新教育实验通识培训内容提要

新教育实验通识培训内容提要

新教育实验通识培训内容提要

一、解读新教育实验。

新教育实验是教育部批准的全国教育科学“十五”和“十一五”的重点课题。课题名称分别是《新教育理论的实践与推广研究》和《新教育实验与素质教育行动策略的研究》。课题定位于行动研究。

一个核心理念：过一种幸福完整的教育生活。

称之为“七大行动”的“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”“每月一事”，则是新教育实验的基本方法。

二、新教育儿童课程项目

新教育儿童课程是目前几大项目中比较成熟的项目。

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。

（一）具体内容

晨诵——与黎明共舞

1、诵什么？

（1）开启黎明的诵诗。

（2）一般的晨诵诗歌。

（3）特殊日子的生日送诗。

2、怎么诵？

用一首每周（每月）诵诗开启黎明，然后学一首新诗或者将一定时间内，譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍，玩味一遍。若当天有学生过生日，那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗，使得当天的晨诵成为孩子生日的朴素隆重的庆典。

新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。词句优美，儿童在吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。而所谓

晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点采取了一种形象化的说法而已。

晨诵课程安排：

午读——“毛虫与蝴蝶”新教育儿童阶梯阅读

低年级段（1——2年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法来让低年级儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。

中年级段（3——4年级）开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。

高年级段（5——6年级）以主题探讨为主；加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。

暮省——相互编织有意义的生活

暮省是在共读一本书的基础上，引导学生把随笔与日记视为"三省吾身"的生活方式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。引导学生把随笔逐渐丰富为心灵独白（保密日记），相互倾诉（共写日记），观察日记，班级共议日记，童话文学创作等多种形式进行。

（二）低段的读写绘与中高段的整本书共读的操作流程

一二年级的读写绘”的基本操作流程：

读——写绘——交流、展示——历史档案

关于读：

“读写绘”项目的核心首先是读。人类的经验证明:绘本、故事、

儿歌童谣是儿童在这个生命特定阶段的最佳营养。通过绘本、故事、儿歌童谣，孩子们可以从一开始就整体地学习语言、文字、图画语言、情感、思想、人类故事。

1、绘本：

为什么要选择绘本呢？绘本对于儿童的学习又意味着什么呢？

绘本的妙处在于通过绘画，城市的孩子可以知道什么是“农场”，农村的孩子也可以知道什么是“芭蕾舞”；城市的孩子可以看到兔子的耳朵和鸟的眼睛，看见飞翔也看到爬行，农村孩子也可以看到剧场盛大演出中舞姿的轻盈。而且更重要的是，绘本是用颜色画出来的童话和故事。它还让孩子看见了“农场中的热热闹闹”，看见了暴风雨来临前动物们的恐惧，也看见龙卷风后所有动物的齐心协力。

孩子们在听（看）绘本的过程中，究竟在学习什么？一个小小的一二年级儿童，他在学习什么？

1、他在听一个高度典型化的人类故事，而经历故事就是经历别人所经历过的。

2、他在思考自己目前或者将来所要遭遇到的问题，这些问题告诉他该如何正确地做出道德上的选择。

3、他在高效率地思考：故事逻辑、人物逻辑、道德逻辑。

绘本和电视最大的区别在于是否启迪想象力上。

2、经典民间童话故事

怎样讲故事呢？

我们知道绘本课重要的是讲故事，把故事讲好。千万不能把绘本里用丰富的图画语言表达的故事，被我们操作成看画面找细节的观察练习。那么怎样讲呢？可以给大家一些建议。

角色：“你呀，我啊”的双重游戏

绘本教学，以及整本书阅读讨论时，教师要特别注意书本角色与学生角色的问题。老师在给孩子讲故事的时候，要有意识地让孩子

“自居”为故事的主角，以便孩子能进入角色，是真正去感受、理解故事的关键点。

为了让孩子们更好地进入角色，甚至有必要重写绘本画面中的词语，即把它变成双重的。

游戏：坑哟哟，坑哟哟，我现在用力把地拖

事实上，这种故事角色的扮演，就是进入游戏之中。

进入故事角色扮演的途径之一，是朗读自己角色的言语，另一个有效的方法，是用动作呈现角色中的行为，即真正地游戏一下。

3、儿歌与童谣

与绘本、民间童话故事一样，儿歌与童谣同样也是儿童这个生命阶段的最佳营养。儿歌童谣最适合儿童的就是它特殊的韵律及它的形象性。

所以可以作为晨诵的内容进行。儿歌童谣的晨诵过程非常简单。

操作流程如下：

1、每次晨诵学习一首儿歌；

2、将打印出的儿歌，让学生粘贴在一个专门用来记录晨诵的白本子上；

3、学生为这首儿歌配上相应的图画，作为装饰。

在这里特别强调一下，一是儿歌一定要打印出来，让孩子粘贴在本子上，这样对孩子认识汉字很有用。二是学过的儿歌一定要经常复习，重复很重要。

另外再提几点很具体的重要建议：

相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行

儿歌节奏的语感建立后，一段时间内可进行主题诵读

不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化

关于写绘：

写绘是一个完整的概念，就是生命在特定阶段的完整讲述。

在“读写绘”项目中，是这样进行的：老师和孩子一起共读绘本、故事、儿歌、童谣，然后孩子手中有一个专门的晨诵本和写绘本，在晨诵本上他为这首儿歌配画。对听到的故事，他则要回去复述或者再