温度与温标教学设计

温度与温标教学设计

执教者：桃李园实验中学韩燕

一、教学目标：

知识与技能：

1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、理解摄氏温度的规定。

3、了解自然界的一些温度值。

4、学会温度计的正确使用方法。

过程、能力与方法：

1、通过阅读、观察，知道温度计的原理、构造等，培养学生的阅读能力、语言表达能力。

2、通过学习活动，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力。培养学生的分析概括能力。

3、通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用方法。态度与价值观：

1、通过主动参与学习活动，激发学生学习物理的兴趣，引导学生主动关注

周围世界，关注我国科学发展，激发学生的爱国主义情感。

2、通过实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是的科学态度。

3、通过实验探究培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

4、通过实验培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。

二、教学重点：1、理解摄氏温度的规定。

2、学会温度计的正确使用方法。

三、教学难点：1、理解摄氏温度。

2、如何做到读数既快又准确。

四、教学用具

教师：演示大温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体教学设备等

学生：实验用温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）、试管、滴管、烧杯（内盛红色的水）、带细长玻璃管的橡皮塞、标记圈、水槽（2只）、

塑料杯、塑料管

五、板书设计

温度定标

摄氏温标

测量工具

温度计会选

会估

会放

会读

0 ℃

100 ℃

1 ℃

7．1 温度与温标

八、教学设计说明

本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。

本节的重点是让学生理解温度计的原理以及摄氏温度的规定、学会温度计的正确使用方法。我所教的学生，学习能力较强，成绩较好，有一定的创新能力。为达到教学目的，根据建构主义学说的理论，采用录像演示和学生实验相结合的方式授课，为此我设法创设好几个情景。

通过新闻报道创设情境Ⅰ：我国第21次南极科学考察队乘坐“雪龙号”科学考察船，于2004年10月25日上午九点从上海浦东民生港务公司码头启航奔赴南极。结合时势激发学

生的爱国主义情感，并引入本节研究的问题。激发学生学习兴趣，主动关注周围世界、关

注祖国的科学发展。

通过自然界四季变化的美丽风景图创设情境Ⅱ，既让学生知道科学与生活是紧密联系的，又让学生体会到科学的美。在形成温度的概念过程中，既陶冶情操，又激发学习兴趣。

创设情境Ⅲ“春江水暖鸭先知”，使学生感受科学与文学的联系。通过学生实验，使学生产生感性认识。通过引导学生交流实验感受，使学生保持学习兴趣，培养其语言表达能力。通过引导学生交流实验使其感性认识上升到理性认识：准确的判断物体的温度需要用温度计来测量。

通过设问创设情境Ⅳ，使学生亲自动手，引导学生给装置标刻度、改进装置，探究温度计的原理及摄氏温度的规定，突破难点重点，使学生能直观感受到温度计的原理，并为理解摄氏温标的规定奠定基础。在此过程中，请同学们设计实验方案，交流，然后学生实验，交流观察到的实验现象，培养学生实验操作能力，语言表达能力，培养学生的创新能力，培养学生的团队合作精神，一丝不苟的科学态度。

通过学生的阅读课本、观察温度计，了解温度计的构造，培养学生的阅读能力、观察能力。用多媒体展示摄氏温标的规定，使学生保持学习兴趣，强化学生的感性认识，从而使学生更容易上升到理性认识。

通过设问创设情境Ⅴ，多媒体展示提问，使学生会读、会记温度。通过多媒体展示及提问，使学生知道一些自然界的温度并培养学生查图表的能力。,在此过程中培养学生语言表达能力、观察实验的能力。

通过创设情境Ⅵ，学生看书、看录像，寻找错误操作，培养学生的观察能力、判断能力。然后教师引导学生小结，使学生形成完整的知识体系，并强化记忆，使学生掌握正确使用温度计的方法。

通过学生实验，培养学生的估测、观察实验的能力，使学生养成正确使用器材的好习惯。

通过板书结构图小结，使学生形成完整的知识体系。

布置作业首尾呼应，再次激发学生的学习热情。通过作业，复习巩固所学知识，拓展

知识，关注周围世界。

课件背景设计围绕主题，也是情境创设的一部分。

总之，在整个教学过程中，以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者、和促进

者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创

精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的，并在整个学习过程

中使学生的各种能力得到锻炼和提高。