数学新课导入教学点滴谈[论文]
数学课堂教学点滴体会论文
数学课堂教学的点滴体会摘要：让学生具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。
因此要让数学课堂教学焕发出无限生机与活力，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生经历数学知识的形成过程，促进学生数学学习能力的培养。
关键词：课堂教学；生机与活力；形成过程；学习能力中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-030-01让学生具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。
因此让数学课堂教学焕发出无限生机与活力，让学生获得更多的发展空间，是新课程改革以来每一个数学教师的共识与奋斗目标。
为此我们必须让学生真正参与到数学知识的研究、探索和交流中来。
一、创设良好的学习情境新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师通过精心设置，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生认知困惑，引起反思，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现。
例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。
引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。
提问：“你发现了什么?”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。
“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。
看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
二、鼓励自主探索与合作创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现发问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动。
因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
浅谈数学新课引入的点滴体会
浅谈数学新课引入的点滴体会[摘要]引入新课的方法很多。
但不论以那种方法和手段引入新课,必须根据教学目的,教学内容和学生的具体情况而定。
将学生从“要我学”被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来。
使学生能够自觉地参与课堂教学过程。
文章结合初中数学新课标的特点和自己的教学实践总结一些引入新课的方法。
[关键词]数学新课程体会一、以旧带新引入新课艺术从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。
这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。
这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确的掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。
如新课标中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理,引发学生思维,为梯形中位线定理证明奠定理论基础,通过对三角形中位线性质的思考,从而进行类比联系,引入梯形中位线定理,通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破。
而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短,保证新课质量。
但这种引入新课的方法,必须精心选择复习内容,使已学过的知识为新知识开辟道路。
二、联系生活实例引入新课艺术日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受。
尤其是对比较抽象的数学概念。
如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河,能否测出河面的宽?”再如,讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。
或给他一张电影票,问他是如何找到自己的位置的?当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时,教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。
三、提问、质疑引入新课的艺术美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题,解决问题的持续不断的活动”,因此教学引入新课时教师要善于提出问题,设置疑问。
关于小学数学课堂教学导入点滴谈
关于小学数学课堂教学导入点滴谈小学数学课程在学生未来学术生涯中具有重要意义，因此，在数学课堂中运用启蒙教育理念，能够广泛吸引学生的关注和兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
而为了实现这一目标，课堂导入就显得尤为重要了。
下面就从以下几个方面，着重介绍数学课堂教学导入的点滴：一、运用生动的模型模型是数学教学中不可或缺的元素之一，适当的模型可以生动、形象地展示学习内容，深度引发学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，进而直接或潜移默化地促进学生学习数学知识。
比如在学习分数时，可以拿小球或小条形状的物件做示意图，让学生更好的理解什么是分数，什么是分母和分子。
此外，教师也可根据课程内容准备好生活实例，即将学过的知识应用到日常生活中，例如购买商品时等等，通过生动的实例，让学生更好的掌握和理解数学概念。
二、应用生活化问答方式生活化问答是一种能够将数学知识与生活联系起来、激发学生思考和讨论的导入方式。
这种方式可帮助学生主动探索课后作业和问题，提高自己的思考能力并不断纠正错误认识。
在课堂中，老师可以问一些简单的生活化数学问题，比如：你刚才吃的三明治是一个正方形还是长方形呢? 阳台的地砖是一个圆形还是一个正方形呢? 你看到多少辆车从这扫过呢? 等等。
这些问题可以让学生进一步发散思维，对数学有更加深入的理解。
三、介绍您自己一个介绍自己的形式，是老师需要了解和掌握学生的兴趣和能力，同时也是教师自我介绍的机会。
在介绍自己的同时，可以直接把注意力集中在学习计划和目标上并让学生觉得课程是针对他们的，以更好地吸引他们的注意力。
四、展示有趣的课件有趣的、精美的课件能够直接吸引学生注意力，更快地引起学生的兴趣。
老师在引入新课程或概念时，可以利用一些有趣的课件或动画，让学生能够在有趣的氛围中学习，并使课堂氛围更加积极、有活力。
在小学数学课堂教学中，必须充分发挥导入环节的作用，充分发挥激发学生兴趣、帮助学生理解和掌握知识、与学生交流和沟通的作用，从而更好的激发学生的学习热情，让他们能够更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]
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小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]第一篇：小学数学课堂教学导入方式论文小学数学课堂教学导入方式论文无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课堂教学导入方式论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占有着非常重要的位置。
但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严重影响了学习效果的提升。
为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践中一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。
因此，本文主要以小学数学课堂教学导入方式的探究为探讨话题进行了分析与阐述。
关键词：小学数学；课堂教学；导入方式一、前言课堂导入这一环节在教学过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。
现如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题。
二、在小学数学教学中课堂导入的原则首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性。
课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。
因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。
同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。
其次，教师所开展的课堂导入也应具有一定的针对性。
数学新课导入教学点滴谈
数学新课导入教学点滴谈导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
一、复习导入法一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，尔后，对旧知识的形式或者成立的条件作适当的改变，引出新课题。
例如，讲解分式方程时，可先复习分解因式，然后提出，解方程的步骤，由此导入新课。
二、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为180€笆保醚切蔚娜瞿诮羌粝缕丛谝黄稹4佣邮导凶芙岢鋈切文诮呛臀？80€埃寡硎艿椒⑾终胬淼目炖帧？三、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
四、引趣导入法新课开始，巧妙地设置问题，使学生产悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。
例如，在讲圆的概念时，一开头就问：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说，做成正三角形，正方形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，因为它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师随手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始觉得茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。
”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时议论开来，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学是一门抽象而又严谨的学科，对于初中生来说，数学知识的学习更是需要一个循序渐进的过程。
在数学教学中，新课导入是非常关键的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。
初中数学课堂新课导入的方法十分重要，下面我将就这个话题进行一些简单的讨论。
一、激发学生兴趣新课导入应该以激发学生的学习兴趣为重点。
学生的学习兴趣对于学习的积极性和效果起着非常重要的作用。
在引入新知识的时候，教师可以通过引入一些生动有趣的故事，或者是让学生参与从而调动学生的积极性，激发他们对数学知识的兴趣和好奇心。
对于角的知识，教师可以引入一些与生活相关的例子，或者通过一些有趣的实验来引起学生的注意，从而将学生的视线引向新课的主题，为接下来的学习创造一个良好的氛围。
二、引导学生思考新课导入应该引导学生运用已有的知识和经验，通过一些问题或引导，引起学生的思考。
一个好的新课导入应该能够让学生在思考中建构知识，而不是简单地接受教师的灌输。
教师可以通过设置一些引导性的问题，让学生通过回答问题，引出新知识的主要内容，从而培养学生的自主学习能力。
在引入比例的概念时，可以通过生活中的实际例子，让学生思考两个量之间的关联，从而引出比例的概念，并进行进一步的讨论。
三、示范解题过程除了引导学生思考，新课导入中还可以适当进行一些示范解题过程。
这有助于学生对新知识的理解和掌握，并可以帮助学生建立正确的解题思路和方法。
教师可以在讲解过程中，通过一些案例分析的方式，来展示新知识的运用和解题过程，从而让学生更加直观地了解新知识的应用。
在引入方程的概念时，可以通过实际的方程解题过程，来让学生感受到方程在解决实际问题中的作用，从而加深对方程的理解。
四、运用多媒体辅助在新课导入中，教师还可以适当地运用多媒体等现代化教学手段来辅助教学。
通过图片、视频、动画等形式，可以更加生动直观地呈现新知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受程度。
数学(心得)之浅谈数学教学中新课的导入
数学（心得）之浅谈数学教学中新课的导入数学论文之浅谈数学教学中新课的导入在学校数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效的构筑愉悦的教学情境，使教学内容深深的触及同学的心灵深处，诱导同学把学习新知的压力变为探究新知的动力，老师对新授内容的奇妙导入，对培育同学的学习兴致。
激发同学的自主性、制造性，有着重要的意义。
一、创设生动情境，激发学习爱好学校低班级儿童的熟悉活动经常依靠于无意留意，在教学时，有效的运用无意留意能够更好的吸引同学，提高教学质量，上课时，儿童的留意状态取决于教学内的直观性和形象性，刺激物只要是生动的、新异的，就能引起他们的留意，因此，在教学时，可以用一个故事，一个嬉戏，一段录象等方式，充分调动同学的求知欲望，使同学很快的把留意力投入到课堂之中。
如教学“有关零的加减法”时，我这样导入情境师一天，猴妈妈有事外出，它给孩子们每人三个桃，并对它们说“孩子们，今日妈妈有事外出，这三个桃子是给你们的午餐和晚餐。
”小猴们很兴奋，中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，老三吃了3个，小伴侣们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃呢？由故事导入，吸引留意力，进而提出有关的数学问题，激发同学学习的爱好，让同学产生求知欲，使同学的留意由无意留意向有意留意转化，为进一步的教学供应条件。
二、巧设悬念，激发讨论欲望同学学习新知是一种特别的情知相伴的认知过程，在导入新棵时，需要教者巧设悬念，细心设疑，创设问题情境，使同学有了剧烈的讨论欲望，这必定使同学自觉的去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。
如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，让同学先来考考老师，每个同学先报一个数，看老师不用计算，就能快速推断出哪些数能被2整除，哪些数能被5整除，这时，教室里生气活跃，大家好像都想来考到老师，但老师对同学所的多位数都能快速、精确的推断能否被2整除，同学们感到特别惊异，接着，老师进一步置疑“你们不用计算能精确的一眼看出一个数能否被3整除吗？”此时，把握新知便成了同学最大的愿望，于是老师先写出2的倍数，5的倍数，问同学这些数有什么特点。
浅谈小学数学课的“导入”数学论文
浅谈小学数学课的“导入”数学论文_1浅谈小学数学课的“导入”数学论文现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择最优的教学系统结构是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学结构的改革，以促进课堂教学的整体优化。
新授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要取决于新授。
而新授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。
下面，就新授的导入谈谈自己肤浅的看法。
一、导入的目的要求 1、由于小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响和干扰。
上课铃声响后，一些孩子的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中。
导入要稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物转移到课堂上来。
2、数学知识是系统的，绝大部分知识都是由它的先行旧知延伸和发展而来的。
导入要检查与新知的学习有密切联系的旧知识和技能、思路、方法的掌握情况。
3、心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。
”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。
从少年儿童的心理发展水平来看，由于他们年幼，生活经验贫乏，对学习的社会意义理解不够深刻，他们的学习积极性是和直接兴趣的强弱成正比的。
导入要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习新知识的愿望、冲动。
二、导入注意的问题导入成功与否，直接影响新知识的教学。
一段精心设计的导入能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。
1、导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。
2、导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到的复习和训练，冲淡重点内容，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。
3、导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区”，引到“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境。
初中数学新课导入点滴谈
教学篇•教学反思数学是贯穿了一个人整个学习生涯的基础课程，由于其知识体系严谨、逻辑关系严密，给许多学生的留下呆板的印象。
所以，数学教师培养学生的学习兴趣非常重要。
学生有了学习数学的兴趣，不仅不会感到学习数学是一种负担，而且还会专心致志、废寝忘食地去学习、求问。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是这个道理。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在教学中，培养和激发学生的学习兴趣是非常必要的，也是一个值得所有数学教师探讨的问题。
本人长期从事数学课的教学，为了培养学生的学习兴趣，主要从新课导入入手，提高学生的学习积极性。
一、结合生活实际导入新课初中数学开学第一课是“有理数”，在学生学习了正整数、零和正分数的基础上如何让学生的思维过渡到有理数的范围，本人列举了几个生活中常见的实例，导入新课：1.天气预报说今天本地最高气温6度，最低气温零下3度，用纯数学数字怎么表示？2.学校东面60米处有××饭店，西面100米处有××医院，用数字怎么表示？3.下表是××同学上次考试的成绩，请按要求填写下表：科目数学语文英语物理历史地理上次成绩958892768670本次增长率-2%-1%-1.5%4%1%5%本次成绩以上这些问题对于初一的新生来说，都有一定的难度，但是又是生活中经常遇到的事情，所以学生都急切地想知道答案，这样就激发了学生学习有理数的兴趣，“有理数”这章的授课就水到渠成了。
二、趣味故事导入新课相等关系对于学生来说都是熟悉的，但是要用严格的数学语言表述就有了难度，相等的是什么？怎么计算？这些问题学生都比较模糊。
所以在讲解等式这一节的时候，本人设置了这样的导语：甲和乙相距15公里，甲骑自行车每小时8公里，乙步行每小时4公里相向而行，乙带的一条狗每小时跑20公里，走的时候狗跑向甲，遇到甲以后再往回跑，遇到乙以后再跑向甲，如此反复直到甲乙相遇，问，这期间狗跑了多少公里路？在解决这个问题过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，同时为了解决这个问题必须得找到一个相等关系———时间，这就大大提高了学习等式的兴趣。
浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法
浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法一、引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一个难题。
针对这一问题，学校、老师和家长们都在积极探索适合小学生数学学习的方法。
新课导入是数学教学中非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
针对小学数学教学中新课导入的有效方法，本文将进行探讨。
二、新课导入的重要性新课导入是数学教学中非常关键的一个环节。
它能够引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过新课导入，能够使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，激发他们学习的欲望，为接下来的学习打下良好的基础。
三、新课导入的常见方法在小学数学教学中，新课导入有多种方法。
以下是一些常见的新课导入方法：1. 唤起学生的兴趣在新课导入中，老师可以采用一些生动有趣的故事、案例或者问题，引起学生的好奇心和求知欲，引导学生主动去思考和探索，从而建立学生对数学学习的兴趣。
2. 演示实际应用可以通过生活中的实际应用来引入新课，让学生了解数学知识在生活中的应用价值，使学生更容易接受新知识。
3. 与学生的经验联系在新课导入中，老师可以利用学生的日常生活经验和观察，引导学生对数学知识进行感性认识，加深学生对数学概念和原理的理解。
4. 追问引导在新课导入中，老师可以采取追问的方法，引导学生通过问题思考，积极主动地去探索和发现知识。
5. 利用多媒体资源可以借助多媒体课件、教学视频等资源，使新课导入更加生动有趣，引起学生的兴趣。
通过以上方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，为接下来的学习打下良好的基础。
四、有效方法的探讨在以上的新课导入方法中，效果较好的方法有：唤起学生的兴趣、演示实际应用和与学生的经验联系。
下面将就这几种方法进行进一步的探讨。
唤起学生的兴趣是一种非常常见、也是非常有效的新课导入方法。
在数学课堂中，老师可以通过一些有趣的故事、案例或者问题，来引起学生的好奇心和求知欲。
数学(心得)之数学课堂教学的点滴谈
数学论文之数学课堂教学的点滴谈在教学工作中进行了认真的摸索和实践，体会有以下几点：一、让生活走进数学课堂“数学源于生活”。
在课堂教学过程中，我们要按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，再把数学知识引入“身边的生活”，用好用活每一篇教材。
例如，在七年级数学第一章有理数的引人。
举一个事例，一辆汽车从车站出发，沿公路向东行驶10千米，接着掉转车头向北行驶10千米，问这辆汽车在什么位置？对于这个简单问题，当然学生不难作出回答，但问及如何用数学式表达这辆汽车的位置变化过程，学生就感到茫然了，趁学生构成急于求知的心理状态之时机切人新课课题，“为了满足实际需要，我们必须把已经学习过的算术数扩充到有理数。
二、小组量化，激活课堂要使更多的学生行动起来，积极参与到课堂活动中，必须建立相应的制度来进行督促。
于是，我把量化考核引进了班级，并引进了数学课堂。
首先，将全班分成势力均衡的六个组，便于公平竞争。
真正建立组的概念，在量化考核时，不但对个人进行量化，更重要的是对小组进行量化。
使终把他们捆绑在一起，激励他们互相帮助，共同进步，共同提高。
然后对课堂的各个环节进行量化打分，课堂的每个环节满分为5分，根据表现不同，依次得5，4，3分。
抢答、点评及时恰当一次给个人及小组加1分。
课堂上能够主动展示一题多解的一次给个人及小组加2分……第三，每周、每月进行评选，选出一些优秀小组、优秀组员进行精神、物质上的奖励，以促进他们更加积极的参与到课堂活动中来。
三、加强学习，树立终生学习的理念教师要善于向周围的人学习，包括向学生学习，并善于自省和自我教育。
谦虚谨慎是中华民族的传统美德，更是人民教师应该具备的优良品格。
要想使自己成为品格高尚、人格完美的人，除了向书本学习外，要注意向周围的人学习，甚至不耻下问。
要时常提醒自己是一名教师，要行为世范，高标准严格要求自己，带着无限的爱心和责任感做好育人的工作。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。
在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。
在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。
这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。
教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。
教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。
在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。
教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。
教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。
在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。
浅析数学导入新课的方法
浅析数学导入新课的方法导入新课是数学教学中至关重要的一环，正确的导入能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，以及为接下来的教学打下良好的基础。
那么，如何正确地导入新课呢？本文将从增强学生主动性和积极性、启发学生思维和发散思维、注意任务的植入和环节处理等方面进行探讨。
一、增强学生主动性和积极性学生在开始新课之前，往往会存在一些固定的观念和固有的想法。
为了让学生能够真正参与到课程中来，需要在导入部分积极地引导学生思考和提问。
一般来说，导入第一步的活动要求尽量简单，但同时也要引入一些关键的概念或思想。
有些教师往往会使用“说教”式的方式来引导学生思考，然而这种方式容易让学生感到枯燥乏味，参与性也会降低。
因此，教师在导入环节中应该尝试使用一些有趣、新颖、活泼的活动，来增强学生的兴趣和参与性。
例如，在学习二次函数的导入部分，可以通过展示关于火箭竞赛的视频来引入二次函数的概念，这样不仅能够激发学生的好奇心，还能够让学生更好地理解二次函数的应用。
二、启发学生思维和发散思维在导入新课的过程中，教师需要注重启发学生的思维和发散思维。
很多数学概念和方法本身就需要学生具备较强的思维能力。
因此，导入部分应该积极刺激学生的思维，帮助他们建立正确的思维模式。
教师可以通过一系列问答、猜测等方式调动学生的思维，引导他们关注一些与数学概念相关的问题，从而启发他们发散思维，提高思维灵活度。
例如，在学习圆周率的概念时，老师可以适当引导学生进行猜测，并与学生积极互动，从而达到启发思维的目的。
三、注意任务的植入和环节处理在整个教学中，导入部分对于随后的教学环节是至关重要的。
在导入部分，教师不仅需要引入新概念和新思想，还需要将任务与教学环节有机地结合起来。
通过精心设计导入环节，可以为随后的教学打下良好的基础。
例如，在学习平面内向量时，老师可以引导学生先来看两个不同的图形，然后通过询问向量的相同点和不同点等问题，引导学生了解向量的基本概念和运算法则，并在现实场景中应用。
浅谈初中数学课新课的导入技巧
浅谈初中数学课新课的导入技巧导入新课是数学教学中很重要的一环，它直接影响着学生对课堂内容的理解和兴趣的培养。
合理的导入环节可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
本文将就初中数学课新课的导入技巧进行探讨。
一、以问题导入问题作为导入新课的一种常见方式，可以引起学生的思考和探索欲望。
对于初中数学课，问题导入可以是一个实践问题或是一个与学生现实生活相关的问题。
通过问题导入，可以激发学生的兴趣，调动学生的思维，以及培养学生独立思考和解决问题的能力。
例如，在学习初中代数的时候，可以用一个关于变量和常数的问题引入新课，如“如果一个数字和它的三倍之和等于10，这个数字是多少？”，这个问题既引发了学生对代数的兴趣，又锻炼了学生解方程的能力。
二、以故事导入故事作为一个多媒体工具，可以激发学生的情感反应，帮助学生加深对数学知识的理解。
通过一个有趣的故事情节，教师可以将知识融入其中，引导学生主动思考和探究。
例如，在学习初中平面坐标系的时候，可以通过一个故事情节引入新课：一只小狗迷路了，它在一个草地上乱跑，你可以设计几个点的坐标，让学生帮助小狗找到回家的路。
这样的故事情节能够吸引学生的兴趣，帮助学生理解坐标系的概念和使用方法。
三、以实例导入实例是抽象概念具体化的形式，可以帮助学生更好地理解和掌握新知识。
通过一个或多个实例，教师可以引导学生观察和总结规律，从而启发学生对数学概念的理解。
例如，在学习初中比例的时候，可以通过一个实例引入新课，如一个水果摊上一个苹果卖3元，那么5个苹果卖多少钱？通过这个实例，学生可以根据已知的信息来计算并总结出比例的概念，从而有助于学生理解比例的定义和运用。
四、以游戏导入游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以增加学习的趣味性和参与性。
通过游戏的形式导入新课，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的认识。
例如，在学习初中平方根的时候，可以设计一个游戏让学生猜测某个数的平方根，然后通过计算来验证学生的答案。
数学教学点滴谈论文
数学教学点滴谈数学使人思维缜密，让智力得到提升。
没有数学，自然界的规律何以阐述？没有数学，科学的脚步何以飞速？人类的发展，文明的进步，皆有赖于数学之贡献。
担任教学重职，对教学事务殚精竭虑，刻难忘怀；深研于课本之内，穷磨于课堂之外；对同仁虔心请赐，对学生倾渴翘望；不惮身心劬劳，但求解惑果就。
教学日久，得体会点滴，列举如下。
一、兴趣是学习的动力，利用高科技手段激发学生的兴趣随着科技的发展，电脑进入了每一个家庭，在工作和学习中，如果不掌握计算机的使用方法，无法适应信息化的要求。
所以，教师要激起学生对计算机的兴趣。
在教学方面，教师要引导学生自发地学习，让他们积极主动，富有探索计算机、研究计算机的精神，这样，学生发挥出极大主动性和创造性以后，学习效率才会明显地提高。
在多媒体的教学过程中，由于有多媒体的存在，课堂变得五光十色，学习不再枯燥，学生学习的积极性被充分地激发出来。
因此，教师要明白学习的宗旨、目的、方法，要增强学生的学习的主动性，要把现在所学的内容与日常生活有机地联系起来，可以播放一些和生活有联系的数学知识、一些数学家的成功之路，使学生认识到学习和今后的发展紧密相连，要打好基础，必须有学习的主动性。
学生改进学习方法、教师改善教学方法，学生、教师之间教学相长，不断进步。
二、开阔学生的视野数据的阅读历来被学生忽视，他们这样认为，数学需要阅读吗？数学课程标准中指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”这句话给我们指出了学习的方向，说明了数学阅读之重要性。
阅读增进了学生对数学定义的理解，增进了学生对解题的分析，提高了学生数学思维的能力，它是解决数学问题的基础，离开了数学阅读，必然会影响学生学习数学的能力。
前苏联数学教育家斯托利亚尔更是鲜明地指出数学阅读的重要性，他说：“数学教学就是数学语言的教学。
”所以，作为数学教师，要一再重申数学阅读的重要性，社会呼唤“学会阅读”的人才，学校需要“学会阅读”的学生。
数学教学点滴谈论文
数学教学点滴谈《数学课程标准》第一次明确地把数感作为数学学习的内容提出来了，可见数感在学生学习的过程中占极其重要的位置。
什么叫数感呢？数感是指对数的含义，计算技能、数的顺序大小，数的多种表达方法、模式、数的运算及结果的准确感知和理解等。
通俗的说，数感是人对数及其运算的一般理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法来解决复杂的问题，提出有用的策略。
那么作为教师如何在教学中培养学生的数感呢？我认为可以从以下几个方面来实施。
一、自主探索，获取数感，体验数感。
《数学课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察，操作，解决辨别问题等丰富的活动感受数的意义，体会数用来表示和交流的的作用，初步建立数感。
”小学生由于年龄差异，许多小学数学认知上升到理性认识，这就需要教师在课堂教学中善于结合课堂教学内容，逐步引导学生采撷生活实例，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，以积极地心态投入学习，获取数感，体验数感。
例如：在教学单位的换算时，教学“认识人名币”时，让学生自主探索，发现“圆、角、分”之间的内在联系，通过学生的具体实践，让学生在自主探索的过程中建立良好的数感；在教学“长度单位”时，可以通过让学生在自已身边、到操场上，测一测，量一量，让学生感受1厘米、10分米、50米、100米、500米的距离，还可以通过春游感受1000米、10千米的路程；在教学10以内的数的认识时，可以让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及作用。
如：你今年几岁？是哪个班的学生？你早上几点钟起床？你家有几口人？等等；在教学“质量单位”时，让学生寻找并掂量1克与1千克的物体，寻找哪些物体分别用“克和千克”作单位，可以通过看一看、称一称、估一估等活动获取数感，所有这些活动都来源于学生的生活实际，学生很容易理解、接受，教师授课受到学生的喜爱，学生学得兴趣盎然，学生在不知不觉中体会了数的含义，获得数感的启蒙，建立了良好的数感。
小学数学新课导入三法教研论文课题报告经验交流
小学数学新课导入三法教研论文课题报告经验交流新课的导入既是体现教师授课艺术的窗口，同时也是提高课堂氛围和吸引学生注意力的良方，以至变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
“良好的开始是成功的一半”，实践证明：形象生动、巧妙有趣的导人新课确实具有集中注意力和启发思维之功效，能激发学生强烈的求知欲。
为了让课堂教学效果达到事半功倍的效果，老师们都很重视新课导入，想方设法把教学氛围激活，并将学生激乐，为学习新知识创设有利的条件。
一、小学数学游戏导入法所谓游戏导入新课是指教师在传授新课前，通过组织学生游戏来引导学生进入教学状态，并通过游戏切入教学目标。
孩子的天性就是喜欢玩，游戏导入能有效激发学生的兴趣，并把教学目标和教学内容融入游戏和玩乐之中，使学生在轻松和谐的氛围中汲取知识，大大地激发了孩子们的求知欲望，同时也与新课改中倡导为学生创设轻松愉快的教学情境的指导思想相吻合，这样学生的学习将会变“被动”为“主动”。
传统的教学模式，使得学生对枯燥的计算和“填鸭”式的教学方式产生厌倦的情绪，正因为传统的教学方法基本上都是一上讲台就直奔“主题”，其枯燥与乏味，大大地降低了学生对学习数学的兴趣。
采用游戏导入法，教师应营造良好的学习氛围，充分利用小组合作的有效模式，激发学生合作学习的意识，提高学习兴趣。
例如：在讲授四年级数学“加减法简便运算”开始前，在教学过程中设置了“抢答有獎”的游戏，让学生模拟知识竞赛的情景，分小组抢答。
抢答正确的加15分，答错了扣10分，总分最高的小组获胜，并给予适当的奖励。
在抢答游戏中，认真挑选了竞赛题目，各个小组也提前要求他们分工明确，有负责计算的，有负责答题的，还有负责统计的，总之大家各施其能。
整个游戏既营造了良好的学习气氛，又激发了学生的学习兴趣，更提高了学生小组合作的积极性。
二、小学数学情境导入法在小学数学教学中，情境导入法也是重要方法之一，教师通过选择适合课堂教学目标和内容的情境和问题，引导学生进入教学情境中，学生在情境中能更好地理解数学问题。
关于小学数学课堂教学导入点滴谈
关于小学数学课堂教学导入点滴谈1. 引言小学数学作为基础课程，是孩子们学习数学的起点。
但是，很多小学生对数学课程反感。
如何让数学教学更加生动、有趣，让孩子们喜欢上数学，是每位小学教师都需要思考的问题。
2. 什么是导入导入是指教师在开展教学活动之前，有目的地创设情境，引导学生进入课程内容的学习状态。
而引导学生进入学习状态的过程，就称为导入。
具体来说，导入就是以一定的方式，让学生对所学习内容产生兴趣、好奇心和思考的目的性教育策略。
3. 导入的目的和意义导入是整堂课的开端，是教师引领学生走向知识世界的重要纽带。
具体来说，导入主要有以下作用：3.1 激发学生学习兴趣小学生的好奇心和求知欲非常强烈，教师在导入过程中，通过神秘、新奇、趣味的方式，有效激发学生学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，进而使学生们在课堂上积极参与、思考、探索。
3.2 提高学习效果良好的导入能够为学生进行进一步的知识学习做好铺垫，有助于帮助学生建立自己的知识框架，提高学习效果，促进对知识的深刻理解。
3.3 帮助教师与学生建立良好的关系当学生在教师引导下主动学习时，他们会对教师产生认同感和亲和感，这有助于建立良好的教师与学生之间的关系。
4. 导入的形式导入形式多种多样，可以根据教学内容、学生特点、环境等因素灵活选择。
下面列举一些常见的导入形式：4.1 问题导入通过问题的提出，引发学生思考和探究。
例如，可以在某个数学知识点前提问学生“你们知道XX的原理是什么吗？”这样可以引导学生开始思考和探究。
4.2 故事导入讲故事是孩子们最喜欢的方式之一，通过讲故事，教师可以让学生走进一个情境，理解数学概念或者解决问题。
4.3 活动导入通过开展一些互动游戏、角色扮演等活动，调动学生参与的积极性，学生在游戏中自主探索和思考，从而更容易理解数学知识点。
4.4 图形导入以一种简单、形象的方式呈现出某一个数学概念，让学生在看懂具体实例的同时，感受到更加直观、生动的学习效果。
浅谈数学课教学中新课导入
浅谈数学课教学中新课导入导入新课虽是教学过程的开始阶段,但它是教师对整个教学过程和学生认识水平的通盘考虑, 熔铸了教师的教学风格、智慧、经验和修养。
它如同交响乐中的“引子”，具有酝酿情绪、带入意境、集中注意和渗透主题的作用。
巧妙的导入，能设疑激趣，扣住学生的心弦，吸引学生注意力，抓住学生的思维。
下面就结合我平时的亲身实践，从导入新课的原则和导入新课的方法两方面谈谈新课的导入。
一、导入新课的原则1、导入要有趣味性：充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设出轻松、愉快的学习情境，而且能增强兴趣，激发动机，使学生聚精会神地进入学习状态。
2、导入要新奇巧妙：新—引入课题的导语要力求新颖、别致、生动感人。
有新意，富有趣味性，不千篇一律，切忌平淡刻板。
奇—简短的导语争取给学生留下奇妙的体验，以吸引学生，提高他们的注意力，然后帮助他们弄懂奇妙的原因。
巧—简短的导语争取巧设悬念，创造“学生思维上的”矛盾冲突，激发起学生的求知欲，启发学生的积极思维，从而达到直接导入新课的目的。
3、导入要有启发性：教学，是教给学生“学”。
只有让学生真正去思维，才能真正学会。
因而，从导入新课开始就启发学生积极、主动思考，发现新问题，提出新假设，达到“不愤不启，不悱不发”的思维境界，是教学成功的前提。
4、导入要简、明、快：导入新课切忌过长、过慢、过难、过繁。
一定要短、准、快。
短—导入语言要简短、明快、易懂；准—简短导入的“知识点”要准确，不能漫无边际；精—精心设计导语，做到内容精练，讲解精彩；快—导入只是引子，时间不能过长，以免影响教学进度。
5、坡度小：课题引入时坡度不宜过大，使学生易向新知识迁移，然后通过对新知识的理解，逐步加大难度，达到进一步深化的目的。
6、情绪饱满：导入是一节课的开始，教师精神振奋，情绪饱满，以情激情，才能激发学生精神和兴趣。
二、导入新课的方法1、数学史话法：数学发展史上有许多生动感人的数学家故事、趣闻、趣味数学等。
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数学新课导入教学点滴谈
导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
一、复习导入法
一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，尔后，对旧知识的形式或者成立的条件作适当的改变，引出新课题。
例如，讲解分式方程时，可先复习分解因式，然后提出，解方程的步骤，由此导入新课。
二、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为180?笆保醚切蔚娜瞿诮羌粝缕丛谝黄稹4佣邮导凶芙岢鋈切文诮呛臀？80?埃寡硎艿椒⑾终胬淼目炖帧？
三、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的
迁移，发现新知识。
四、引趣导入法
新课开始，巧妙地设置问题，使学生产悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。
例如，在讲圆的概念时，一开头就问：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说，做成正三角形，正方形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，因为它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师随手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始觉得茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。
”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时议论开来，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。
”由此引出圆的定义。
五、音乐导入法
由于初中大部分学生比较喜欢音乐，音乐可以使人心情舒畅。
比如在讲解“你能肯定吗”这节时，可以在课前放一首歌“雾里看花”来引入，问学生最喜欢的一句歌词是什么？可能有学生回答“给我一双慧眼吧，让我把世界看得清清楚楚、明明白白”，那么现在老师就给你们一双慧眼来学习本节课知识。
再如，在讲三角形外角定理时，可以用一首歌“红旗飘飘”来进行引入，然后提出问题“五角星的五个内角和是多少度？”，这样既可以调动学生的积极性，有能激发学生的求知欲。
六、归纳导入法
归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课
的一种方法。
这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。
但利用多媒体，会省时、省力、增加容量。
也便于学生比较观察。
比如引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法练习。
（1）（x+1）（x-1）=？（2）（x+2）（x-2）=？
（3）（a+1）（a-1）=？（4）（2a+b）（2a-b）=？（5）（4+a）（4-a）=？
七、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。
然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。
现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
数学新课的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
但是导入法如果处理不好，也不会达到我们的预期效果，所以在组织教学导入时应注意：1.理念新。
学生是学习的接受者，同时更应是知
识的发现者。
课堂引入时给学生创设的问题情境，以及引入的过程的设计，要做到“从生活走向数学”，能体现新课程理念，落实“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，让学生充分参与进来，让学生用耳听，用眼看，用口说，用手动，用脑想。
2.有趣味。
兴趣是“最好的老师”，是学好数学的前提条件之一。
好奇心是每个人与生俱来的，新颖独特、生动有趣的开场，容易在课堂中形成一种轻松愉悦的氛围，活跃学生的思维，吸引学生的注意力，激起学生的好奇心和求知欲，进而转化成学习数学的兴趣，有了学习数学兴趣，学生就（下转第69页）（上接第66页）能积极主动的学习，则我们的数学教学就成功了一半。
3.具有针对性。
“教学的本质是人的发展”，学生是教育的对象，在选择课堂引入的方法、创设的情境时，要充分考虑学生的具体情况，既要考虑初中学生的心理特点、知识背景、爱好兴趣和个体差异，又要考虑教学的知识内容。
在课堂教学引入时尽量做到出“奇”不意，满足学生好奇心，创设的数学情境要立足于学生知识能力的基础，并与教学的知识内容紧密联系，能为学习新的数学知识作好铺垫，有助于形成与新知识相关的思维，避免由此产生一些过于复杂、有分歧、甚至是错误的思维。
（责任编辑全玲）。