教科版五年级下册科学热起来了优秀教案及教学反思

教科版五年级下册科学《热起来了》优秀教案及教学反思

教材分析

1.《热起来了》是义务教育课程标准实验教科书（教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人联想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕那个主题，教材从日常生活引入，设计了“如何能够产生热”那个话题。在“如何能够产生热”中，让学生通过观看、实验、试探去熟悉有多种方式能够产生热，并通过实验，使学生初步成立起“加穿衣服只是起保温的作用”的熟悉。

2.通过本课学习，激发学生们对热现象产生探讨的爱好，而且要尊重客观事实，熟悉衣服并非能为躯体增加热量，而是起保温的作用。，

学情分析

关于热，学生已在四年级对其有所熟悉，明白了能够通过量种方式是躯体热起来。关于“衣服可否自己产生热”那个话题，很多学生有必然的生活经历，但大多是一些无心观看。活动开始就让学生预测衣服可否自己产生热，应引导学生提取原有的

体会，明确活动探讨的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的进程中，涉及观看现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，因此对本课的教学教师要多加引导。

教学目标

1. 明白能够有多种方式能够产生热。

2. 加穿衣服会令人感觉到热，但并非是衣服给人体增加了热量。

教学重点和难点

自主设计验证“衣服可否能为躯体增加热量”的活动。

教材分析

1.《热起来了》是义务教育课程标准实验教科书（教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人联想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕那个主题，教材从日常生活引入，设计了“如何能够产生热”那个话题。在“如何能够产生热”中，让学生通过观看、实验、试探去熟悉有多种方式能够产生热，

并通过实验，使学生初步成立起“加穿衣服只是起保温的作用”的熟悉。

2.通过本课学习，激发学生们对热现象产生探讨的爱好，而且要尊重客观事实，熟悉衣服并非能为躯体增加热量，而是起保温的作用。，

学情分析

关于热，学生已在四年级对其有所熟悉，明白了能够通过量种方式是躯体热起来。关于“衣服可否自己产生热”那个话题，很多学生有必然的生活经历，但大多是一些无心观看。活动开始就让学生预测衣服可否自己产生热，应引导学生提取原有的体会，明确活动探讨的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的进程中，涉及观看现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，因此对本课的教学教师要多加引导。

教学目标

1. 明白能够有多种方式能够产生热。

2. 加穿衣服会令人感觉到热，但并非是衣服给人体增加了热量。

教学重点和难点

自主设计验证“衣服可否能为躯体增加热量”

的活动。

教材分析

1.《热起来了》是义务教育课程标准实验教科书（教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人联想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕那个主题，教材从日常生活引入，设计了“如何能够产生热”那个话题。在“如何能够产生热”中，让学生通过观看、实验、试探去熟悉有多种方式能够产生热，并通过实验，使学生初步成立起“加穿衣服只是起保温的作用”的熟悉。

2.通过本课学习，激发学生们对热现象产生探讨的爱好，而且要尊重客观事实，熟悉衣服并非能为躯体增加热量，而是起保温的作用。，

学情分析

关于热，学生已在四年级对其有所熟悉，明白了能够通过量种方式是躯体热起来。关于“衣服可否自己产生热”那个话题，很多学生有必然的生活经历，但大多是一些无心观看。活动开始就让学生预测衣服可否自己产生热，应引导学生提取原有的

体会，明确活动探讨的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的进程中，涉及观看现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，因此对本课的教学教师要多加引导。

教学目标

1. 明白能够有多种方式能够产生热。

2. 加穿衣服会令人感觉到热，但并非是衣服给人体增加了热量。

教学重点和难点

自主设计验证“衣服可否能为躯体增加热量”的活动。