创新思维的发散性特征是怎样的
发散思维有哪些特性
发散思维有哪些特性发散思维是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
下面为你整理发散思维的特性，希望能帮到你。
发散思维的三个特性⑴流畅性。
是指能产生大量念头的能力特征。
⑵变通性。
是指改变思维方向的能力特征。
⑶独特性。
是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。
发散思维的折作用核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
基础性作用创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
保障性作用发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。
这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。
发散思维的特点流畅性流畅性就是观念的自由发挥。
指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。
机智与流畅性密切相关。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。
独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。
独特性是发散思维的最高目标。
多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。
发散思维还与情感有密切关系。
如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
发散思维举例立体思维思考问题时跳出点、线、面的限制，立体式进行思维。
立体绿化:屋顶花园增加绿化面积、减少占地改善环境、净化空气。
立体农业、间作:如玉米地种绿豆、高粱地里种花生等立体森林:高大乔木下种灌木、灌木下种草，草下种食用菌。
创新思维具有的三个重要特征
创新思维具有的三个重要特征当今世界知识经济飞速发展,创新成为经济和社会发展的主导力量与重要源泉,而创新思维是创新过程中的关键因素。
下面是整理了创新思维具有的三个重要特征，有兴趣的亲可以来阅读一下!(1)流畅性,指发散思维的量.单位时间内发散的量越多,流畅性越好;(2)变通性,指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性,指思维发散的新颖、新奇、独特的程度.创新思维的过程(一)准备阶段这是创造性思维活动的第一阶段。
这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识和经验，准备必要的技术、设备及其它有关条件等。
对于任何领域的创造，都必须首先对前人在这个领域内所积累的知识和经验有比较完全的了解，必须对必要的塞础和专业知识进行深入学习(例如，爱迪生为发明电灯，所收集的有关资料据说竟写了200本笔记，总计达4万页之多)，因此，就创造性思维的整个过程而言，准备阶段是它起点的第一步。
(二)酝酿阶段这一阶段主要对前一阶段所获得的各种资料、知识进行消化和吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设与方案。
在这个阶段中，有些问题虽然经过反复思考。
酝酿，但仍未获得完满解决，思维常常出现“中断”、想不下去的现象。
这些问题仍会不时地出现在人们头脑中，甚至转化为潜意识，这样，就为第三步(顿悟阶段)打下基础。
不少创造者在这一阶段往往表现为狂热或如痴如醉状态。
我们所非常熟悉的牛顿煮手表、安培不认识自己的家门以及黑格尔一次思考问题竟在同一地方站了一天一夜等故事，都充分说明了处于这一思维阶段中的人，常常被认为是“某种程度上的狂人”。
(三)顿悟阶段有人曾把这一阶段称为狭义的创造阶段或“真正的创近阶段”。
由于经过前一阶段的充分酝酿，在长时间的思考后，思维常常会进入“豁然开朗”的境地，从而使问题得到突然解决。
这种现象心理学上称为“顿悟”或“灵感”。
灵感的出现无疑对问题的解决十分有利，然而，灵感是在上一阶段的长期思考或过量思考的基础上才会产生的，没有苦苦的“过量思考”，灵感是决不会到来的。
创新思维的5种特征
创新思维的5种特征创新思维是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性.下面是店铺整理的创新思维的5种特征，希望你能从中得到感悟!创新思维的5种特征一、联想性联想是将表面看来互不相干的事物联系起来，从而达到创新的界域。
联想性思维可以利用已有的经验创新，如我们常说的由此及彼、举一反三、触类旁通，也可以利用别人的发明或创造进行创新。
联想是创新者在创新思考时经常使用的方法，也比较容易见到成效。
能否主动地、有效地运用联想，与一个人的联想能力有关，然而在创新思考中若能有意识地运用这种方式则是有效利用联想的重要前提。
任何事物之间都存在着一定的联系，这是人们能够采用联想的客观基础，因此联想的最主要方法是积极寻找事物之间的一一对应关系。
二、求异性创新思维在创新活动过程中，尤其在初期阶段，求异性特别明显。
它要求关注客观事物的不同性与特殊性，关注现象与本质、形式与内容的不一致性。
英国科学家何非认为：“科学研究工作就是设法走到某事物的极端而观察它有无特别现象的工作。
”创新也是如此。
一般来说，人们对司空见惯的现象和已有的权威结论怀有盲从和迷信的心理，这种心理使人很难有所发现、有所创新。
而求异性思维则不拘泥于常规，不轻信权威，以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象。
三、发散性发散性思维是一种开放性思维，其过程是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围。
它主张打开大门，张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息。
可以海阔天空地想，甚至可以想入非非。
人的行动自由可能会受到各种条件的限制，而人的思维活动却有无限广阔的天地，是任何别的外界因素难以限制的。
发散性思维是创新思维的核心。
发散性思维能够产生众多的可供选择的方案、办法及建议，能提出一些独出心裁、出乎意料的见解，使一些似乎无法解决的问题迎刃而解。
四、逆向性逆向性思维就是有意识从常规思维的反方向去思考问题的思维方法。
如果把传统观念、常规经验、权威言论当作金科玉律，常常会阻碍我们创新思维活动的展开。
发散性思维的特点
发散性思维的特点充分发挥人的想象力一、充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法.例如,一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动.发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法.它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三 ,其缺点是评分难以制定出切实的标准答案,容易渗入主观因素.创造性思维二、发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点.例如,风筝的用途可以"辐射"出：放到空中去玩,测量风向,传递军事情报,作联络暗号,当射击靶子等等.2. 淡化标准答案,鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人.应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解,鼓励学生敢于和同学、和老师争辩.单向思维大多是低水平的发散,多向思维才是高质量的思维.只有在思维时尽可能多地给自己提一些"假如…"、"假定…"、"否则…"之类的问题,才能强迫自己换另一个角度去思考,想自己或别人未想过的问题.老师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信,承认自我,同时鼓励学生求新.训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,弃旧图新、超越已知,寻求首创性的思维.3. 打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西.有一道智力测验题,"用什么方法能使冰最快地变成水？"一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法,答案却是"去掉两点水".这就超出人们的想象了.而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决.所以用来应付现在的考试相当有效.但在需要开拓创新时,思维定势就会变成"思维枷锁",阻碍新思维、新方法的构建,也阻碍新知识的吸收.因此,思维定势与创新教育是互相矛盾的."创"与"造"两方面是有机结合起来的,"创"就是打破常规,"造"就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来.因此,首先要鼓励学生的"创",如果把"创"扼杀在摇篮里,何谈还有"造"呢？一、任何人都有创造性心理学研究表明,创造性既非与生俱来,也不是少数尖子生所特有的.85%的创造性,只需要具有中等或中等以上的智力.美国心理学家戈尔曼认为,影响一个人能否成功的诸多因素中,智力因素仅占20%,而非智力因素等要占80%.我国著名教育家陶行知先生说得好："处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人."但创造性又与知识有着很大的不同,知识可以传授,可以重复和背诵,而创造性只能靠培养.因此,人人都有创造性,但每个人的创造性又存在很大差异,关键是培养.二、如何培养发散性思维1. 发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过："创造性思维需要有丰富的想象."一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目"砖都有哪些用处？",要求同学们尽可能想得多一些,想得远一些.马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城.有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品.有一位同学的回答很有意思,他说砖可以用来打坏人.从发散性思维的角度来看,这位同学的回答应该得高分,因为他把砖和武器联系在一起了.一位妈妈从市场上买回一条活鱼,女儿走过来看妈妈杀鱼,妈妈看似无意地问女儿："你想怎么吃？""煎着吃！"女儿不假思索地回答.妈妈又问："还能怎么吃？""油炸！""除了这两种,还可以怎么吃？"女儿想了想："烧鱼汤."妈妈穷追不舍："你还能想出几种吃法吗？" 女儿眼睛盯着天花板,仔细想了想,终于又想出了几种："还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片."妈妈还要女儿继续想,这回,女儿思考了半天才答道："还可以腌咸鱼、晒鱼干吃."妈妈首先夸奖女儿聪明,然后又提醒女儿："一条鱼还可以有两种吃法,比如,鱼头烧汤、鱼身煎,或者一鱼三吃、四吃,是不是？你喜欢怎么吃,咱们就怎么做."女儿点点头："妈,我想用鱼头烧豆腐,鱼身子煎着吃."妈妈和女儿的这一番对话,实际上就是在对孩子进行发散性思维训练.培养学生的创造性既要靠老师,也要靠家长.要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机,让他们也有机会"异想天开",心驰神往.要知道,奇思妙想是产生创造力的不竭源泉.在寻求"唯一正确答案"的影响下,学生往往是受教育越多,思维越单一,想象力也越有限.这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素,在课堂上启发学生,展开丰富合理的想象,对作品进行再创造.2. 淡化标准答案,鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人.应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解,鼓励学生敢于和同学、和老师争辩.单向思维大多是低水平的发散,多向思维才是高质量的思维.只有在思维时尽可能多地给自己提一些"假如…"、"假定…"、"否则…"之类的问题,才能强迫自己换另一个角度去思考,想自己或别人未想过的问题.老师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信,承认自我,同时鼓励学生求新.训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,弃旧图新、超越已知,寻求首创性的思维.有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文,记述了一个"奇怪的梦"："记不清是哪天晚上,我做了一个奇怪的梦：四面楚歌,十面埋伏,真是莫名惊诧.一元二次方程的判别式是什么？茅盾原名？——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿,无所适从.烈日当空.氢氧化铝分子式.蚊子叮在脖子上,啪！电视节目是《血的锁链》,父亲不让看电视.春眠不觉晓,多困啊！又是可恶的二元二次方程式,监考老师严峻的脸.一张53分的数学试卷,我吓得大哭…氢原子只有一个电子,我只有一个脑子,怎么塞得下这么多的化学方程式.宪法为什么是国家根本大法？一切为了考试."文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境.这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊.作者将强烈的创新意识,大胆的思维方式引进作文,思想信马由缰,纵横驰骋,内容腾挪闪错,时空交替变换,意境奇幻诡谲,传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理,读后发人深思.3. 打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西.有一道智力测验题,"用什么方法能使冰最快地变成水？"一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法,答案却是"去掉两点水".这就超出人们的想象了.而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决.所以用来应付现在的考试相当有效.但在需要开拓创新时,思维定势就会变成"思维枷锁",阻碍新思维、新方法的构建,也阻碍新知识的吸收.因此,思维定势与创新教育是互相矛盾的."创"与"造"两方面是有机结合起来的,"创"就是打破常规,"造"就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来.因此,首先要鼓励学生的"创",如果把"创"扼杀在摇篮里,何谈还有"造"呢？4. 大胆质疑明代哲学家陈献章说过："前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用.质疑常常是培养创新思维的突破口.孟子说："尽信书不如无书".书本上的东西,不一定都是全对的.真理有其绝对性,又有其相对性,任何一篇文章都有其可推敲之处,鼓励学生大胆怀疑书本,引导学生发表独特见解,这是提升学生创新能力的重要一环. 在质疑过程中,学生创造性地学,教师创造性地教.质疑能将机械性记忆变为理解性记忆,让学生尝到学习、创造的乐趣.反省思维是一种冷静的自我反省,是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程.这实际上是一种良好的自我教育,是学生学会创新思维的重要途径.5. 学会反向思维反向思维也叫逆向思维.它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的超常见解的思维方式.反向思维不受旧观念束缚,积极突破常规,标新立异,表现出积极探索的创造性.其次,反向思维不满足于"人云亦云",不迷恋于传统看法.但是反向思维并不违背生活实际.我国生产抽油烟机的厂家都在如何能"不粘油"上下功夫,但绝对不粘油是做不到的,用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机.美国有一位发明家却从相反方向去考虑问题,他发明了一种专门能吸附油污的纸,贴在抽油烟机的内壁上,油污就被纸吸收,用户只需定期更换吸油纸,就能保证抽油烟机干净如初.这就是反向思维的典型实例.20世纪50年代,世界各国都在研究制造晶体管的原料——锗.其中的关键技术是将锗提炼得非常纯.诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中,无论怎样仔细操作,总免不了混入一些杂质,严重影响了晶体管参数的一致性.有一次,他突然想,假如采用相反的操作过程,有意地添加少量杂质,结果会是怎样呢？经过试验,当锗的纯度降低到原先一半时,一种性能优良的半导体材料终于诞生了.这是反向思维的又一成功事例.美国朗讯公司的贝尔实验室,是一个令人肃然起敬的名字！那里培养了11位诺贝尔奖获得者,产生了改变世界的十大发明.很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣.贝尔实验室作为世界一流的研发机构,它有什么特点呢？在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话："有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未有的东西".让我们也常常潜入"森林",另辟蹊径,去发现、去领略那前人从未见过的奇丽风光吧,这时,你就可以欢呼："啊,这片天地是我首先发现的,大家都来看吧！"。
创新思维的发散性是什么
创新思维的发散性是什么发散思维，是创新思维的一大重要特点，也是当今社会一种重要的思维方法。
今天店铺为大家带来了创新思维的发散性的相关资料，一起来看看吧!发散思维是什么发散思维是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。
多向思维的概念，最早是由武德沃斯于1918年提出，以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种“流畅性”因素而使用过。
美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式”中，便明确地提出了发散性思维，也即是多向思维。
他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。
发散思维的特点发散思维的特点一是“多端”，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得各式各样的结论;如怎样将梳子卖给和尚?二是“灵活”，对一个问题能根据客观情况变化而变化。
如：如果第二次龟兔赛跑兔子又输了，原因可能是方向相反，还可能是前面有条河等等。
三是“精细”，能全面细致地考虑问题;四是“新颖”，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。
在上世纪50年代后，通过对发散性思维的研究，进一步提出了发散性思维的流畅度(指发散的量)、变通度(指发散的灵活性)和独创度(指发散的新奇成份)三个维度，而这些特性是创新性思维的重要内容。
人的多向性思维能力是可以通过锻炼而提高的，其要点是：首先，遇事要大胆地敞开思路，不要仅仅考虑实际不实际，可行不可行，这正如一个著名的科学家所说：“你考虑的可能性越多，也就越容易找到真正的诀窍。
”其次，要努力提高多向思维的质量，单向发散只能说是多低水平的发散。
其三，坚持思维的独特性是提高多向思维质量的前提，重复自己脑子里传统的或定型的东西是不会发散出独特性的思维的。
只有在思维时尽可能多地为自己提出一些“假如……”、“假设……”、“假定……”等，才能从新的角度想自己或他人从未想到过的东西。
发散性思维的主要特征有三个
发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。
它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
发散思维的三个特征:流畅性、变通性、独创性。
1、流畅性。
个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
该特征代表心智灵活、思路通达。
对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。
2、变通性。
即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。
3、独创性。
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。
作用：
1 核心性作用：想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
2 基础性作用：创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
3 保障性作用：发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。
这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。
发散性思维的特点
发散性思维的特点充分发挥人的想象力一、充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
例如，一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。
发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。
它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三，其缺点是评分难以制定出切实的标准答案,容易渗入主观因素。
创造性思维二、发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。
例如，风筝的用途可以“辐射”出：放到空中去玩，测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。
2. 淡化标准答案，鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。
应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。
单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。
只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。
老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。
训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。
3. 打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。
有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。
这就超出人们的想象了。
而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。
所以用来应付现在的考试相当有效。
但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。
2.2创新思维的灵魂——发散思维
2、变通性：就是克服个体已有的思维框架和 定势，按照某种新视角、新观念、新途径来 思索问题的思维特征。
小结：变通性需要借助横向类比、触类旁通 等方法，使发散思维沿着不同的方面和方向 扩散，从而表现出思维的多样性和多面性。 变通性是发散思维的关键。
3.独特性:指人们在思维过程中做出不同寻常的新奇 反应的能力。
“龟兔赛跑、兔子为什么落后”的发散思维图
一、什么是发散思维？
发散思维的概念：发散思维又称辐射思 维、放射思维、扩散思维或求异思维，是 指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思 维模式。
（1）不看书，在P23页横线上写出铅笔除 书写、画画以外的用途； （2）看书上例举的铅笔的用途。
小结：这就是典型的发散思维解决问题的方 法，这种方法可以做到一题多解、一事多写、 一物多用。有不少心理学家认为，发散思维 是创造性思维的一个最主要的特点，是测定 一个人或一个团队的创造力的主要指标之一。 所以学会这种思维方法对任何一个人都非常 重要。
• 小结：发散思维会帮助我们找到问题的许 多答案，但一定要注意，在解决面临的实 际问题时，真正高水平的发散思维是在短 时间内找到正确答案而不是许多答案。
五、思维导图
• 借助发散思维导图，以“石头”为例，说 明对物品进行多层次发散思维：
【练一练】 尽可能多地写出磁铁的用途。
• 其他还有：盒子扣、手提袋的扣、多功能 安全锤、黑板吸、带磁铁的分类畚箕、玩 具吸铁石、磁性黑板、磁悬浮笔、带磁铁 温度计、磁铁手链等等。
• 表示一段时间、警告提示、回收废旧、马 队驼队经过等
6、组合发散 组合发散是以事物之间的组合为发散点，尽 可能多地设想不同事物之间的不同组合可能 会产生的新的功能或价值（或附加价值）。
• 【练一练】 请尽可能多地列举出音乐可以 同哪些东西组合在一起？
发散性思维的主要特征有三个
一、流畅性
指的是单位时间内发散项目的数量，强调的是数量多。
比如在规定时间内写出所有偏旁为“氵”的汉字，写出汉字越多，说明流畅性越好。
二、灵活性
也可以叫做变通性，指的是发散项目的范围或者维度，范围越大，维度越多，变通性就越好，创造性高的人解决问题的时候可以触类旁通，举一反三，开创不同方向的能力。
比如，让一个红砖的用途，结果一类被试只能列举出局限在建筑材料范围之内的例证，如盖房子、建教堂、筑围墙、盖教室、铺路面等，这些例子的变化范围极小，说明被试的变通性较差。
而另一类被试的例子是压纸、打狗、支书架、钉钉子、磨红粉等，这些例子的范围大，类型多，说明被试的变通性好。
三、独创性
也可以叫独特性，指的是产生不同寻常、独特新颖的见解。
例如，吉尔福特给被试提供一个一般的故事情节，要求他们想一个恰当的题目，独创性高的人想的办法都比较独特，独创性低的人想的办法都比较常规。
吉尔福特把思维分成了两种，发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，就是我们所说的一到多。
与发散思维相对，聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式，即多到一。
吉尔福特设计了发散生成测验，用流畅性、变通性、独特性来衡量创造性的高低。
通过发散性思维的培养，可以激发个人潜能，发掘个人创造性，激发
团队活力和凝聚力，提升团队能量的储存，使之聚合并在需要时全部释放出来，体能付出最小，心理挑战最大。
发散思维的特点和作用是什么
发散思维的特点和作用是什么在孩子成长的过程中，后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。
通过发散性思维的培养，可以激发个人潜能，发掘个人创造性，下面是店铺为你们整理的关于发散思维的特点和作用是什么的内容，希望你们能够喜欢。
发散思维的作用1、流畅性。
个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
该特征代表心智灵活、思路通达。
对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。
2、变通性。
即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。
3、独创性。
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。
作用：1 核心性作用：想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
2 基础性作用：创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
3 保障性作用：发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。
这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。
发散思维的游戏1、一因多果的发散性思维游戏。
带幼儿玩“如果……将会……”的游戏。
比如你可以让宝宝想想：“如果世界上的花朵都是白色的，将会怎样?”、“如果你会飞，将会发生什么?”、“如果大家都穿一样的衣服，将是什么情形?”比如“小鱼在水里游，还有谁也在水里游?”、“小鸟在天上飞，还有谁在天上飞?”2、一题多法的发散性思维游戏。
启发孩子对一个问题做多种回答，锻炼他的发散性思维。
比如，让孩子回答：“手帕有什么用?”、“迷路以后怎么办?”、“筷子的用途有哪些?”、“水可以用来做什么?”设计一些具有多种解决方法的生活趣题，让孩子思考。
如请他10秒钟内想出10种以上使热汤很快变冷的方法;设想如果在商店里走丢了，有多少种回家的办法等。
发散思维的主要特征有哪些
发散思维的主要特征有哪些1、流畅性个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
该特征代表心智灵活、思路通达。
对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。
2、变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。
3、独创性个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。
发散思维的特点1、流畅性流畅性就是观念的自由发挥。
指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。
机智与流畅性密切相关。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
2、变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。
3、独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。
独特性是发散思维的最高目标。
4、多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。
发散思维还与情感有密切关系。
如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
发散思维形式举例1、立体思维思考问题时跳出点、线、面的限制，立体式进行思维。
立体绿化：屋顶花园增加绿化面积、减少占地改善环境、净化空气。
立体农业、间作：如玉米地种绿豆、高粱地里种花生等立体森林：高大乔木下种灌木、灌木下种草，草下种食用菌。
立体渔业：网箱养鱼充分利用水面、水体立体开发资源：煤、石头、开发产品2、平面思维以构思二维平面图形为特点的发散思维形式如用一支笔一张纸一笔画出圆心和圆周。
这种不连续的图形是难以一笔画出的。
3、逆向思维背逆通常的思考方法。
发散性思维的主要特征有三个
发散性思维的主要特征有三个
发散思维的三大特点：
⑴流畅性。
是指能产生大量念头的能力特征。
⑵变通性。
是指改变思维方向的能力特征。
⑶独特性。
是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。
通过发散性思维的培养，可以激发个人潜能，发掘个人创造性，激发团队活力和凝聚力，提升团队能量的储存，使之聚合并在需要时全部释放出来，体能付出最小，心理挑战最大。
在日常生活当中，我们大脑思考问题时，会介入两种思考模式，它们就是：聚合性思维和发散性思维。
聚合性思维
当我们从一个特定范围内去分析某个问题，或者说集中精力放在一个点上思考时，我们就是在运用聚合性思维。
这种思维，就是建基于逻辑推理之上。
而推理的形式有两种：归纳法和演绎法。
发散思维
我们在解决问题上，除了会用到逻辑思维，还会用到另一种思维，那就是发散思维。
当我们从一个比较宽泛的范围去审视一个问题，通过考虑各种证据，收集各种信息，思考不同的方案时，我们就是在运用发散性思维。
好比你跟女朋友吵架，逻辑思维的解决方式，就是“以理服人”，用道理和条分缕析的逻辑把女朋友说服。
但很明显，这种方式只会火上浇油，无补于事。
而发散思维，就会跳出你一言我一语这个框框，不再执着于跟女朋友说理，而是会懂得制造惊喜，用意想不到的方式让女朋友破涕为笑。
例如讲笑话，做鬼脸，
送礼物，甚至来个深情拥吻都是逻辑思维以外的解决方法。
创新思维的重要特征有哪些
创新思维的重要特征有哪些创新思维是一种具有开创意义的思维活动,是指能提供新颖独特的、具有社会价值的产品的思维。
下面就是小编给大家带来的关于创新思维的重要特征有哪些，希望大家喜欢!创新思维的重要特征有哪些(1)流畅性，指发散思维的量。
单位时间内发散的量越多，流畅性越好;(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。
创新思维的特征(一)创造性思维的独创性这是创造性思维的基本特点。
创造性思维活动是新颖的独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，向陈规戒律挑战，对常规事物怀疑，否定原有的框框，锐意改革，勇于创新。
在创造性思维过程中，人的思维积极活跃，能从与众不同的新角度提出问题，探索开拓别人没认识或者没完全认识的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、方法解决问题，善于提出新的假说，善于想象出新的形象，思维过程中能独辟蹊径，标新立异，革新首创。
(二)创造性思维的多向性创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。
思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。
(三)创造性思维的综合性创造性思维能把大量的观察材料、事实和概念综合一起，进行概括、整理，形成科学的概念和体系。
创造性思维能对占有的材料加以深入分析，把握其个性特点，再从中归纳出事物规律。
(四)创造性思维的联动性创造性思维具有由此及彼的联动性，是创造性思维所具有的重要的思维能力。
联动方向有三个方向：一是看到一种现象，就向纵深思考，探究其产生原因;二是逆向，发现一种现象，则想到它的反面;三是横向，能联想到与其相似或相关的事物。
总之，创造性思维的联动性表现为由浅入深，由小及大，触类旁通，举一反三，从而获得新的认为、新的发现。
(五)创造性思维的跨越性创造性思维的思维进程带有很大的跨越性，省略了思维步骤，思维跨度较大，具有明显的跳跃性和直觉性。
创新思维的五个特征
创新思维的五个特征创新思维是一种具有开创意义的思维活动,是指能提供新颖独特的、具有社会价值的产品的思维。
下面是店铺整理的创新思维的五个特征，希望你能从中得到感悟!创新思维的五个特征一、联想性联想是将表面看来互不相干的事物联系起来，从而达到创新的界域。
联想性思维可以利用已有的经验创新，如我们常说的由此及彼、举一反三、触类旁通，也可以利用别人的发明或创造进行创新。
联想是创新者在创新思考时经常使用的方法，也比较容易见到成效。
能否主动地、有效地运用联想，与一个人的联想能力有关，然而在创新思考中若能有意识地运用这种方式则是有效利用联想的重要前提。
任何事物之间都存在着一定的联系，这是人们能够采用联想的客观基础，因此联想的最主要方法是积极寻找事物之间的一一对应关系。
二、求异性创新思维在创新活动过程中，尤其在初期阶段，求异性特别明显。
它要求关注客观事物的不同性与特殊性，关注现象与本质、形式与内容的不一致性。
英国科学家何非认为：“科学研究工作就是设法走到某事物的极端而观察它有无特别现象的工作。
”创新也是如此。
一般来说，人们对司空见惯的现象和已有的权威结论怀有盲从和迷信的心理，这种心理使人很难有所发现、有所创新。
而求异性思维则不拘泥于常规，不轻信权威，以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象。
三、发散性发散性思维是一种开放性思维，其过程是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围。
它主张打开大门，张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息。
可以海阔天空地想，甚至可以想入非非。
人的行动自由可能会受到各种条件的限制，而人的思维活动却有无限广阔的天地，是任何别的外界因素难以限制的。
发散性思维是创新思维的核心。
发散性思维能够产生众多的可供选择的方案、办法及建议，能提出一些独出心裁、出乎意料的见解，使一些似乎无法解决的问题迎刃而解。
四、逆向性逆向性思维就是有意识从常规思维的反方向去思考问题的思维方法。
如果把传统观念、常规经验、权威言论当作金科玉律，常常会阻碍我们创新思维活动的展开。
什么是创新思维的发散性特征
什么是创新思维的发散性特征创造性思维即指有创见的思维，创新思维的发散性特征是怎么样的呢?下面小编为你整理创新思维的发散性特征，希望能帮到你。
创新思维的发散性特征前苏联学者卡尔梅科娃认为,人类的思维可以划分为“创造性思维”与“再现性思维”两大类.创造性思维的特征是“其产物的高度新颖性”,“获得这些产物过程的特殊性”,以及“最后对智力发展的重大影响”.再现性思维的特征不是没有创造性而是“较少创造性”.划分“创造性思维”与“再现性思维”的根据是在思维过程中所获得的知识的新颖程度.衡量创造性思维目前还难以找到它的基本指标以及定量标准.总的说,创造性思维具有深刻性、独立性、稳定性、预见性等特征,其总的标志在于其“思维的效率”,或者说是“解决问题的捷径的思维效率”.那么,什么叫创造性思维? 创造性思维是指人们把信息、知识加工自理变成理想、行动,实现创造性成果的意识活动.要明确以下要点：第一,是以完成创造性活动为结果. 第二,应把整个创造过程作为背景,而不应只重视产生的结果. 第三,创造性思维是高级综合性的思维活动.这里提到的“创造活动”是广义的.应当包括：给出新的概念,作出新的判断,提出新的假设、新的方法、新的理论,有新的发现,产生新的技术、新的产品等. “创造过程”应从整体进行系统综述.“四环假说”,是对创造过程一种生动、形象的描述.四环,即定题、发散、收敛和验证四个“环”.四环连成一链,表明了创造过程的总的走向.环环相扣,相互作用,前环引导后环,后环对前环有肯定、修改或否定等作用.其表示如图. 定发证收图3-2 创造性思维,应以整个过程为背景,才不至于以偏概全. 创造性思维是高质量的思维活动,一方面表现在它解决问题的难度,是新问题的解决,或是用新方法解决老问题;另一方面表现在它的特征. 关于创新思维的小故事需要一把剪刀据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。
每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。
创新思维的5个特点
创新思维的5个特点创新思维的本质就在于将创新意识的感性愿望晋升到理性的摸索上，实现创新勾当由感性认识到理性思考的奔腾。
下面是店铺的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢创新思维的特点一、遐想性遐想是将外貌看来互不相干的事物接洽起来，从而到达创新的界域。
遐想性思维可以操作已有的履历创新，如我们常说的由此及彼、触类旁通、闻一知十，也可以操道别人的发现或缔造举办创新。
遐想是创新者在创新思考时常常利用的要领，也较量容易见到成效。
可否主动地、有效地运用遐想，与一小我私家的遐想本领有关，然而在创新思考中若能有意识地运用这种方法则是有效操作遐想的重要前提。
任何事物之间都存在着必然的接洽，这是人们可以或许回收遐想的客观基本，因此遐想的最主要要领是努力寻谋事物之间的一一对应干系。
创新思维的特点二、求异性创新思维在创新勾当进程中，尤其在初期阶段，求异性出格明明。
它要求存眷客观事物的差异性与非凡性，存眷现象与本质、形式与内容的纷歧致性。
英国科学家何非认为：“科学研究事情就是设法走到某事物的极度而调查它有无出格现象的事情。
”创新也是如此。
一般来说，人们对司空见惯的现象和已有的权威结论怀有盲从和迷信的心理，这种心理使人很难有所发明、有所创新。
而求异性思维则不拘泥于通例，不轻信权威，以猜疑和批驳的立场看待一切事物和现象。
创新思维的特点三、发散性发散性思维是一种开放性思维，其进程是从某一点出发，任意发散，既无必然偏向，也无必然范畴。
它主张打开大门，张开思维之网，，突破一切扣留，极力接管更多的信息。
可以天南地北地想，甚至可以想入非非。
人的动作自由大概会受到各类条件的限制，而人的思维勾当却有无限辽阔的天地，是任何此外外界因素难以限制的。
发散性思维是创新思维的焦点。
发散性思维可以或许发生浩瀚的可供选择的方案、步伐及发起，能提出一些独出心裁、出乎料想的看法，使一些好像无法办理的问题迎刃而解。
创新思维的特点四、逆向性逆向性思维就是有意识从通例思维的反偏向去思考问题的思维要领。
发散思维的特征包括哪些
发散思维的特征包括哪些指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。
机智与流畅性密切相关。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。
独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。
独特性是发散思维的最高目标。
多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。
发散思维还与情感有密切关系。
如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
发散思维的作用核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
基础性作用创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
保障性作用发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。
这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。
思维分类思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映.以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创造性思维.它给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物. 创意思维与创造性活动相关联，是多种思维活动的统一，但发散思维和灵感在其中起重要作用.创意思维一般经历准备期，酝酿期，豁朗期和验证期四个阶段. 几种主要的创意思维模型：斯滕伯格“创造力三维模型理论，若宾的基于“关系复杂性的模型看过“发散思维的特征包括哪些的人还看了：1.发散思维特点2.什么是发散思维-发散思维是什么3.发散思维的经典例子4.有关于发散思维的测试题5.发散思维的八种形式6.发散思维的经典例子。
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创新思维的发散性特征是怎样的
创造性思维即指有创见的思维，创新思维的发散性特征是怎么样的呢?下面是由学习啦小编整理的关于这方面的资料，谢谢你的阅读。
创新思维的发散性特征
前苏联学者卡尔梅科娃认为,人类的思维可以划分为“创造性思维”与“再现性思维”
两大类.创造性思维的特征是“其产物的高度新颖性”,“获得这些产物过程的特殊性”,以及“最后对智力发展的重大影响”.再现性思维的特征不是没有创造性而是“较少创造性”.划
分“创造性思维”与“再现性思维”的根据是在思维过程中所获得的知识的新颖程度.衡量
创造性思维目前还难以找到它的基本指标以及定量标准.总的说,创造性思维具有深刻性、独立性、稳定性、预见性等特征,其总的标志在于其“思维的效率”,或者说是“解决问题的捷径的思维效率”.
那么,什么叫创造性思维? 创造性思维是指人们把信息、知识加工自理变成理想、
行动,实现创造性成果的意识活动.要明确以下要点：第一,是以完成创造性活动为结果. 第二,应把整个创造过程作为背景,而不应只重视产生的结果. 第三,创造性思维是高级综
合性的思维活动.
这里提到的“创造活动”是广义的.应当包括：给出新的概念,作出新的判断,提出新的假设、新的方法、新的理论,有新的发现,产生新的技术、新的产品等. “创造过程”应从
整体进行系统综述.“四环假说”,是对创造过程一种生动、形象的描述.四环,即定题、发散、收敛和验证四个“环”.四环连成一链,表明了创造过程的总的走向.环环相扣,相互作用,前环引导后环,后环对前环有肯定、修改或否定等作用.其表示如图. 定发证收图
3-2 创造性思维,应以整个过程为背景,才不至于以偏概全. 创造性思维是高质量的思维
活动,一方面表现在它解决问题的难度,是新问题的解决,或是用新方法解决老问题;另一
方面表现在它的特征. 关于创新思维的小故事
需要一把剪刀
据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。
每当球投进的时候，就
有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。
为此，比赛不得不断断续续地进行，缺少激
烈紧张的气氛。
为了让比赛更顺畅地进行，人们想了很多取球方法，都不太理想。
有
位发明家甚至制造了一种机器，在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让
篮球比赛紧张激烈起来。
终于有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。
小男孩看到大人们一次次不辞劳
苦地取球，不由大惑不解：为什么不把篮筐的底去掉呢?一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒，于是才有了今天我们看到的篮网样式。
去掉篮筐的底，就这么简单，但那么多
有识之士都没有想到。
听来让人费解，然而这个简单的“难题”困扰了人们多年。
可见，无形的思维定式就像那个结实的篮子禁锢了我们的头脑，使得我们的思维就像篮球被“囚禁”在了篮筐里。
于是，我们盲目地去搬梯子、去制造机器……
生活中许多时候，我们就需要这样一把剪刀，去剪掉那些缠绕我们的“篮筐”，生
活原本并没有那么复杂。
创新思维的名言警句
1. 发表自己的不正确的意见，要比叙述别人的一个真理更有意义;在第一种情况下，你才是一个人，而在第二种情况下，你不过是只鹦鹉。
2. 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
3. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力
解放出来。
4. 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是
有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
5. 要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生
活中得到真正的教育。
6. 人生最高之理想，在求达于真理。
7. 教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
8. 科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。
——郭沫若
9. 创造力是人类最变通的工具，创造机会和创造性问题比比皆是，关键是我们能
否学会使用这一工具，能否发现这机会和问题
10. 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学
上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，
却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
11. 只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制新的产品新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。
——黄汉清
12. 一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。
——司汤达
13. 要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入。
没有积累就不会有创新。
——王业宁
14. 既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。
——鲁迅
15. 距离已经消失，要么创新，要么死亡。
——托马斯·彼得斯
16. 如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。
——约翰洛克菲勒
17. 在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。
——巴甫洛夫
18. 提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半。
19. 在科学上，每一条道路都应该走一走。
发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。
——爱因斯坦
20. 若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。
——爱因斯坦
21. 能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。
——李政道
22. 科学到了最后阶段，便遇上了想象。
——雨果
23. 有了精神的实验和观测作为研究的依据，想像力便成为自然科学理论的设计师。
——廷德尔
24. 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
——爱因斯坦
25. 企业的成败在于能否创新，尤其是当前新旧体制转换阶段，在企业特殊困难时期，更需要有这种精神。
——黄汉清
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