高一语文《雨霖铃》预习案 新人教版
人教版高中语文必修四《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【课前预习案】一、目标导航1、抓取情词，品味意象，感悟离愁别绪。
2、有感情地朗读这首词。
二、文本助读1、连线作者柳永，北宋词人，婉约派代表人物之一。
初名三变，字耆卿，祖籍河东（今属山西），崇安（今福建武夷山市）人。
官至屯田员外郎，世称柳屯田；排行第七，也称柳七。
有《乐章集》传世。
柳永出身书香仕宦之家，但个人际遇坎坷，多次应试不第，生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，考为她们填词作曲维持生活，成为北宋第一位专业写词的词人。
从内容上看，其词多描绘城市风光、歌伎生活、羁旅行役、下层市民生活，尤其长于书写羁旅行役之情，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大影响。
柳永的词在当时流传很广，当时有“凡有井水处，皆能歌柳词”的说法。
2、探寻背景柳永才情卓著，但一生仕途不顺。
当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。
本词正是他当时心境的体现。
3、词牌简介《雨霖铃》，也写作《雨淋铃》。
此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。
相传，唐玄宗因“安史之乱”而入蜀，进斜谷，大雨连下十数日，栈道中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
4、诗词意象积累（1）寒蝉孟秋之月,凉风至，白露降，寒蝉鸣。
（《礼记•月令》）冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。
卢挚《沉醉东风》秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。
曹植《赠白马王彪》日夕凉风至，闻蝉但益悲。
孟浩然《秦中寄远上人》（2）长亭河桥望行旅，长亭送故人。
王褒《送别裴仪同》长亭更短亭，何处是归程？李白《菩萨蛮》天下伤心处，劳劳送客亭。
李白《劳劳亭》（3）秋雨秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。
陶澹人《秋暮遣怀》已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！曹雪芹《代别离》（4）烟波日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。
崔颢《黄鹤楼》（5）杨柳秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
李白《忆秦娥》杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
王之涣《送别》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
《雨霖铃》预习学案(人教版高一必修四)
《雨霖铃》预习学案(人教版高一必修四)【学习目标】1.分析意象，理解词中蕴含的思想感情。
2.学习虚实结合的手法。
【重点难点】教学重点：.分析意象，理解词中蕴含的思想感情。
教学难点：学习虚实结合的手法。
【考情分析】1.考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
2.考试题型：五选二的选择题、主观题3.分值：11分【课前学习案】1．作者回顾：柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“ ”、“柳七”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，柳永是的代表词人。
柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，”。
有词集《》。
2.基础知识（1）字音。
雨霖铃（）骤雨（）凝噎（）呜咽（）暮霭（）和蔼（）今宵（）云霄（）（2）解释下列词语。
凄切：无绪：经年：风情：【课上学习案】1.预习检查：小组交流完成【课前学习案】的所有内容，并用红笔在学案上进行补充。
（小组交流1分钟，展示1分钟）2.知识讲解：（1）整体感知全诗①一读诗歌，注意字音和停顿。
（读诗歌1分钟）②二读诗歌，理解诗歌大意。
（听录音1分钟，读诗歌和理解诗意3分钟，展示3分钟）③三读诗歌，概括词的上下片内容。
（读诗1分钟，独立完成1分钟，展示1分钟）（2）品读•探究①词的上片分别描写了哪些景物和场景？抒发了词人怎样的情感？（独立完成3分钟，小组探讨4分钟，展示结果 5分钟）②结合虚实的定义，说说上片哪些诗句运用了实写，哪些诗句虚写？有何作用？（独立完成2分钟，小组探讨2分钟，展示结果3分钟）3.知识应用阅读下面这首诗，完成后面的题目。
（3分钟）琅琊溪【宋】欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
【注】此诗作于被贬滁州期间。
《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)共3篇
《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)1《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)一、课程背景《雨霖铃》是唐代诗人柳永的代表作，是一篇较长的绝句诗。
此诗是柳永的自嘲和抒发爱情不遂之情的产物。
学习此诗，不仅能加深对唐诗的理解和欣赏，还能感受到古人对生活的思考和感悟。
二、教学目标1.了解柳永的生平背景和诗歌创作的特点；2.理解《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点；3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界。
三、教学内容1.柳永的生平背景和诗歌创作的特点课堂上，老师可以让学生了解柳永的生平背景，如他的身世、性格和生活经历等。
同时，配以柳永诗歌的赏析，让学生了解柳永的诗歌创作特点和流派，如他的小调词和绝句诗等。
2.《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点学习《雨霖铃》时，教师可以逐句逐句地解读诗歌的含义。
让学生思考，为什么柳永用“雨霖”来形容铃声？这首诗的主旨是什么？柳永的抒发的情感有哪些？重点解读转折点：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”到“乱乱翻翻，总总这这，道道涟涟”这一段，柳永用“乱乱翻翻”和“总总这这”来交替并列，和之前冷清凄惨的语调形成鲜明的对比。
讲解这一转折点，有助于学生更好地理解诗歌的情感转折，体会到人生的波澜，从而感悟到生命的真谛。
3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界学生在了解了柳永的生平背景和《雨霖铃》的诗歌含义后，可以通过诗歌朗诵、情感表演和心得分享等方式感悟诗歌的内涵和柳永抒发的情感。
通过此过程，不仅能感悟到古人的情感世界，还能加深对人生的思考和反思，从而增强自我认知和生命意义的探究。
四、教学方法1.启发式教学法在课堂上，老师可以采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、引导的方式，让学生自主学习和思考，从而增强学生的主动性和自学能力。
2.情感表演法在课堂上，老师可以运用情感表演法，让学生从自身的生活经验中提取情感原料，表达出对《雨霖铃》诗歌的感悟和理解，从而增强学生的情感素养和表达能力。
柳永词课前预习学案第一课时《望海潮》第二课时《雨霖铃》导学案（人教版高一必修四）
•••••••••••••••••柳永词课前预习学案第一课时《望海潮》第二课时《雨霖铃》导学案 (高柳永词课前预习学案第一课时《望海潮》第二课时《雨霖铃》导学案 (人教版高一必修四)课前预习学案【学习目标】1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永。
3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
【重点】1、品悟词的意境，体味其中情感。
2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。
【学习方法】自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。
【基础积累】（一）注音参差（）堤沙（）珠玑（）罗绮（）叠巘（）箫鼓（）千骑（）凝噎（）暮霭（）（二）名句默写（1），，骤雨初歇。
（2）执手相看泪眼，。
念去去，千里烟波，。
（3）多情自古伤离别，，！今宵酒醒何处？，。
（4）重湖叠巘清嘉，有，。
（5），，吟赏烟霞。
（三）文学常识1、词的起源：兴起于，盛行于，并在发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“”、“”、“”、“歌词”等。
2、词牌和标题：是一首词的词调的名称，词的是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数可分为（58字以内）、（59-90字）（91字以上）按段的多少可分为、、、等。
（词的段落叫：或片）按作家的流派风格可分为、4、作者简介：柳永（约987-约1053），北宋词人。
原名三变，字，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“”“柳七”“”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
课内探究学案第一课时《望海潮》一、整体感知《望海潮》写的是杭州的富庶与美丽。
在艺术构思上匠心独远，上片写杭州，下片写西湖，以点带面，明暗交叉，铺叙晓畅，形容得体。
其写景之壮伟、声调之激越，与东坡亦相去不远。
《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《雨霖铃》教案(人教版高一必修)教案教学设计共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨霖铃》是唐代诗人柳永的一篇山水词，这篇词通过对雨霖铃声的描述，表达了作者对故国沉沦、流离失所的忧伤与深情。
这篇词语言简洁，寓意深刻，是一篇经典的唐词代表之作。
在高中语文教学中，教授《雨霖铃》不仅可以帮助学生加深对唐诗的了解和理解，还可以帮助学生提升文言文阅读能力、文献分析能力和感悟能力。
一、教学目标1. 了解《雨霖铃》背景、名家评价和主题内容。
2. 学习《雨霖铃》词的形式和语言特点，掌握词的基本结构和辞藻。
3. 通过分析词的语言、情感和意境，深入理解柳永的创作思想和精神面貌。
4. 培养学生阅读文言文的能力和鉴赏古典文学的习惯，开拓文学视野和审美情趣。
二、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的创作背景和评价。
针对学生对唐代文学的陌生和不熟悉，教师可以通过彩色图片、小故事、名句摘抄等形式，引导学生了解唐代文化、社会风貌、文学思潮。
2. 介绍《雨霖铃》的基本形式和语言特点。
通过分析词牌的构成和发展、词牌的音节和格律、词的修辞和表现等角度，帮助学生理解古代诗词的艺术表现形式和语言特色。
3. 逐段分析《雨霖铃》的情感和意境。
通过一段段分析词的情感转折、意境反复，引导学生深入理解词中表现出的思想、情感和精神追求。
教师可以让学生通过唱、背、解释、写作等方式，加深对词的理解和感悟。
4. 阅读如何应该鉴赏《雨霖铃》的文学价值。
通过探究词的意义、文学价值、出版影响等多方面，帮助学生明白《雨铃霖》是中国古代文学史上一份杰出的艺术精品5. 进行文献研究和创新写作。
通过学习《雨霖铃》的研究方法和细节、培养学生的文献阅读和写作能力，在创新写作上启发学生跨越历史的限制，将古代文学与现代社会联系起来。
三、教学策略1. 交互式课堂互动。
使用多媒体教学辅助工具，通过师生互动、学生讨论、小组合作、PPT汇报等方式，增强学生的学习兴趣和参与感。
《雨霖铃》课前预习学案完美版
《雨霖铃》课前预习学案预习目标：通过阅读把握诗词中的基础知识，初步体会诗词情感。
一、基础知识1. 下列加点的字注音全正确的一项是（）A.雕阑玉砌（q 1）骤雨（j u）暮霭(a i)樯橹（qi S ng）B.乍暖还寒（(hS)槛菊（ji cn）凝噎(y i)都门（d u）C.良辰美景（ch en)舞榭（xi e）彩笺(ji cn)不谙（c n）D.寒蝉凄切（q i)将息 ( ji c ng) 豆蔻(kdu)苍陌（m o）2.下列各组词语中，字形无误的一项是（)A.婉约沦陷愤激凄切帐蓬B.颓废良晨樯橹迢迢韵脚C.暮蔼鹊桥苍陌仓皇豆蔻D.飘零烽火不虞芍药贬谪3. 诗句填空：A 《雨霖铃》中表现主题的词句是：“ ____________________ 。
”B 《雨霖铃》中描写月色的著名词句“ ____________________ ”4. 选出下面对诗句节奏划分正确的一项：（）A 寒蝉／凄切，对长／亭晚，骤雨／初歇。
B 念／桥边／红药，年年／知为／谁生？C 自／胡马／窥江／去后，废池／乔木，犹厌／言兵。
D 便纵有／千种／风情，更与／何人／说！5. 根据提示填空：A 古代大道上每五里设一短亭，每十里设一长亭，供行人休息，人们常在______________ 亭送别。
B “ ___________ ”是指木兰木制造的船，文字作品中常把它用做对船的美称。
答案1. C2. D3. A “多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”B “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月4. C。
5. A在长亭送别。
B “兰舟”。
课内探究学案学习目标：（1）感知作品内容和思想感情（2）掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法（3 ）鉴赏意象，掌握婉约派的特点教师设疑，学生探究。
1 （1）.本词的基调是什么？（感受是什么）（2）本词写的是什么内容？.本词按什么顺序来写的？（3） .那么离别可以分为几个阶段？2学生逐句讨论，分析的重点是每句的意象、意境、遣词造句、写作手法（自由表达）提示：上片：意象细节手法炼字（思考）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，景物描写应如何理解？是否给人以宽广雄伟的气势之感？下片：分析“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”一句的艺术效果。
柳永《雨霖铃》优秀导学案(人教版高一必修四) _0
柳永《雨霖铃》优秀导学案(人教版高一必修四)1.掌握送别词的鉴赏方法2.掌握本诗情景交融、虚实结合的表现手法【学习重点难点】1.掌握送别词的鉴赏方法【考情分析】1.课标要求：理解性默写常见名句名篇；能够鉴赏文学作品的语言及表达技巧；能够鉴赏评价文章思想内容和作者的观点态度。
2.考试题型：名句默写及诗歌鉴赏3.分值：1-11分【学习内容】【课前学习案】1.了解作者柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“ 忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。
他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2．了解相关背景资料柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中的一首。
当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。
但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万状。
这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
3．了解词的基本常识：(1)词的起源：词兴起于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。
（2）词有很多别称，如“长短句”“ 诗余”“ 曲子词”“ 曲词”“ 歌词”“ 倚声”“ 填词”等。
《雨霖铃》预习案
《雨霖铃》预习案学习目标：1、掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法；2、鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
3、理清思路，熟读成诵。
教学重难点：1、通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。
2、品味诗词意象，体会作者感情。
知识链接一、词的有关知识词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
词的分类：按长短：小令 58字以内中调59-90字长调 90字以上按风格：豪放派、婉约派豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。
代表人物：苏轼、辛弃疾婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情。
代表人物：柳永、李清照二、虚实结合的艺术手法虚实结合是中国古代诗歌的一大艺术特色。
在中国古代诗歌中“,虚”是指知觉中看不见、摸不着的虚幻世界和梦境等。
一般情况下,“虚”包括三种类型:1、虚幻世界和梦境。
2、想象和回忆。
3、设想之境。
“实”指客观存在的实象、事实、实境。
通常情况下一般这样区分虚实:有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,抽象为虚;显者为实,隐者为虚;有行为实,徒言为虚;当前为实,未来为虚;已知为实,未知为虚。
虚实往往是相互结合、相互依存的,有的虚实还因角度不同而相互转化。
三、作家作品简介柳永，原名三变，字耆卿。
官至屯田员外郎，世称柳屯田。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。
晚年死于润州(江苏镇江县)。
《雨霖铃》预习案1
《雨霖铃》预习案【预习目标】1、了解柳永生平及本词写作背景。
2、熟读成诵，初步把握词作内容，体会作者情感。
【自主学习】一、知人论世1、作者柳永（约980--1053），名三变，字耆卿，排行第七，又称柳七，福建崇安人。
北宋著名词人。
青年时风流不羁，出入青楼妓馆，曾数赴科举均不就，遂作《鹤冲天》词云：“忍把浮名换了浅斟低唱。
”时人向仁宗荐其才，仁宗怒曰：“且去浅斟低唱，何用浮名！”遂不用。
乃自称“奉旨填词柳三变”，开始漫游生活，更加风流放荡不羁。
后改名永，方中进士。
曾官屯田员外郎，世称柳屯田。
不久因作《醉蓬莱》词忤旨，自此不复用。
死时贫不能葬，群妓合金葬之。
每遇清明，人多携酒肴饮于柳永墓侧，谓之“吊柳会”或“吊柳七”。
宋代词人中，柳永官位最低，但在词史上却占有重要地位。
他是北宋第一位专力写词的作家。
宋初词人多作小令,柳永是长调(慢词)的倡导者。
其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤长于抒写羁旅行役之情,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流行很广,所谓“凡有井水饮处,即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
人誉柳永“如诗家之有白居易”，有《乐章集》传世。
2、写作背景作者才情卓著，早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。
当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万分。
这首词就集中反映了他这种复杂的心情。
自此之后，“雨霖铃”三个字便成了传递离愁、思念等伤感情绪的象征。
3、词牌名马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。
玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》。
二、诵读提示寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）今宵酒醒何处？——“何处”要读出疑问语气杨柳岸，晓风残月——应一景一顿，声断气不断更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）【预习自测】一、注音都．门（）帐．饮（）凝噎．（）暮霭．（）更．那．堪（）（）二、词的上下阕各写了什么内容？试概括。
《雨霖铃》教案 (人教版高一上册)共3篇
《雨霖铃》教案 (人教版高一上册)共3篇《雨霖铃》教案 (人教版高一上册)1《雨霖铃》教案 (人教版高一上册)教材分析：本篇课文选自唐代司马光的《资治通鉴》中的一则记载，是一首描写雨夜中各种情景的散文诗。
课文深刻描绘了自然景观与人的情感、行为细节，展示出人类对自然界的敬畏与崇拜，以及对家庭、友情、爱情等人际关系的关注和描写。
同时，本文也描绘了人在面对自然灾害时的无奈和无力感，表达了民间苦难和天灾人祸的深远影响。
知识目标：1. 了解唐代文学的历史背景与作品特点，学习唐代散文诗的写作技巧和特点2. 掌握生词、短语和相关语法知识，提高词汇运用和阅读理解能力3. 培养学生对自然、人际关系及人性美好的感悟能力，培养学生审美情趣和富有想象力的阅读能力能力目标：1. 能够阅读理解课文及相关文献，掌握阅读方法和技巧2. 能够理解和分析语言文学的表现形式及其内涵，提高成文和口头表达的能力3. 能够运用所学知识和技能进行思考和创新，提高综合素质和创造力情感目标：1. 增强学生的民族自豪感和文化自信心，感悟中华优秀传统文化之美2. 增强学生对生命、自然和人类情感的关注和指导，提高人文精神和价值观3. 培养学生美好习惯和良好的人格品质，增强自我调控能力和自信心教学过程：Step 1：导入新课1. 讲解标题和背景，激发学生兴趣2. 展示相关图片，呈现雨夜的自然和人文景观3. 结合学生经验，引导学生思考和阅读，掌握阅读方法和技巧Step 2：阅读课文1. 默读和朗读，理解课文大意和文学技巧2. 听读和分析课文语言特点和表现形式，提高语言文学素养3. 分组讨论，梳理文意、语言和情感，提高思维和表达能力Step 3：学习重点知识1. 掌握生词、短语和语法结构，提高词汇量和阅读理解能力2. 学习唐代文学的历史背景和作品特点，理解文化传承和创新的关系3. 学习唐代散文诗的写作技巧和特点，提高写作能力和想象力Step 4：情感体验和价值引导1. 介绍作者和作品的背景，感悟中华优秀传统文化之美2. 引导学生感悟自然、友情、亲情、爱情等人际关系，提高人文精神和价值观3. 鼓励学生通过思考和创新，提高创造力和心理素质Step 5：巩固评价1. 课堂小测，测试阅读理解和语言表达能力2. 综合评价，提高学习综合素质和学生自信心3. 反馈和总结，检验学习效果和提高教学质量教学策略：1. 运用多种教学方法和手段，灵活布置任务和活动。
最新人教版高中语文雨霖铃教案3篇
今天我们就来学习.（板书）
二、矢于柳永：
柳永，原名三变，排行第七，世称柳七•他少年时到汴京应试，LLI于擅长词曲，熟悉了许 多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风•当时有人在仁宗面前举荐他,仁宗批了 四个字说：且去填词•柳永在受了这种打击之后，别无出路,就只好以开玩笑的态度，自称 奉旨填词柳三变，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活•大约在少年 时的怪胆狂情逐渐消退时，才改名柳永，考取进士,在浙江的桐庐、定海等处做过儿任小 官•晚年死时家无余财，群伎和金葬之于南门.
最新高中语文雨霖铃教案
］《雨霖铃》词牌的来历:这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制•据《明皇杂 录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，采其声 为《雨霖铃》曲•所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨•下面是 小编为大家收 集了雨霖铃教案，希望你们能喜欢.
雨霖铃教案一
师：清秋节一词，照应前面哪句？
后来传奇戏曲中常有这样一句唱词：流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人，语出于此，然 却不如柳词凝炼有力・词人竟无语凝噎•那么词人凝噎在喉的是什么话呢？
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔.
念去去二句便是他的内心独白•
师:这句写什么？
生:写景.
这里的念 字用得特别好•念字是上声还是去声？（是去声・）名词转折跌荡处，多用去 声，何也？非去则激不起•此词以去声 念 字作为领格，承上启下，表明是 设想别后的道 路遥远.
景语：寒蝉句、念去去和下阕中今宵句.
情语：都门、执手二句和更那堪等句.
3.这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写?哪些是虚写？
实写:上阕询三句是实写；
雨霖铃学案
《雨霖铃》学案一、学习目标1、知识目标：深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
3、情感目标：在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
二、重点、难点1、重点：体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点：词中所体现的离别情绪。
三、学习过程：（一）复习词的知识这些知识你记住了吗？1、词又称：“”“”和“”“”“”，按篇幅分为“____ _、____ _、____ ”。
宋代词坛上形成了_____ 和_____ 两大流派。
（二）预习反馈2、柳永，词人。
原名，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称、。
有《乐章集》。
3、给加点字注音：骤．雨（）凝噎．（）暮霭．（）4、理解划线词的意思更那堪、冷落清秋节此去经年（三）课文赏析这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
（1）、分析上阕，从景和情地角度，请分别划出上阙中写景的词和抒情的词寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（2）、赏析下阕，重在赏析名句多情自古伤离别，更那堪落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
（3）、结合具体的诗句说一说本词的写作特色：（四）延伸拓展八声甘州柳永对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟？争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。
1、词的上阙没有直抒思乡之情，而是作了大量景物描写。
作者选取了哪些意象来描写景物？这些景物描写有什么作用？2、这首词不但写我思人，而且想象人思我：“想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟？”这样写为什么更为动人？（五）布置作业必做：1、有感情的朗读并背诵《雨霖铃》2、完成优化积累运用的1、2、3、4，阅读鉴赏（一）选做：3、阅读鉴赏（三）。
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高一语文《雨霖铃》预习案新人教版
高一语文《雨霖铃》预习案新人教版
《雨铃》作者：倪倩
［预习目标］
1.理解单词的相关知识2。
了解作者刘勇
３、能够明确本词句读，并熟读背诵［预习检测］
1.词的起源：词的兴起、盛行和发展达到顶峰。
词是歌词，是指可以用音乐和歌曲演
唱的诗体，也就是说，词是一种诗歌，所以它也被称为“词”、“词”等等。
2、词牌和标题：是一首词的词调的名称，词的是词的主要内容的集中体现。
3、词的
分类：
按字数可分为（58字以内），（59-90字）（91字以上）。
根据段落的数量，它可以分为，，，等等（这个词的段落被称为：或电影）。
根据作者的体裁和风格，它可以分为
4段。
作者简介：
柳永（约987―约1053），北宋词人。
原名三变，字，排行第七，景v进士，官屯田
员外郎，世称“”“柳七”“”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的
倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
是婉约词派代表作家。
5.选择下列正确划分诗歌节奏的项目之一：（）冷蝉/荒凉，到长/亭晚，淋浴/第一
次休息。
牵手/对视/含泪的眼睛，出乎意料地/无语/哽咽。
读着要走，千里/烟波，薄雾
重/天空宽阔。
D即使有/成千上万的/习俗，也更像是/谁/说！
6、写出《雨霖铃》中你喜欢的句子，说明理由。
并熟读背诵全词。
[我想我怀疑]
课堂学案班级：姓名：
一
《雨霖铃》
一、自主学习
（1）词中所写的时间是，地点是，人物是，人物当时的动作是，神态是，心理活动
为（2）本词中能揭示主题的词句是：“________________________________”。
（3）李商隐无题诗中的哪首诗与这首诗中的一首相似：“明镜在黎明，但云和寺庙
在变化，夜晚歌唱时月光是寒冷的”？
（4）诗词篇幅虽短，但在时间和思绪上环环相扣，步步照应。
比如“此去”对应上
片“念去去”，“酒醒”对应，“经年”对应；“千里烟波”暗合“千种风情”，“无语
凝噎”暗合。
词中也多次使用对照的手法，如“寒蝉凄切”与“无语凝噎”对照，“骤雨
初歇”与对照。
二、师生合作研究
本词运用了哪些表现手法？请结合本词具体分析。
课堂培训班：姓名：
《雨霖铃》
阅读诗歌并完成以下练习
2
坝盛赣州柳永
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
惟有长江水，无语东流。
我不能忍受爬得很高，面对远方。
看着我的家乡，我无法停止思考。
叹息岁月的痕迹，你为什么要留下来？美女小姐，妆楼凝望，思念几次，天空知道要回到船上。
我知道靠在
栏杆上，我很担心！
此词上片描写了哪些景物，这些景物有什么特点?表达了什么感情？
清平乐李清照
年年雪里，常插梅花醉。
稻∶坊ㄎ藓靡猓赢得满衣清泪。
今年，在地球的尽头，寺庙充满了美丽。
看看晚风，梅花应该很难看。
[注]读Ruó，
意思是“摩擦”。
（1）这首词处处跳动着词人生活的脉搏。
词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而
不同，请结合词句说明写了哪几个阶段的怎样感受？。
（2）这首诗运用了多种艺术手法来表达欣赏梅花的不同感受。
请选择其中一种方法
进行解释。
课后巩固班级：姓名：
“雨铃”
1、用典，是古诗词常见的一种修辞格。
诗词用典时词语十分简约，这些包含着典故
的词语的含义、内
三
容十分丰富，下面用典分析不当的一项是：（）
a、“纵豆蔻字功，青楼梦好，难以给人深刻的感情。
”与今天破败荒凉的扬州相比，杜朗的诗歌含蓄地表达了他对现在和过去的回忆。
b.“杜郎俊赏，算而今重到须惊。
”这句是说扬州在金兵大举，南侵之时变得破败，
面目全非，就算善于游赏的唐代诗人杜甫来到这里也感到吃惊。
c、“十里春风”指的是扬州以前繁华的街道。
在这里，诗人对比了他面前“使荠菜
和小麦变绿”的悲伤和遗憾。
d.“二十四桥犹在”化用杜牧的诗句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”昔日的
热闹景象，而今荡然无存，抒发了无限痛惜之情。
2.以下诗句都是关于风景的，其中真实的是：（）
①渐黄昏清角吹寒②杨柳岸晓风残月③一片神鸦社鼓④墙橹灰飞烟灭⑤枫叶荻花秋瑟
瑟⑥茅飞度江洒江郊⑦青冥浩荡不见底⑧秋天漠漠向昏黑⑨暮霭沉沉楚天阔⑩过春风十里，尽荠麦青青。
A.②④⑧⑩B①②③⑤C⑤⑥⑧⑩D③⑥⑦⑨
3、下面各句中黑体的词指代的人正确的一组是：（）①谢公宿处今尚在
② 杜郎君的奖赏如此之重，他一定很惊讶
③元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾④吾与重华游兮瑶之圃
⑤ 当孩子们见面时，他们微笑着问客人从哪里来。
⑥ 这是江南的好风景。
他们在落
花季节再次遇见你
a.①谢灵运②杜甫③刘义隆④虞舜⑤白居易⑥贺知章
b.①谢②杜牧③辛弃疾④楚怀王
⑤王昌龄⑥王之涣c.①谢灵运②杜牧③霍去病④虞舜⑤贺知章⑥李龟年d.①谢灵运②杜
牧③刘义隆④虞舜⑤贺知章⑥李白
4.“阅读万里烟波，薄雾重天阔”的正确理解是：（）
a.这是词人送行情人的心理的描写。
她想到词人此去，将孤独地乘一叶扁舟漂流在遥
远浩渺的江面，更不舍让词人离去。
b、这是他们的心理活动。
他们想到诗人的离去，便独自漂流在遥远辽阔的河面上，更加舍不得离别。
c、这是诗人的心理活动。
诗人想象着离别后的广阔世界，并能从离别的痛苦中解脱出来。
d.这是词人的心理活动。
词人想象到此去将孤独地乘一叶扁舟漂流在遥远江面，更不舍离开情人。
《雨铃》教案
主备人：倪倩
教学目标
1、了解柳永及其创作风格；
2、诵读，理解大意，背诵；
3.艺术欣赏：情景交融；缺陷与现实并存；巧妙的过渡；
4
4.理解意境，理解诗人的情感。
教学过程：一、导论
1、回忆有关离别的名句：
对于那些沮丧的人来说，这只是再见。
（姜岩的《别府》）是分离的悲伤不断切割，原因混乱。
（李煜的黑夜哭泣）如果你喝醉了，你会难过地离开。
当你离开时，浩瀚的河流被月亮浸透了。
（白居易的《琵琶行》）劝你去喝杯酒，在没有朋友的情况下离开西边的阳关。
围城戏（王伟著）
世情已逐浮云散，离恨空随江水长。
（贾至《巴陵夜别王八员外》）
-是啊！很难遇见彼此，也很难在心里“不”品味。
今天，让我们欣赏刘涌的《雨铃》，看看他是如何写《不要》的？2、刘涌及其创作
柳永原名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦!”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
至景v元年(1034年)，方进士及第。
曾任屯田员外郎。
卒于襄阳。
死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
他的创作风格可以从历代的评论中看出：
陈振孙《直斋书录解题》：“柳词格固不高，而音律谐婉，词意妥帖，承平气象，形容尽致，尤工于羁旅行役。
”
宋向峰的《乐府玉论》：“刘词曲折委婉，但有迷茫之气。
俚语虽多，但却高高在上。
刘熙载的《艺术观》：“齐青词密而流畅，清晰朴实，善于叙事。
它比前辈好，但是有很
多齐罗祥泽的样子，所以我在风的时候没有听到过。
"
周济《宋四家词选》：“柳词总以平叙见长，或发端，或结尾，或换头，以一二语勾
勒提摄，有千钧之力。
”三、初读感知
1.听和读；（多媒体）2。
自己阅读并理解大意：
翻译：傍晚，大雨刚停，寒蝉凄切地对着长亭鸣叫。
京城门外设帐饯行时没有好的心绪，在这难舍难分的地方，在这难舍难分的时刻，划船的人摧着行船了。
拉着手，泪眼相望，竟然哽噎说不出话来。
想到我这一去千里之遥，水上雾霭朦胧，傍晚浓云笼罩着的南
方天空是多么的辽远。
自古以来，多情的人最怕悲伤地离别，更难忍受的是今天这冷落凄
清的秋天时节。
今晚酒醒我将在哪里？也许是在泊船的杨柳岸边，晨风徐徐，天空中悬挂
着一轮残破的月。
经年累月，就算是遇到美好的日子、美好的景物，也形同虚设。
即使有
千种愁情，又能跟谁说呢！
五。