农村小学一年级汉语拼音教学初探

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小学一年级语文教学文章浅谈农村小学如何有效进行汉语拼音教学

小学一年级语文教学文章例谈农村小学如何有效进行汉语拼音教学刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力连续时间短，据专家研究说明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。

因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最xian要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于特长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

农村的小孩，接触面窄，语文学习的途径比拟少，学前教育比拟差，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地度过幼小衔接的这一个多月呢？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我校教师采取了以下措施进行教学，实践证明还是比拟有效的。

一、创设情境学习汉语拼音。

1．在听故事、讲故事中学习拼音。

比方在学习韵母“a、o、e〞时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－a－－－在黑板上出示a〔我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a〕。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－ooo－－〔出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o〕。

大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e －－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是愉快的大白鹅〔出示e，教学e〕。

小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了言语表达能力和听话能力。

2．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人〞的情境。

小学一年级拼音教学实践与探究精选全文

可编辑修改精选全文完整版小学一年级拼音教学实践与探究小学语文教学的重要任务之一就是汉语拼音教学。

汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的工具。

汉语拼音的内容多而且枯燥，小学一年级的学生要学习汉语拼音并将拼音正确地运用却不是一件容易的事。

在我们的语文教学中必须正确把握课程标准的要求，遵循新课程标准下的教学理念，全面推进汉语拼音教学，使汉语拼音的教学得以有效、有序、有趣的进行。

明白这一要求，我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片、讲故事等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村小学校里，语文教学中的拼音教学还存在很多的问题。

根据教学实践的积累和探索，我将从目前农村小学汉语拼音教学中所存在的一些问题和解决问题的策略两方面进行阐述。

一、对目前汉语拼音教学中存在问题及成因的探究农村小学语文教学中，汉语拼音是重头戏，却又是相当枯燥、乏味的。

对于刚从幼儿园进入到小学生活的小学生来说小学学习具有一定的吸引力，但拼音学习却常常使孩子们感到拼音枯燥、缺乏趣味。

让老师们焦头烂额。

探求其原因，应与以下五方面的影响分不开。

（一）学生基础乱、底子薄。

刚入学的新生在入学前早已对汉语拼音有了一定的认知，这也让小学低年级学生对汉语拼音失去了初学时的那一份好奇，这就更加深了汉语拼音在教学中的难度。

学生在入学前对汉语拼音的认识和学习在开学后第一周学前教育期间，我们采用了个别谈话的方式，对新生在入学前的汉语拼音认识状况进行了针对性的调查，内容分为按字母顺序和不按字母顺序让学生认读字母，所测试的结果是不同的，全班有45人,能按一定顺序认读字母的有8人，占5.6%；认读出散乱字母的有5人，占11.1%。

这说明随着社会经济的发展、学前教育、家庭教育已经起到了一定的积极的作用，儿童的认识有提前的趋势，但儿童对拼音的知识结构并不完善，儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，而孩子们的“师者”却仅仅是重视结果，不重视学习的过程，他们的最终目的只是看是否会“背”字母。

浅谈农村小学一年级拼音教学的难点及对策

浅谈农村小学一年级拼音教学的难点及对策摘要：对于农村小学一年级语文拼音教学来说，广大教师沿用了传统的拼音教学方法，使得教学质量差，教学见效慢，为了突破这一困境，我们农村小学语文教师需要及时调整教学思路，优化教学对策，制定科学的拼音教学策略，有效解决农村小学一年级拼音教学中存在的难题。

关键词：农村小学；一年级；拼音教学；学习兴趣引言：关于小学语文拼音的教学，教师要从一年级开始夯实学生的拼音基础知识，重视培养学生对于拼音的实用能力，让学生能够借助拼音来学习汉字、掌握普通话的标准发音。

然而，对于农村一年级的学生来说，由于种种主客观因素的影响，使得拼音教学存在着诸多困难。

对此，我们一线语文教师必须立足实际，积极寻找问题的所在，并结合学生实际情况进行教学策略上的调整，使学生的拼音能力得到有效的提升。

一、农村小学一年级拼音教学存在的难点（一）来自教师方面的问题1.农村教师自身能力有限通过调查发现，有一部分教师对拼音的掌握程度仅仅停留在“认识”“能拼读”这种层次，对声母、韵母、辅音、元音等这些概念的区分并不明晰。

还有些教师方言口音严重，自身发音就不够准确，在教学生的时候自然也很难取得好的效果。

2.教师教学方式的单一与枯燥许多农村孩子对拼音的学习兴趣低下，一方面拼音知识本身就相对乏味，另一方面教师的教学方式死板，学生很难在拼音学习的过程中获得乐趣。

教师书写——教师领读——学生跟读——布置作业——批改作业，构成了整个拼音教学的闭环，很难激发学生的学习兴趣。

另外，教师教学方法较为单一，一部分语文教师在拼音教学中仍以“灌输式”为主，这容易使学生产生厌学情绪。

（二）来自学生方面的问题1.学生发音不标准在农村，很多地方都有自己的方言发音。

比如我们广西主要是壮族语言，多数学生受到民族方言的影响，他们的普通话发音不标准。

例如，许多孩子会将“e”读成了“er”；将“t”读成“d”；将“n”读成“l”；将“yuan”读成“yun”；大部分学生对前鼻韵母和后鼻韵母分不清；少部分学生还存在声调发音不准，二声和三声混淆。

小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容

小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容【摘要】小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。

要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。

汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。

掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。

因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。

长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。

为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。

未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。

从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。

处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。

抓住一年级新生这样的、认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。

教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。

同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。

但处于幼童期的孩子，因分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。

因为他们不仅好看、好听、还好玩。

所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏分必要，也是极为有效的。

一年级语文汉语拼音教学探索

一年级语文汉语拼音教学探索摘要：汉语拼音对于一年级语文教学来说是非常重要的教学内容，小学语文教师在教学的过程中需要根据学生的学习特点和教学内容的要求，选择合适的教学方式对汉语拼音展开教学。

在本文中，首先对部编版语文教材汉语拼音编排特点进行了分析，然后从游戏情境教学、情境图画教学、板块融合教学等方面提出一年级语文汉语拼音教学的策略，希望能够对当前的一年级语文教学有所帮助。

关键词：一年级；语文教学；汉语拼音在以往的小学语文汉语拼音教学中，很多教师使用的教学方法是非常落后的，这种教学方式在很大程度上会降低学生学习的积极性，并且传统教学方式营造的课堂教学氛围是非常枯燥的，很多学生在学习的过程中可能会对汉语拼音学习没有足够的兴趣，对学生的发展是非常不利的。

那么教师在教学的过程中就需要从学生的学习兴趣出发，让学生能够更好的完成汉语拼音的学习，这对学生的发展有着积极的作用。

一、部编版语文教材汉语拼音编排特点（一）延后拼音学习部编版语文教材对于汉语拼音的教学进行了改革，以前的语文教材是先学习汉语拼音，后学习汉字，目前的语文教材是先学汉字或学拼音。

这种全新的改变秉持了“汉字第一”的教育理念，在教学的过程中教师能够以汉字为基础开展汉语拼音教学，借助一年级小学生熟悉的日常用语开展拼音学习，使得汉字学习和拼音学习相辅相成，帮助学生养成良好的拼音学习习惯。

（二）生活化情景教学在部编版语文教材当中经常会使用生活化情景图来呈现声母，这种教学方式在一定程度上弱化了拼音字母带来的学习陌生感，让学生在学习的过程中能够与课本上的情景图相融合，提升了学生学习的效果。

比如，在教材当中将“d、t、n、l”融入到了生活化气息非常浓厚的“艺术节”情景图当中，从而能够有效的降低一年级小学生学习的难度，让一年级小学生能够更加形象化的记忆。

二、一年级语文汉语拼音教学策略（一）创设游戏情境提升汉语拼音教学效果在开展一年级语文汉语拼音教学的过程中，教师要能够对一年级小学生的学习特点进行深入的分析，一年级小学生还有着幼儿园时期的学习特点，他们对于自己感兴趣的内容能够付出很多的时间和精力，那么教师在教学的过程中可以通过构建游戏场景来调动一年级小学生学习汉语拼音的兴趣，让汉语拼音的教学变得更加高效。

小学一年级拼音教学初探

小学一年级拼音教学初探渭源县五竹小学张霞东摘要：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，史学系语文的重要工具，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。

因此，他摆在了一年级学生学习的第一站。

也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。

教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。

一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，我谈谈自己在教学中的做法和体会。

关键字：汉语拼音强烈的表现欲培优辅差汉字渊源流长、博大精深。

而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉语拼音。

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，史学系语文的重要工具，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。

因此，他摆在了一年级学生学习的第一站。

也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。

而小学一年级的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，无意注意占主导，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

而传统的拼音教学中，学生机械地记忆，枯燥地读，毫无兴趣可言，教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。

一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，我谈谈自己在教学中的做法和体会。

根据《课程标准》对汉语拼音教学的尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主的要求。

我谈谈自己在汉语拼音教学中的做法和体会。

一、巧编儿歌，激发学生学习兴趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。

在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。

拼音字母中形近的比较多，如f—tb—d p—q n—m l—i—j等。

农村小学一年级拼音教学

农村小学一年级拼音教学
近几年，我一直在农村小学从事低年级的教学工作，教得最多的就是一年级，我在教学活动中不断总结、反思，有一定的收获。

通过这次国培，向更多的老师学习，增长了更多的见识，丰富了自己的头脑，也增强了自信。

先将自己对拼音教学的浅薄认识总结如下：
一、激发孩子们学习语文的兴趣。

做孩子们的大朋友，让他们喜欢我，从而喜欢我教学的语文课。

在拼音教学活动中借助卡片、实物、多媒体、小活动、游戏等激趣、降低拼音学习时的枯燥。

多表扬、鼓励孩子们，增强他们的自信，从而更爱学习语文。

二、区分形近字母。

如声母中的b-d,p-q,我编着顺口溜和孩子们一起识记、巩固。

在拼音时及时纠正。

8个复韵母的音和形也是孩子们容易混淆的，我就根据复韵母是由单韵母组成的这一特点，教孩子们在不会读时分开读，再根据读的嘴型写出复韵母。

三、注重孩子们发音准确。

在学习拼音的过程中，由于方言和孩子们以前的积累使他们发音不准确，甚至错误。

我都反复示范、纠正，确保孩子们发音准确，为学习语文奠定扎实的基础。

四、定期复习巩固所学的拼音知识。

孩子们的特点是学得快，忘得也快，我就根据遗忘的规律定期将所学的知识复习，以便孩子们记得更牢。

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学1. 引言1.1 介绍【浅谈小学一年级汉语拼音教学】汉语拼音作为汉语言文字系统的一部分，在小学一年级的语文教学中扮演着至关重要的角色。

通过学习汉语拼音，学生不仅可以准确地拼读汉字，还可以提高听力和口语能力，为日后的阅读和写作打下良好的基础。

在小学一年级的汉语拼音教学中，教师们通常会采用系统化的教学方法，结合多媒体教学手段，让学生在生动有趣的氛围中掌握拼音知识。

通过听、说、读、写的多种方式训练，帮助学生全面提高汉语拼音的学习能力。

教师们还会根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如分组教学、游戏教学等，激发学生学习汉语拼音的兴趣，增强他们的学习动力。

学生学习汉语拼音过程中常见的困难包括音、形、义的联系不够紧密、声母、韵母的区分不清等。

教师需要通过巩固基础知识、重复训练等方法帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。

小学一年级的汉语拼音教学对学生的语言能力和认知能力有着重要的促进作用。

只有通过系统化、多样化的教学方法和策略，才能更好地培养学生对汉语拼音的认知能力，为他们的学习之路铺平道路。

2. 正文2.1 汉语拼音在小学一年级教学中的重要性汉语拼音在小学一年级教学中具有非常重要的作用。

汉语拼音是学习汉字的基础，通过学习汉语拼音，学生可以更快速地掌握汉字的发音和书写。

汉语拼音可以帮助学生准确地理解和表达汉语语音，提高语言表达能力。

汉语拼音也是学习语言输入法和电脑输入法的基础，对今后的学习和工作都有重要意义。

在小学一年级的教学中，教师应该根据学生的认知水平和语言能力，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学习效果。

教师要及时纠正学生发音错误，帮助他们掌握准确的发音规则和技巧，避免形成错误的发音习惯。

汉语拼音在小学一年级教学中扮演着至关重要的角色，对学生的语言发展和文字认知起着至关重要的作用。

农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈

农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈作者：何燕燕来源：《课外语文·下》2021年第04期【摘要】语文教学中，拼音教学的内容是其中的基础部分。

学生想要学好汉语知识，那么首先便要学好拼音，打好基础。

但是对于小学一年级的学生来说，汉语拼音的学习太过枯燥，需要反复进行练习，再加上学生的年龄特点与能力特点，使得学生的拼音学习效率一直难以提升上去。

对于此情况，农村小学教师应该创新汉语拼音教学策略，改革原有的教学模式，让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，从而提升学生的学习效率。

文章当中便对于农村小学一年级汉语拼音教学策略进行了探究。

【关键词】农村小学一年级;汉语拼音;教学策略【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）12-0043-02【本文著录格式】何燕燕.农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈[J].课外语文，2021，20（12）：43-44.引言想要学好一门语言便需要从最基础的部分入手，学习英语便要学习字母音标，学习汉语自然是要熟练掌握汉语拼音的内容。

拼音，作为学生学习语文知识的第一步，对于学生的汉语语言学习有着很大的影响，学生日后的识字、阅读、写作、交流都是建立在拼音基础之上的，因此小学一年级的汉语拼音教学十分重要。

但是由于汉语拼音字母较为抽象，而且与英语字母十分容易混淆，学习过程中需要学生多次反复重复来加深记忆，这就使得学生在学习当中感到十分枯燥乏味，严重影响了学生学习的兴趣。

对于此，教师在教学当中应该转变教学方式，创新小学一年级汉语拼音的教学策略。

下面笔者便以农村小学一年级的汉语拼音教学为例，探究适合农村小学一年级的汉语拼音教学策略。

一、明确教学目标，切实打好基础汉语拼音是小学一年级语文教学的重点，汉语拼音可分为声母和韵母，再加上音节，共同组成了现在人们所使用的语言发音体系。

其中，音节的拼读十分重要，所以想要提高小学一年级汉语拼音的教学效率，便要对症下药，增强拼音拼读的教学，直击拼音的难点部分，以此来提高教学效率。

农村小学拼音教学浅谈

农村小学拼音教学浅谈小学生的思维能力还是以形象思维为主，尤其是低年级的小朋友，而汉语拼音与孩子们的生活联系不太紧密，因此教师教得无奈，学生学得被动。

但汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。

它不仅能帮助识字，也能促进读写。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

又如何提高我们的拼音教学呢?一、灵活运用各种游戏和竞赛激发学生学习的兴趣小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。

在教学实践中，可运用以下几种方法：1、抢读字母：将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10 分，得分最多的组为优胜。

2、猜拼音：全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10 个)拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10 分；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

3、听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏。

首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把学生分成三组。

游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2 分，对而慢的得1 分，不对的不得分；在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

4、摘苹果：教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个苹果？学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

农村小学汉语拼音教学方法

农村小学汉语拼音教学方法初探从事小学语文教育15年,在完成拼音教学任务时,让我深有感悟:汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期,是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。

但农村小学拼音教学的效果不理想。

一、主要存在以下的问题(一)学生基础差、底子薄,学前教育不够重视由于在农村,一般没有正规的幼儿园,学前教育短暂,短暂的学前教育只是简单的规范行为习惯,对于拼音的认识,涉及粗浅。

所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言,拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已,要让他们接受和掌握,确实很困难。

农村的小孩,家长想先让孩子经过一年的学前教育,明年就可以说我该上一年级了,没有正确的认识到学前教育的重要性。

(二)农村家长思想观念淡薄,学生课后辅导困难在农村,特别是我们学校这种比较偏远的地方,对孩子们的学习不够重视。

他们认为孩子读书就是为认几个字,等人长大就回家种地或者出去打工挣钱,就算读不好书,孩子也不会饿死。

他们都认为孩子读书,送到了学校就是老师的责任,如果读书行就读,不行就算了。

其次,在现在经济社会的冲击下,很多家长都纷纷外出,把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶,老人们很多不识字,有的即使识字有不识拼音,他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了,回家过后就只是问问作业做好没有,没有能力辅导孩子,无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。

对于像“读书”这样的无形作业,那更不能保证了,他们只看到孩子在读,不知道读正确与否。

(三)学校教学设施差,无法进行直观教学尽管近10年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观,现代化教学设备进入校园,但与需求相比,只是凤毛麟角;信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛远。

当然要一时之间要完成加大对农村学校的投入,改善农村们学校的设施,以及改变家长们的思想观念是不太可能的。

这就要求我们农村学校的老师们,改变教学观念,改善教学方法,来弥补这些不足之处。

浅谈农村小学一年级的拼音教学

浅谈小学一年级的拼音教学汉语拼音是识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

由于农村教学资源分布的不平衡，家长重视不高等多种因数，大多数的农村孩子都没有得到很好的学前启蒙教育。

汉语拼音对于刚入学的一年级学生在短时间内要想掌握就显得有很大的难度。

既使有的小孩对拼音有些认识，但在发音上也有很多错误，为了更好地完成“课标”，对低年级学会汉语拼音的要求——能读准声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

提高汉语拼音的教学效率，让学生更快、更好、更轻松地学会汉语拼音。

下面我结合几年来低年级的汉语拼音教学谈谈自己的看法：一、尊重学生的认知水平，确定不同的目标。

因每个学生的基础不同，我们就必须尊重学生的认知水平，因材施教，对每节课每个学生确定不同的目标。

对没有达到的部分，要进行加深巩固。

具体我是这样做的先摸清每个学生的知识水平和能力，建立档案。

如在教单韵母“ɑ、o、e、i、u、ü”的读音时有的同学在未教前就已会读我就给他们提高难度要求口形发音的到位。

对一些接受能力较差的同学就降低难度，在今后的教学中加强指导。

二、营造活跃的课堂气氛，激发兴趣。

拼音教学是抽象、枯燥的。

特别是对低年级的这些活泼好动自制能力差的学生，要想让他们注意力集中是很难以持久的。

在教学中我就采用多种形式，营造活跃的课堂气氛，激发他们的兴趣。

如在教学区分“b、d、p、q”时我让学生同桌之间做人体造型游戏，一人站立，一人弯曲身体，变换位子造出“b、d、p、q”的形状来，同学们对自已滑稽的人体造型都笑成了一片，加深了记忆。

并辅以儿歌来帮助比较这四个声母的音。

这样学生在形象、直观的教学中区别了“b、d、p、q”这四个声母的异同。

对于准确认读和书写这四个字母收到了好的教学效果，大大提高了学生学习字母、认识字母的兴趣，从而为学好汉语拼音打下坚固的基础。

三、充分调动学生的想象空间，促进教学学生们都爱想象，在教学中我就充分调动学生的想象空间，让同学们说说是这样记住这些拼音的，我在教韵母“ü”时，充分利用直观的插图“鱼”来提示“ü”的发音，让学生通过想象记住“ü”的形，“ü”的下半部分就象“鱼”弯曲的身子，上半部分就象“鱼”吐出的水泡，老师再指导书写，编顺口溜：小鱼吐泡üüü，这样就加深了对“ü”的记忆。

浅析一年级汉语拼音教学

浅析一年级汉语拼音教学1. 引言1.1 介绍文章内容本文将从汉语拼音教学的重要性、现状分析、教学方法探讨、课程设置建议和教学效果评估等方面进行浅析一年级汉语拼音教学。

汉语拼音是汉字的音标，是学习汉语的重要基础之一。

随着中国的国际地位日益提升，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，汉语拼音教学的重要性也日益凸显。

本文将探讨一年级汉语拼音教学在培养学生语言基础能力、促进汉语学习兴趣、提高学习效率等方面的作用和意义。

通过对教学方法、课程设置和教学效果进行分析和评估，以期总结出一些有效的教学经验，展望未来的发展方向，并提出建议改进措施，为一年级汉语拼音教学的质量提升和提高学生学习效果提供参考。

1.2 目的与意义一年级汉语拼音教学是学生学习汉语语音的第一步，具有极其重要的意义和目的。

汉语拼音是汉语学习的基础，通过拼音学习可以帮助学生正确地发音，打好语音基础。

汉语拼音教学可以帮助学生迅速掌握汉字的读音，提高阅读能力，为学生学习汉字打下坚实的基础。

通过拼音教学，学生也可以更好地理解汉字之间的关联性，有助于提高词语记忆能力。

2. 正文2.1 汉语拼音教学的重要性汉语拼音教学在一年级阶段具有非常重要的意义。

汉语拼音是学习汉字和汉语发音的基础。

通过学习拼音，能够帮助学生掌握正确的发音和拼写，为日后学习汉字打下坚实的基础。

汉语拼音教学可以帮助学生提高语言能力和表达能力。

掌握拼音可以帮助学生更准确地理解和表达汉语词汇，提升语言沟通能力。

学生通过拼音学习可以提高对汉语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和掌握语言规律。

汉语拼音教学还可以帮助学生更好地理解汉字的结构和音节，为进一步学习汉字打下基础。

掌握拼音可以让学生更快速地识字和记忆汉字，提高学习效率。

汉语拼音教学对一年级学生的语言学习至关重要，不仅可以帮助他们掌握正确的发音和拼写，还可以提高语言能力和理解能力。

在一年级汉语教学中，重视汉语拼音教学是非常必要的。

2.2 现状分析在当今社会，汉语拼音教学在一年级的教学中起着至关重要的作用。

小学一年级语文汉语拼音教学初探

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。

对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。

这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。

新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。

因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。

一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。

因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。

例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。

将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。

让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。

课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。

浅谈一年级汉语拼音教学探究

浅谈一年级汉语拼音教学探究【摘要】小学语文教学中，学习语文的第一关就是拼音。

拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。

因此，要想办法提高学生的兴趣，让学生能够更好地学习拼音，为以后的语文功底打下坚实的基础。

【正文】汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，是小学一年级语文教学的重要任务。

然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。

因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。

教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

一、汉语拼音的概念汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的高度重视，一直是小学语文教学的重要内容。

五十多年来的教学实践证明，汉语拼音在语文学习中起着重要的作用。

汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。

二、精心设计教学情境，激发学习兴趣《小学语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用游戏和活动的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的作用。

（一）在图意中、生活中学习拼音。

一年级的孩子要在一个月的时间内掌握汉语拼音不是一件容易的事，如果教师机械地灌输拼音知识，容易使学生产生厌学、畏学情绪，不利于激发学生的学习欲望和兴趣。

如果将枯燥的字符变成有趣的乐符，让学生在语言环境中学习拼音，就会收到事半功倍的效果。

1.以图激趣，把图意、语音和字母形状紧密结合起来。

根据学生以形象思维为主的特点，拼音教材在字母的画面设计上力求把“形”和“音”与画面内容结合起来。

如教学拼音字母“a”时，首先让学生看图说一句话：“一个小女孩张大嘴巴啊啊啊地学唱歌。

”然后教发音：一看，看教师的口形，嘴巴张得大大的，二听，听准发的是什么音，三模仿，按教师教的方法发音，再看图片，小姑娘的圆脸和羊角辫就是“a”的形。

农村小学汉语拼音教学初探

农村小学汉语拼音教学初探发布时间：2023-06-26T08:54:50.401Z 来源：《中国教师》2023年7月作者：黄华营[导读] 汉语拼音是识字和学习普通话的基础,掌握好汉语拼音能帮助小学生快速识字、纠正方言、提高阅读，从而提高学习语文的能力。

（百色市右江区汪甸民族中心小学）中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）7-064-01汉语拼音是识字和学习普通话的基础,掌握好汉语拼音能帮助小学生快速识字、纠正方言、提高阅读，从而提高学习语文的能力。

2011年版的《语文课程标准》指出："汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言中的运用。

"由此可见汉语拼音教学与运用,不是简单地把拼音作为识字工具,而是要实现与日常运用的"融合"。

实践证明，教师的拼音教学的好坏，直接关系到学生识字、朗读能力的强弱，影响学生说普通话是否标准。

为了提高自身拼音教学水平，培养学生能正确、流利地说一口标准的普通话。

在教学中，我尝试了以下几种拼音教学方法：一、创设情境，让学生想学1．故事创设法一年级的课本每页都有精美的插图，在教学中我充分利用课本资源，把每一幅插图都编成一个小故事，营造一种愉悦的气氛，培养学生想象力和创造力，便于学生生活习惯的培养。

例如，在教汉语拼音ɑ、o、e时，我先让学生仔细观察图画，鼓励学生说说图上有什么？他们在做什么？然后我根据学生说的编成一个有趣的小故事："早晨，空气真新鲜。

勤劳的公鸡第一个来到清清的小河边高兴地喔喔叫。

鹅妈妈听见了，赶紧带着自己的孩子出来训练游泳。

小姑娘也不甘落后，她也赶紧跑到小河边，在河的对岸练起声来，好像要和公鸡比赛，看谁的嗓音最好。

......"通过故事引路，然后再引导学生说说练声口形怎样？公鸡打鸣又是怎样？鹅在水中的倒影怎样？这样学生很快就能找到ɑ、o、e的发音方法：ɑ是要张大嘴巴，发音和练声相似；o是要圆圆嘴巴，和公鸡打鸣的声音相似；e是要扁扁嘴巴，发音和说"鹅"字相似。