学习《有效教学》心得体会范文(精选6篇)

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教师学习心得体会(6篇)

教师学习心得体会(6篇)

教师学习心得体会(6篇)今日我学习《有效课堂教学》专题讲座,深有感受。

课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。

教与学必需有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素养教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的仆人。

到达有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学。

情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。

提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情境的奇妙刺激,学习热忱激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开头运转。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面:1、仔细讨论教材。

吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点,难点的把握,教师还应当考虑到教材的重组与延长2、认真推敲教学方法。

随着网络的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师沟通教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发觉一样的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。

学生汲取学问第一印象往往非常重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂气氛,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。

5、给学生供应动手实践的时机,变“听数学”为“做数学”。

学生对数学的体验,从中感悟并理解新学问的形成和进展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的阅历。

他是学生参加数学活动的重要方式。

6、注意自主探究与合作沟通。

自主探究是在教室引导下的探究,教师不仅要细心设计自主探究的情境,而且要关注学生探究的过程和方法。

学之道在于“悟”,教之道在于“度”,教师要处理好自主与引导,放与收,过程与结果之间的辩证关系。

对于那些估量学生通过努力能探究求得问题答案的,应大胆地放手,放的真心、实在,收要收得准时、自然。

有效教学读书笔记心得(精品10篇)

有效教学读书笔记心得(精品10篇)

有效教学读书笔记心得(精品10篇)有效教学读书笔记心得篇1假期我学习了《有效教学的实践与反思》这本书,可以说这对我们面临开学在即的每位教师来说都是迫切需要和及时的。

有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

那么应该如何进行有效的课堂教学呢?应从以下三个方面去做:鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:1.树立先进的教学理念。

理念是灵魂。

教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。

对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。

在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。

课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。

可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。

知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。

叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。

教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。

其次,要追求有效的课堂教学。

可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

(一)课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。

有效的备课必须体现出:目标的有效:清晰、简明。

目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。

教师学习有效教学方法心得(5篇)

教师学习有效教学方法心得(5篇)

教师学习有效教学方法心得(5篇)教师学习有效教学方法心得1这种教学模式有利于最大限度地减少差生面,使教育真正做到面向全体学生。

按照韩立福教授的教学模式,课堂上学生要分成若干个学习小组,学生要在组内合作学习,学生要展示自己的学习成果,要与小组的其他同学交流研究,所有学生在课堂上始终处在比较亢奋的、非常主动积极的学习状态,学习效率提高了,差生自然就减少了。

反观过去的教学模式,基本上是教师讲、学生听,学习方式单一,教师对于学困生往往是心有余而力不足,大多使这些学困生处在被忽略的边缘状态,久而久之,学生的问题越来越多,有问题的学生也越来越多。

由于另外,每个小组都有一名学科长,相当于过去的科代表,一般来说,科代表要比其他同学学的好一点,设置学科长,表面看是多几个科代表,实际上是激发学生内在的荣誉感,激发学生的学习动力,意味着有更多的学生学习本学科的积极性和兴趣增加了,对教师而言不会增加多少工作量,对学生来说影响深远。

这种教学模式对学生而言,短期是学习能力学习成绩的提高,从学生个人今后的学习、生活、工作来看,其长期的影响是积极向上的,无法估量的。

从这个角度说,学习推广韩立福教授的有效教学模式是一件为里则一中学生造福的大好事。

另外,这种教学法与我们五六年级部研究的管道管理有机结合,能起到更好的效果。

教师学习有效教学方法心得2这段时间我认真地读了《有效教学》这本书,从这本书中让我获益匪浅,不仅知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。

有效教学首先体现在有效备课上,回顾着多年的教学历程备课无疑是经历最多也是变化最多的,从教学初期盲目备课,到现在有效的备课,在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用,总是认为自己能够把握住化学教学,但总是在一些细节上出现一些失误,从而使有些化学课堂教学不能很好的让学生掌握住多元知识。

有效教学使我认识到自己在课前准备上存在许多的不足,必须做到有效备课才能让学生学得快学的好。

讲座心得体会(精选6篇)

讲座心得体会(精选6篇)

讲座心得体会(精选6篇)讲座心得体会1学习了刘永胜的有效教学讲座,感受颇深。

一、作为一位一线教师,应该积极积累,沉淀自己的专业知识,为有效备课作充分的准备。

二、正确理解有效二字。

学生的知识积累是教学有没有效的标准。

所谓有效教学,是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的知识积累,也是无效或低效教学。

三、一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学,不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。

要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西,怎样教学才是最有效,要钻研高效课堂理论及高效教学的实践,积极研究高效教学,借鉴经验,互相学习,加强交流,充分实现自己课堂上所有时间的有效性。

四、善于发现研究并解决教学中存在的实际教学问题我们应当围绕问题而教,而不是单纯为知识而教、为考试而教。

要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入。

师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法,只有引导学生实现由“学会”到“会学”,学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。

我们应当加强集体教研,实现教学活动的有效性,减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”,不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间,让课堂教学更加和谐有效,使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

五、及时多总结一个教师要想搞好有效教学,除了要加强自身的努力实践总结外,还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。

集体教研提问题,个体备课找差距,要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流,经常反思自己课堂的优势和问题的存在,不断改进,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,就能达到事半功倍的教育教学效果。

实现高效的最终目标。

讲座心得体会220__年x月x日,我非常荣幸的在桂林电子科技大学聆听了来自中国工程院的院士段宝岩教授的精彩讲座,学术讲座条理清晰、生动有序,时而介绍了教授的一些研究内容及实验效果,特别是在天线领域的研究成果,更是让我们敬佩。

《有效教学》读后感精选15篇

《有效教学》读后感精选15篇

《有效教学》读后感《有效教学》读后感精选15篇当品读完一部作品后,大家一定都收获不少,是时候静下心来好好写写读后感了。

那么你会写读后感吗?下面是小编帮大家整理的《有效教学》读后感,仅供参考,大家一起来看看吧。

《有效教学》读后感1这几天我读了《什么是最有效的教学》一书,全书分为怎样问课和怎样评课两篇,每一篇又分为五章,我最感兴趣的是第二章“问课要问学生。

”古语有云,“教学相长”,教师只有经常倾听学生对课堂教学的意见,才能逐步改善自己的教学行为,摒弃“教师本位”的自觉意识,实现教学观念的彻底改变。

基础教育改革的核心是以学生的发展为本,“问学生”便于课堂教学充分体现“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的”,充分发挥学生的主体作用,最大限度的调动学生的积极性,同时问学生也是教师检查教学效果最好的信息反馈随着新课程对学生评价与方式的转变,教师对学生的询问,也要以审视是否能够帮助学生达到学习目标为内容,因此“问学生”不再是平面的,而是要求询问学生对教师在对待自己的教学对象,使用教学资源,完善教学行为等综合性的评价。

多问学生,学生认为什么方式成功教师就应该把这种风格发扬光大,这样才能让学生主动参与过程,自主合作探究的去学。

你学到了什么?这是教师应该坚持向学生提出的一个问题,就是通过询问学生已经知道什么,还想知道什么,在课堂上学到什么等问题进行评估教学。

询问学生的学习效果,大体上可以采用当堂问和课后问两种形式,我们知道课前准备是有目的的准备,并不代表结果的好坏。

学生的需要不是完全可以预设的,也就是说,教师的精心准备未必是学生感兴趣的。

教师准备的方式,也未必是学生愿意接受的,我们要经常对常规教学进行反思,积极改进教学方法,更新教育观念,关注学生的知识,感受关注学生的情感体验。

我们的教育不能追求课堂的唯美,而疏忽了学生的感受,我们的教育应当追求让每个学生随时随处都能感受到现实学习生活的快乐,让他们愿意学,乐意学。

《有效教学十讲》心得体会8篇

《有效教学十讲》心得体会8篇

《有效教学十讲》心得体会8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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有效课堂教学研究心得体会(优秀6篇)

有效课堂教学研究心得体会(优秀6篇)

有效课堂教学研究心得体会(优秀6篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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语文有效教学心得体会(精选5篇)

语文有效教学心得体会(精选5篇)

语文有效教学心得体会(精选5篇)语文有效教学心得体会1通过《小学语文有效教学理论及实践》这一专题的学习,我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率,是教师追求的目标。

一、正确理解课堂教学有效性不同的效率观各有不同的结果,什么样的课堂是高效率的课堂?学生会不会学,能不能创造性解决问题?思考的广度与深度怎么样?学生学会的程度是不一样的,答案的正确与否,不是一个是与不是,更重要的是好与不好。

同时,我们应该明确好的课堂不仅有质,而且有量,如果教师一节课讲多了,而学生还是知之甚少,言之无序、无物,就不是好的课堂;如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题,完不成最基本的教学目标,也不能算是好课。

高质量的课堂要求教师既能完成教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学。

讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能趟河水而要多联系教材等。

二、提前布置学生预习事半功倍语文教学大纲中,明确提出培养学生自主学习习惯与能力,而这种要求尤其表现在课外的预习环节,学生通过相关的学习资料,从搜集到整理,阅读与思考,可以获得与文本相关的大量信息,为学习课文奠定了一个坚实的基础,更重要的是在预习过程中,学生熟读课文,学习生词,理解词句意思。

课堂教学中减少了大量的时间,教师先要进行纠正、引导、巩固等,就可以实现教学的目标,真是事半功倍。

三、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。

其实,一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。

这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因,也是现在课堂教学逐渐调整的原因。

因为,我们发现孩子不能够集中40分钟的精力,那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以,我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力,而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。

读《有效教学十讲》心得体会8篇

读《有效教学十讲》心得体会8篇

读《有效教学十讲》心得体会8篇通过分享心得体会,个体可以与他人建立更紧密的联系,通过心得体会我们可以传递自己的人生智慧,启发他人的思考,作者今天就为您带来了读《有效教学十讲》心得体会8篇,相信一定会对你有所帮助。

读《有效教学十讲》心得体会篇1说来惭愧在看这本书之前我其实真的不知道余文森教授是谁,也不知道他在教育界的成就,《有效教学十讲》这本书是我在昆明云师大培训时,学校帮我买的,说实话我没有想认真去思考的学习这本书过,就是那么一瞬间同事跟我说,你读读这本书,要写反思的哦!我带着“任务”去看了这本书,但是后来我发现我“喜欢”上这本书了,也深深的对余文森教授产生了倾慕之情,他是伟大的教育者,他的思想是那么的精辟,给了我心灵很大的震撼!说着说着,我发现我偏离了主题,我今天要总结的是《有效教学十讲》的内容,可是我觉得,要想理解一个人的思想前提是你对这个人要有兴趣,有想去了解他的欲望。

好吧,那我说说读了这本具有教育指导意义的书后的心得,我将会以余教授的思路为主线分成10个方面进行总结。

一、教学的有效性。

每一个敬业的教育者首先考虑的就是:我的教学有效吗?可以说有效性是所有教育、教学改革的共同追求。

要想知道是否有效,你得有一个标准,那么标准是什么呢?余教授提出有3个指标,分别是学习速度、学习结果和学习体验。

(1)学习速度就是指学习特定内容所花费的时间。

学生的时间分为学习时间和非学习时间,其中学习时间又分为课程学习时间和课外个人学习时间。

一个高明的校领导、一个了不起的老师,应该考虑到这一点:你不能占据学生学习的全部时间,一定要“解放儿童”!确立节约时间的意识,提高学习效率,把更多的时间还给儿童。

(2)学习结果不仅表现在学业成绩上,还应该考虑成绩具有的智慧含金量,成绩它本身是否含有智慧的价值很重要,如果没有智慧的价值再高的成绩也不能说明你学习到什么。

(3)学习体验,享受到学习的乐趣才能够养成学习的习惯,才能够确立终身学习的意识。

读有效教学论的心得体会6篇

读有效教学论的心得体会6篇

读有效教学论的心得体会6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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有效教学心得体会(优秀6篇)

有效教学心得体会(优秀6篇)

有效教学心得体会(优秀6篇)有效教学心得体会篇一我们常常期待这样的教学:见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精,让学生充满梦想和希望。

这就不得不提到教学有效性这5个字。

余文森教授曾提到通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。

具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

那么在新课改下,怎么样提高课堂教学有效性呢?我有三个方面的思考:一、把握导入的有效性德国教育家第斯多惠则有这样一句名言:教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

而新课标教育的理念中以兴趣爱好为动力正是强调了这一点。

我们每位老师备课时总会精心设计课堂的导课环节,虽然它不是教学的重点,但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理咨询准备。

但,无论是哪种形式的导入模式,始终都不得摈弃这样两点原则:1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点;2、导入应力求精简,点到为止,把课堂气氛控制在一定范围内。

二、发挥学生主体的有效性在教学中,我们应该根据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点,激发学生的情感,引导学生深入地学习知识。

更多的考虑让学生如何学而不是教师如何教。

三、落实提问的有效性巴尔扎克说过打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。

提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式,已得到广大教师的普遍认同,有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣,激发探究欲望和思维能力。

经验表明:指向明确,又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。

那么教师要做到以上三点,就得从各个方面提高自己的专业修养,一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度。

独到。

教师的创造性教学源于教师的独创性思维。

教师对教材要有真知灼见,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。

学习《教学的有效性》心得体会(优秀6篇)

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学习《教学的有效性》心得体会(优秀6篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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课堂教学的有效性心得体会(6篇)

课堂教学的有效性心得体会(6篇)

课堂教学的有效性心得体会(精选6篇)课堂教学的有效性心得体会(精选6篇)从某件事情上得到收获以后,可以将其记录在心得体会中,这样能够培养人思考的习惯。

那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是的课堂教学的有效性心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有效教学的核心就是教学的效益。

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的详细进步或开展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的开展,也是无效或低效教学。

因此,学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。

如何追求有效的课堂教学呢?课堂上,我们用文本教什么?王一娴老师一直在强调一句话:“理解不是语文教学的终极目标和最重要的目标”。

我们不要一味地强调理解阅读,如果是一味地强调理解阅读的话,往往会把课文分析讲解得支离破碎。

语文教学的目标是什么?王一娴老师概括得非常凝练,那就是写好字、读好书、写好文。

崔峦老师这样说:“我们要由教课文变成用课文学语言、用语言。

这就要由分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

”详细到每篇课文,目标要进一步细化。

文体不同,内容不同,那么目标也不同。

例如:阅读说明性文章,“能抓住要点,了解文章的根本说明方法”;阅读叙事性作品,“了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受”;阅读诗歌,“把握诗意,想象情境,体会诗人的情感”。

如果用诗歌的方式来读小说,用小说的方式来分析说明文……这一类文体目标解读的错位,往往使目标定位不切要领,最终事半功倍、难有收获。

不同的文体教给学生的阅读方法也是不一样的,说明事理的文章,教会学生对作者的论述作出判断;说明事物的文章不仅要把握说明事物的特点,更要领会文章是如何准确生动明白详细地表达清楚的。

有效教学模式培训心得6篇

有效教学模式培训心得6篇

有效教学模式培训心得6篇篇1近日,我有幸参加了学校组织的有效教学模式培训,这次培训不仅让我对有效教学有了更深刻的理解,也为我提供了许多实用的教学方法和技巧。

在此,我将结合自己的亲身经历,分享一些培训心得。

首先,我意识到有效教学不仅仅是传授知识,更重要的是引导学生自主学习、思考和探索。

在培训中,我们学习了如何设计有趣、有启发性的课程,如何激发学生的学习兴趣和动力,以及如何与学生建立良好的互动和沟通。

这些内容让我认识到,有效教学需要注重学生的个性发展和需求,尊重学生的主体地位,引导他们积极参与课堂活动,从而实现知识的自主构建。

其次,有效教学需要注重教学评价和反馈。

在培训中,我们学习了如何运用多种评价方式,如课堂表现、作业完成情况、小组讨论等,来全面了解学生的学习进展和效果。

同时,我们也学会了如何根据评价结果,及时调整教学策略和方法,以更好地满足学生的学习需求。

这让我认识到,有效教学需要注重教学过程的监控和调整,不断优化教学方法和手段,以提高教学效果和质量。

最后,有效教学需要注重教师的专业发展和成长。

在培训中,我们不仅学习了先进的教学理念和方法,还通过案例分析、教学观摩等实践活动,不断提升自己的教学水平和能力。

同时,我们也认识到,教师的专业发展和成长是一个长期的过程,需要不断学习和实践,以保持与时俱进的教学理念和方法。

综上所述,有效教学模式培训为我提供了许多实用的教学方法和技巧,让我对有效教学有了更深刻的理解。

在未来的教学工作中,我将继续运用所学知识,不断优化教学方法和手段,以提高教学效果和质量。

同时,我也将注重学生的个性发展和需求,尊重学生的主体地位,引导他们积极参与课堂活动,从而实现知识的自主构建。

此外,我还会不断学习和实践,以保持与时俱进的教学理念和方法,不断提升自己的教学水平和能力。

在培训过程中,我也遇到了一些挑战和困难。

例如,如何将新理念和方法融入到实际教学中,如何处理学生的个体差异和不同的学习需求等。

《有效教学》读书心得体会

《有效教学》读书心得体会

《有效教学》读书心得体会《有效教学》是我在备考教师资格证的过程中阅读的一本重要教育类书籍。

通过阅读这本书,我深刻地认识到了有效教学的重要性,并从中获得了许多有价值的心得体会。

首先,在《有效教学》这本书中,作者详细解析了有效教学的内涵和特点。

作者强调了有效教学应当以学生为中心,注重激发学生的学习兴趣和内在动机,培养学生的自主学习能力。

这让我深刻认识到,在我的教学实践中,我应当时刻关注学生的需求和特点,以学生为主体,构建和谐的教学关系。

只有让学生愿意主动参与到学习中,才能真正实现教育的目标。

其次,书中还强调了教师的角色和职责。

作者通过提供大量的案例和研究数据,深入分析了不同类型的教师和教学行为对学生学习的影响。

我深深感受到作为一名教师,要注重培养学生的学习动力和学习能力,要善于启发学生的思维和创造力。

并且,作者还提到了教师应当关注学生的情感需求和心理健康,帮助学生构建积极的学习态度和价值观念。

这对于我来说是一个很有启示的观点,我将会在我的教学中注重培养学生的全面发展。

此外,本书还介绍了一些有效教学策略和方法。

作者从课堂教学的各个环节入手,提供了许多可行的教学方法和技巧。

例如,作者提出了“提问---梳理---巩固”教学模式,强调了激发学生思维的问题设计和合理的知识组织结构。

在实际教学中,我将会尝试运用这些教学方法,不断提升自己的教学水平。

最后,《有效教学》这本书还提出了一些评价教学效果的方式和指标。

作者认为,教学评价应当综合考虑学生的认知水平、学业成绩和学习态度等方面,并鼓励教师采用多样化的评价方式,如暗示性评价、参与式评价等。

这对于我来说是一个新的思路,我将会在我的教学中更加关注学生全面素质的评价。

总而言之,《有效教学》是一本对于提升教师教学能力和水平具有指导意义的书籍。

通过阅读这本书,我深入了解到了有效教学的内涵和要素,明确了自己在教学中的角色和责任,并学习到了许多来自于实际教育实践的教学策略和评价方式。

学习有效课堂教学的心得体会6篇

学习有效课堂教学的心得体会6篇

学习有效课堂教学的心得体会6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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学习《有效教学》心得体会范文(精选6篇)学习《有效教学》心得体会1作为一名教师,要不断补充自己的知识储备,近期我读完《有效教学和谐课堂》一书,感受颇多,收获颇多。

下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。

1、师生和谐为有效教学奠基育人为本,爱心是根,没有爱便没有教育。

爱心和责任心是进行有效教学的前提。

有了爱心、责任心,教师便会一切从学生的角度思考问题,教师的眼中时时刻刻看到的是学生,脑中时时刻刻想到的是学生,心中时时刻刻感受着学生的感受,而不仅仅把学生看作是知识的容器,做题的工具。

教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为,不断修正自己的教学行为。

要努力营造和谐的、温馨的课堂氛围,让学生在自己的课堂有安全感、成就感。

要把自主权交给学生,让学生大胆表达的积极学习状态之中,真正成为课堂的主人。

2、潜入文本为有效教学铺路走进文本,解读文本,深人钻研教材,准确地解读文本,是提高课堂教学效率的基础。

首先,教师要作为一般读者去赏读,投人其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。

其次,教师要以学生的视角,思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么,把准学生学习的疑点、难点、兴奋点,第三,从教师的角度,确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。

这是解读文本的'关键。

老师要对课文反复朗读,仔细揣摩,细心品味,文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵,甚至一个小小的标点都不放过。

3、质量引领为有效教学助推。

实施有效教学,具体体现在以下四个质量指标上。

一是教师行为的质量指标。

教师是课堂教学的组织者、引导者,教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价,都对学生,尤其是对小学生影响颇大。

老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评,时时刻刻牵动着学生,可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。

二是学生行为的质量指标。

学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。

三是辅助手段的质量指标。

辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点,能给学生创设语言无法替代的教学情景。

四是教学方式的质量指标。

自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现,面对我们的国情、校情、班情,我们应正确使用好这一新型的教学方式。

4、持续反思为有效教学服务教育是实践性智慧,需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思,并把反思导向深人,最终实现教育教学的创新,提升育人的质量,因此,持续反思是有效教学的重要保障。

每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为:"我的教学有效吗?""什么样的教学才是有效",有没有比我更有效的教学?这样促进自己有效借鉴他人的经验,开阔反思的视野,提升持续反思的质量。

我坚信:当师生关系和谐了,课堂教学和谐了,学生的进步与发展会成为一种必然,我们的社会也会和谐前进。

我一定会在自己的教育道路上不断进步,不断改进,为教育的发展不断贡献自己的力量。

学习《有效教学》心得体会2教研活动围绕“探索课堂有效教学”主题,以教学观摩的形式进行了深入探讨。

听课后有以下体会:一、重视课前有效预习做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。

在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。

久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。

为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。

因此,我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容,有思考的时间,都有自己的答案。

但是,认识到预习的重要性,未必就让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目;三要重视预习的课堂检查。

不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

二、营造和谐的课堂氛围教学过程中可以充分发扬民主教学思想,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为。

在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流,教学才能切入学生的经验系统,课堂生活才成为师生共存的生活,才能实现有效教学的目的。

一直以为凭良心,多教给学生一些知识,就是尽到了做教师的责任。

在新课改中,才发现这一思想是错误的。

在符合时代和个体积极价值建构的前提下,在一定的时空内,其效率不低于平均水准的教学,就叫做有效教学。

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:1、树立先进的教学理念。

理念是灵魂。

教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。

对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。

在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。

2、丰富个人知识储备。

课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。

可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。

知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。

3、做一个有反思力的教师。

叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。

教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。

4、目标要有效:学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后,确定的教学目标应该在教学过任务导向作用。

5、课堂的有效组织。

这一环节,教师要做到:语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面向全体学生。

6、课后的有效练习。

量不在多,贵在精。

现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。

提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。

总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。

课堂上灵活的应变能力,熟练的驾驭能力,炉火纯青的教育艺术,都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。

学习《有效教学》心得体会3近年来,随着我国新课程改革的深进发展,怎样进步教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点,有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。

课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题,在新课程改革的今天更具有现实意义。

《有效课堂教学的实施与策略》这本书从多方面给我们进行了阐述,使我们教师对有效教学有了深刻的理解,也给我们的工作给与指导。

那么到底何谓有效课堂?“有效课堂”关注学生的进步或发展。

一堂课是不是“有效”的,主要是指通过教师的一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好;假如学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛劳也是无效课堂,同样,假如学生学得很辛劳,但没有得到应有的发展,也是无效或低效课堂。

《基础教育课程改革》中明确指出,“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。

因此我以为教师只有恰当运用教学策略,才能进步教学的有效性。

有效的教学策略是教师实施有效教学的基本条件。

因此,探讨有效教学策略对完成教学目标,进步教学效益有重要意义。

一、备课策略1、开放性备课策略。

教师要从学生的发展需要出发,开放思想,拓宽自己的备课视野,让学生有一个开放的成长空间。

具体体现在:从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课,这样教师可以取长补短,优化备课;先让学生通过预习提出一些题目,然后教师从这些题目中筛选一些有价值的与教学密切相关的题目,并将这些题目设计到教案中。

2、结构性备课策略。

教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课,这样就能更好把握知识之间的联系,从而便于学生有效地进行知识的建构。

3、反思性备课策略。

将备好的课进行实践,把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中,进行二次增删、调整、修改,使其不断地优化。

二、差异教学策略课堂教学只有立足于学生的个别差异,满足学生个别学习的需要,根据学生的知识基础、爱好和熟悉结构的不同实施差异的教学,这样才能进步课堂教学的有效性。

1、运用“最近发展区”理论,实施分层递进的教学。

心理学家维果茨基提出,教学只有走在发展的前面,才能促进学生的发展。

他把现有的发展水平与最高潜伏水平间的区域称为“最近发展区”,是一个尚处于形成状态,正在成熟的认知结构。

这里,“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近发展区”相适应,“递进”则是不断地把“最近发展区”变成现有发展水平,从而使学生的熟悉水平通过教学活动不断向前推动。

分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索,是“最近发展区”理论的深化和具体运用,有利于进步教师的教学有效性。

学习《有效教学》心得体会4如何正确理解有效教学的“三有(有效果、有效用、有效率)”?什么是有效教学呢?我个人以为,有效教学是指师生在互动教学过程中,遵循一定教学活动规律,以尽可能少的时间、精力或物力投入,实现了尽可能多的预期教学目标,从而促进教学主体的主动发展。

它包含有三个含义:有效果:是有效教学的直接体现,是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。

因而在课前,我们应当充分钻研教材,对照课程标准,了解我们的学生,从而依标靠本,从学生的“最近发展区”入手,确定要教什么内容,让学生掌握什么知识,训练什么技能,教给什么学习方式,渗透什么思想教育,用什么方法来教……都要心中有数,这样,我们才能做到节节有所教,学生也能堂堂有所得。

有一把可以衡量的尺子,可以避免学生学得苦,老师教得累。

当然课堂中的生成性环节,也不能忽视,我们只要根据实际情况,进行筛选,挖掘,有时,可以在课堂上焕发出亮丽的光彩,会有意外的收获。

有效用:是有效教学的终极目的。

“学以致用”,但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以,更主要的是要引导他们会“举一反三”,要引导学生保持对学习的兴趣、热情,激发他们探求新知识的强烈欲望。

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