新教育实验通识培训内容提要
新教育教师了解内容
新教育的理念：1、新教育实验核心理念：为了一切的人，为了人的一切。
朱永新认为，教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。
要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。
新教育实验的目标是“追求理想，超越自我”。
他认为，参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。
新教育实验的价值取向是“行动”，只要行动，就有收获。
2、新教育实验基本理念之一：教给学生一生有用的东西。
朱永新说，目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。
新教育实验行动方案的关键是，教一些学生一辈子真正有用的东西。
朱永新说自己是苏州大学毕业的，但他并不认为自己比北大、清华的学生差。
他说，他甚至可以到北大、清华去做教师、做教授。
关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。
3、新教育实验基本理念之二：重视精神状态，倡导成功体验。
朱永新对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。
他认为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。
他说，有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。
这正应了诗人臧克家的一句诗：“有的人活着，他已经死了。
”诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神的重要性。
重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。
4、新教育实验基本理念之三：强调个性发展，注重特色教育。
朱永新说，特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。
企业如此，学校如此，凡事莫不如此。
去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。
那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗？当然不能。
但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资的聚集地。
学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。
新教育实验学习资料
精心整理新教育实验复习资料1、教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。
人的完整性首先是建立在善的基础之上的。
人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。
让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
234567二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以称之为“合作意识”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。
这四个方面是我们新教育实验目前所追求的精神内核。
8、新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。
新教育之“新”,实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。
事实上，新教育实验构建的是一种“新”的教育话语，不是一种话语霸权，而是借助于这种言说方式激励我们应该对当下的教育进行反思，对历史的教育进行怀想，对未来的教育进行前瞻。
9、新教育有两个基本特征：一、它是一种富有辩证法精神的教育。
二、它是一种动态的面向未来的教育。
10111213想，提高教育技能基础上的专业化发展。
四是促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性发展。
五是让教育者与受教育者共同成长，让研究者与被研究者共同发展，形成教育发展的良好生态环境。
六是开拓一条推动我国教育，尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。
14、新教育的两在愿景：一是努力成为中国素质教育的一面旗帜。
二是全力打造植根于本土的新教育学派。
15、新教育的哲学基础是发展论、行动论，也可以说新教育实验有自己的发展哲学、行动哲学。
新教育实验的伦理学基础是崇高论和和谐论，也可以说是新教育实验追求的境界。
新教育实验的心理学基础是状态论、潜力论和个性论，也可以（16）和1617就是用教师的专业发展带动学校发展，影响学生的成长。
科学研究是生存力，在学校的发展中，科学研究同样也是学校发展的第一生存力。
教育科研关注鲜活的教育生命，最关键的有两条，一是关注教室里发生的事情。
新课程改革和新课程理念教师通识培训资料内容
教师通识培训资料新课程改革和新课程理念一、单项选择题1、课程开发与利用的基本原则是（校内为主、校外为辅）2、被实施者排除于学校课程体系以外的课程是（空无课程）3、“理解”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）“模拟应用”这一层次水平属于的台阶目标是（学会），“巩固转化”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）4、“自我评价”这一层次水平属于的台阶目标是（会学）27、优化选择这一层次水平所属于的台阶目标是（会学）43、“独立操作”这一层次水平所属于的台阶目标是（学会）31、领悟品格的最高层次水平是（价值的性格化）5、价值的性格化属于领悟品格的（最高层次）价值的概念化属于领悟品格的（第一层次）44、“体味”“偏爱”属于体验价值的层次是（第二层次）“反思”“接受”属于体验价值的层次是（第一层次）60、体验性目标的构成要素有反应、体验（领悟）45、兴趣的最高水平是（理趣）兴趣的第一层次水平是（乐趣）兴趣的第二水平是（志趣）46、人内在体验的外在流露是（态度）6、知识与技能是情感态度与价值观的（基础）7、将体验转化为理性概括，将理性认识转化为个性品格是（领悟品格）的教学目标。
8、自主性学习的最佳品质是：内省性9、基础教育课程的主体部分是（国家课程）10、（闭卷百分制测验）不属于定性评价方法。
11、参与多元互动的相关要素能够根据各自需求和预期目标体验各自状态，并对自身的行为能够反思，体验、调控，这反映了多元互动主体的：自主性12、多元互动的特征是（多向性、相互性、自主性）13、学生与教师互动，是（异类异质互动）14、将散乱无序的信息联结成一个小故事加以记忆，这种信息储存的结构形式是（信息包）15信息提取中最佳的技术与方法是（直取法）、课题实验研究、专题研究所进行的教学研究评价属于（突破性评价）16、教育研究中使用最早的、最为广泛的方法是（观察法）17、以课改为核心内容的教师继续教育培训必须坚持的原则是（先培训后上岗，不培训部上岗）18、新课程所倡导的学习方式必备的核心特征是（独立性）19、除自变量之外一切可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的因素是（无关变量）20、平实教师之间相互听课、评课是属于（互补性评价）21、中小学教育科研的灵魂时（创新性原则）22、新课程所倡导的学习方式的首要特征是（主动性）新课程所倡导的学习方式的最突出的特点是（师生互动）23、新课程在注重多种评价结合的基础上突出（形成性评价）24、新课程改革的指导思想是（三个面向和三个代表）25、地方课程的研发主体是（本地课程专家）26、把过程和结果作为一个维度目标提出来体现出本次课改的（创新性）28、以制度化实现了的在学校中实施的课程属于（实际课程）29、实施课改后，基础教育的课程主体部分（综合课程）30、“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的（载体）32、自主性学习的核心品质是（独立性）自主性学习的重要品质是（体验性）自主性学习的基本品质是（主动性）47、内省性是自主性学习的（最佳品质）33、新课程强调发挥课程的（教育功能）34、在教学过程中对学生的学习行为及时指出其进步趋势或问题，使其反思、校正、完善，这属于（形成性评价）35、在多元互动教学中，平等地双方都有作用与反作用，这反映了多元互动教学的（交互性）36、顺化互动的特点有整体建构性和（主动适应性）37、师生互动的特点有启迪互动和（反差互动）38、信息编码的本质意义是通过编码掌握信息之间的（内在联系）39、根据信息在其应用场中方向、位置为其编码所依据的是（空间线索）40、国家课程的研发主体是（课程专家）41、课程标准、教科书、教学活动属于（显性课程）42、结果性目标的基本特点是（动态递升性）48、随堂听课属于（直接观察）49、每学期的期末考试一般属于（总结性评价）50、在多元互动教学中，学生可以从不同起点出发选择适合自己的互动方式，这反映了多元互动教学的（建构性）51、同化互动特点有吸纳同化性和（探究提取性）52、师生的人际互动特点有反差互动和（启迪互动）53、学生个体的内部互动的特点是吸纳式互动、编码组合互动和（反思体验互动）54、根据信息间的因果关系进行有序编码属于按照（逻辑顺序）55、从目的上看，学生终结性评价属于（水平性评价）56、教育科研选题和设计的生命是（科学性原则）57、提出“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”教学要求的古代著作是（学记）58、新课程强化教学评价主体的（多元化）59、新课程改革的宗旨是（提高国民素质）61、提出“不愤不启”“不悱不发”教学要求的古代教育家是（孔子）62、由控制条件的作用而导致的被试变化的结果是（因变量）63、新课程所倡导的学习方式最高层次的基本特征是（自主学习、合作学习、探究性学习）64、在选择科研课题时，应考虑课题应有一定的横向涵盖性和迁移性。
新教育实验的五个基本观点
新教育实验的五个基本观点新训练试验的五个基本观点1．无限认为正确而不怀疑同学与老师的潜力唤醒潜能、激发力气、促进老师和同学走向胜利，这是"新训练试验'的一个重要观点。
我们认为正确而不怀疑，同学和老师身上的潜力你怎么去评估都不会过分。
现代医学心理学认为，由于各种简单的内部和外部缘由，人的大脑机能存在着一种抑制现象，使得人们长期难以察觉自己的力量，但是，在恰当刺激的条件下则可以解除这种抑制，从而使隐藏于人体内的潜能充分地释放出来，产生一种奇妙的力气。
科学家指出，人的力量有90％以上处于休眠状态，没有开发出来。
假如我们能多挖掘自己一些潜能，那将会缔造一道亮丽的人生风景线。
这一点，"皮格马利翁效应'以及"期望值与孩子成长正相关'的心理学试验是最好的说明。
就同学的进展而言，老师应当通过各种方式向他传达"你很优秀'的信息，使其感受到老师的关注。
这样，就能够产生一种激励作用，促使其学习时加倍努力，进而取得好成果。
对少年犯罪儿童的讨论表明，很多孩子成为少年犯的缘由之一，就是由于不良期望的影响。
他们由于在小时候间或犯过错误而被自己、家人或老师贴上了"不良少年'的标签，这种消极的期望引导着他们，使他们也越来越认为正确而不怀疑自己就是"不良少年'，最终走向犯罪的深渊。
人们通常这样来形象地说明"皮格马利翁期盼效应'：说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。
要想使一个人进展更好，就应当给他传递主动的期望。
期望对人的行为有巨大影响。
主动的期望促使人们向好的方向进展，消极的期望则使人向坏的方向跌落。
在我们的家庭训练中，父母假如能敏捷运用"皮格马利翁期盼效应'，也必将受益无穷。
2．教给同学一生有用的东西"训练应当促进每个人的全面进展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的进展。
第五讲 我国的新教育实验(上)
2002年6月，朱永新出版《新教育之梦》，好评 很多，但也有人提出疑问和批评，说过去讲理想， 现在说梦了，对自己没信心了。这时，我的压力也 更大了。当时昆山有一所新办的学校，昆山教育局 长就对他讲，你不是要做实验吗，这个新学校给你 实验，办得好说明你有本事，办得不好，说明你的 这些思想不能指导现实。他就选定了昆山玉峰实验 学校作为新教育实验的第一所实验学校。
(二)新教育实验的目标 1、改变中国学生的生存状态——成为学生享 受成长快乐的理想乐园 孔老夫子《论语》开宗明义第一句就 是“学而时习之，不亦改变中国教师的行走方式——成为教师实 专业发展的理想舞台 教师专业发展是通过“三专”模式来实的： ——专业阅读：站在大师的肩膀上前行 ——专业写作：站在自己的肩膀上升 ——专业发展共同体：站在集体的肩膀上飞 翔
新教育实验是一个以教师发展为起点， 以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成 员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育 实验，是全国教育科学“十五”和“十一五” 规 划重点课题。
（四）教育变革的新力量 1、最吸引人的，当是它的平民教育价值，以 及行胜于知的探索精神。 它是从解决中国教育的实际问题出发的， 它是面向农村、面向基层、面向大多数普通 学校的，它是面向普通教师的，明确地将教 师的专业发展、专业成长作为主轴，从而抓 住了提升教育质量、改善教育品质的核心。
2、共写是指同学之间、师生之间、亲 子之间乃至整个社会通过反复交互的书写， 彼此理解，并在不断的自我反思中加深认同、 体认存在的过程。
3、共同生活是指同学之间、师生之间、 亲子之间、社区成员之间乃至东西部之间以 及所有公民之间通过共读、共写、共做（行 动）等途径彼此沟通，相互认同，在保持差 异性的同时不断消除隔阂，并逐渐拥有共同 的愿景、共同的未来。
新课程通识培训概要
第二讲：新课程的教学理念与策略
1、教师角色的转换 2、转变教学观念 3、转变学习方式
教师角色的转换
“教师的职责现在已经越来越少地传 授知识，而是越来越多地激励思 考；…… 他将越来越成为一位顾问，一 位交换意见的参加者，一位帮助发现矛 盾论点而不是拿出现成真理的人。他必 须拿出更多的时间和精力去从事那些有 效果的和有创造性的活动：互相影响、 讨论、激励、了解、鼓舞。”
1、整体性 2、实践性 3、开放性 4、生成性 5、自主性
四、综合实践活动的内容
（一）线索 综合实践活动内容的选择和组织要围绕 三条线索进行： ●学生与自然的关系； ●学生与他人和社会的关系； ●学生与自我的关系。 综合实践活动的开发与实施应以学生核心， 实现上述三种关系的均衡与整合，最终指 向于学生个性健全发展。
——《学会生存》第108页
专制型 民主型 被动型 自主型 封闭型 开放性 单一型 多元型 课堂教学的转型 以知识为本 以发展为本 原有平台 新的平台
转变教师的角色行为
知识的传授者 学习的监督者 操作的指令者 知识为本 学生学习的组织者―创设环境 学生学习的引导者―引导探究
学生学习的激励者―激励创新
新课程通识培训
学习资料选编P27---P56
二00二年七月二十日
新课程的课程结构、课程标准及教材开发
1、课程结构调整的三项基本原则 2、如何重建新的课程结构 3、综合实践活动的性质与特点 4、综合实践活动的内容 5、研究性学习方式与研究性学习课程 6、课程标准 7、教材开发
新课程的教学理念与策略
1、教师角色的转换 2、转变教学观念 3、转变学习方式
发展为本 新的平台
原有平台
促进教师角色转换
1、积极地旁观 2、给学生心理上的支持 3、培养学生的自律能力
新教育通识最全复习资料
新教育通识知识---过一种幸福完整的教育生活内容框架一、什么是新教育二、新教育实验的缘起和发展三、新教育的学理基础四、新教育的四大改变五、新教育的十大行动六、新教育的儿童课程前言中国教育改革1、新课程改革基本立足点是课程2、新基础教育实验基本立足点是课堂3、杜郎口课堂变革基本立足点是课堂4、北京十一学校课程变革基本立足点是课程5、蒙台梭利华德福承认儿童是学习的主体，教育者（家长、老师）不是教学的中心，教育者只是帮助者和参与者。
家长是孩子的第一任老师。
6、新教育实验基本立足点是教师（改革教师的行走方式）一、什么是新教育新教育实验：是由全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长，中国陶行知研究会副会长兼秘书长，苏州大学教授、博士生导师朱永新先生发起的一项教育改革行动。
新教育实验：以教师专业成长为逻辑起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助师生（新教育共同体）过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育实验——实践着的教育学一种教育理想一股教育激情一份教育诗意一项教育行动幸福：（1）教育本身就是生活，教育作为促进美好生活、促进每个人能够过上幸福的生活的一种手段，他本身应该是幸福的。
（2）教育应该面向未来，但同时更应该面对当下。
新教育旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生的当下幸福为代价，追求所谓“未来的幸福”的理论。
(1）现在的幸福和将来的幸福。
(2）现在的不幸福和将来的幸福。
(3）现在的幸福和将来的不幸福。
(4）现在的不幸福和将来的不幸福。
完整：（1）首先是指“幸福”的完整：教育既要满足学生最基本的需要，如安全的需要、被爱的需要，更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要等。
（2）同时，这个“完整”还是受教育者自身“身、心、脑”的完整，当前过于偏重静态学科知识，而忽略了心灵与身体的教育。
新教育的目标：1、新教育希望通过努力，实现人的全面和谐成长，能够让每个受教育者获得成功的智力、整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。
实验教学培训教师培训期待内容模板
一、引言随着新课程改革的深入推进，实验教学在教育教学中的地位日益凸显。
为了提高我国实验教学的质量，培养具备实验教学能力的教师，实验教学培训教师培训应成为教育部门关注的重点。
以下是一份关于实验教学培训教师培训期待内容的模板，旨在为培训组织者提供参考。
二、培训目标1. 提高教师对实验教学重要性的认识，树立实验教学理念；2. 帮助教师掌握实验教学的基本理论、基本方法和基本技能；3. 培养教师独立设计、实施和评价实验教学的能力；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高实验教学水平；5. 增强教师对实验教学的创新意识和实践能力。
三、培训内容1. 实验教学理论（1）实验教学的基本概念、特点、原则和作用；（2）实验教学的发展历程和现状；（3）实验教学与课程改革的关系；（4）实验教学评价的方法和标准。
2. 实验教学方法（1）实验教学的组织与实施；（2）实验教学的指导与评价；（3）实验教学的创新与改进；（4）实验教学的案例分析与研讨。
3. 实验教学技能（1）实验仪器的使用与维护；（2）实验数据的采集、处理与分析；（3）实验现象的观察与记录；（4）实验报告的撰写。
4. 实验教学资源（1）实验教材的选择与使用；（2）实验教具的制作与改进；（3）实验资源的整合与共享；（4）实验平台的搭建与维护。
5. 实验教学创新（1）实验教学与信息技术相结合；（2）实验教学与跨学科融合；（3）实验教学与生活实践相结合；（4）实验教学与社会发展相结合。
6. 实验教学评价（1）实验教学评价的方法与工具；（2）实验教学评价的实施与反馈；（3）实验教学评价结果的运用；（4）实验教学评价的改进与创新。
四、培训形式1. 理论授课：邀请专家进行专题讲座，系统讲解实验教学相关理论知识；2. 案例分析：结合实际案例，引导教师分析实验教学中的问题，提出解决方案；3. 互动研讨：组织教师围绕实验教学中的热点问题进行讨论，分享经验与心得；4. 实践操作：组织教师进行实验教学操作，提高实际操作能力；5. 角色扮演：模拟实验教学场景，让教师体验实验教学的全过程；6. 观摩学习：组织教师观摩优秀实验教学案例，借鉴先进经验。
新课程目标与新课程标准通识性培训资料
新课程目标与新课程标准通识性培训资料（一）新课程目标与新课程标准通识性培训资料1993年2月13日，中共中央、国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》，在教育结构方面做出了重大调整，提出“以九年义务教育为基础，大力加强基础教育，积极发展职业技术教育、成人教育和高等教育，把提高劳动者素质，培养初、高级人才摆到突出的位置”。
标志着进入90年代我国教育发展的重心转移：从20世纪80年代的优先发展高等教育转向大力加强基础教育发展。
90年代末，为了迎接新世纪国际间经济贸易、人才竞争的需要，各国都加大了基础教育课程改革的力度，掀起了规模空前的全球化课程改革运动。
在这种背景下，我国针对原有课程体系的弊端，毅然启动了新一轮基础教育课程改革。
2001年6月8日，新世纪伊始，教育部就印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着新世纪的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
，这次课程改革是一次具有决定意义的变革。
（一）总体目标《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
这次课程改革的目标分为总体目标和具体目标，总体目标体现了时代对学生的要求和学生应具备的共同素质，具体目标进一步说明了总体目标的要求和实现总体目标的途径。
课程改革的总体目标是：使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
以学生的发展为本，是新课程改革的精神内核。
通识培训材料
七星二中初中部通识培训材料1（教师只抄红体字）如何有效提高课堂教学效率？培训时间：2012年11月28日培训地点：电教室培训人：刘莹提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，这是目前全国中小学的一个热门话题。
如何才能更有效地提高课堂教学的效率？一、提高课堂教学效率需要两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
第二个支点是要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。
新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。
如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，是我们备课时需要思考的问题。
二、实现高效课堂的三个途径第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。
这也是校本教研的三大途径。
老师们要“煮”教材，煮熟煮透三、怎样才算是一堂高效率的课？许多老师心中没有数，要等专家或领导的点评才行。
其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。
第一个问题:你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。
国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，不论发达地区还是欠发达地区都要达到这个标准，这是教学质量的底线。
与过去的教学大纲不同，新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。
第二个问题:你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。
小学新课标通识课程培训
小学新课标通识课程培训
小学新课标通识课程培训是为了帮助教师更好地理解和实施新课程标准，提升教育教学质量。
在培训中，教师将学习到以下几个方面的内容：
1. 新课标理念：了解新课标的核心理念，包括学生中心、全面发展、终身学习等，以及这些理念如何体现在课程设计和教学实践中。
2. 课程结构：掌握新课标下小学课程的整体结构，包括必修课程和选修课程的设置，以及不同学科之间的联系和整合。
3. 教学方法：学习新的教学方法和策略，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，以促进学生的主动学习和创新思维。
4. 评价方式：了解新课标下的评价体系，包括形成性评价和终结性评价的结合，以及如何通过多元化的评价方式促进学生的全面发展。
5. 课程资源：探索和利用各种教学资源，包括教材、网络资源、社区资源等，以丰富教学内容和提高教学效果。
6. 教师角色：认识到在新课标下教师角色的转变，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，以及如何通过终身学习和专业发展来适应这一角色。
7. 家校合作：学习如何与家长有效沟通，建立良好的家校合作关系，共同促进学生的健康成长。
8. 案例分析：通过分析具体的教学案例，理解新课标理念在实际教学
中的应用，以及如何根据学生的实际情况进行教学调整。
9. 实践操作：通过模拟教学、小组讨论、角色扮演等活动，让教师在实践中体验新课标的教学方法和策略。
10. 政策解读：了解国家教育政策和新课标实施的相关政策，以及如何在教学中贯彻这些政策。
通过这些培训内容，教师将能够更好地理解新课标的要求，提升自己的教学能力和专业素养，从而为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
教育教学理论通识培训内容内容模板
一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，教师作为教育教学的重要实施者，其教育教学理论水平的高低直接关系到教育教学质量。
为了提高教师的教育教学理论素养，提升教育教学质量，特举办此次教育教学理论通识培训。
二、培训目标1. 使教师掌握教育教学理论的基本概念、原理和方法；2. 提高教师运用教育教学理论解决实际问题的能力；3. 培养教师的教育教学研究意识和创新能力；4. 促进教师的专业成长和职业发展。
三、培训内容一、教育教学理论概述1. 教育的本质和目的；2. 教育教学理论的发展历程；3. 教育教学理论的基本类型；4. 教育教学理论的基本原理。
二、课程理论1. 课程的本质和类型；2. 课程目标的设计与实施；3. 课程内容的选择与组织；4. 课程评价的方法与标准。
三、教学理论1. 教学的本质和目标；2. 教学过程的基本规律；3. 教学方法的分类与运用；4. 教学评价的原则与方法。
四、德育理论1. 德育的本质和目标；2. 德育的内容与途径；3. 德育方法的选择与应用；4. 德育评价的指标与标准。
五、教育评价理论1. 教育评价的本质和类型；2. 教育评价的原则与方法；3. 教学评价的实施与反馈；4. 教育评价的应用与改进。
六、教师专业发展理论1. 教师专业发展的内涵与特点；2. 教师专业发展的途径与方法；3. 教师专业发展的评价与反思；4. 教师专业发展的政策与支持。
七、教育教学改革理论1. 教育教学改革的背景与意义；2. 教育教学改革的目标与任务；3. 教育教学改革的内容与策略；4. 教育教学改革的效果与评价。
八、教育教学案例分析1. 教学案例的选择与准备；2. 教学案例的分析与解读；3. 教学案例的启示与应用；4. 教学案例的反思与改进。
九、教育教学研究方法1. 教育教学研究的基本概念与类型；2. 教育教学研究的方法与步骤；3. 教育教学研究的资料收集与处理；4. 教育教学研究的结果分析与总结。
十、教育教学创新与实践1. 教育教学创新的内涵与特点；2. 教育教学创新的途径与方法；3. 教育教学创新的应用与实践；4. 教育教学创新的评价与反思。
新教育实验学习
新教育实验学习Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】新教育实验复习资料1、教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。
人的完整性首先是建立在善的基础之上的。
人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。
让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
2、旗帜鲜明地重申教育乌托邦、理想主义，强调激情与梦想，强调职业认同，这是新教育实验最鲜明的一个特点，舍此，便无新教育实验。
3、任何教育理论，大致有三个最基本的要素，第一是它的本体论，第二是它的价值论，第三是它的方法论。
4、通过用激情点燃激情，用梦想推动梦想的方式，新教育在各地寻找着“尺码相同的人”，然后，通过授予卓有成效的课程，让这些有梦想有激情的人们获得可见的教育教学成就，成为新教育实验的榜样。
5、新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。
”这是苍南县教育局党委书记、局长梁峰为《苍南新教育文丛》叙写的总序里的一段话。
6、新教育人最常说的一句话就是：相信种子，相信岁月。
那么，我们可以对中国教育说一句：相信我们，相信新教育。
7、新教育精神：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以称之为“合作意识”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。
这四个方面是我们新教育实验目前所追求的精神内核。
8、新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。
新教育之“新”,实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。
事实上，新教育实验构建的是一种“新”的教育话语，不是一种话语霸权，而是借助于这种言说方式激励我们应该对当下的教育进行反思，对历史的教育进行怀想，对未来的教育进行前瞻。
9、新教育有两个基本特征：一、它是一种富有辩证法精神的教育。
新课程实验培训计划
新课程实验培训计划一、引言随着时代的发展，科技的进步，教育教学方式也在不断更新与变革。
新课程实验作为一种创新的教育改革方式，致力于培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应社会变革和经济发展的需要。
因此，我们需要进行对教师的培训，使他们能够更好地运用新课程实验教学方法，提高教学水平，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将提出一套新课程实验培训计划，旨在提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
二、培训目标1. 了解新课程实验的理念与基本要求，拥有一定的新课程实验教学方法和技能。
2. 增强教师对学科知识的理解和应用能力，提高教师的专业素养。
3. 提升教师的教学能力和管理能力，培养学生的自主学习和创新能力。
4. 发挥学校教师的团队合作精神，共同研究教学方法，提升教学效果。
三、培训内容1. 新课程实验的理念与基本要求- 介绍新课程实验的背景与意义- 分析新课程实验的目标与要求- 领会新课程实验的核心理念2. 新课程实验的教学方法与技能- 探索学习型教师的教学方法- 研究问题导向的教学方式- 探讨创新与实践的教学策略3. 学科知识的理解与应用- 深入了解学科知识的内涵与扩展- 探索学科知识的跨学科整合- 分析学科知识在现实生活中的应用4. 教学能力和管理能力的提升- 探讨教师的课堂管理策略- 研究提高学生参与度的方法- 探索教师的评价与反馈机制5. 学校教师的团队合作- 激发教师的团队合作精神- 建立教师团队的共识和信任- 提高教师团队的学习和创新能力四、培训方式1. 线下讲座- 邀请专业人士进行新课程实验工作坊，进行理论讲解和案例分析。
- 针对不同学科和年级的教师进行个性化培训。
- 设置互动环节，促进教师之间的交流与学习。
2. 线上课程- 搭建线上教学平台，发布相关教学资料和视频课程。
- 设计线上交流和讨论论坛，促进教师之间的互动和交流。
- 定期组织线上直播课程，与专家进行在线交流和答疑。
3. 实践活动- 安排教师进行教学实践，并进行反思总结。
2024年教育改革实验培训资料
校内优秀案例展示
组织校内实验培训优秀案例展示活动，推广成功经验和做 法，为其他教师提供借鉴和参考。
跨区域经验交流
加强与其他地区、学校的合作与交流，分享实验培训的成 功经验和创新成果，促进教育教学的共同进步。
教育专家现场指导
邀请教育专家对实验培训工作进行现场指导和点评，为教 师提供专业引领和支持。
持续改进方向和目标
家校合作共育模式探索
加强家校沟通与合作，共同关注 学生的成长和发展。
定期举办家长会、家长开放日等 活动，增进家长对学校教育教学
的了解和支持。
开展家校共育项目，如家长志愿 者进校园、家庭教育指导等，促 进家庭教育与学校教育的有效衔
接。
信息化技术在实验
05
培训中应用
信息化基础设施建设
校园网络升级
提升校园网络带宽，实现无线网络全覆盖，满足多媒体教学和在 线学习需求。
学生参与与体验优
04
化
学生需求分析及调查
定期开展学生需求调研，深入了解学生的学习需求、兴趣爱好和困难挑战。 通过数据分析，精准把握学生的学习状况和成长轨迹，为个性化教学提供支持。
建立学生需求反馈机制，及时收集和处理学生的意见和建议，不断优化教学服务。
课堂互动与参与度提升
采用多样化的教学方法和手段， 激发学生的学习兴趣和积极性。
根据学员学习特点和需求，提供 个性化的学习支持和辅导。
实践环节与拓展活动
实地考察与交流
01
组织学员赴教育改革实验区、示范学校等进行实地考察与交流
。
拓展活动设计
02
结合课程内容，设计丰富多彩的拓展活动，如教育创新项目设
计等。
实践经验分享
03
邀请一线教师、教育专家分享实践经验，促进学员理论与实践
新教育教学理论学习资料全
教育教学理论学习资料一、新的教学观1、教学目的的新演变——新的教学目的观（1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。
（2）智能观：加强基础. 发展智力. 培养能力。
（3）素质观：加强基础. 增强能力. 发展个性. 提高素质。
2、教学本质的新定义——新的教学本质观（1）将“教学”当作一种行为. 即相当于老师的“教” . 是教学实践中教师这一方的行为。
（2）将“教学”看成是一个联合词组. 是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动. 并且两者不可分割。
（3）华东师大施良方教授指出. 从关注教师的行为的角度来说. “教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为” 。
现代的课堂教学. 不是单纯的知识传递过程. 而是组织学生主动学习.实现学生的某些内在的发展与变化的过程。
3、教学价值的新内涵——新的教学价值观（1）重外在价值轻内在价值。
教学的外在价值. 即教学服务于社会的价值。
教学的内在价值. 即教学具有完善人的精神世界的价值。
（2）内外价值并举。
教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展. 还应关注人的情感智慧的发展. 促进学生身心的健康发展. 完善人的精神世界。
4、教师角色的新定位——新的教师观（1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。
（2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。
教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能. 引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。
5、对学生的新认识——新的学生观（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人人的潜能分为生理潜能和心理潜能。
心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。
教师所要做的. 就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。
我们要相信每个人都具有潜能。
（2）发展观——学生是处于发展中的人①乐观地估计学生的天性。
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新教育实验通识培训内容提要新教育实验通识培训内容提要一、解读新教育实验。
新教育实验是教育部批准的全国教育科学“十五”和“十一五”的重点课题。
课题名称分别是《新教育理论的实践与推广研究》和《新教育实验与素质教育行动策略的研究》。
课题定位于行动研究。
一个核心理念：过一种幸福完整的教育生活。
称之为“七大行动”的“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”“每月一事”，则是新教育实验的基本方法。
二、新教育儿童课程项目新教育儿童课程是目前几大项目中比较成熟的项目。
“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。
（一）具体内容晨诵——与黎明共舞1、诵什么？（1）开启黎明的诵诗。
（2）一般的晨诵诗歌。
（3）特殊日子的生日送诗。
2、怎么诵？用一首每周（每月）诵诗开启黎明，然后学一首新诗或者将一定时间内，譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍，玩味一遍。
若当天有学生过生日，那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗，使得当天的晨诵成为孩子生日的朴素隆重的庆典。
新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。
词句优美，儿童在吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。
而所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点采取了一种形象化的说法而已。
晨诵课程安排：午读——“毛虫与蝴蝶”新教育儿童阶梯阅读低年级段（1——2年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法来让低年级儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
中年级段（3——4年级）开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。
高年级段（5——6年级）以主题探讨为主；加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。
暮省——相互编织有意义的生活暮省是在共读一本书的基础上，引导学生把随笔与日记视为"三省吾身"的生活方式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。
引导学生把随笔逐渐丰富为心灵独白（保密日记），相互倾诉（共写日记），观察日记，班级共议日记，童话文学创作等多种形式进行。
（二）低段的读写绘与中高段的整本书共读的操作流程一二年级的读写绘”的基本操作流程：读——写绘——交流、展示——历史档案关于读：“读写绘”项目的核心首先是读。
人类的经验证明:绘本、故事、儿歌童谣是儿童在这个生命特定阶段的最佳营养。
通过绘本、故事、儿歌童谣，孩子们可以从一开始就整体地学习语言、文字、图画语言、情感、思想、人类故事。
1、绘本：为什么要选择绘本呢？绘本对于儿童的学习又意味着什么呢？绘本的妙处在于通过绘画，城市的孩子可以知道什么是“农场”，农村的孩子也可以知道什么是“芭蕾舞”；城市的孩子可以看到兔子的耳朵和鸟的眼睛，看见飞翔也看到爬行，农村孩子也可以看到剧场盛大演出中舞姿的轻盈。
而且更重要的是，绘本是用颜色画出来的童话和故事。
它还让孩子看见了“农场中的热热闹闹”，看见了暴风雨来临前动物们的恐惧，也看见龙卷风后所有动物的齐心协力。
孩子们在听（看）绘本的过程中，究竟在学习什么？一个小小的一二年级儿童，他在学习什么？1、他在听一个高度典型化的人类故事，而经历故事就是经历别人所经历过的。
2、他在思考自己目前或者将来所要遭遇到的问题，这些问题告诉他该如何正确地做出道德上的选择。
3、他在高效率地思考：故事逻辑、人物逻辑、道德逻辑。
绘本和电视最大的区别在于是否启迪想象力上。
2、经典民间童话故事怎样讲故事呢？我们知道绘本课重要的是讲故事，把故事讲好。
千万不能把绘本里用丰富的图画语言表达的故事，被我们操作成看画面找细节的观察练习。
那么怎样讲呢？可以给大家一些建议。
角色：“你呀，我啊”的双重游戏绘本教学，以及整本书阅读讨论时，教师要特别注意书本角色与学生角色的问题。
老师在给孩子讲故事的时候，要有意识地让孩子“自居”为故事的主角，以便孩子能进入角色，是真正去感受、理解故事的关键点。
为了让孩子们更好地进入角色，甚至有必要重写绘本画面中的词语，即把它变成双重的。
游戏：坑哟哟，坑哟哟，我现在用力把地拖事实上，这种故事角色的扮演，就是进入游戏之中。
进入故事角色扮演的途径之一，是朗读自己角色的言语，另一个有效的方法，是用动作呈现角色中的行为，即真正地游戏一下。
3、儿歌与童谣与绘本、民间童话故事一样，儿歌与童谣同样也是儿童这个生命阶段的最佳营养。
儿歌童谣最适合儿童的就是它特殊的韵律及它的形象性。
所以可以作为晨诵的内容进行。
儿歌童谣的晨诵过程非常简单。
操作流程如下：1、每次晨诵学习一首儿歌；2、将打印出的儿歌，让学生粘贴在一个专门用来记录晨诵的白本子上；3、学生为这首儿歌配上相应的图画，作为装饰。
在这里特别强调一下，一是儿歌一定要打印出来，让孩子粘贴在本子上，这样对孩子认识汉字很有用。
二是学过的儿歌一定要经常复习，重复很重要。
另外再提几点很具体的重要建议：相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行儿歌节奏的语感建立后，一段时间内可进行主题诵读不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化关于写绘：写绘是一个完整的概念，就是生命在特定阶段的完整讲述。
在“读写绘”项目中，是这样进行的：老师和孩子一起共读绘本、故事、儿歌、童谣，然后孩子手中有一个专门的晨诵本和写绘本，在晨诵本上他为这首儿歌配画。
对听到的故事，他则要回去复述或者再续编故事给爸爸妈妈听，然后在写绘本上画下来，家长帮他把讲述的故事记录在旁边（随着孩子的学习进程，再慢慢过渡到孩子自己书写）。
写绘本上呈现的就是孩子的写绘作品。
所以，写绘作品是一个整合了图画、语言、文字的特殊作品。
严格意义上讲，它不是一幅画，而是一个“故事”——模仿故事、原创故事和生活真实故事。
一个完整的写绘作品由三部分组成：1、绘画语言：画面（一幅或者多幅）。
2、口头语言:孩子的讲述。
3、文字语言：画面上的相关文字（对白、解释、相关情节）。
澄清“读写绘”项目一个最大的误区：写绘不是画画。
儿童画与“读写绘”作品的比较通过写绘作品，通过三种语言的结合来观察、理解儿童。
怎么去理解？这里有一个重要的原则：画即孩子。
一幅画即一个当下的活生生的孩子。
评价写绘作品还有一个重要的原则：不以“画得像”或者“画得好”为评价孩子写绘作品的标准。
“读写绘”项目重要原则：切忌临摹，不强调技法。
关于写绘作品的评价：1、年龄发展尺度。
2、个体差异原则。
3、给所有学生以展示的平台4、有倾向地表扬优秀作品（从多个维度）5、档案即历史，是关于成长的终极评价关于写绘作品的交流和展示现在很多班级人很多，怎么办？每次交流听三五个也是好的，尤其听听那些其画面你明显看不懂或者与众不同的孩子，另外通过家长的听后记录你也会获得很多。
每次的写绘作业，一定要让孩子在自己的作品上签上自己的名字和日期，哪怕是歪歪扭扭的。
因为这是他自己的，而日期能推算出他是几岁，几个月。
他发展到了什么时期，很清晰地显示在那里。
这样连续下来后，从时间上就是档案建设。
在作品背后附上正规标签或在本子上夹页：到了二年级下学期“读写绘”逐渐淡化，逐步过渡到“以整本书共读”的班级阅读方式。
同时，班级建立一个以整本书为主，适当配置部分精选绘本的具有相当数量的自娱书架，内容涉及科学、文学、历史、人物传记、军事等诸多方面。
这样，一方面“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目组推荐的共读书，开始老师指导下的“共读共写”儿童课程；另一方面则根据学生自己的具体情况，开始自由阅读。
而通过“读写绘”实验，对于已经形成良好美术素养的班级整体，可以通过下面的方式继续发展。
1、继续与晨诵课程结合，为自己的晨诵本配画或进行装饰。
2、与“整本书共读”结合起来，可以为书中内容配画插图，或者制作读书小报，或者根据排演童话剧时制作道具等。
在绘本中，也有一些可称为特别典型的人类故事，讲述着生命的真谛，讲述着存在的真谛，这些绘本，特别建议在中高段适合的时候讲给学生。
关于中段和高段整本书班级共读整本书共读的基本流程导读——推进（分节读，小讨论）——主题读书课下面我就分别以《苹果树上的外婆》《人鸦》为例谈一谈怎样进行整本书的共读。
《苹果树上的外婆》【适读年级】2—4年级【导读课策略】1、从《摇啊摇，摇到外婆桥》的歌谣入手，然后让学生对照照片说说自己的外婆与奶奶。
2、再切入书中，进入安迪的内心世界，并利用书中丰富的插图，制作成ppt，选择外婆与奶奶的相关故事讲述给学生，突出外婆的神奇与奶奶的平凡。
3、以安迪内心的冲突为问题，“面对神奇的外婆与平凡的奶奶，安迪会怎样的选择？”唤醒学生的阅读渴望，并为整本书最中高段整本书共读示例：《人鸦》【适读年级】四五六年级【导读课策略】1、以从《人鸦》书中提取的《彩色的乌鸦》、《一只与众不同的乌鸦》故事绘本为切入口，给学生讲绘本故事。
2、引发学生思考：这两个绘本故事都是男孩瑞夏德讲给乌鸦听的，他怎么到了鸦群中，又为什么给乌鸦讲这些故事呢？3、鼓励学生和家长一起参与共读。
【推进课策略】1、由于本书牵扯到的小主题比较多，因此可以分章节展开讨论，话题可为：2、通过书信、小纸条的方式将师生、亲子共读的信息及时传递给家长，取得更多的支持。
【主题探讨课策略】在最后的主题读书课上，把话题聚焦在这本书对于现实生活中广大像瑞夏德一样对学校生活有厌倦情绪的学生身上，对当下有现实意义。
1、给过去的瑞夏德打分导入。
2、再次回顾瑞夏德从初入鸦群的困惑到融入鸦群的自豪，理解责任的含义。
3、结合洛阿和瑞夏德争论“该不该拯救那些小动物”的话题，将鸟人的话对瑞夏德的影响在这里体现。
从而理解此时的瑞夏德已经不仅仅是一只能干的乌鸦了，他对自我有了完全清楚的认识。
4、在英雄乌鸦瑞夏德和男孩瑞夏德之间选择，你会选择哪一个？5、照应开头，给未来的瑞夏德打一个分数。
其实在这里就是对瑞夏德的自我认同，有了在鸦群中的这一场遭遇，男孩瑞夏德已经不再是那个害怕算术的男孩了，他会勇敢地面对自己的未来，为自己得出一个满意的分数。
6、回顾自己，经历了这一场《人鸦》的穿越，此刻的你能打几分？总之，具体到整本书的导读课策略我认为有以下几方面需要注意：【导读注意点】1、在首思尾2、展示全景3、留下悬念4、大问题【分章节推进注意点】1、低段朗读2、中段复述3、高段小主题4、读议互动【主题读书课注意点】1、主题单纯清晰2、不重复讲故事3、联系生活生命4、向后向外展开学校如何开展书香校园？小步子原则：从打造数个榜样开始，构建一个专业发展共同体不断地庆祝每一个进步你想要什么就在教师会上直接讨论什么提供必要的资源：图书馆购置50来种不同年级最重要的共读书，每种达到足够人数最多班级共读之用。