克、千克的认识说课稿
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案《千克与克的认识》教学教案（通用10篇）《千克与克的认识》教学教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：一、情境引入师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
再读一读标示的质量。
（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。
（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。
（课件）师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。
谁想来掂一掂？二、认识秤师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。
其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。
师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
克与千克的认识的说课稿
克与千克的认识的说课稿一、引言大家好！今天我将为大家带来一篇关于“克与千克的认识”的文章。
克与千克是我们在日常生活中经常听到的重量单位，但是你们是否真正了解它们的含义和使用方法呢？接下来，我将从克与千克的定义、转换关系以及实际应用等方面进行探讨。
二、克与千克的定义1. 克的定义克是国际单位制中的重量单位，符号为g。
它的定义是：克是使1立方厘米纯水在标准重力加速度下的温度为4摄氏度时的质量。
2. 千克的定义千克是国际单位制中的重量单位，符号为kg。
它的定义是：千克是国际原子能机构保存的一种特定金属的质量的重量。
三、克与千克的转换关系1. 克与千克的换算克与千克之间的换算关系是：1千克等于1000克。
也就是说，千克是克的一千倍。
2. 实际应用举例在生活中，我们常常需要进行克与千克的转换。
比如，当我们购买食品时，通常会看到标注有克和千克的重量信息。
如果我们购买了500克的苹果，那么可以很方便地将其转换为千克，即0.5千克。
四、克与千克的实际应用1. 食品购买如前所述，在购买食品时，克与千克的转换非常常见。
通过了解克与千克的转换关系，我们可以更方便地购买适量的食品，避免浪费或不足。
2. 医药领域在医药领域，药品的剂量通常以克或千克为单位进行计量。
医生和药剂师需要准确地计算和配药，以确保患者的用药安全和疗效。
3. 科学实验在科学实验中，重量的准确测量对于实验结果的可靠性至关重要。
克与千克的单位可以帮助科学家们精确地控制实验条件，确保实验的准确性和可重复性。
五、总结通过本文的介绍，我们对克与千克的定义、转换关系以及实际应用有了更深入的了解。
克与千克作为重量单位，在日常生活中扮演着重要的角色。
了解和掌握克与千克的知识，可以帮助我们更好地应对各种实际问题，提高我们的生活质量和工作效率。
六、延伸思考1. 除了克与千克，你还知道其他常见的重量单位吗？它们有什么特点和应用场景？2. 在购买食品时，你有没有遇到过克与千克的转换问题？你是如何解决的？3. 除了重量单位，你还了解其他的国际单位制中的单位吗？它们在生活中有哪些应用？以上就是我对于“克与千克的认识”的说课稿，希望能够帮助大家更好地理解和应用这两个重量单位。
三年级上册数学教案克、千克的认识说课稿_青岛版
三年级上册数学教案11.1 克、千克的认识（1）教材分析教材的地位与作用：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中差不多对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生明白质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤能够关心我们明白物品的质量。
（2）学情分析学生差不多学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的运算方法，具备自主探究、独立摸索、小组合作的能力。
本课以自主探究为主，让学生在生动有味的情境中进行学习，激发学生爱好，激活学生思维，使学生学的灵活，学得欢乐。
（3）教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；明白1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，明白用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估量物体质量的意识和判定能力；通过观看、操作，使学生明白看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探究的精神，增强生活意识。
（4）重点、难点重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；明白1千克=1000克。
难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量（5）教法、学法教法：针对教学内容，以及对学生学习情形的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
如此的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
学法：依照学生的知识基础及认知规律，本节课要紧采纳实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，如此的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
人教版数学二年级下册第1课时《克和千克的认识》说课稿
人教版数学二年级下册第1课时《克和千克的认识》说课稿一. 教材分析《克和千克的认识》是人教版数学二年级下册的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，能用克和千克作单位计量物体的质量，能恰当地选择质量单位。
教材通过生活情境的引入，让学生感受到质量单位在实际生活中的应用，从而培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和直观的思维能力，他们对于质量单位并不陌生，但是在具体操作和理解上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，以生动有趣的方式引导学生理解克和千克的内涵，并通过实际操作让学生感受质量单位在生活中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识质量单位克和千克，理解1千克=1000克，能够用克和千克作单位计量物体的质量。
2.过程与方法：通过生活情境的引入和实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识质量单位克和千克，理解1千克=1000克，能够用克和千克作单位计量物体的质量。
2.教学难点：学生对质量单位的理解和实际应用，以及如何引导学生感受克和千克在生活中的意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，让学生感受到质量单位在实际生活中的应用；通过启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的生活情境，如购物场景，引导学生关注质量单位。
2.新课导入：介绍克和千克的定义，让学生了解1千克=1000克。
3.实际操作：让学生带来一些物品，如水果、文具等，进行称重，感受克和千克在实际生活中的应用。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何用克和千克作单位计量不同物品的质量。
小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿
小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。
2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
三、说教学重难点根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
五、设计理念：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
《克和千克的认识》说课稿范文（精选3篇）
《克和千克的认识》说课稿《克和千克的认识》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《克和千克的认识》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《克和千克的认识》说课稿1一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。
2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
三、说教学重难点根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
认识克与千克教案8篇
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《克与千克》说课稿（精选10篇）
《克与千克》说课稿（精选10篇）《克与千克》说课稿篇1一、说教材《克和千克》是小学数学第四册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
《克和千克的认识》说课稿
克和千克的认识一、引入大家好，今天我为大家带来一堂有关“克和千克的认识”的物理课。
在我们的日常生活中，不论是买菜、称重还是计量药品等等，我们都会用到某种质量单位。
常见的质量单位有“克”和“千克”。
那么，你们知道“克”和“千克”的概念和区别吗？今天，我将为大家详细讲解。
二、正文1、克的概念克是质量单位的基础单位之一，符号为“g”。
1克等于1立方厘米水在1摄氏度时的质量，也等于1000毫克。
因此，我们在日常生活中使用的食品、药品、物品等的质量，通常以克为单位进行计量。
2、千克的概念千克是指的质量单位，符号为“kg”。
1千克等于1000克。
千克用于在大量物品的计算中，如货物的重量、车辆的重量等。
如果我们需要计算较小的物品质量和重量，使用克作为单位，更为方便。
3、单位换算在物理学中，质量也可统一换算为国际单位千克(kg)。
我们可以通过简单的运算将不同单位的质量转换为同一单位进行比较。
例如，一只苹果的质量为200克，要转换为千克，则有：200克 ÷ 1000 = 0.2千克。
在实际应用中，我们也可以使用一些计量单位换算的工具，如称重器、计量杯等，来实现质量计量和质量单位的换算。
三、总结今天，我们为大家讲解了有关“克和千克”的概念及区别，以及它们在日常生活中的应用和换算方式。
相信，大家已经对质量单位有了更深的理解。
通过对质量单位的认识，我们能够更加精准地进行计量，更好地发挥物品的实际价值。
在实际生活中，我们需要学会使用适当的单位来进行物品计量，以保证我们的生活、工作中不会出现不必要的错误。
谢谢大家。
克和千克的认识说课稿（精选5篇）
克和千克的认识说课稿克和千克的认识说课稿（精选5篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的克和千克的认识说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
克和千克的认识说课稿1一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
千克与克说课稿
千克与克说课稿一、前言本篇文章将会介绍千克单位和克单位的概念、转换方法以及在实际生活中的应用等方面的内容。
通过阅读本篇文章，读者将会对千克和克单位有更深入的了解，关于计量单位的记忆和转换方面也将带给读者很大的帮助。
二、千克和克的定义千克（kg）是国际单位制中质量的基本单位，约等于一升水的质量，是现今最常用的单位。
而克（g）是质量的国际单位制中的基本单位，是质量的衡量小单位。
三、千克和克的转换对于习惯使用中华人民共和国公制计量单位的我们而言，我们经常需要进行千克和克之间的单位换算。
以下是千克和克之间的转换方法：1.千克转克：千克的数量×1000=克的数量–如：0.5千克=0.5×1000=500克2.克转千克：克的数量÷1000=千克的数量–如：2000克=2000÷1000=2千克通过上面的转换方法，我们可以方便地转换千克和克的单位。
四、千克与克在实际生活中的应用1. 食物质量计量在购买食物时，我们常常会看到重量标注为“克”或“千克”，这是因为食品的质量需要精确计算，而克和千克则是比较常用的单位。
通过转换，我们可以很方便地确定所需的食物量。
例如：菜谱中需要300g的糯米粉，但是我们手头只有称量千克的电子秤，我们可以将300g转化为0.3千克，然后在电子秤上称量0.3千克的糯米粉即可。
2. 药物剂量计量在药物治疗时，药物的剂量需要精确计算才能达到预期的治疗效果。
而药物剂量的计算单位经常为克或毫克，这也需要我们掌握克和千克的转换方法。
例如：某种药物需要用到150毫克，而我们常用的是千克或克作为药品单位，我们可以将150毫克转换为0.15克，然后再按照转换后的数值进行药物计量。
3. 体重计量在日常生活中，我们会经常使用千克单位来测量自己的体重。
在医疗领域，医生会使用千克或克作为体重单位来作为治疗方案的参考之一。
例如：医生需要了解一个病人的体重，而病人只知道自己的体重是150斤左右，我们可以将150斤转换为75千克，然后向医生报告75千克的体重即可。
《克、千克的认识》说课稿
《克、千克的认识》说课稿陈坪中心校东湾小校刘菊芳《克、千克的认识》人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元的内容，这一内容是小学数学量与计量知识的一个重点。
本节教材是学生初次学习质量单位。
质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
本单元主要内容有：认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。
（二）学生分析：本单元进行的常用质量单位教学，是在学生已经对三个质量单位具有简单了解和自身具有初步生活经验的基础上进行的。
涉及的知识点都来源于学生生活，注意紧密联系学生实际，那就要让学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克、千克、吨。
（三）教学目标:根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以下教学目标：1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克和吨，初步建立1克、1千克、的观念，了解它们之间的关系。
2、能力目标：通过掂一掂、称一称，使学生感知数学与实际生活的密切联系，培养学生动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感目标：把学习内容与丰富的生活实际相联系，吸引学生的好奇心，培养学生观察能力和学习兴趣。
以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合（四）教学重点、难点及关键点:从学生的年龄、知识掌握和教材的编排特点，我把本课教学重点定为建立1克、1千克的质量观念；本课的教学难点是正确的估算物体质量的能力；关键在于联系生活实际体会和比较克、千克、吨这三个质量单位。
（五）教具、学具准备：为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，教师需要准备多媒体课件一套，盘秤一个，铅球一个，天平若干，6袋需要测量的物品。
学生每人准备一个新版一角硬币、一袋盐，约重10克、100克的物品。
克和千克说课稿
克和千克说课稿克和千克是两个常见的重量单位，在生活和工作中被广泛使用。
在初中数学教学中，克和千克也是必须掌握的知识点。
下面我将结合数学课程标准和实际教学经验，探讨如何在初中数学课堂上科学有效地教授克和千克。
一、教学目标1、了解克和千克的概念及其使用场景。
2、掌握克和千克之间的换算关系。
3、能够熟练运用克和千克进行计量和计算。
二、教学内容1、克和千克的概念克和千克是质量单位，通常用来计量物品的重量，分别记作g和kg。
其中1千克=1000克，表示千克是克的1000倍。
在日常生活中，比较小的物品常用克来表示，比如蔬菜、水果、食品等，而比较大的物品则常用千克来表示，比如家具、电器等。
2、克和千克的换算换算关系：1千克=1000克，1克=0.001千克。
在掌握了这些基本知识后，让学生观察一些实际物品的质量，比如课桌椅、书本和水果等，让学生自己来测量和计算它们的重量，以此加深学生对克和千克的认识和理解。
三、教学方法1、引导发现法教师可先用一些实际物品来引导学生发现克和千克的使用场景，让他们自己调查和观察，然后再引导他们总结出规律和概念。
这样不仅能激发学生的兴趣和积极性，还能帮助他们更好地理解克和千克的概念和使用方法。
2、示范演示法教师可事先准备好一些实际物品，并对学生进行演示和示范，让他们亲手操作，以此加深他们对克和千克的理解和记忆。
教师还可以举一些典型例题，让学生通过多样化的练习，逐步掌握克和千克的换算方法，并且能够熟练应用。
3、启发式教学法对于那些困惑和迷茫的学生，教师可以用一些启发式的方法来帮助他们理解和解决问题。
比如，教师可以通过提问和引导，帮助学生发现问题的本质和规律，从而激发他们自主思考和探究的能力，以此提升他们学习克和千克的有效性和深度。
四、教学反思在教学过程中，我主要采用了引导发现法和示范演示法，并且结合历年的一些例题让学生多做练习，不断强化他们的记忆和理解。
通过多次交互和反馈，我发现大部分学生对克和千克有了较为清晰的认识，能够熟练应用，尤其是在换算和计算方面。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案（精选18篇）《克和千克的认识》教案篇1（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。
4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。
（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。
（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
2、汇报调查情况。
你所看到的物品的净含量。
3、揭示课题。
板书课题：千克克二、探究新知1、生活中常见的秤。
（1）说一说。
你认识哪些秤。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
（2）称一称，掂一掂。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
（3）说一说。
生活中哪些物品大约重1千克。
（4）估一估。
估计同学的体重并验证。
（5）称一称。
称盆子里任意一件物品。
3、认识克，感受1克。
（1）称一称，掂一掂。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
（2）比一比。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
（3）找一找，说一说。
生活中哪些物品大约重1克。
（4）感受10克、100克先猜再看。
4、了解千克和克的关系。
（1）算一算，称一称，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）讨论、总结。
讨论：千克和克有什么关系。
板书：1000克=1千克2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。
2、在括号里填上适当的单位名称。
二年级下册《克和千克的认识》说课稿(含试卷)
二年级下册《克和千克的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。
2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
三、说教学重难点根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
五、设计理念：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
克与千克教案(通用6篇)
克与千克教案（通用6篇）克与千克教案第1篇教学内容：有多重(认识千克、克)教学目标：1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2. 掌握“1千克=1010克”，并能进行简单的换算。
3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1.师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1.汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
)师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2.认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?(用秤来称。
)师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
(完整版)克和千克说课稿
“克和千克”说课稿教学内容：人教版第四册第六单元“克和千克”第一课时。
教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容，是后面学习“吨的认识”的前提和基础.学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念.这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用.教学目标：知识:使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克＝1000克。
能力: 1、使学生认识生活中各种各样的秤,知道用盘秤称物品的方法；2、增强学生估计物品质量的能力；在解决实际问题的过程中,培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
情感：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重难点：重点：1、使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克;2、了解常用秤的称法。
难点:在建立克和千克的表象基础上, 能够估测常见物品的质量。
教法：教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境,同时还采用启发性引导法、讲解法、演示法等教学方法。
学法：采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
教具和学具:教具：多媒体课件、盘秤、健康秤、2袋500克的糖。
学具：每组准备一台盘秤(或弹簧称）、一张实验记录卡、一个2分硬币、一个乒乓球、学生自带喜爱的食品。
教学过程:一、创设情境，导入新课在座的各位老师都知道，熟悉的生活情境、感兴趣的问题有利于增强学生对数学的亲切感,促进学生的学习积极性和主动性。
因此教学伊始，我拿着两袋着不同质量的糖果问：“你们愿意让老师发哪一袋作为今天的奖品呢?”“发大袋的.”“为什么？”“大袋的重些.”“那谁能猜猜它有多重?"“2斤。
”“500克。
”“1千克。
”“咦，你们是怎么知道克和千克这两个质量单位的？”“我看到饼干的包装盒上写着110克。
小学数学《克和千克的认识》说课稿
小学数学《克和千克的认识》说课稿一、教材分析本节课是小学数学《克和千克的认识》的一节课，属于小学数学的计量单位部分。
该课程主要教授学生认识克和千克的概念及其相互转换的方法。
本节课内容生动有趣，贴近学生生活实际，有助于培养学生的观察力和思维能力，并能提升学生的计量单位换算能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解克和千克的概念，学会克和千克的转换方法。
2.过程与方法目标：通过课堂讨论、实物示例和练习题训练，培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生自主学习和合作学习的良好习惯。
3.情感、态度与价值观目标：通过培养学生的实际应用能力，使他们意识到计量单位在生活中的重要性，培养学生的科学探究意识和学习兴趣，激发他们对数学的兴趣。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解克和千克的概念，并能够进行相互转换。
2.教学难点：帮助学生理解克和千克的换算关系，培养学生的抽象思维能力。
四、教学准备1.课件和投影仪。
2.实物示例，如水果、图书等典型物品。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一些日常生活中常见的物品，如苹果、香蕉等，并问学生这些物品重不重。
引导学生思考计量单位的重要性。
2. 引入新知识教师出示课件，向学生介绍克和千克的概念，克是比较小的单位，千克是比较大的单位。
通过图文，并用简单的例子进行说明，帮助学生理解克和千克的概念。
3. 实物示例引入教师准备一些实物示例，如书、水果等，通过称重仪器测量其重量，并向学生展示重量的数值。
教师将物品的重量转换成千克或克的形式，并与学生进行讨论，引导学生观察数值之间的关系。
4. 讲解转换方法教师向学生讲解克和千克的相互转换方法，以及基本的进制关系。
通过实例演示，让学生能够快速转换克和千克单位。
5. 小组讨论和练习教师将学生分成小组，提供一些练习题，让学生在小组内讨论和解答。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
6. 总结和展示教师对本节课的重点内容进行总结，并展示学生在小组中完成的练习题答案。
克和千克的认识说课稿
克和千克的认识说课稿克和千克的认识碧鸡观音山中心学校李春艳今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。
一、教材分析:<<克和千克的认识》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性认识，建立了初步的质量观念。
在此基础上，要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
这节课认识“克和千克” 这两个质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克和千克的关系及知识应用。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、教学目标知识目标:在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
能力目标:1.会认读秤上的质量。
2.在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的意识和判断能力;通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手能力。
情感目标:使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点:1(在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2(在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学难点:在建立克和千克的表象基础上，能够估测常见物品的质量。
四、教法和学法教法:在教学中我以情境教学法为主，同时还采用启发式教学、直观教学等方法，为学生多样化的学习方式创造良好的基础。
学法:教的最优化是为了落实学的最优化，为了更好地突出学生的主体地位，在学法上我采用了让学生主动参与、自主探究，合作交流的学习方法，使学生在掂一掂，说一说，估一估，称一称的过程中感悟新知。
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克、千克的认识说课稿克、千克的认识说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的克、千克的认识说课稿，欢迎大家分享。
克、千克的认识说课稿1一、说教材：本节课的教学内容是青岛版九年义务教育五年制小学数学第五册第一单元第2~5页的内容。
使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。
教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。
再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。
接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。
教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识1千克，帮助学生建立1千克重的观念。
二、说教学目标：1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位千克，建立1千克的观念。
2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。
3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。
三、说教学过程：（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。
1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。
有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。
为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。
千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。
（一）实验操作，感知1千克。
1、介绍常用的一些秤。
[+小学教学设计网_=}2、指导操作，认识1千克。
（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。
（3）估一估：1千克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1千克了就停下来。
称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出1千克黄豆。
（4）猜一猜：台上这样大小的桔子（苹果或熟鸡蛋）1千克大约有多少个？小组合作称一称，看结果怎样？数一数后交流：分别有几个？都是称出1千克的桔子，为什么个数会不同？师：8个这样的桔子、18个这样的鸡蛋都大约重1千克，1千克又叫1公斤。
还有哪些物体大约重1千克呢？课后请小朋友到商店去了解一下，记录下来，明天交流。
3、指导学生分组操作，了解几千克、几十千克物体的重量。
师：我们通过称一称、掂一掂，知道了1千克的物体到底有多重了。
如果把其中两样合起来有多重？把其中三样合起来呢？（1）轮流用手掂一掂2千克、3千克的物体有多重。
边掂边告诉自己：“这是2千克，这是3千克”。
（2）以组为单位称出每个同学的体重是多少千克。
互相抱一抱，感受几十千克有多重。
三、总结：通过今天的学习，你了解了哪些知识？四、运用知识，完成练习。
1、书本第5页的第3、4题。
2、同桌先互相讨论，再填空。
（略）3、趣味题：狗大叔开了一家米店，店里没有秤，只有一个大桶和一个小桶，大桶装满米，米重5千克，小桶装满米，米重3千克。
小猪要买1千克的大米，能不能买到？为什么？克、千克的认识说课稿2这节课是学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。
在生活中学生对质量有了一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和它们的进率关系。
教学时主要引导学生通过实际操作活动进行充分感知和体验，增加对克和千克的感性认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》北师大版三年级下数学第45-46教学目标1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。
教学准备教具：盘秤、天平、食盐、回形针等学具：盘秤、天平、食盐、苹果、回形针、5角钱硬币等教学过程：（一）创设情境，初步感知同学们你们都喜欢玩游戏吗。
上课之前老师先和你们玩一个游戏，游戏名字叫“爱的抱抱”。
游戏规则：请两个同学上来（一个瘦一个中等），让中等的同学抱下瘦的同学，在抱下老师，请下面的学生猜测下，抱谁时坚持的会久一点。
【设计意图：通过抱一抱的游戏自然地引出了物体有轻有重的区别，激发了学生称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。
】（二）实践体验，建立概念1、认识秤师：刚才我们通过抱一抱就可以大致比较两个人的轻重，那么要知道物品到底有多重该怎么办呢？师：如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
（展示图片）直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的橘子、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?（用秤来称。
）师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?台秤、电子秤（秤几千克的物品）、天平秤、弹簧秤（称比较轻的物品）、磅秤（称比较重的物品）、体重秤等等。
2、看这幅图中的淘气和小鸟在干嘛啊？从这幅图中你发现了什么？（淘气和小鸟都在量体重，但用的质量单位不一样）称较轻的物品，一般用“克”做单位，称较重的物品我们一般用“千克”做单位。
【设计意图：让学生从图中自己发现质量单位的不同，从而引出表示轻、重的质量单位：千克和克】3、建立千克的质量概念师：刚才我们认识了台秤和天平的使用方法，现在我们要用它们来解决生活中的一些问题。
你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们一起来称下老师手中的这些盐的重量。
教师演示，学生观察。
师：我们在调秤的时候可能存在误差，称出来的盐的质量非常接近1千克对吗？教师根据学生的回答板书：1千克师：在台秤上看到“千克”的字样了吗？介绍千克的英文名字：kg1千克就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。
请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。
教师边说边示范。
教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。
师：感觉怎么样？请记住这个感觉，现在老师就要考考你们的感觉准不准。
请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的商量一下，并把这几个苹果装在袋子里轮流掂一掂，找一找盐的感觉。
最后确定苹果个数把小组确定的苹果拿到台秤上称一称，看小组估计是否准确。
请同学们把自己估计的物体拿过来，实际称一称。
请差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。
师：其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗？【设计意图：通过称一称、掂一掂、估一估、说一说等实践活动让学生亲身经历和体验1千克的实际质量，使学生在自主的时间和空间里积极主动地学习】师：有些物体刚好是1千克，而有些物体比1千克多，但他们都是以千克做单位，那生活中有哪些物品是以千克为单位的呢？（课件出示）发现有三个回形针，没有重1千克。
4、建立克的质量概念师：大家真厉害一下子就发现三个回形针，它们很轻没有重1千克，那它到底有多重呢，现在我们拿出三个回形针一起来来称一称吧。
因为回形针比较轻，所以我们要用天平秤来称，现在请同学们把台秤还有刚刚称过的苹果收起来，把天平秤拿出来，一起来称称吧。
【设计意图：通过观察发现三个回形针较轻，应用克做单位，自然地引出克。
】师：原来3个回形针大约有1克重，现在把这些回形针放在你们小手上掂一掂感受1克的质量。
【设计意图：通过“掂”，让学生直观感受1克的质量单位】现在请同学们估算下5角硬币（或桌上其他小样的物品）的重量，然后再称下它的具体重量，看自己的估算准不准。
5、自主探索千克和克的关系师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称，算一算找到他们的关系吗？（可提醒下从刚称过的盐或者油中得出来。
）【设计意图：通过开放性问题：克与千克之间有什么关系？请同学们自己通过材料找出来，鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼学生的发散思维。
】学生活动后小组汇报。
总结：刚才我们称两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们就可以得出：1千克=1000克（三）总结今天你们开心吗？有什么收获呀。
回家要跟爸妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。
【设计意图：通过总结让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，对学习过程进行系统化、条理化的归纳总结。
】克、千克的认识说课稿3一、说教学目标。
知识与技能目标：1、在具体的情境中，让学生认识质量单位可与千克，初步建立1克与1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上培养学生的估量物品质量的意识。
过程与方法目标：学生通过掂一掂、猜一猜、估一估、说一说、称一称的活动，自主体验和交流合作感悟克和千克的质量观念。
情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。
质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，因此，本节课要突破的重点及难点是：建立1克和1千克的观念，理解1千克=1000克。
二、说重点、难点：教学重点：通过掂一掂、称一称，初步认识克、千克。
教学难点：建立一克、一千克的重量观念。
三、说教具准备：天平、台秤、硬币、苹果、字典、花生米等四、说教法、学法。
1、联系生活实际与经验，帮助学生感受并认识质量单位。
课前的情境创设及反馈调查活动，充分利用了学生的生活经验，同时，教学中让学生掂一掂、找一找、估一估、说一说、比一比的动手操作活动中充分具体感知1克和1千克有多种，把抽象的1克和1千克与生活中的具体事物联系起来，从而把不直观、不具体的数学知识变成了看得见、摸得着的生活表象，使学生有效的建立了质量观念。
2、学习材料的选择和提供提高了学生学习活动的有效性。
教学中，用贴标签的方法一方面激发学生的好奇心，另一方面提高了活动的有效性。
在认识可与千克中如何培养学生的估量意识上，我想了很多办法，如果让学生实际去称，会耗费大量的时间，也不见得能达到培养学生估量意识的目的，因此，我想到了用贴标签的方法，节约了时间，激发了学生估量的兴趣，比较有效的培养了学生的估量意识。
3、体验方式的多样提高了学生学习的有效性。
教学中通过学生掂、找、估、比、称等活动，把体验的方法悄悄的渗透给学生，从而提高了学生学习的有效性。