2022年初中化学《原子的构成》说课稿

原子的构成说课稿

【教材分析】

本课题处于初中化学第三单元第二课题，第三单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成局部，本单元根本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论根底，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成和相对原子质量两局部内容，第一局部重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各局部的大小和运动情况。第二局部介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

【学生分析】

我县地处偏远地区，学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。

【教学目标】

1．充分发挥学生的空间想象力，了解原子由质子、中子、电子构成，知道质子数、核电荷数、电子数的关系。

2．让学生初步了解相对原子质量的概念，知道中子数只和原子的质量有关，并学会查相对原子质量表。

3．通过比拟、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析、推理能力

重点：1。原子的构成

2．相对原子质量

难点：原子结构和相对原子质量概念的形成

【教学媒体】

1．实验媒体：投影仪、挂图、多媒体

2．学案〔附后〕

【教学设计思路】

在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体、投影仪、挂图来诱发学生想象，加强对知识的理解。

【教学方法】

1.探究讨论法

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。探究讨论促进学生多渠道地获取知识。师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。教学中我主要采用这种教学方式。

2.情景教学法

心理实验说明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活泼，接受最快，记忆最好。所以在教学中创设良好的学习情境、激发学生的学习兴趣相当重要。本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。

3.分析比拟法

让学生分析原子构成的表格，比拟相对原子质量和实际质量以到达以下目的

A提高学生的阅读分析能力

B训练学生整理资料的技能

4.采用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和稳固，同时扩大教学容量

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境引入新课

教师展示水分解的动画

学生回忆前面讲过的分子、原子的概念用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花回忆旧知提出猜测

提出问题：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？

【板书】课题1

原子的构成

学生思考，这里不用给出答案，留个悬念

利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点

通过科学史实引入问题

老师介绍汤姆生发现电子的过程和卢瑟福做的а－粒子穿过金箔的实验后提出

问题：⑴原子是一个空心，还是一个实心的球体？

⑵原子能不能再分？如能，那么由哪些局部构成？

⑶原子中有带正负电的粒子，那么原子带电吗？

学生听介绍后再阅读P68内容，分组讨论通过两个实例，激发学生兴趣，同时引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨

师生互动，得出结论

老师板书：⑴原子是一个空心的球体

⑵原子能再分，由原子核和电子两局部构成

⑶原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。由一小组学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中

利用挂图使学生较直观的看到原子结构【屏幕展示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片

教师展示“原子的构成〞挂图

让学生交流平时积累的有关原子弹的知识，争取找到原子弹爆炸的原因

学生观看挂图，印证上述结论学生交流后，归纳：原子弹是通过原子裂变释放出巨大的能量而制造出来的

同时在老师引导下发现：原子已经很小了，其中的原子核更小〔引用书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁〕，电子就在这个相对广阔的区域内运动。

教师进一步肯定上面学生的结论

用具体实例使抽象的化学问题生活化

再次证明原子可分

利用适当的比喻使抽象的东西形象化

随着问题的不断深入让学生进一步认识微观世界

提出问题：原子核已经这样小了，它还能再分吗？

老师讲解：原子核能再分，它由更小的带正电的质子和不带电的中子构成。

但这里要提醒学生注意，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同的原子中所含的质子、中子数目不同。

【板书】1。原子的构成

原子

学生思考、讨论

1.引导学生建立世界是物质构成的，而物质是无限可分的观点

2.初步给学生建立了量变引起质变的概念。

3.很多学生会认为原子核是这样的结构，因此这里必须要提醒学生，更正他们错误的观点

引导学生继续讨论

老师提问：原子核为什么带电？

学生讨论并得出结论：原子核带电是由于质子带电引起，并且在同一原子中，核电荷数＝质子数

学生只有弄清楚原子核带电的原因，才能知道核电荷数和质子数的关系

通过展示表格让学生看到不同的原子其构成是不同的

鼓励学生多找出表中的异同点

【投影】：P68表4－2几种原子的构成

学生观察此表，并分组讨论从表中能获得哪些信息？

通过分析数据培养学生整理资料的能力

稳固练习

教师归纳并【板书】核电荷数＝质子数＝核外电子数

提醒学生注意：质子数不一定等于中子数

教师巡回指导

学生陈述讨论结果1.不同的原子内质子数不同2. 核电荷数＝质子数＝核外电子数等

学生完成学案填空1－3题和填空题

学生对于质子数、中子数的关系容易混淆不清，所以要特别提醒学生注意