语文教学中的情感激发

浅谈语文教学中的情感激发

语文课程标准明确指出：工具性和人文性的统一是语文课的基本特点。作为人文学科，小学语文对小学生心灵的影响是极其深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和情感，对学生的情感、态度会产生潜移默化的影响。

新课标强调情感、态度与价值观的培养，体现了小学语文人文学科的特点，要求培养学生人文精神的目标，那么，怎样才能做到语文课堂教学上的情感激发，从而让学生更好的体会课文中作者的情感表达呢？

一、营造和谐情感的课堂氛围

新课程语文教学积极倡导以人为本，给学生开放民主的课堂教学环境，也真正体现了新课改在学生情感、态度和价值观培养上的作用以及体验的意义，突出了情感在教育教学中的作用，使之更富有人情味和人性化。这就要求教师要善于倾听学生的心声，做他们的知心朋友，运用合作、自主、探究的学习方式，努力营造一个平等和谐、自由民主又充满热情的学习氛围，从而激发学生的情感。例如在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行这样的交谈，如：“谁愿意说说看……”“谁想和大家分享一下……”教师在倾听完学生的不同意见后，可以说“我真荣幸，和你的的看法这样不谋而合，实在是让我太高兴了。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己的视为学生的一员，和学生地位平等，从而形成师生间

思想交流、人格碰撞、情感沟通的互动关系。

二、培养良好的自身情感修养

身教重于言教，要让学生获得丰富的情感体验，教师自身首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，在平时的教学中，每位教师要切实提升自己的情感素养，用自身的实际行动的去影响和感化学生的一言一行，往往会收到事倍功半的效果。如教师可加大对学生情感的熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，为他们营造健康、丰富、积向上的情感世界，从而发展学生的情感个性，促进学生身心健康。

三、立足教材，挖掘丰富的情感因素

语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的重要工具，小学教材中的课文无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者丰富的情感。因此，教师应立足教材，将自己亲身体验到的情感熔铸于平时的教学之中，用真挚的感情和天真的孩子们做心与心的交流，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，使他们置身于充满浓烈气氛的情境之中，受到强烈的熏陶感染。

四、运用不同的教学手段激发学生的情感

如果教师在教学上只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥

地接受吸纳所学的知识，是很少有效果的。只有采取不同的教学方式去打动他们的内心世界，才能做到情感的真正激发。具体方法有以下几种：

(一)用情感朗读激发学生的情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和语音外，还要满怀感情地去朗读，进而读出文句中情感、意境，品味出其中蕴含的哲理。

杜威说：“学习是基于真实情感的体验。”其实，分角色朗读也是基于真实情感的一种很好的体验。如《笋芽儿》是篇童话故事，文章语言简洁、生动。让学生分角色朗读课文，要求语言准确、生动、富有感情。在朗读过程中，学生的喜、怒、哀、乐随文章的情感而发：有的音量适度，快慢适中，如滔滔激流震撼心弦；有的又如春雨霏霏，滋润心田。通过朗读，可以激起学生的情感体验，点燃学生情感的火花。这样，学生的积极性很快的被调动起来，情绪也特别高涨，往往收到很好的教学效果。

(二)用艺术激发学生的情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的艺术形式拿过来，运用于语文教学，也是完全有可能的。

苏霍姆林斯基说：人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个表现者、研究者、探索者。在儿童的世界里，这种需求特别强烈。我认为，这种强烈的表现就是用动作来表演。艺术表

演可以为课堂教学突破重点、难点，去“搭桥修路”，小到一个动作，一个表情，大到将课文上升为学生自己创造表演的课本剧。比如：在教学《拔苗助长》《狐假虎威》《东郭先生和狼》等课文时，让学生分别扮演文中的角色，根据课文情节，对人物性格、品质进行分析，在体会人物内心世界和思想感情后，再模仿人物神态、语言、动作排成课本剧的艺术形式表演出来。通过表演，不仅使课文内容有立体感，易于理解，更重要的是学生随着直接参与表演而产生强烈的情感变化，感受到各种情感对心灵的撞击。

还如在教《十里长街送总理》时，全文的情感基调是哀愁与深沉的，教师此时可以放低缓的哀乐辅助学习，不但可以增进学生对文章的理解，而且能对课堂气氛起到积极的渲染作用，对学生的情感上激发不言而喻。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切、真实，也更容易激起学生的情感触发。

(三)用体态语言彰显学生的情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

此外，课堂中还可以适时地引入录像、幻灯、课件等多媒体教学手段进行辅助教学，这样使课堂教学变得生动、形象，真正激发学生的兴趣和情感，使我们的语文课堂充满勃勃生机，洋溢着浓浓的情感氛围，取得更好的课文教学效果。