基因突变教案
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基因突变教学设计学院:生命科学学院
*名:***
年级:2015级
一、教材分析
本节内容是人教版高中生物《必修二遗传与进化》的第五章第一节,与之前在《必修一》中学习过的“细胞的癌变”和本书第四章的“遗传信息的翻译”的内容有较大的联系。在讲授新课的同时可以复习之前的知识。
二、学情分析
本节内容的授课对象是高一下学期的学生,他们已经较好的掌握了高中生物的学习方法,并且对于前四章内容的学习也为本节内容的学习打下了基础。
三、教学目标
1、知识与技能
了解基因突变的概念,掌握基因突变的特点、诱发条件和意义。
2、过程与方法
通过举一些科幻电影的例子来进行讲授,引起学生的兴趣。
3、情感态度与价值观
通过联系之前学过的知识,培养学生“温故而知新”的精神;通过基因突变可能有害也可能有利的特点,培养学生全面看待事物的情感态度价值观。
四、教学重、难点
1、重点
基因突变的概念和原因
2、难点
基因突变的特点和意义
五、教学过程
1、导课
在多媒体课件上给出“钢铁侠”和“蜘蛛侠”的对比图片,提问“钢铁侠”和“蜘蛛侠”获得能力的不同点。同学们回答“钢铁侠”靠装备“蜘蛛侠”靠“变异”。进一步提问:“那么这种变异的本质是什么呢?”引出本节课的主题——基因突变。
设计意图:通过学生平时会看的一些美国大片来引起学生的兴趣,使学生将注意力集中到课堂。
2、讲授新课
师讲述:要学习基因突变,首先我们要知道什么是基因突变,所以下面让我们来看看基因突变的概念。(在课件上给出基因突变的概念和能否遗传的条件)基因突变发生在配子中,将遵循遗传规律传递给后代。而发生在体细胞中,一般不能遗传。
设计意图:让学生对本节课所要学的内容有一个大致的了解。
师:大家回想一下我们在《必修一》中学过的“细胞的癌变”,其中有这样的一段话“环境中的致癌因子会损伤细胞中的DNA分子,使原癌基因和抑癌基因发生突变,导致正常细胞的生长和分裂失去控制而变成癌细胞”这说明细胞的癌变也是基因突变的一种。那么同学们还记得导致细胞癌变的致癌因子有哪些吗?
生:有物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子(又叫生物致癌因子)。
设计意图:通过联系之前学过的知识,培养学生“温故而知新”的精神。
师:对,同样地基因突变也有物理因素、化学因素、生物因素三个原因。同学们看看下面三种分别属于什么因素(在多媒体课件上给出三种情况:1927年,美国遗传学家缪勒发现,用X射线照射果蝇,后代突变的个体数大大增加;亚硝酸、碱基类似物等能改变DNA 分子中的碱基,从而导致基因突变;某些病毒的遗传物质能影响宿主的DNA,导致其复制出错。)
生:第一种是物理因素、第二种是化学因素、第三种是生物因素。
设计意图:检测学生是否理解如何区分了诱发基因突变的三种因素。
师:很好,同学们都答对了。接下来让我们来看看基因突变的特点:
普遍性:无论是低等生物,还是高等动植物都能发生基因突变
随机性:可以发生在生物个体发育的任何时期、任何DNA的任何部位
不定向性:一个基因可以向不同的方向突变,产生一个以上的等位基因
低频率性:在高等生物中,大约105—108个生殖细胞中才会有一个发生突变
少利多害性:基因突变可能破坏生物体与现有环境的协调关系,而对生物有害,但有些基因突变也可能使生物更能适应环境。
设计意图:讲授本节课的重点。
师:既然基因突变发生的频率又低,大多又有害,那基因突变是不是就没有意义呢?
生:不是。
师:对,基因突变是新基因产生的途径,是生物变异的根本来源,是生物进化的原始材料。这就是基因突变的意义。
设计意图:先引起学生思考,在引出基因突变的意义。
3、课堂练习
在多媒体课件上给出几道练习题帮助学生理解记忆。
1、下列有关基因突变的说法,不正确的是()
A. 基因突变是遗传物质改变引起的
B. 基因突变能产生新的基因
C. 在自然条件下,基因突变的频率很低
D. 人工诱导的基因突变都是有利的
2、生物变异的主要来源和生物进化的主要因素是()
A.基因重组 C.染色体结构变化
B.基因突变 D.染色体数目变化
六、板书设计
5.1基因突变和基因重组
一、概念
二、原因:物理、化学、生物
三、特点:普遍性、随机性、少利多害性、低频率性、不定向性
四、意义:新基因产生的途径、生物变异的根本来源、生物进化的原始材料七、教学反思