多媒体技术在幼儿园语言故事教学中运用论文

多媒体技术在幼儿园语言故事教学中的运用

摘要：多媒体在人们生活中的运用越来越普遍，在传统语言教学中通常通过几副图片来进行教学，但这已经远远适应不了如今幼儿的需要了。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，则可极大的吸引孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。

关键字：多媒体课件；幼儿语言活动

中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-123-001

现在由于幼儿能力水平和生活环境的差异，他们的语言表达能力存在着明显的差异。这时如果教师没有提供足够的语言素材，只有简单的静态教具，那么在这样的活动环境中，幼儿就没有了语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿也缺少语言表达的凭借物。今天我在中班语言故事《勇敢的小裁缝》中精心设计了多媒体课件，在教学中取得了良好的效果。

尝试一：连续切换幻灯片，表现故事曲折情节，添加动画效果，使人物生动形象

在传统的故事教学中，教师通过某些固定的图片展现故事的某个片段，幼儿在记忆或是理解故事内容时也比较的生硬单调，但多媒体课件声画并茂，视听结合，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现了生活场景，最大限度地调动了幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化，形象化，动态化，让幼儿

在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发了幼儿的学习兴趣。

在语言故事教学《勇敢的小裁缝》中，我把这个有趣的故事制作成生动的课件，孩子立刻被生动的画面、动听的声音与有趣的情节所征服，当我点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，注意力被深深地吸引住了。随着形象的人物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入活动中，幼儿活动的积极性、主动性被调动起来了。更重要的是，课件中动态的信息，富有真实感，能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：有的幼儿问：“为什么大家说小裁缝是个勇敢的人？”有的幼儿问：“小裁缝为什么想出去闯闯？”还有的幼儿问：“小裁缝和巨人比试了什么？是怎样比试的？巨人为什么害怕地逃走了？”在幼儿提出问题后，大家一起讨论交流解决问题，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。

通过与传统图片教学的对比试验，我们发现孩子看课件时注意力集中的比例明显高于看图片。当看完提出第一个问题时，孩子乐意举手回答问题的比例也是高于传统图片教学的。由此，我们不难发现多媒体课件的声音、动画的有机结合，能以幼儿喜闻乐见的形式，吸引幼儿的有意注意；并且调控性高的多媒体课件能使课件依据教学需要随意调控，当幼儿对那个画面产生疑问时，我能很方便地控

制画面，促使幼儿主动参与到语言活动当中，启发其积极的思维，增强其语言表达能力。

尝试二：运用慢放、反复播放功能，捕捉故事画面

学龄前的儿童，往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受，并且因为年龄小，生活经验相对缺乏，对于故事中一些较为抽象的词语更是无法理解，他们很难从文字中体验其中蕴含的情感。

在《勇敢的小裁缝》故事中，有的幼儿对“得意洋洋”、“欢蹦乱跳”这两个词难以理解，于是我利用慢放的功能播放小裁缝系着腰带跳跃的画面，并引导幼儿分组模仿小裁缝跳跃的动作，使幼儿更好地理解词语“欢蹦乱跳”；其次，小裁缝和巨人比试情景，通过对画面进行重选和反复播放，教师进行多层多向的提问：“为什么小裁缝很高兴？”“得意是什么意思？”“听了这个故事，你觉得自己平时有没有让你得意的事情？”幼儿联系生活经验理解了疑点，悟出了“得意洋洋”这一词的含义。

由此可见，教师利用多媒体技术多种技巧，将故事内容进行快慢、反复等操作，实现动静交替、时间跨越等，就其重点、难点和关键问题，为幼儿点拨暗示、给予启发，使他们经过自己再次思考、加工，最终大家一起解决。

尝试三：运用形、声、色的效果，营造情境氛围

《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机

会说并能得到积极应答的环境。”因此，创设一个良好的语言环境让幼儿想说、敢说、爱说是发展语言能力的关键，那么在语言活动中该如何创设良好的情境呢？尽管我们绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。为了让孩子更好的体验到真正的情境，多媒体课件的声、形、景的结合能较好的解决这一问题。

《勇敢的小裁缝》整个故事情节都围绕着小裁缝和巨人的比试场面展开，为了引发幼儿丰富的想象，多媒体课件设计运用形、声、色效果，营造一定的情境氛围，加速幼儿进入主体角色地位。如：课件播放到小裁缝和巨人的比试场面时，我让幼儿想象将发生什么事情？猜猜小裁缝成功打死七只苍蝇后，他的心情表情会发生怎样的变化？小裁缝又是怎样做的？小裁缝是怎样对付野猪的？形象生动的画面、有趣的人物形象，诱发了幼儿的情感共鸣，激发了幼儿的灵感，循循善诱的语言触发了幼儿丰富的联想，他们积极开展想象，有的幼儿说：“小裁缝最勇敢了，肯定能打死野猪！”有的幼儿说：“小裁缝找人来帮忙，一起打败野猪。”回答各色各样，想象思维之活跃程度超乎了我的预料。在看、想、说的过程中，充分提高了幼儿的语言表达能力和想象能力。

在语言活动中运用多媒体课件已成为一道亮丽的风景，它以新颖的形式，多样化的功能，带给我们耳目一新的感觉。当然，多媒体课件对孩子的吸引力也是不言而喻的，多媒体课件作为科技发展的产物，有着绝对的优越性，如何更好地发挥其在教学中的作用，是我们今后努力探索的方向。