峨眉山月歌

《古诗两首》说课稿

各位评委老师晚上好，我是号，希望我说的《古诗两首》能带领学生领会秋色、秋景有形的意象，品尝秋意、秋思无形的滋味，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法策略四个方面来对本课第二课时《峨眉山月歌》进行说明。

第一、说教材

1.教材分析：

该单元选用了现代诗歌、古典诗词，意在增强学生对我国诗词的领会能力，诗歌体裁的魅力和诗歌独特的表达效果。

古诗两首均描写秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代诗人李白年轻时初离四川时所作。影入江流的迷人景色，表现了诗人秋夜行船离乡时对故乡山水的深深依恋。全诗意境明朗清新，语言自然流畅。

2.重难点分析：

入诗境方能悟诗情，所以我将本课重点定为1. 有感情地诵读来想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜下的千里蜀江行旅图。2.背诵古诗。

由于悟诗情要抓住一些重点字句谈感受，使学生领略诗歌情景交融的美妙意境。所以我将难点定为理解“秋”、“半轮”和“影”、“入”、“流”以及“君”，感悟诗境，体会诗人漫长江行途中江月作伴中的思念之情。

第二、说学情

《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级学生的学习主动性逐渐增强，他们已学会从多种渠道搜集学习资料，预习课文，为新课的教学做好了铺垫。他们已经积累了一些古诗同时独立阅读能力已经初步建立起来，能利用已掌握的方法，借助注释和工具书来把握古诗的大体意思，但毕竟是浅近的。根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，教师有必要引导学生多层次、多方式地读，想象画面，叙说古诗大意，体会诗歌意境和诗人心境，鼓励学生动笔将个人独特的情感体验写成批注和布置多样作业以提高学生品读的深度和广度。另外，四年级学生已具备了一定的写作能力，随文安插练笔。

第三、说教学目标

基于以上教材特点和学情，我拟定以下三个目标：

1.认知目标：①正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。②学会本课生字新词。

2.能力目标：①凭借图文对照，想象全诗场景，诗人的所见所思与所感;②能解释诗句中带点词和诗句的意思，联系生活经验来理解颔联，并能写出本课题《峨眉山月歌》一诗融入的诗人即将远离家乡的那份情怀;③师生合力吟诵《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗来领悟写景抒情。

3.情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人离别赴任时对友人的思念之情，使学生受到美的熏陶。

第四、说教学策略

最先说说教学准备：

①预习课文，要求读准字音，读通课文，找出诗中的五个地名。

②温习已学的李白的诗歌。

下面我说说教法学法分析：

方法一：多法品读，内化语言。小学语文古诗教学始终要抓住“品读”这一手段，将古诗“只可意会，不可言传”的意境美，通过激发学生的想象力尽显于学生脑海中。只有感情地诵读，才能体会出诗的真味，也只有熟读才能成诵。

方法二：图画展现，转化形象。诗歌是通过言语刻画诗人的所见、所闻、所感、所想，从而营造一个富有诗情画意的世界。文字中蕴藏的无形无相的东西学生通过内在阅读思维，将其展现成千姿百态的丰富想象，而诗歌形象可感的特点可以在教学中图文对照，“化显为隐，转意为象”，学生的思维会带有更鲜明的形象和更强烈的色彩。

方法三：通过生活，引入教育。美国教育家华特指出：“语文的外延和生活的外延相等。”因此，本课教学我引导学生联系夜晚行走或坐船坐车看月亮的生活经验，理解相对静止：诗人在船上观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动。因为诗人乘着小船顺流而下，月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下，船走，月影也在跟着它走。虽然江水是流动的，但诗人感觉月不在动，体现了语文的生活性，教育的生活化。

现在到了关键部分，说教学过程：

第一板块：谈话导入，回忆旧知。

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，大家都很熟悉诗仙李白，谁来介绍一下？谁愿意把你学过的李白的诗歌给同学们背背？今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。（板书：《峨眉山月歌》）

第二板块：激发兴趣，解题引学。

1.出示几幅美丽的峨眉山图片，指名介绍所了解的峨眉山。

（位于四川成都西南峨眉山市境内，最高峰万佛顶海拔3099米，是著名的旅游胜地和佛教名山。地势陡峭，风景秀丽：隘谷深幽，飞瀑如帘，云海翻涌，林木葱茏，有“秀甲天下”之美誉。）

2.简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景：这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品。

3.配乐朗读，学生边看边听，整体感知美，教学生划准节奏223，指名练读出韵律和节奏。

4.找出最重点的字：“月”。

李白写下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示词语，学生齐读:

峨眉山月半轮秋——弯弯娥眉秋月青山吐月

影入平羌江水流——影映清江随水流去

夜发清溪向三峡——一叶轻舟驶向三峡

思君不见下渝州——随行明月被遮不见

把词写在对应的诗句旁边。

第三板块：图文对照，理解词义：

生借助相关资料，通过小组合作，用上老师刚刚出示的词语，说说古诗的意思，分组汇报古诗的意思。

重点：

半轮——（看插图理解）残月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。

向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

第四板块：品味想象，欣赏意境

1.你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗？展开想象，理解诗意，体

会“青幽的峨眉山头吐出弯弯的半轮月亮，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。”这一优美意境。（板书青山吐月月影映平羌）

2.“影入平羌江水流”一句，让学生联系自己的生活经验理解谈一谈。（板书：——

岿然不动）

3.诗人乘着小船顺流而下，从清溪驶向三峡，快到渝洲时，他会想起谁呢？（板书：君：故乡山水；故乡亲友；随行的明月）

4.最后有感情地朗诵课文，在感受意境美的同时体会古诗的语言美，争取背诵。

第五版块：拓展资料，开阔视野。

自从李白写下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，对后世咏诵峨眉的诗文产生了深远的影响。

同时古诗常常借景抒情，欣赏《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》，体会这一表现手法。（写景抒情）

多样作业布置：

1.读一读：收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

2. 练一练：用钢笔完成习字册。

3. 做一做：完成书后第四题的第2小题。

4. 想想练笔：想象本课题《峨眉山月歌》一诗融入的诗人即将远离家乡的那份情怀，

用几句话写下来。

我的板书设计是：

《峨眉山月歌》

青山吐月月影映平羌——岿然不动

君：故乡山水；故乡亲友；随行的明月

写景抒情