语文作业设计金点子案例三篇

语文作业设计金点子案例三篇

语文作业设计金点子案例三篇

设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程。今天为大家精心准备了语文作业设计金点子案例三篇，希望对大家有所帮助!

语文作业设计金点子案例一篇

案例名称：让学生从轮流管理中感受责任的力量

高新园下泊小学孙淑红

案例对应习惯：让孩子们养成负责任的好习惯

分析：责任心，是指个人对自己、他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。德国教育学家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。对小学生进行责任心教育，必须始终融入学校工作的每一个方面。

现在班里的孩子大多数是独生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一脚??在家中养成的不良习惯，很难在短时间内纠正过来，这种现象时有发生，不是这个家长今天来找我，就是那个家长明天来向我反映情况，谁也不承认自己孩子的错误，把一切责任推给老师。而孩子们也是，出来事只会说

不是我的错，令人头疼。

具体措施：我具体从以下方面做了尝试，收到了良好的效果，体现了职责的力量无穷大。

（一）让学生轮流做小老师

让学生做小老师，他（她）就会承担起做老师的责任，放手让他（她）处理一些事情。先让不遵守纪律、不爱学习的学生做小老师，让他（她）感到当老师的辛苦，同时，教育他做老师首先自己要做得正，站得直，身正为范。然后，让学生轮流做小老师，并在全校各班实施推广，以职责的力量，约束孩子的行为。

（二）让学生轮流做值日

先让不讲卫生的学生做值日，使其体会到劳动的光荣与辛苦，然后，让学生轮流做值日，并在全校各班实施推广，从而让学生自觉养成讲卫生不随手扔垃圾的习惯，体现了职责的力量无穷大。

（三）让学生轮流做班干部

先让不遵守纪律的调皮大王做班干部，使其体会到做班干部的责任重大，同时教育他懂得班干部的模范带头作用。然后，让学生轮流做班干部，并在全校各班实施推广，使他们从小养成自觉遵守纪律的好习惯。

注意问题：

1、首先学校必须取得家长对此种管理方法的理解和支持，家校共同努力，才能取得良好效果。

2、在学生轮流管理的过程中要对其优点加以表扬，对缺点

加以指导，一鼓励为主。

案例：

人物：五年级同学槐浩然

背景：以前是老师和同学们公认的调皮大王，打架、破坏公物、扰乱课堂秩序、不完成作业等都榜上有名，是出名的问题学生。

措施：针对这种情况，我分别从以下几个方面进行了教育

1、在上学期刚开始，就让他担任了小组长，负责本组的

作业、纪律、卫生等事物，并制定了小组长的星级评

比。

2、制定每周成果汇报会，让他把自己一星期的管理心得

问题在全体同学面前做一次总结，并着重对他的进步

进行表彰和奖励。

3、由他的成长导师和班主任每周分别进行一次心理辅

导。

4、在学习上对他更加重视，并与家长沟通好，合力提高

他的学习成绩，让他从学习上找到自信，逐渐融入班

集体。

而且这几个措施都是同时进行，循序渐进，时间持续了大概三周，效果就凸显出来了，到后期他自己主动找老师问问题，请教学习和班级管理方面的问题，改变令人感到欣慰，目前，他已是我们班干部中的一员。

取得成效：

总之，我校自实施以来，经过此种训练使学生安分了许多，不遵守纪律、不爱学习、不讲卫生的现象逐渐减少了，家长们也一致反映孩子自从入了我园后变得懂事了，乖巧了有礼貌了，还能帮助家长做家务了，再也不是以前那个娇滴滴的小公主，至高无上的小皇帝了。教师们也有了成就感，孩子们越来越喜欢老师了。使我们这所学校独具特色，永远充满着生机和活力，我校的各项工作始终走在全镇的前列。

语文作业设计金点子案例二篇

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、

体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例1：自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。

生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、