每一个学生真实的内在特质（如个人兴趣、感受、家庭背景、文化等）的真实意思了。

我也期待今后改变成一位能够低下头，俯下身，走进学生内心，让他们感受到来自教师的尊重。

比如：课后不急于离开课堂，走到学生中间，去听听他们的想法，聊聊他们的喜好，我坚信，定会有惊喜结果出现。

《自主课堂》45页以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈。

有关反馈的研究指出，建设性地解释学生的错误恰恰是最有效的反馈。

这些解释使学生更加清楚应该如何改正自己的错误。

这不禁让我想到，当教师在给学生作业或回答评价的时候，常见的是批个“阅”或者是“好”但是没有给出具体的，或者更详尽的反馈信息（包括优缺点的），这样的评价何尝不是让学生一头雾水呢！学生也很难形成好的学习习惯。

要想实现有效的反馈信息，必须要求教师付出大量的心血，只要有付出，就会有回报，一旦习惯形成，形成良性循环，效果自然可知。

《自主课堂》宛如一付苦口良药，让我恍然大悟。

在今后的教育教学中，怎么能让孩子们在课堂上多体验，把抽象的知识变成他们内心的认同，这尚需在实践中领悟，更需在教研中探索。

5.《自主课堂---积极的课堂环境的作用》读书笔记

《自主课堂——积极的课堂环境的作用》读书笔记摘录：1. 课堂里的学生必须是负责任的，原因在于：学生要在学校和社会中成功的话，他们必须学会把握自己的学习和行为。

课堂同时又必须是有意义的，只有这样才能使学生真正形成终生学习偏好。

（P2）2. 创建一个有意义的、积极的课堂环境也许是形成良好纪律的前提。

（P3）3. 其一，教师可以借助教育策略来满足学生的情感和动机需求，这些需求的满足令学生导向的训练模式引导学生作出恰当的抉择，以此造就更加负责任的学生。

（P3）4. 教师创建积极课堂环境的决定性因素就是教师对学生个人因素的敏感程度。

(P16)5. 注重学习过程的策略诸如：对掌握程度做出登记评定；减少对学生成绩进行社会性比较（如分数等级只有学生自己和教师知道）；让学生进行自我评价（如定期让学生评析挑选出他的最佳作品）；允许学生按自己的节奏展开学习（如设定课堂任务的周目标、日目标，以帮助学生监督自己的进度）。

（P43）6. 研究发现：教师的人际交往风格与学生的学习动机和成就高度相关。

（P55）7. 允许捣乱的学生回归主流的校园生活，他们的处境会更佳，而把这些学生隔离出来，只会加剧他们的疏离感。

（P60）8. 研究指出：教学活动对学生有意义且符合个人需要时，其效果最好。

(P65)9. 个性化的学习是指：能让学生投入情感并渗透着社会化自我表现的活动。

（P65）10. 当教师学会和学生分享课堂控制、尊重学生，并且把学生看做自我指导的学习者的时候，教师就能成功培养出更加负责任、自治和独立的学生。

（P71）11. 教师必须把学生当做课堂教学的伙伴，尊重、鼓励和支持学生。

一旦教师对学生的潜能产生信心，也就能使学生有信心成为自我调节者。

(P73)12. 教师只有承认并尽力满足学生的情感、动机需求，才最有可能建立一个积极的课堂环境（自主课堂）。

（P138）Reference:1、关于建构主义学习理论的地位：“自20世纪80年代以来建构主义学习理论成为主流，该理论指导下的教育观以学生为主，提倡学生主动学习，重视学习结果的质量。

教师自主环创心得体会总结

作为一名教师，我深知环境对于学生学习的重要性。

自主环创是教育教学改革的重要组成部分，通过自主环创，我们可以为孩子们创造一个充满活力、富有教育意义的学习环境。

在过去的一段时间里，我积极参与了学校组织的自主环创活动，并从中收获颇丰。

以下是我对这次活动的总结和心得体会。

一、认识自主环创的重要性自主环创活动让我深刻认识到，环境对学生的学习有着不可忽视的影响。

一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在自主环创过程中，我们不仅要关注硬件设施，更要关注软件环境，如班级文化、学习氛围等。

通过自主环创，我们可以将教育理念融入环境，使学生在潜移默化中接受教育。

二、实践中的收获1. 提高了自己的审美能力在自主环创过程中，我学会了如何运用色彩、布局、材料等元素来营造富有创意的学习环境。

这使我逐渐提高了自己的审美能力，能够更好地为学生们创造一个舒适、美观的学习空间。

2. 增强了团队合作意识自主环创活动需要我们教师之间相互协作、共同完成。

在活动中，我学会了如何与同事们沟通交流，共同解决实际问题。

这使我更加明白，团队合作是完成任何任务的关键。

3. 提升了自己的教育教学能力在自主环创过程中，我不断思考如何将教育理念融入环境，使学生在环境中学习、成长。

这使我更加关注学生的需求，提高了自己的教育教学能力。

三、心得体会1. 环境与教育相辅相成环境是教育的载体，教育是环境的灵魂。

在自主环创过程中，我们要充分挖掘环境的教育价值，将教育理念融入环境，使学生在潜移默化中接受教育。

2. 关注学生的需求在自主环创过程中，我们要关注学生的需求，为他们创造一个舒适、美观、富有教育意义的学习环境。

3. 团队合作是关键自主环创活动需要我们教师之间相互协作、共同完成。

只有团结一致，才能创造出满意的学习环境。

总之，自主环创活动让我受益匪浅。

在今后的教育教学工作中，我将继续关注环境对学生的教育作用，努力为学生们创造一个更好的学习环境。

同时，我也将不断总结经验，提高自己的教育教学能力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

教学反思创造积极的学习环境

教学反思创造积极的学习环境教学反思创造积极的学习环境概述：在教学过程中，创造积极的学习环境对学生的学习效果和发展至关重要。

本文将从教师的角度出发，探讨一些方法和策略，以促进学生在积极的学习环境中更好地学习和成长。

引言：教师在课堂上起着重要的作用，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生学习道路上的引导者。

创造积极的学习环境可以激发学生的学习热情，激发他们的学习动力，并为他们提供积极的学习体验。

因此，教师应该认真反思自己的教学方式和策略，以创造一个积极的学习环境。

一、建立良好的师生关系良好的师生关系是创造积极学习环境的基础。

教师应该尽力与学生建立信任和沟通，要尊重学生的个性和需求。

教师可以通过与学生互动交流，了解他们的兴趣和爱好，并根据学生的差异性，采用不同的教学方法和策略。

二、设立明确的学习目标教师应该在每节课开始之前明确学习目标，并向学生解释这些目标的重要性和意义。

明确的学习目标可以帮助学生清楚地知道他们将要学习的内容，并激发他们的学习兴趣和动力。

教师还可以设计一些与学生相关的实际案例，以便学生能够更好地理解学习目标的实际应用。

三、创建积极的学习氛围为了创造积极的学习环境，教师应该营造一个积极向上、鼓励成长的学习氛围。

这可以通过肯定学生的努力和进步来实现，同时也要给予学生合理的反馈和鼓励。

此外，教师还可以利用一些互动和合作的学习活动，促进学生之间的交流和合作。

四、提供个性化的学习支持教师在教学过程中应该尽力满足学生的不同需求和能力水平。

这意味着要给予学生个体化的学习支持，包括针对弱势学生提供额外的辅导和支持，以及为优秀学生提供更高层次的挑战。

教师还可以采用多种教学方法和资源，以满足学生的多样化学习需求。

五、积极的参与和互动教师应该积极参与学生的学习过程，鼓励和引导学生与他人互动。

通过合作学习、小组讨论等互动活动，学生可以分享彼此的知识和经验，相互促进学习和成长。

同时，教师还应该提供适当的引导和支持，确保互动活动的顺利进行。

小学教师教学反思创造积极的学习环境

小学教师教学反思创造积极的学习环境教学是一项极具挑战性的任务，对于小学教师来说，创造积极的学习环境尤为关键。

在教学过程中，我深刻认识到学习环境对学生的学习成效和兴趣产生重要影响。

因此，我不断反思并实践，以确保学习环境能够积极激励学生的学习动力和兴趣。

第一，我始终强调尊重与关怀。

我明白小学生是正在成长的孩子，他们需要被关心和尊重。

在课堂中，我努力与学生建立良好的师生关系。

首先，我主动倾听他们的问题和想法，并及时给予回应。

此外，我鼓励学生之间的互助合作，营造一个互相尊重的氛围。

通过这种关怀和尊重，我希望每个学生都能感受到自己的重要性，并愿意积极参与到学习中去。

第二，我注重教学内容的多样性和趣味性。

小学生的兴趣爱好各异，因此我在教学中注重多样性和趣味性的呈现。

在每个学习单元中，我利用丰富的教学资源，包括图片、视频、游戏等，使学习内容更加生动有趣。

我还经常引入实践活动，例如班级实验、课外考察等，让学生能够通过亲身参与和实践来加深理解。

通过这样的教学方式，我能够激发学生的学习热情，让他们保持对知识的好奇心和探索欲望。

第三，我鼓励学生参与互动和合作学习。

小学生喜欢与他人交流和合作。

在我的教学中，我积极倡导学生之间的互动与合作。

我设立小组讨论、合作项目等活动，鼓励学生与同伴共同探讨和解决问题。

此外，我还鼓励学生主动提问，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

通过这样的互动和合作学习，我既能培养学生的合作精神和团队意识，又能增强他们的学习效果和能力。

第四，我重视教学环境的布置和管理。

一个良好的教学环境对学生的学习产生了积极的影响。

为此，我在课堂布置上下了不少功夫。

我注重使用鲜艳的色彩、丰富多样的教学工具和装饰品，以激发学生的好奇心和想象力。

同时，我也认识到一个安静、整洁、有序的教学环境对学生的学习至关重要。

因此，我通过组织学生维护课堂秩序和做好设备管理，确保一个安静、整洁的学习环境。

除了以上几点，我还密切关注学生的情感变化和学习进展。

创造积极学习环境教学反思

创造积极学习环境教学反思一、引言在教育领域，创造积极的学习环境对学生的学习效果和发展至关重要。

本文主要通过对我的一次教学反思，探讨如何创造积极的学习环境，提高学生的学习动力和成绩。

二、教学反思我所教授的课程是高中化学，学生普遍对这门课程感到困惑和厌倦。

面对这种情况，我意识到创造积极学习环境的重要性，并进行了以下几个方面的尝试。

首先，我尝试改变课堂氛围。

在过去，我的课堂缺乏活力，学生们很少参与讨论和提问。

为了改变这种情况，我增加了小组合作活动的时间，让学生们在解决问题中相互合作和交流。

通过这种方式，学生们开始变得更加积极主动，并且他们之间的合作也得到了提高。

其次，我注重了课堂的互动性。

在过去，我的教学方式往往是一味地灌输知识，学生们缺乏主动探索的机会。

为了改变这种状况，我增加了实验和实际操作的时间，让学生们亲自动手进行实践。

通过实践，学生们能够更好地理解和应用所学的知识，激发了他们的学习兴趣。

此外，我还尝试增加课程的趣味性和实用性。

在过去，我的课程内容往往比较枯燥，学生们缺乏兴趣和动力。

为了改变这一局面，我使用了一些有趣的教学材料和案例，以吸引学生们的注意力。

此外，我还将学生们在课堂上学到的知识与实际生活和职业发展紧密结合起来，让他们认识到学习的重要性和实用性。

三、效果评价通过这次教学反思，我发现这些改变产生了积极的效果。

学生们更加活跃参与课堂活动，他们的学习兴趣得到了提高。

他们之间的合作和交流也更加频繁，通过小组讨论和合作实践，他们对化学知识的理解和应用能力得到了明显的提高。

此外，学生们的成绩也有了明显的提高，他们对课程的满意度也明显增加。

四、结论通过这次教学反思，我深刻认识到创造积极的学习环境对学生的学习动力和成绩的重要性。

创造积极学习环境需要教师的努力和创新，如改变课堂氛围、增加课堂互动性和提高课程趣味性和实用性等。

只有通过这些努力，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和发展。

在未来的教学中，我将继续努力创造积极的学习环境，不断改进教学方法和策略。

构建积极学习环境的教学反思

构建积极学习环境的教学反思教学反思：构建积极学习环境一、引言教育的目标之一是培养学生的积极学习态度和自主学习能力，而构建积极学习环境则是实现这一目标的重要途径之一。

在我的教学实践中，我深刻意识到教师的角色和教学环境对学生积极学习的影响至关重要。

本文将就我在教学中构建积极学习环境的经验和教训进行反思，并提出相应的改进措施。

二、创设和谐师生关系良好的师生关系是构建积极学习环境的基础。

作为教师，我应该注重与学生之间的互动和沟通，积极倾听学生的意见和建议。

我尽量通过与学生进行个体对话或组织团队活动，鼓励学生主动表达自己的想法和意见。

同时，我也要注重赞扬学生的努力和进步，及时给予鼓励和奖励，以增强学生的自信心和积极性。

三、营造良好课堂氛围在营造良好的课堂氛围方面，我尝试多种方法来激发学生的学习兴趣和参与度。

首先，我注重设计有趣且具有挑战性的教学活动，包括小组合作、角色扮演、问题解决等，以增加学生的主动参与。

其次，我鼓励学生分享自己的学习经验和成果，通过彼此之间的互相学习，激发学生的合作意识和互助精神。

此外，我也重视课堂秩序的管理，确保学生能够在一个安静和有序的环境中学习。

四、关注个体差异每个学生都有其自身的兴趣、能力和发展潜力，作为教师，我应该重视和关注每个学生的个体差异。

我尽量提供多样化的学习资源和方式，以满足不同学生的需求。

例如，针对学生的学习风格和兴趣爱好，我可以组织小组活动或提供个性化的学习任务。

同时，我还会通过定期的个人面谈，了解学生的学习状态和困难，并提供针对性的指导和帮助。

五、激发学习动力学习动力是学生积极学习的重要驱动力。

为了激发学生的学习动力，我采取了一些策略。

首先，我注重在课堂上宣传和展示学习的意义和价值，让学生明确学习的目标和意义。

其次，我通过设立目标、制定计划和奖励机制等方式，鼓励学生自主学习和自我管理。

此外，我也积极与学生的家长进行交流，共同关注学生的学习进展和问题，以形成学生、教师和家长的合力。

自主课堂心得体会（范文）

自主课堂心得体会‎自主课堂心得体‎会自主课堂心得‎体会教学要以学生‎为中心，充分尊重‎学生、相信学生。

‎教师扮演的角色不‎是学生的导师、知‎识的传播者，而是‎学生的朋友、学习‎知识的顾问。

教师‎的任务是创造促进‎学生学习的课堂气‎氛，激发学生的求‎知欲，发挥独立性‎与创造性;鼓励学‎生良己解决问题。

‎因此，以教师为主‎体，作用于教材、‎学生等客体，构成‎了教的过程;以学‎生为主体，作用于‎教材、教师等客体‎，构成了学的过程‎;教师、学生均具‎有主客体双重角色‎的意义。

课堂教学‎是一种师生双边的‎特殊认识活动过程‎，是教与学辨证统‎一过程。

在教学过‎程中，教师和学生‎是互为主客体的，‎二者所处的地位是‎动态发展的过程。

‎教师是教学的主体‎，学生是学习和发‎展的主体。

实施”‎责任与自主”课堂‎教学，教学的一切‎活动都必须从学生‎的实际出发，以调‎动学生主动性，积‎极性为出发点，教‎师由“主角”变为‎“导演”、由幕前‎走向幕后，学生则‎由旁观变为参与，‎逐步确立学生的主‎体地位，充分地建‎构学生的学习主体‎，让学生主动参与‎，积极思考、亲自‎实践，从而培养其‎主体意识、主体能‎力和主体人格。

培‎养学生的主体意识‎，即自主意识和自‎强意识，让学生增‎强竞争意识和创新‎意识;发展学生的‎主体能力，即自我‎调控能力，创造性‎思维能力和适应社‎会的能力;塑造学‎生的主体人格，即‎独立人格，就是要‎承认自我，相信自‎我，尊重自我独立‎存在的主体身份和‎主体资格.这实际‎上，也就是要确立‎现代教学主体意识‎，其核心是树立一‎种现代科学的“学‎生观”，树立一种‎新型的以建构学生‎主体为核心的主体‎教育思想。

学生‎的自主学习是一个‎综合体，自主学习‎的心理素质---‎包括自主学习的态‎度和动机。

这是启‎发学习的内在动力‎与前提。

自主学习‎的基础能力---‎--符合自主学习‎要求的相应的知识‎和经验储备。

这是‎自主学习的基矗自‎主学习的智力品质‎----观察力、‎思考力、联想、记‎忆力等。

立足教材环境互动心得体会

立足教材环境互动心得体会在教学过程中，教材环境互动是非常重要的一环。

通过教材环境互动，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够提升学生的学习效果。

在我多年的教学实践中，我深刻体会到了教材环境互动的重要性，并得到了一些有益的经验。

首先，通过教材环境互动可以激发学生的学习兴趣。

在学习的过程中，学生对所学内容的兴趣是非常重要的，只有学生对所学内容产生了兴趣，才会主动地去学习，才会有更好的学习效果。

而教材环境互动正是能够帮助教师激发学生的学习兴趣的一个重要手段。

在教学中，我经常会运用一些富有趣味性的方式来呈现教材的内容。

比如，我会利用多媒体教学工具，将教材中的图片、音频、视频等内容进行展示，让学生能够通过视听的方式来感受所学内容。

我还会设计一些小游戏、小竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中去学习。

通过这些方式，我发现学生对学习的热情得到了很大的提升，他们更加主动地参与到课堂中来，积极地思考和回答问题，学习效果也得到了大大地提升。

其次，通过教材环境互动可以促进学生之间的交流与合作。

在教学过程中，学生不仅仅是在和教师进行互动，也需要和其他同学进行交流与合作，互相学习，共同进步。

而教材环境互动能够为学生之间的交流与合作提供良好的机会和条件。

在我的课堂上，我经常通过小组合作和讨论的方式来进行教学。

我会将学生分成小组，让他们一起研究和解决问题，共同学习成长。

我还会设计一些小组竞赛活动，让学生在小组之间展开比拼，互相切磋，共同提高。

通过这种方式，学生之间的交流变得更加活跃，他们可以互相借鉴和启发，共同进步。

同时，学习成为了一种团队协作的过程，学生们更加注重合作与沟通，学习氛围也变得更加融洽。

最后，通过教材环境互动可以增加学生的参与度和主动性。

在传统的教学方式中，学生往往是被动地接收知识和信息，没有太多的参与和自主性。

而教材环境互动则能够增加学生在学习过程中的主动性，让他们成为学习的主人。

在我的课堂中，我经常会通过提问的方式来激发学生的思考和参与。

自主课堂心得范文5篇

自主课堂心得范文5篇自主课堂心得范文1通过最近几次的教研活动——对“自主学习高效课堂”教改思想的学习后，我深切感受到高效课堂的优势所在，而我的课堂还与高效课堂有很大的差距。

在新课程改革不断深入和发展的当今，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。

然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。

音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么究竟该如何打造音乐高效课堂呢这些问题不得不引发我诸多思考。

高效是未来课堂教育的发展趋势之一。

在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应该具备以下三个条件。

一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。

因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。

我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。

这正是新课程所期待的。

这就更需要我们认真备好每一节课。

二、合理的设计教学环节。

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。

任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。

由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生的接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。