人教版小学语文五年级下册《牧童》教案学习资料

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牧童教案 《牧童》教案3篇

牧童教案 《牧童》教案3篇

牧童教案《牧童》教案3篇】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。

这里作者为大家分享了3篇《牧童》教案,希望在牧童教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

牧童教学设计篇一教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,读懂故事。

3、理解寓意,了解伊索寓言的特点。

教学重难点:1、帮助学生理解关键词,指导朗读。

2、引导学生读懂故事,理解寓意。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课:1、同学们,本学期我校开展了“建书香校园,树文化新人课外阅读”活动,目的是为了培养学生多读书,读好书,从小养成爱读书的好习惯。

今天,老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。

板书,注意“寓”写法。

齐读。

2、什么叫寓言?(寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。

)(出示幻灯片1)你读过哪些寓言?3、有没有同学读过《伊索寓言》呢?能说出其中的一两个故事吗?这节课,我们就一起来认识这位大寓言家,了解一下《伊索寓言》4、指生朗读:(出示幻灯片2)相传伊索是古希腊的一个奴隶,生于公元前6世纪,他知识渊博,聪明机智,善于讲动物故事,是个编寓言故事的高手。

现存的《伊索寓言》是一部世界上较早的寓言故事集,是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归在伊索名下。

伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物,如狐狸啊,狼啊,驴子等等。

每则寓言的较后,大都用一句精辟的话点明故事的寓意。

5、师补充:关于《伊索寓言》,古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟,可见你是多么无知和懒惰”,这节课,我们就来学习一则伊索寓言,感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。

这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》,板书课题,齐读课题。

二、学习课文。

(一)、初读课文。

1、先请大家自由读一读这则寓言,读书时老师有两个要求:(出示幻灯片3)①、读准字音,读通句子,边读边画出生词,联系上下文,用心体会它们的意思。

小学语文《牧童》教案(精选5篇)

小学语文《牧童》教案(精选5篇)

小学语文《牧童》教案(精选5篇)】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。

下面是我辛苦为朋友们带来的5篇《小学语文《牧童》教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

小学语文《牧童》教案篇一【教材简析】《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。

讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。

赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

【设计理念】1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受,体验。

尊重和相信是实现平等对话的前提。

在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

【学习目标】1、复习巩固生字新词,指导写字“抹”“拱”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第3——6自然段,体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学重点】1、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学难点】体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学流程】一、板书揭示课题,激发探究欲望。

开课(用两个不同大小板书开课,激发学生探究、学习的兴趣)接下来就请孩子们看老师板书的课题(出示两个课题)今天的课题可有点意思。

平时老师上课都只写一个课题,可今天陈老师却写了两个课题。

细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。

只不过一个课题(引:什么大什么小)、一个课题(引:什么大、什么小)如果只能选一个课题,你觉得我们该选哪个?说说你的理由?(生答)第一个课题画家大该怎样读?第二个课题牧童大该怎样读?(出示问号,大家都说得有道理,那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题)二、感知文本,铺垫“优秀(了不起)”。

小学语文人教版五年级下册5古诗词三首《牧童》优质教案(三份)

小学语文人教版五年级下册5古诗词三首《牧童》优质教案(三份)

《牧童》教学设计(一课时)新授课【设计意图】文学是语言的艺术,古诗词当然也不例外。

通过诵读,把学生带入诗境,让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界,是古诗词学习的有效手段。

除此之外,运用相类似的课程资源辅助教学,对学生读懂古诗,理解古诗会产生非常大的帮助。

如《牧童》一诗,主要表达了牧童无忧无虑,无羁无拌的生活,既显示出古代孩子天真烂漫的天性,也隐含了作者对心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

这与唐代诗人栖蟾的《牧童》,在描写内容和表达主旨上,有异曲同工之妙。

所以,在两首诗相互交叉,相互融合的基础上进行教学,既能帮助学生明诗意,更能使他们感受到美好而完整的诗境。

【教材分析】《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。

为唐代诗人吕岩所作,吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。

草场、笛声、牧童、月夜组成了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。

整首诗描绘的是牧童“日出而作,日落而息”,安然恬静的生活和牧童无羁无绊的心灵。

“牛得自由骑,春风细雨飞。

青山青草里,一笛一蓑衣。

”透过诗,我们看到的是作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

【学情分析】五年级的学生已有较多的古诗学习经验,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。

也对学习古诗抱有一定的热情,但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。

古诗所描绘的牧童生活对于在城市里成长的小孩而言距离较远,特别是那种自然放松的生活状态。

学生不太容易能体会到,所以,要通过教师运用感性而直观的语言进行引导,启发学生想象诗句描绘的画面。

【教学目标】1.认识2个生字,会写2个生字。

理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵《牧童》,通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,能用自己的话表达诗词的意思。

3.感受牧童生活的无忧无虑,自由自在,体会作者对这种生活的向往和热爱。

五年级下语文牧童教案

五年级下语文牧童教案

五年级下语文《牧童》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。

(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。

(3)了解课文中所描绘的牧童生活,以及牧童与自然的和谐关系。

2. 过程与方法:(1)通过小组讨论,培养学生的合作意识,提高口语表达能力。

(2)学会通过课文内容,发挥想象,体会牧童的乐趣。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。

(2)培养学生对生活的热爱,懂得珍惜美好生活。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。

(2)学习生字词,并能运用到实际情景中。

2. 教学难点:(1)理解课文中所描绘的牧童生活,以及牧童与自然的和谐关系。

(2)通过课文内容,发挥想象,体会牧童的乐趣。

三、教学方法:1. 情境教学法:通过图片、音乐等创设情境,让学生身临其境,更好地理解课文内容。

2. 小组讨论法:鼓励学生分组讨论,培养合作意识,提高口语表达能力。

3. 想象教学法:引导学生发挥想象,体会牧童的乐趣。

四、教学步骤:1. 导入新课:(1)引导学生回顾上节课的学习内容,为新课的学习做好铺垫。

(2)通过图片展示,引出本节课的学习内容《牧童》。

2. 朗读课文:(1)学生自读课文,注意生字词的读音。

(2)教师辅导学生朗读课文,纠正发音。

3. 学习生字词:(1)学生自学生字词,组内交流。

(2)教师选取重点生字词进行讲解,引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文:(1)学生讲述课文大意,教师点评。

(2)引导学生通过课文内容,了解牧童的生活,体会牧童与自然的和谐关系。

5. 课堂小结:(2)学生分享学习收获。

五、课后作业:1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。

(2)根据课文内容,发挥想象,画一画你心中的牧童生活。

2. 拓展作业:(1)收集关于牧童的诗歌、故事等资料,下节课分享。

(2)观察身边的大自然,写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文。

古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计

古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计
5.个性化解读,激发创新思维
鼓励学生从不同角度对古诗进行个性化解读,如从牧童的形象、自然风光、生活场景等方面展开联想。此举旨在培养学生的创新思维和独立思考能力。
6.课后拓展,提升素养
布置课后作业,让学生运用所学知识,创作一首以“牧童”为主题的诗。通过课后拓展,巩固所学知识,提升学生的语文素养和审美素养。
7.文化渗透,培养民族认同感
在教学过程中,适时渗透中华传统文化教育,让学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。通过文化渗透,培养学生的民族认同感和自豪感。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学开始前,利用多媒体展示一幅美丽的田园风光图,引导学生观察并描述画面中的元素,如绿草、牧童、牛羊等。通过观察,激发学生对大自然的热爱,为新课的学习营造氛围。
二Байду номын сангаас学情分析
五年级的学生经过前期的语文学习,已经具备了一定的古诗阅读和欣赏能力,能够理解古诗的字面意义,初步感受古诗的韵律美。在此基础上,他们对古诗《牧童》的学习将更具深度和广度。然而,由于学生的生活经验和认知水平有限,对古诗的意境和内涵的把握仍有一定难度。因此,在本节课的教学中,教师需要关注以下学情:
(二)过程与方法
在本节课的过程与方法方面,主要关注以下目标:1.通过课堂讨论、小组合作等形式,引导学生主动探究古诗的意境和内涵,培养学生的自主学习能力。2.教师运用多媒体、实物等教学辅助手段,创设生动、形象的教学情境,帮助学生更好地理解和感受古诗的美。3.通过对古诗的朗读、背诵、解析等环节,让学生在实践中掌握学习方法,提高语文素养。4.教师鼓励学生大胆表达自己的观点,培养他们的思辨能力和创新能力。
a.解释生僻字词,如“短笛无腔”、“信口雌黄”等,帮助学生理解古诗的字面意义。

五语下5《牧童》教案

五语下5《牧童》教案

《牧童》教案教学目标1.学会本课生字,正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3.结合图画和注释了解诗句大意,感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心情。

教学难点:理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

通过反复诵读古诗,达到熟练成诵,让学生感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心情。

教学过程导入新课,激发兴趣童年是纯真、难忘的岁月,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。

现在,你们的生活是丰富多彩的,是新鲜有趣的。

可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的童年是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人和词人,为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到一千多年前的孩子们生活的情景。

让我们乘着诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!学习古诗《牧童》一、介绍诗人,激发兴趣。

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?(学生回答)今天,我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙之一的吕洞宾写的。

吕洞宾到底是不是神仙,我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人。

他生于公元798年,原名叫吕岩。

吕洞宾考过科举,做过县令。

后来,唐朝爆发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带着家人躲入山中修道,最后不知去向,传说他得道成了神仙。

二、初读诗句,结合注释了解诗句的大意,并用自己的话说出来。

1.自由朗读诗句,画出你不好理解的字词或者句子。

2.板书关键字,指导理解诗意。

(铺—平铺铺开绿草葱茏,一片生机。

弄—逗弄风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来。

饱—吃饱卧—躺)3.说说每句诗的意思是什么?(同位说、指名说)青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。

师:同学们,当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受?能把你的感受读出来吗?晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。

师:同学们,请闭上双眼想象,假如我们就在这一片美丽的草原上,此时,晚风吹来,阵阵凉意,你想听到些什么声音呢?多么悠扬的笛子声啊!是谁在吹呢?他是怎样吹笛子呢?从哪个字看出来?(弄)牧童放牧归来,已是黄昏时分,在吃饱晚饭后,他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

五年级下语文牧童教案

五年级下语文牧童教案

五年级下语文《牧童》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

2.学习生字词,积累好词好句。

3.通过课文内容,了解牧童的生活,培养对劳动人民的热爱之情。

二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中的生字词和重点句子。

3.感知牧童的生活,体会劳动的艰辛与快乐。

三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。

2.感知牧童的内心世界,培养同理心。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《牧童》,引导学生观察课题,询问学生对牧童的了解。

二、初读课文1.学生自由朗读课文,注意把握课文节奏和语气。

2.教师选取几名学生朗读课文,指导学生朗读技巧。

三、学习生字词1.教师出示生字词,学生跟读并组内交流记忆方法。

2.教师选取部分生字词进行讲解,引导学生理解词语意思。

四、理解课文内容1.教师提问:课文讲述了什么故事?牧童的生活是怎样的?第二课时一、复习导入1.教师提问:上一节课我们学习了《牧童》,谁能分享一下牧童的生活?二、分析课文句段1.教师引导学生分析课文中的重点句段,如“牛群吃草,牧童唱歌,歌声在草原上飘荡”等。

三、感悟牧童生活1.教师提问:你们认为牧童的生活是怎样的?他们快乐吗?四、拓展延伸1.教师提问:如果你是一名牧童,你会怎样度过一天?1.教师提问:通过学习《牧童》,你们对劳动人民有什么新的认识?六、课后作业1.家庭作业:熟读课文,背诵课文中的重点句段。

2.课后实践:观察身边的劳动者,记录他们的辛勤付出,培养尊重劳动的良好习惯。

七、教学反思2.教师反思自己的教学方法和策略,为下一节课做好准备。

重难点补充:一、教学重点补充1.正确、流利、有感情地朗读课文,注意模仿牧童唱歌的语气和节奏。

2.理解课文中的生字词,如“悠闲”、“吆喝”等,并能在语境中正确运用。

3.感知牧童生活的细节,如牧童与牛群的互动,以及他们对大自然的热爱。

二、教学难点补充1.通过对话引导学生理解课文中的比喻和拟人手法,如“牛群像一块绿色的云朵”。

小学五年级语文教案 古诗词三首牧童9篇

小学五年级语文教案 古诗词三首牧童9篇

小学五年级语文教案古诗词三首牧童9篇古诗词三首牧童 1教学目标:1、诵读诗词,理解诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思。

2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。

3、认识本课5个生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思,背诵和默写课文。

教学过程第一课时一、回顾激趣:我们曾经学过不少关于描写儿童的诗,你还记得吗?试着背一背。

二、初读诗文,展现画面1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。

请同学们朗读两首古诗。

2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,你分别看到了怎样的画面?三、精读诗文,走近画卷1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解。

2、自由组合小组,合作探究,选择一首诗进行研读,了解诗意,理解字词,逐句解决。

3、老师参与学生的研究。

四、品读诗文,走进画卷1、学习第一首诗。

(1)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么?朗读。

释义:六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。

可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。

(2)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

”你看到了什么?说说感受和意思,然后朗读。

释义:牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,还没脱下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是无忧无虑,非常惬意。

(3)诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“弄”,一个“卧”。

(可爱、调皮、疲倦)(4)、再说说诗中描绘的画面。

把两句诗意连起来说,并加上自己的想象。

2、学习第二首诗。

(1)“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。

”说说诗意,你好象看到了什么?释义:一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了,坐在船上。

(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

”理解诗句意思,从中你感受到了什么?(释义:十分奇怪为什么没有雨,他们也把伞张在那儿,原来他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风。

五年级语文下册《牧童》教案、教学设计

五年级语文下册《牧童》教案、教学设计
1.根据课文内容,连线搭配正确的词语。
2.造句,运用本课所学的生字词。
3.根据课文描绘的画面,发挥想象,写一段话描述牧童的生活。
4.仿写一首诗,表达自己对美好生活的向往。
(五)总结归纳,500字
在总结归纳环节,教师带领学生回顾本节课所学内容,总结如下:
1.我们学习了《牧童》这篇课文,了解了牧童的生活场景和品质。
4.学生在写作方面,已经具备基本的表达能力和写作技巧,但部分学生写作内容较为单一,缺乏丰富想象力。教学中,应注重激发学生的想象力,提高他们的写作水平。
5.学生在合作交流方面表现出较强的好奇心和求知欲,喜欢与同伴分享学习心得。教师应充分利用这一特点,组织多样化的课堂活动,提高学生的合作意识和团队精神。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识,培养学生的语文素养和创新能力,特布置以下作业:
1.抄写本课生字词,每个词语写五遍,要求书写规范、工整。
2.根据课堂所学,用“悠然”、“驱赶”等词语造句,每个词语至少造两个句子,锻炼学生的词语运用能力。
3.课堂练习中,学生根据课文描绘的画面创作了一段描述牧童生活的文字。请在此基础上,进行修改和完善,力求文字生动、形象,体现牧童的生活特点。
(二)讲授新知,500字
在讲授新知环节,教师首先带领学生朗读课文,让学生在朗读中感受课文的韵律美。接着,针对课文内容,详细讲解生字词,如“牧童”、“驱赶”、“悠然”等,并让学生在课堂上及时练习,确保掌握。随后,教师对课文进行逐段分析,引导学生了解牧童的生活场景,体会作者对美好生活的向往。
(三)学生小组讨论,500字
4.学生能够学会通过课文内容进行合理想象,用文字表达自己的观点和感受,提高写作能力。
(二)过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式,让学生在互动中深入理解课文内容,培养合作意识和团队精神。

五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇

五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇

】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。

下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇,在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

教案古诗牧童篇一教学目标:1、认识一个生字。

2、正确、流利地诵读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画和注释了解诗句的大意,感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心。

教学课时:一课时教学过程:一、激发兴趣,谈话导入大家觉得大自然美吗?今天学习一首古诗《牧童》,诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。

齐读课题。

二、初读古诗,认读生字。

1、借助拼音自读古诗,画出本课的生字。

同桌之间互相认读。

2、自由读。

同桌互读,三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子?到诗里去找找吧!诗意描述:“草铺横野六七里”在广阔的原野上,铺满了青青的野草。

“六七里”在这个不是实指,而是虚指。

下句的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛,吹响了笛子,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

(这首诗形象,鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。

诗句抒发了悠闲自得,怡然自乐的野趣。

)三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计:牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标:1、会认13个生字,会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学重点:1、识字教学。

2、写字教学。

教学难点:教会孩子懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学过程:第一课时一、导入新课。

1、教师写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。

提问:谁知道老师为什么这样写课题?请同学自由发表看法。

2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢?我们一起到课文中去看看。

《牧童》说课稿

《牧童》说课稿

《牧童》说课稿教案一:《牧童》【引入】1. 用图片展示牧童的形象,引起学生对牧童的好奇心和探索欲望。

2. 展示词语“牧童”并让学生猜测其意义,引导学生了解牧童是指在牧场上放牛、放羊的年轻男孩。

【导入】1. 引导学生观察图片,提问:你们看到了什么?你们知道这个人做什么工作吗?2. 对于不了解牧童的学生,教师可以简要介绍一下牧童的职责和工作内容。

【展示】1. 展示课文《牧童》,告诉学生接下来要一起来读一首诗。

介绍该诗是由明代诗人林则徐创作的,他以描绘田园生活见长。

2. 教师朗读全诗,给学生初步感受。

3. 询问学生,你们认为这首诗的主题是什么?【讲解】1. 词语学习:a. 对牧童、远远、岗上三个重要生词进行讲解,并帮助学生理解其意义。

b. 引导学生借助词语形成场景,进一步感受牧童的形象和工作环境。

【分析】1. 诗歌分析:a. 教师引导学生读第一段,感受牧童的自由自在和喜悦。

引导学生理解“远远”与“岗上”形成的视觉对比,增强诗歌的意境。

b. 教师引导学生读第二段,感受牧童在牧场上的努力与坚持。

帮助学生理解“烈日炎炎”和“微风起”,了解牧童在各种环境下的奋斗。

【拓展】1. 从作品中引发出对农民和农村生活的尊重与关注。

2. 让学生思考:我们在日常生活中能为农民做些什么?【小结】1. 教师从不同角度总结本课学习内容,提出问题让学生回答。

2. 引导学生表达对本课内容的理解和感受。

【布置】1. 可以要求学生每人写一段话,表达自己对牧童工作的看法和感受。

2. 可以要求学生找出一个和农民相关的事例,并写一篇小短文表达对农民的尊重与关注。

【反思】通过本课,学生能够了解到牧童是指在牧场上放牛、放羊的年轻男孩,并能通过课文《牧童》深入感受牧童的自由、努力与坚持。

同时,通过诗歌,学生能够意识到农民的辛勤劳作与生活,培养对农村生活的尊重与关注。

【精讲】1. 设计一个小练习:请学生们用自己的话描述一下“牧童”的形象,并用形象生动的语言来描绘牧童放牧的场景,可以引导学生使用动作、声音、情感等。

五年级下语文牧童教案

五年级下语文牧童教案

五年级下语文牧童教案五年级下语文牧童教案篇一:《牧童》教案教学目的1.认识古诗生字,会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗,并能背诵。

2.通过注释以及边读边想象的方法,感知诗歌大意,且能用自己的语言,描绘诗歌意境;浸透学习栖蟾的《牧童》古诗。

3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人情怀。

教学过程课前:欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》同学们,让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》上课:一、启:牧童身影越千年我看到同学们刚刚很陶醉的样子,说说吧,这样的曲子,带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面,我们在一年级时学过一首描写牧童的诗,还记得吗?指名背牧童骑黄牛,歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉,突然闭口立。

——[清]袁枚《所见》今天,我们也要学一首与牧童有关的诗。

题目就叫读课题—《牧童》二、承:牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧,读上两至三遍,把它读正确,读通顺。

(读诗一定要投入,就像你们如今这状态,非常好。

2.指名诵读:谁来单独为大家读读正音:这个“蓑”字,是平舌音,写的时候要注意它是草字头,有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍,可别漏了中间的一横。

(过渡:一丝不苟,字正腔圆,有板有眼)还要读出节奏和味道来。

师声配合读。

3.齐读:好,我们一起来读读过渡:诗就是这样,读出味道,读出节奏。

读诗不仅要读出味道,读出节奏,还要读出感觉,读出画面。

你读后眼前有怎样的画面?指名说。

三、入:牧童身影在眼前1.过渡:刚刚我们看到的是远景,如今就象拍电影一样,让我们把镜头渐渐拉近。

你肯定会有新的收获。

静静默读,一边读一边想像画面,看哪些字词激起了你的想像?A 草铺横野六七里(1) “铺”(草长得很茂盛,像平铺开一样)1.指名说,你找得很好,(板书“铺”字)我们平时铺什么?2.出示:草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比拟,铺感受到草的多和广。

再读这一句学生说道六七里:真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指,就是说呀,这原野——非常广阔,你读读。

小学语文《牧童》教案优秀4篇

小学语文《牧童》教案优秀4篇

小学语文《牧童》教案优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢?的小编精心为您带来了小学语文《牧童》教案优秀4篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《牧童》教案篇一大家好!今天我说课的题目是古诗《牧童》。

孔子曰:不学诗,无以言。

学习古诗,不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化,可以丰富学生的语言,发展想象,还可以培养学生的诗学素养。

今天我将以浅薄而又真诚的见解,谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。

我将从说教材、说教学目的、说教法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说。

一、说教材1、教材分析:《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。

本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。

《牧童》是唐代诗人吕岩所作,吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。

整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图:草场、月夜、笛声、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。

全诗意境优美,用词活泼,情趣盎然。

生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

2、学情分析:五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。

对学习古诗抱有一定的热情,但有时,则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。

根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的三个维度,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了一下的教学目标。

二、说教学目标1、熟读并背诵古诗,感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习,使学生感受童年生活的情趣和快乐,感受中华语言的精妙。

并以此确定本课的教学重点是使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

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人教版小学语文五年级下册《牧童》教案人教版小学语文五年级下册《牧童》教案一、教材分析:《牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗,是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬。

牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露word可编辑天地里休息了。

白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。

草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。

全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。

不仅让我们感到了日出而作,日落而息的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。

当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

二、教学目标1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》,进一步感受诗词的丰富内涵。

2.通过运用课后注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,想象诗词描写的意境。

3.体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。

三、教学重、难点:1.理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。

2.体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的word可编辑快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

四、分析学生由于在城镇生活的孩子,大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓,所以,我采用恰当的运用多媒体课件,以形象的画面增加孩子们的感性认识,激发想象的热情,帮助孩子在头脑中建立画面,进入意境,赏读诗文,体会诗句的凝练和意境之美。

五、确定整合点:根据课文目标和学生特点,我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学,从而突破教学的重难点。

六、教学准备:1.收集有关宋词的资料。

2.多媒体课件。

七、教学流程:(一) 故事激趣,介绍诗人:出示电视剧八仙过海片头,让学生猜出片名,也可试着说出八仙是哪八个人?师:大家听说过八仙过海的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做吕岩,唐代人.(相机出示诗人吕岩人像图片)word可编辑本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗齐读课题《牧童》。

【创设情境激发学生阅读的欲望】(二) 初读古诗,整体感知:1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、指名读。

(评价:读通顺,流利) 谁还愿意读?他读准了一个生字,生板书:蓑强调字音不卷舌分析字形3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?(三) 理解诗意,体会诗境。

1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?小结:读得字正腔圆有节奏大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺诗中铺字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音) 铺:把东西散开放置,平摆。

在诗中铺指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)2、自由读第一小句,边读边在脑海中想象,描述一下那是一片怎样的原野?小组内交流,互相说说你所想象的画面。

word可编辑(铺字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。

六七里:眼前似乎浮现宽阔的原野)[设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。

多媒体课件的使用能够使课堂更加生动,形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。

] 相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面,学生欣赏。

看着眼前绿草茵茵的画面,你能美美地读出这样的原野吗?3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生板书:弄弄什么意思?(逗弄)笛弄晚风是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么? (把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)师:刚才抓住一个铺、弄字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

出示:抓重点字体会诗意齐读。

【使学生在情境中了解汉字的音形义,领悟诗文内容。

】word可编辑4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。

同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草或许谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。

随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。

可是牧童在哪里呢?出示:你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。

困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)你从古诗的哪些字句中看到了牧童?根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?板书:饱卧你能试着说一说这句话的意思吗?6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。

牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到word可编辑了黄昏,晚饭吃得饱饱的。

连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

这正是归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

7、蓑衣是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)出示:学看注释理解字义也是学古诗的一种好方法。

齐读。

蓑衣绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?① 牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

② 他是很自在潇洒的,没有想那么多。

他可能想用蓑衣当被盖吧!)以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

(2)这样的生活真是? (悠闲、自在、无拘无束)(3) 请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)8、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。

在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?师板书:安然自乐word可编辑师:如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗? 自由读读全诗,读出你的向往。

【联系学生的生活实际,发表个人的感受,让学生与书中人物产生共鸣,尊重学生的主体地位,同时自然而然地升华情感。

】(四) 想象画面,体会诗情1、闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读) 师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。

出示:想象意境感悟情感。

齐读。

[设计意图:再次听读全文,再现画面,并用自己的语言把全文景象描述出来。

不仅是对全文意思的巩固,又锻炼了语言组织能力和表达能力。

通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲,能够帮助学生更快地入情入境。

] 2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从《吕岩小传》中或许就能明白。

出示课件。

指名读。

你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这word可编辑样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊! 谁还能读出作者这种渴望 ?3、人们常说,诗中有画,画中有诗。

作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。

这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

4、能背下来了吗? 试着背一下,注意感情。

(五) 总结学习方法:这节课你有什么收获?(学习方法、诗意)相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。

(六) 拓展延伸,积累语言1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。

你读过这样的诗吗?如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。

鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。

2、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。

但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。

如果这个镜头再放word可编辑大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。

能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近!板书设计:草场笛声(弄)月夜牡童(饱、卧)安然自乐恬淡的水墨画学法板书:抓重点字体会诗意;学看注释理解字义;想象意境感悟情感。

word可编辑。

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