梦游天姥吟留别上课完善(作者：黄炜)概论
《梦游天姥吟留别》教案(精选9篇)
《梦游天姥吟留别》教案（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》课堂实录--高中语文统编版必修上册
《梦游天姥吟留别》课题实录《梦游天姥吟留别》属于统编高中语文教材必修上册第三单元第8课,单元的人文主题是“生命的诗意”，对应“文学阅读与写作”任务群。
教学对象是刚刚升入高中的青年学子。
本单元的学习任务是要引导学生体味古人深邃的思想，了解更为复杂的社会人生，加深对社会和人生的思考，追寻生命的诗意。
本课尝试通过鉴赏《梦游天姥吟留别》这首诗歌的“不群”之处，引导学生体会李白蔑视权贵、傲岸不屈的高尚情怀，引发学生对人生、生命的思考，以此落实单元的人文主题。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，要教会学生基本的鉴赏方法，落实任务群的要求。
我在教学设计中将人文主题和任务群巧妙结合，授之以“法”，导之以“方”，以期带领学生探寻古诗词中的文化基因，激发他们对传统文化的热爱，增强他们对传统文化的传承意识。
统编高中语文教材打破了原来的以文体为划分依据的单元模式，但却将阅读和表达结合得更加紧密。
语文的核心能力就是阅读与表达，所以在教学中要教会学生勾连阅读和表达，培养他们的关键能力。
据此可设定如下教学目标：1.通过诵读品味，引导学生从意象、意境入手，抓住关键字句，鉴赏本诗“不群”之处。
通过深入探究，引导学生体会李白蔑视权贵、傲岸不屈的高尚情怀，领会诗人对生命的思考。
2.体味不同的诗歌体裁有何不同的表达效果。
引导学生对诗歌内容的精深处、形式的完美处、语言的精妙处深入探究，尝试写诗歌短评。
【课堂实录】人有一知己师：亲爱的同学们，大家好。
很高兴能和大家共同学习。
尽管我们年龄不同、地域有别，可如果要选择一位我们喜欢的古人，把他请进我们的朋友圈，那么我们的圈中可能就会有一位共同的好友一李白。
可以说，李白的诗歌陪伴了我们的成长。
对于李白诗歌的成就和风格，文学史上公认的经典评价来自他的知交好友一诗圣杜甫，他说“白也诗无敌，飘然思不群”。
这节课我们就通过对《梦游天姥吟留别》这首诗的学习，来体味李白的“不群”之处。
（以“朋友圈”勾连古今，创设情境，导入新课，引出杜甫的评价，架构“主问题”。
梦游天姥吟留别教案及学案
一、教案《梦游天姥吟留别》是唐代白居易的一首诗作，通过抒发诗人对离别的留恋之情，以及对未来的不确定性的思考，表现了诗人深深的情感和对人生的思考。
本教案将以《梦游天姥吟留别》为教学内容，通过课前导入、诗文赏析和练习等环节，激发学生对文学艺术的兴趣，培养其对文学作品的审美能力。
教学目标：1. 了解《梦游天姥吟留别》的背景、作者及诗意。
2. 理解并领悟《梦游天姥吟留别》的诗歌艺术特点。
3. 能够运用课堂所学知识，分析文学作品表达的主题和情感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 掌握《梦游天姥吟留别》的背景、作者及诗意。
2. 理解并领悟《梦游天姥吟留别》的诗歌艺术特点。
教学难点：1. 运用课堂所学知识，分析文学作品表达的主题和情感。
二、学案一、课前导入（5分钟）1. 让学生自由讨论以下问题：“你们对‘梦游’两个字有什么理解？”并请少数同学分享自己的想法。
2. 引导学生思考以下问题：“当你离别时，你会有怎样的情感和想法？请简单描述一下。
”二、诗文赏析（30分钟）1. 教师简要介绍《梦游天姥吟留别》的背景、作者和诗意，并与学生互动探讨。
2. 教师逐句解读诗文，并指导学生理解其中隐含的意义。
3. 学生自主阅读诗文，理解作者的思想感情，并借助诗中的想象和意象画面来理解作品。
4. 学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受，并在小组内选择一位代表分享给全班。
三、练习（20分钟）1. 学生阅读补充材料，了解其他文学批评家对《梦游天姥吟留别》的评价。
2. 学生根据补充材料的内容，就以下问题进行写作练习：a) 你认为《梦游天姥吟留别》的主题是什么？为什么？b) 诗中有哪些意象和描写给你留下了深刻的印象？为什么？c) 你认为这首诗的意义对你有什么启发或思考？3. 学生交流讨论自己的写作，并互相提出建议和意见。
四、归纳总结（10分钟）1. 学生归纳总结今天课堂学到的知识要点，并进行小结。
2. 教师引导学生给诗文起一个新的标题，并理由解释。
《梦游天姥吟留别》教案
优秀《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法分析；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词解释；2. 诗歌意境的深入理解；3. 诗人情感的细微变化。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT；2. 诗歌全文及相关资料；3. 课堂讨论分组。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生通过注释、查阅资料等方式，深入理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的重点字词；（2）分析诗歌意境，揭示诗人情感。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌；8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比学习：选取其他描写自然风光的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，让学生比较分析各自的意象、意境和表现手法。
2. 文化延伸：介绍天姥山的传说和李白的其他诗作，引导学生了解传统文化，激发学生对古典文学的兴趣。
《梦游天姥吟留别》(上课)讲课教案共55页
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而
梦游天姥吟留别上课完善(作者：黄炜)
一、给加点字注音 天姥 (mǔ ) ． 瀛 洲( Yíng ) ． 殷 岩泉( yǐn ) ． 魂悸 ( jì ) ． 脚著 谢公屐 (zhuó )（jī ） ． ． 訇 然中开( ． 剡 溪(Shàn ) ．
lù ) 澹 澹(dàn ) ．
渌 水( ．
hōng
)
鸾 鸟( luán ) ．
二、给加点字释义 烟涛微茫信 难求 五岳掩 赤城 的确、实在势拔 ． ． ． 对此欲倒东南 倾 ．．
列缺霹雳，丘 峦崩摧。 洞天 石扉，訇然中 开。 青冥浩荡 不见底，日月 照耀金银台。 霓为衣兮风为 马，云之君兮 纷纷而来下。 虎鼓瑟兮鸾回 车，仙之人兮 列如麻。
• 闪电迅雷，使山峦崩裂。 仙府的石门，轰隆一声从 中间打开了，洞中蔚蓝的 天空广阔无际，看不到尽 头，日月的光辉照耀着金 银筑成的宫殿云中的神仙 用彩虹做衣裳，把清风当 作马，一个接一个地下来 了；老虎弹奏着琴瑟，鸾 鸟驾着车，仙人成群结队 多得象麻一样。
他喝起酒来“天子呼来不上船”；他作起文章 来“曾令龙巾拭吐，御史调羹，贵妃捧砚，力 士脱靴”；他五岳寻仙，浪迹山水，他是“梦 长庚星而诞”，“乘酒捉月，遂沉水中”而死。 他有“济苍生,安黎民”的远大抱负，但政治 上却屡屡受挫。台湾著名诗人余光中曾这样评 价他：
酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下 的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是 半个盛唐。
对联颂李白：
1）盛唐诗酒无双士， 青莲文苑第一家。 2）千古诗才，蓬莱文章建安骨； 一身傲骨，青莲居士谪仙人。 3）酌酒花间，磨针石上； 倚剑天外，挂弓扶桑。 4）笔落惊风雨 诗成泣鬼神
李白诗歌名句
天生我材必有用， 千金散尽还复来。 《将进酒》 长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海。 《行路难》 疑是银河落九天 飞流直下三千尺，
《梦游天姥吟留别》课堂实录及点评
（ 一 女 生读 。 ）
师： “ 列 缺 霹 雳 ，丘 峦崩 摧 ” 一
（ 生 齐 声 朗读 。 ） 师 ： 诗人 的思想、 情感 ， 无 疑
当太 阳初升 ， 照到 这棵 树上 ， 天 鸡 声 炸 雷仿 佛 能 把 山都 劈 开 ， 这 一 句
就 叫 起 来 ，天 下 的 鸡 也 都 跟 着 它 在 读 以前 先 停 顿 一 下 ， 不要 紧跟 着
（ 男 生 有 感 情 地 朗读 第 一 节 。） 师： 第二 节是 梦游 天姥 山 ， 朗
（ 生轻 声 朗读 ， 教 师 随 机 正 音
正 字。 ）
诵 时 要 注 意 通 过 语 气 和 节 奏 的 控 弱 ，毕 竟 这 两种 事 物 是 气体 和 液
制 体 现 出起 伏 变化 。 开 头 六 句 应 体 ， 不 能 读 出 来 让 人 感 觉 像 固体 。
和伤 感。“ 惟” 和“ 失” 要 重音 强调 ， 雾之 中， 不 可捉摸 。 一 些 评 论 家认 追 问这 几 个 简单 的 问 题 ，从 而 逼
它解 释 了作 者叹 气 的原 因 ， 要 缓 而 为 杜 甫 诗 篇 纪 实性 强 ，可 当历 史 近 这 个 杰 出 生 命 的 核 心 ？
艮活 泼 。 怅， 若有 所 失 ， 于是 非 常 失 望 难 过 由 ，
师： 茨威 格 说 过 ， 文 学 的 深 层
梦游天姥吟留别教案完整版
梦游天姥吟留别教案完整版教案标题：《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学目标：1.了解杜甫的《梦游天姥吟留别》的背景和内容；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.培养学生对古典诗歌的欣赏和赏析能力；4.培养学生的文学素养和对自然的热爱。
二、教学准备：1.教材：《梦游天姥吟留别》原文；2.图示：展示与诗歌相关的图片，如大自然的美景、山水画等；3.相关资料：相关的杜甫诗歌分析及课堂讲义；4.多媒体设备：用于展示资料和图片。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过展示与大自然相关的图片，唤起学生对自然的向往之情。
引导学生思考：对自然的美景和人与自然的关系有何感想？介绍杜甫与其时代背景，简单了解杜甫的生平事迹，突出他的诗人身份和对自然的痴迷。
引导学生思考：杜甫在自然中找到了什么？为什么他痴迷于大自然？3.朗读诗歌（15分钟）：学生齐读《梦游天姥吟留别》，让学生感受古典诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的抒情意境。
重点帮助学生理解生活中的忧愁和郁闷，在大自然的拥抱中找到慰藉和自由。
4.诗歌赏析（30分钟）：指导学生分析《梦游天姥吟留别》的意象和情感表达。
鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感受，加深对诗歌的理解。
5.情感体验（15分钟）：引导学生回忆他们曾在大自然中的美好经历，让学生写下自己对大自然的感受和思考。
学生可以选择写一首诗歌来表达自己的情感和思考。
6.课堂总结（10分钟）：总结本节课的学习内容，帮助学生梳理对杜甫的《梦游天姥吟留别》的理解。
四、课后作业：写一篇文章，谈谈自己对自然的向往与思考，结合课堂所学内容作适当发挥。
五、教学反思：。
梦游天姥吟留别教案【最新5篇】
梦游天姥吟留别教案【最新5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇）
《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇），希望能够帮助到大家。
《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标：1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色;2、能力目标：鉴赏“梦游”的意境;3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。
教学重点：1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。
教学难点：鉴赏“梦游”的意境。
主要教法：诵读法、讨论法。
学法指导：抓关键字把握文脉，抓意象体会诗情，抓关键语段感悟意境。
教学用具：多媒体课时：第二课时一、导入课文1、导语：今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。
他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。
2、回顾上节课的内容。
明确文章思路。
二、师生配合诵读全诗1、学生齐读第一段2、教师诵读梦境三、置身诗境，鉴赏梦境1、介绍鉴赏方法2、分层次鉴赏梦境3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”(1)提问：“一夜飞度”表现了什么?明确：急切兴奋之情。
(2)提问：“照”、“送”写出什么?明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。
4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”(1)提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?明确：高峻。
(2)提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?明确：诗人忘情山水之态可掬。
5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”(1)提问：四个短句的形式与内容有何联系?明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。
梦游天姥吟留别优质教案范文（通用6篇）
梦游天姥吟留别优质教案梦游天姥吟留别优质教案范文（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的梦游天姥吟留别优质教案范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
梦游天姥吟留别优质教案1一、教学目标1、知识与技能：积累“意境”的概念及鉴赏方法，了解“吟”这种歌行体特征2、过程与方法：把握诗歌内容，欣赏丰富多变的意境，感受诗歌浪漫主义风格3、情感态度和价值观：探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度二、教学重难点教学重点：置身诗境，缘景明情，欣赏诗歌丰富多变的意境，理解诗人复杂深沉的情感教学难点：深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想三、教学创意《梦游天姥吟留别》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中“自主赏析”部分的课文，为了让学生能够自主赏析，感受诗境，我选择了合作朗读、小组探究的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。
为让学生“缘景明情”，我采用了比较阅读的教学策略，将李白的梦游天姥和庄周梦蝶进行比较，从而引导学生在作品的比较和探究中理解李白复杂而深沉的情感，并结合李白的生平简历深入理解其志未酬而心不已的乐观积极的情怀，从而激励学生面对生活困厄依然保持昂扬乐观的人生态度。
四、教学过程：(一)导语激趣近几天出现了一种天文奇观，是什么?(出示图片：双星伴月)太白金星、木星和一弯残月相约相伴，形成了“双星伴月”的奇观。
看到太白金星，我想到了一个人。
(李白)如果唐诗是文学天空的皎皎明月，那么李白就是这明月旁的太白金星，他和杜甫共同构筑了这一浩渺天空的星月神话。
面对这一奇景，我写了一幅对联：【出示课件】金木双星伴明月李杜两峰耀唐诗如果李白面对这奇景，他一定会“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，因为他是“青莲居士谪仙人”。
《梦游天姥吟留别》(上课)讲课教案共55页
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
梦游天姥吟留别教案
梦游天姥吟留别教案一、教学目标1.通过学习和分析《梦游天姥吟留别》这首诗，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
2.培养学生对中国文化的兴趣和理解，提升他们的人文素养。
3.培养学生的写作能力，让他们能够用明确的语言表达自己的思想和感受。
二、教学重点1.掌握《梦游天姥吟留别》的内容和语言风格。
2.学习如何分析古代诗歌的意境和情感表达。
3.提升学生的写作能力，培养他们的文学修养。
三、教学步骤步骤一：了解背景知识（15分钟)1.跟学生分享有关《梦游天姥吟留别》的背景知识，介绍杜牧（803年-852年）这位唐代文学家的生平和作品。
2.解释《梦游天姥吟留别》的题目含义，让学生对诗歌的内容产生初步了解。
步骤二：朗读与欣赏（15分钟)1.请学生认真听老师朗读《梦游天姥吟留别》，并且跟随读诗。
2.分享一些诗歌的背景知识，例如作者的心情和写作目的。
3.引导学生品味诗歌的意象和语言。
让他们尝试理解诗歌所表达的情感和意境。
步骤三：分析诗歌内容（20分钟)1.引导学生分析《梦游天姥吟留别》的结构和主题。
2.学习如何解读诗歌中的隐喻和象征意义。
3.分析诗歌所表达的情感和意境，让学生能够理解作者的内心感受。
步骤四：写作练习（30分钟)1.引导学生以《梦游天姥吟留别》为题，写一篇自己的感想或评论。
2.提供一些写作思路和范文，帮助学生展开写作。
3.鼓励学生用自己的语言和感受来表达，注重发掘内心的独特见解和情感体验。
步骤五：展示和分享（15分钟)1.鼓励学生自愿分享自己的写作作品。
2.在分享过程中，老师对学生的作品进行点评和引导，帮助他们进一步提高写作能力。
四、教学评估1.在课堂上观察学生对《梦游天姥吟留别》的理解和欣赏情况，及时给予肯定和指导。
2.分析学生的写作作品，评估他们对诗歌的理解和表达能力。
3.学生之间的互动和分享，也是一种评估学生学习情况的方法。
五、教学拓展1.鼓励学生进一步阅读杜牧的其他作品，深入了解唐代文学。
2.结合诗歌欣赏，展开相关的文化讨论，激发学生对中国文化的兴趣。
统编版梦游天姥吟留别教案（通用5篇）
统编版梦游天姥吟留别教案（通用5篇）统编版梦游天姥吟留别篇1【教学目标】1、诵读诗歌，欣赏本诗想象丰富、意象奇特的浪漫主义艺术特色。
2、理解诗仙理想的人生追求。
【教学方法】品读突破与研讨深化一、新课导入《游仙吟》课前5分钟播放板书课题（8:00）同学们,此刻是不是有一种如听仙乐耳暂名的感觉，这首歌是20__年8月9日，浙江卫视《还有诗和远方诗画浙江篇》首播时，作为嘉宾之一的尚雯婕，在节目中有一个特别任务：以这次旅行为题作一首歌，一首古诗新唱《游仙吟》正式亮相。
她的这首歌的灵感就来自于我们今天要学习的《梦游天姥吟留别》，是不是有些迫不及待了，好，就让我们走进诗仙的这首游仙诗，来感受诗中无处不在的仙气。
（2分钟8:02）二、学习目标1、诵读诗歌，欣赏本诗想象丰富、意象奇特的浪漫主义艺术特色。
2、理解诗仙理想的人生追求。
（1分钟8:03）二、教学过程（一）初读——走进仙山学习诗歌离不开诵读这样一把金钥匙，哪位同学给我们朗诵一下这首诗歌，注意读准字音与节奏。
（学生推荐）1.初读诗文，读准字音与节奏。
（4分钟8:07）要求：1、其他同学仔细听，从字音与节奏两个方面来进行评价。
（学生评价：可读把握不到位的地方或者生读的好选取最有感触的读读）2.诗中的天姥山有什么特点？（2分钟8:09）（二）明确：①神秘奇特：云霞明灭或可睹教师提问：题目既是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？瀛洲”是东海三神山之一，把天姥山与神山并提，起陪衬作用，表现了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念头。
因为“云霞明灭”的天姥山与“烟涛微茫”的瀛洲同样神秘美妙，然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一种强烈诱惑，产生了景仰和向往之情。
②高峻巍峨：以高峻闻名的五岳及附近的名山赤城、天台相比以及下文“见海日”、“闻天鸡”（夸张、对比、衬托）（8:07）概括天姥山的特点：神奇巍峨高俊雄伟诗人把天姥山与传说中东海三座仙山和五岳和天台放在一起，虚实相称，对比衬托，天姥山已然成为诗人心目中向往的仙山。
《梦游天姥吟留别》教案(10篇)
《梦游天姥吟留别》教案(10篇)《梦游天姥吟留别》教案 1一、教学目标通过诵读，体会作者蔑视权贵，反抗现实，向往仙境，追求个人精神__的思想感情。
二、教学内容及重点难点（一）教学内容指导诵读，放手实践，在实践过程中让学生充分理解作品的内容、体味作者的思想感情。
（二）教学重点和难点重点：注重学生实践，在实践中发现问题，加以指导，提高学生的诵读水*。
难点：诵读方法的指点。
三、教学对象分析该诗是诗人的代表作之一，属古体诗，内容并不艰深，学生结合注释和借助工具书，基本读懂是没有问题的。
但要深入理解从而把握作者丰富的思想感情，则并不容易。
传统教法——教师串讲唱独角或师生双边活动唱双簧，效果不会很佳。
鉴于此，充分利用现代媒体，紧扣课文本身的特点（句式参差：以七言为主，兼含四言、五言、六言、九言；感情丰富：既蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情，又表现啦诗人对祖国大好河山的赞美之情，更凸现啦诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神，同时，也夹杂着对人生的伤感情绪和逃避现实的态度；篇幅长短：不似绝句体、律诗体那样短，也不像《孔雀东南飞》《琵琶行》等诗歌那样长，可谓长短适中，易于把握，与一节课的容量也相符），在诵读指导的基础上，切实体现学生主体地位，大胆让学生进行诵读实践，让学生在诵读过程中去感悟、去体味，不失为一种比较好的做法。
四、教学媒体设计阐述（一）充分体现诗情画意。
李白这首诗描写梦游天姥的具体景象时，诗人的想象力像天马行空一样无拘无束，想象的羽翼随意飞翔，在笔端展现出啦变换万千的景象，创造出啦和丑恶现实完全对立的神奇壮丽的境界，炫人眼目，动人心弦。
媒体要尽可能地通过音乐（精选风格迥异、优美动听的配乐）、语言（名家配乐诵读）和画面（精心设计每一幅页面，特别是第二段，为啦展示李白登山所见包括梦中所见，特精选啦大量名山大川的风景图片制作成动画，使学生有身临其境的感觉）能够把这种美展示出来。
一是为教学服务，把学生带进李白诗歌美妙的意境中去。
《梦游天姥吟留别》教案
《梦游天姥吟留别》教案第一篇：《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案前言：李白的《梦游天姥吟留别》以其想象的瑰丽奇特、夸张的大胆离奇，特别是其追求个性解放的精神深得高中生的喜爱，以下范文希望能够帮助到大家！认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。
熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪1、鉴赏雄奇瑰丽、变幻莫测的梦境以及深层含义。
2、感悟李白蔑视权贵、追求自由的思想感情，学习他独立傲岸的人格。
有这样一副对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲气，青莲居士谪仙人。
请问：这幅这联写的是谁?(李白)今天我们就来学习《李白专题》。
李白是我们陌生的老朋友。
李白字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙”，与人称“诗圣”的杜甫是唐代诗坛的双子星座。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，是我国古代继屈原之后的又一位伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。
历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。
他怀着“济苍生”“安社稷”的政治思想，希望能有一番作为。
天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉(皇帝的文学侍从官)，这时他已四十二岁了。
李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意，玄宗只给了他一个侍御闲职，并不重用他。
而且他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连玄宗也对他不满。
他在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他看清了封建统治者的荒淫腐朽。
被排挤出长安的第二年，即天宝四年(745)年，李白准备由东鲁(今山东)南游吴越(今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
晚年流落在江南一带。
61岁时，听到太尉李光弼率大军出镇临淮，讨伐安史叛军，还北上准备从军杀敌，半路因病折回。
梦游天姥吟留别的教案
梦游天姥吟留别一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《梦游天姥吟留别》的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验诗中的意境，感受诗人对自然和人生的独特见解，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其艺术特色。
2. 诗中的意象和表达手法。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
四、教学准备1. 教师讲义：《梦游天姥吟留别》的详细解读。
2. 学生用书：《唐诗三百首》或其他包含该诗的文学教材。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读诗歌：学生自读《梦游天姥吟留别》，理解诗歌大意。
3. 讲解诗歌：教师对诗歌进行详细讲解，包括诗句的意义、意象、修辞手法等。
4. 讨论与分析：学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法，分享自己的感悟。
5. 欣赏与评价：学生展示自己对诗歌的理解和创作，进行相互评价和教师点评。
6. 总结与拓展：教师总结本节课的重点内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于《梦游天姥吟留别》的感想文章。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，包括对诗歌内容的理解和自己的感悟。
3. 感悟分享：收集学生的感悟文章，评估他们对诗歌深层含义的理解和表达能力。
七、教学资源1. 图片资料：展示天姥山的图片，帮助学生形象地理解诗歌中的景象。
2. 视频资料：播放与李白的生平和创作背景相关的视频，增加学生的学习兴趣。
3. 文学评论：提供一些关于《梦游天姥吟留别》的文学评论，帮助学生更深入地理解诗歌。
八、教学延伸1. 诗人介绍：深入了解李白的生平和创作，选择其他李白的诗歌进行学习和欣赏。
统编版梦游天姥吟留别教案范文（通用10篇）
梦游天姥吟留别教案统编版梦游天姥吟留别教案范文（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的统编版梦游天姥吟留别教案范文（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
梦游天姥吟留别教案1教学重点：(1)理解李白的思想性格。
(2)赏析李诗的艺术特色。
教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
教学过程：一、导入(并明确文体)师：我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》(全班齐背)：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。
而今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗。
(板书课题、作者) “吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
二、诵读并分析课文(一)诵读并分析①段师：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。
然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
(板书：缘由)(二)诵读并分析②段师：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。
请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
(边分析边板书)月夜——剡溪清幽白昼——山中壮美傍晚——洞外恐怖夜晚——洞中仙乐师：品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。
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• 海客谈瀛洲， • 海外的人谈起瀛洲，大
烟涛微茫信难 海波涛渺茫确实不易寻
求； 越人语天姥，
云霞明灭或可 睹。天姥连天 向天横，势拔
求；吴越一带的人谈起 天姥山，云霞忽明忽暗 （天姥山）有时可以看 到天姥山仿佛连接着天
五岳掩赤城。 遮断了天空，（它）山
天台四万八千 势高过五岳，遮蔽了赤
丈，对此欲倒 城山。天台山虽高四万
对此欲倒东．南．倾 向东南 栗．深林兮惊层巅 使……颤栗 虎鼓．瑟兮鸾回车 弹奏 安能摧．眉．折腰事．权贵 低头/侍奉
文章背景
唐玄宗天宝元年（742年），由于道 士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。 他本想能够施展才能，有所作为，如对其 妻所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不 下机。”但玄宗只把他看作词臣，并不重 用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中 命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到 排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。 由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安 后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州 话别，临行作本诗,借以表白心情。
一、给加点字注音
天姥．(mǔ ) 渌．水( lù ) 澹．澹(dàn )
瀛．洲( Yíng ) 脚著．谢公屐．(zhuó)（jī ）
殷．岩泉( yǐn ) 訇．然中开( hōng ) 魂悸．( jì) 剡．溪(Shàn ) 鸾．鸟( luán)
二、给加点字释义
烟涛微茫信．难求的确、实在势拔．五岳掩．赤城 超出 压倒
代表诗作有《蜀道难》《行路难》 《梦游天姥吟留别》等长篇古体诗， 以及《静夜思》《秋浦歌》《望天 门山》等绝句。时人以“谪仙人” 称之，又称之为“诗仙”。与人称 “诗圣”的杜甫并称唐代诗坛的双 子星座。
他喝起酒来“天子呼来不上船”；他作起文章 来“曾令龙巾拭吐，御史调羹，贵妃捧砚，力 士脱靴”；他五岳寻仙，浪迹山水，他是“梦 长庚星而诞”，“乘酒捉月，遂沉水中”而死。 他有“济苍生,安黎民”的远大抱负，但政治 上却屡屡受挫。台湾著名诗人余光中曾这样评 价他：
李白与月很有渊源，你知道吗？
■床前明月光, 疑是地上霜。 ■我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ■惧怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 ■长安一片月，万户捣衣声。《子夜吴
歌》 ■人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。《将
进酒》 ■举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》 ■青天明月来几时，我今停杯一问之……今
人不见古时月，今月曾经照古人。
东南倾。
八千丈，对着这天姥山，
（却矮小得）象要向东
南方倾倒一样。
我欲因之梦吴• 我想根据这（传说），梦游一 越，一夜飞渡 趟越地（的天姥山），梦中， 镜湖月。 湖 一个夜晚飞渡过月光映照下的 月我公宿照 至处我 剡今影 溪尚，。在送谢，镜 身湖影。，湖送上我的到月剡光 溪映。照诗着人我谢的灵 渌水荡漾清猿 运游天姥山时住宿的地方现在 啼。脚著谢公 还存在，清澈的溪流水波荡漾，
• 李白诗文语言清新飘逸，意境奇伟 瑰丽，风格豪迈奔放，真是留诗仙 美誉，让百代称颂，立浪漫丰碑， 令后人景仰。
• 杜甫赞美他“笔落惊风雨，诗成泣 鬼神”
• 现代著名诗人余光中曾热烈的赞颂 他：酒入豪胸，七分酿成了月光， 剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐， 就是半个盛唐。
解题
梦游：说明内容的虚实。 天姥：所梦内容。 吟： 古诗体式，多有悲愁慨叹之意，
• 听录音
课文朗读
海客/谈瀛洲，烟波微茫/ 信难求；越人/语天姥，云霓明 灭/或可睹。天姥连天/向天横， 势拔五岳/掩赤城。天台/四万 八千丈，对此欲倒/东南倾。
课文朗读
我／欲因之梦吴越，一夜飞度／ 镜湖月。湖月／照我影，送我至／剡 溪。谢公宿处／今尚在，渌水荡漾／ 清猿啼。脚著／谢公屐，身登／青云 梯。半壁／见海日，空中／闻天鸡。 千岩万转／路不定，迷花倚石／忽已 暝。熊咆龙吟／殷岩泉，栗深林兮／ 惊层巅。云／青青兮／欲雨，水／澹 澹兮／生烟。
《赠汪伦》
导入
• 夕阳西下，夜幕降临，傍着古朴优美 的旋律一轮明月缓缓升起。放飞思绪在历 史长河中，不禁感慨“古人不见今时月， 今月曾经照古人。”说到古人与月，我们便 不禁想到一位伟大浪漫主义诗人，他与月 有着一段难以割舍的情缘，他就是李白。 月之子李白，不但伴随着他寂寞潦倒的一 生，也丰富了他诗艺的殿堂，可以说“明 月”装饰了李白的诗。
酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下 的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是 半个盛唐。
对联颂李白：
1）盛唐诗酒无双士， 青莲文苑第一家。
2），磨针石上； 倚剑天外，挂弓扶桑。
4）笔落惊风雨 诗成泣鬼神
李白诗歌名句
天生我材必有用， 千金散尽还复来。
《将进酒》 长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海。
自信豪迈
《行路难》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
《望庐山瀑布》
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西
自然天真
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人
《南陵别儿童入京》
自我张扬
桃花潭水深千尺， 不及汪伦赠我情
课文朗读
列缺/霹雳，丘峦/崩摧。洞天/石扉， 訇然/中开。青冥浩荡/不见底，日月 照耀/金银台。霓为衣兮/风为马，云 之君兮/纷纷而来下。虎鼓瑟兮/鸾回 车，仙之人兮/列如麻。忽/魂悸/以 魄动，恍惊起/而长嗟。惟/觉时之枕 席，失/向来之烟霞
课文朗读
世间行乐／亦如此，古来万事／东 流水。别君去兮／何时还？且放白鹿／ 青崖间，须行即骑／访名山。安能／摧 眉折腰／事权贵，使我／不得／开心 颜？
形式活泼，不拘一格，主要表现在诗 句节奏的多变。也由诗人情绪决定。
留别：说明本诗写作目的。
梦游天姥吟留别
吟： 是诗体名称，属于歌行体。 特点： 1、篇幅较多，容量大。 2、平仄没有近体诗那样严格。 3、用韵较灵活，可以一韵到底，也可以几句 转一韵。 4。以七言为主，杂有长短句式。 留别： 是自己要走了，写诗赠给留住在此地的朋友。
学习目标
1．知识目标：进一步了解李白的思想 性格及其艺术特色，熟读成诵，丰富积 累。 2．能力目标：鉴赏“梦游”意境，体 会李白浪漫主义风格（丰富的想象和大 胆的夸张），提高古诗鉴赏能力。 3. 情感目标：体悟诗人丰富而复杂的 思想感情，培养对理想执著追求的精神。
豪放飘逸的李白
李白，字太白，号青莲居士。 风格豪放飘逸，语言热烈奔放而清 新自然。他是屈原以来最具个性特 色和浪漫精神的诗人。