高中数学说课稿的一般流程【精选5篇】
高中数学说课稿5分钟(优秀5篇)
高中数学说课稿5分钟（优秀5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？这里的5篇高中数学说课稿5分钟是作者小编为您分享的高中数学说课稿的相关范文，欢迎查看参考。
高中数学说课稿篇一一、本节内容的地位与重要性分类计数原理与分步计数原理是《高中数学》一节独特内容。
这一节课与排列、组合的基本概念有着紧密的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生接受、理解分类计数原理与分步计数原理，还为日后排列、组合和二项式定理的教学做好准备，起到奠基的重要作用。
二、关于教学目标的确定根据两个基本原理的地位和作用，我认为本节课的教学目标是：（1）使学生正确理解两个基本原理的概念；（2）使学生能够正确运用两个基本原理分析、解决一些简单问题；（3）提高分析、解决问题的能力（4）使学生树立由个别到一般，由一般到个别的认识事物的辩证唯物哲学思想观点。
三、关于教学重点、难点的选择和处理中学数学课程中引进的关于排列、组合的计算公式都是以两个计数原理为基础的，而一些较复杂的排列、组合应用题的求解，更是离不开两个基本原理，所以正确理解两个基本原理并能解决实际问题是学习本章的重点内容。
正确使用两个基本原理的前提是要学生清楚两个基本原理使用的条件。
而原理中提到的分步和分类，学生不是一下子就能理解深刻的，面对复杂的事物和现象学生对分类和分步的选择容易产生错误的认识，所以分类计数原理和分步计数原理的准确应用是本节课的教学难点。
必需使学生认清两个基本原理的实质就是完成一件事需要分类还是分步，才能使学生接受概念并对如何运用这两个基本原理有正确清楚的认识。
教学中两个基本问题的引用及引伸，就是为突破难点做准备。
四、关于教学方法和教学手段的选用根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发引导式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。
启发引导式作为一种启发式教学方法，体现了认知心理学的基本理论。
高中数学说课稿五篇
高中数学说课稿五篇高中数学说课稿五篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的高中数学说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中数学说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用：函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。
本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数及指数函数的图像和性质，同时也为今后研究对数函数及其性质打下坚实的基础。
因此本节课内容十分重要，它对知识起着承上启下的作用。
2、教学的重点和难点：根据这节课的内容特点及学生的实际情况，我将本节课教学重点定为指数函数的图像、性质及应用，难点定为指数函数性质的发现过程及指数函数与底的关系。
二、教学目标分析基于对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标：1、理解指数函数的定义，掌握指数函数图像、性质及其简单应用。
2、通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合思想和分类讨论思想，增强学生识图用图的能力。
3、培养学生对知识的严谨科学态度和辩证唯物主义观点。
三、教法学法分析1、学情分析教学对象是刚进入高中的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也逐步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃敏捷，却缺乏冷静深刻。
因此思考问题片面不严谨。
2、教法分析：基于以上学情分析，我采用先学生讨论，再教师讲授教学方法。
一方面培养学生的观察、分析、归纳等思维能力。
另一方面用教师的讲授来纠正由于学生思维过分活跃而走入的误区，和弥补知识的不足，达到能力与知识的双重效果。
3、学法分析让学生仔细观察书中给出的实际例子，使他们发现指数函数与现实生活息息相关。
再根据高一学生爱动脑懒动手的特点，让学生自己描点画图，画出指数函数的图像，继而用自己的语言总结指数函数的性质，学生经历了探究的过程，培养探究能力和抽象概括的能力。
高中数学说课稿(精彩5篇)
高中数学说课稿(精彩5篇)高中数学说课教案篇一一、首先，我对教材进行了简单的分析：《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书（++版）五年级上册第++页的内容。
学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有力的知识支撑。
学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。
根据对教材的理解与分析，按照新课标的要求，以及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：（1）知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。
（2）过程与方法目标：学生经历探索小数加法与减法的计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：通过教材提供的素材，是学生体会到数学与生活密切联系，生活中处处有数学，产生对数学的兴趣，形成积极的数学情感。
根据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一知识的地位和作用，本节课的教学重点是理解掌握小数加法与减法的计算方法，根据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。
二、接下来说说本节课的教法与学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，写一些关于学生的特征）根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。
新课标指出教育须以学生的发展为本，须以学生为中心，采用多样化的学习方式。
为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。
高中数学优秀说课稿5篇
高中数学优秀说课稿5篇高中数学优秀说课稿（篇1）高中数学第三册（选修）Ⅱ第一章第2节第一课时一、教材分析教材的地位和作用期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计学问做铺垫。
同时，它在市场预报，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后学习数学及相关学科产生深远的影响。
教学重点与难点重点：离散型随机变量期望的概念及其实际含义。
难点：离散型随机变量期望的实际应用。
[理论依据]本课是一节概念新授课，而概念本身具有肯定的抽象性，学生难以理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教学作为本节课的教学重点。
此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教学难点。
二、教学目标[学问与技能目标]通过实例，让学生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。
会计算简洁的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。
[过程与方法目标]经历概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特别到一般的思想，培养学生归纳、概括等合情推理能力。
通过实际应用，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和学以致用的数学应用意识。
[情感与态度目标]通过创设情境激发学生学习数学的情感，培养其严谨治学的态度。
在学生分析问题、解决问题的过程中培养其乐观探究的精神，从而实现自我的价值。
三、教法选择引导发觉法四、学法指导“授之以鱼，不如授之以渔”，注重发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发觉问题、分析问题、解决问题。
五、教学的基本流程设计高中数学第三册《离散型随机变量的期望》说课教案.rar高中数学优秀说课稿（篇2）各位老师：今天我说课的题目是《条件语句》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第二节，课时安排为一个课时。
下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：一、教材分析1．教材所处的地位和作用在此之前，学生已学习了算法的概念、程序框图与算法的`基本逻辑结构、输入语句、输出语句和赋值语句，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
高中数学说课稿5篇
高中数学说课稿5篇高中数学说课稿篇1一、教材分析：1、教材的地位与作用。
本节资料是在学生学习了事件的可能性的基础上来学习如何预报不确定事件（随机事件）发生的可能性的大小。
用概率预报随机发生的可能性大小，在日常生活、自然、科技领域有着广泛的应用，学习本单元学问，无论是今后连续深造（高中学习概率的乘法定理）还是参与社会实践活动都是非常必要的。
概率的概念比较抽象，概率的定义学生较难理解。
在教材的处理上，采取小单元教学，本节课安排让学生了解求随机事件概率的两种方法，目的是让学生能够比较系统地理解概率的意义及求概率的方法，为下头学习求比较简单的情景的概率打下基础。
2、重点与难点。
重点：对概率意义的理解，经过多次重复试验，用频率预报概率的方法，以及用列举法求概率的方法。
难点：对概率意义的理解和用列举法求概率过程中在各种可能性相同条件下某一事件可能发生的总数及总的结果数的分析。
二、目的分析：学问与技能：把握用频率预报概率和用列举法求概率方法。
过程与方法：组织学生自主探究，合作交流，引导学生观察试验和统计的结果，进而进行分析、归纳、总结，了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角观察客观世界，用数学的思维思考客观世界，以数学的语言描述客观世界。
情感态度价值观：学生经历观察、分析、归纳、确认等数学活动，感受数学活动布满了探究性与制造性，感受量变与质变的对立统一规律，同时为概率的精准、新颖、独特的思维方法所震撼，激发学生学习数学的热忱，增加对数学价值观的认识。
三、教法、学法分析：引导学生自主探究、合作交流、观察分析、归纳总结，让学生经历学问（概率定义计算公式）的产生和发展过程，让学生在数学活动中学习数学、把握数学，并能应用数学解决现实生活中的实际问题，老师是学生学习的组织者、合和指导者，精心设计教学情境，有序组织学生活动，让课堂布满生机活力，体现教为学服务这一宗旨。
四、教学过程分析：1、引导学生探究精心设计问题一，学生经过对问题一的探究，一方面复习前面学过的确定事件和不确定事件的学问，为学好本节资料理清学问障碍，二是让学生明确为什么要学习概率（如何预报随机事件可能性发生大小）。
高中数学说课稿板书5篇_1
高中数学说课稿板书5篇高中数学说课稿板书篇1一、教材分析（一）地位与作用《幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第3节。
是基本初等函数之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
从教材的整体支配看，学习了解幂函数是为了让同学进一步获得比较系统的函数学问和讨论函数的方法，为今后学习三角函数等其他函数打下良好的基础．在学校曾经讨论过y＝x，y＝x2，y＝x—1三种幂函数。
这节内容，是对学校有关内容的进一步的概括、归纳与进展，是与幂有关学问的高度升华．本节内容之后，将把指数函数，对数函数，幂函数科学的组织起来，体现布满在整个数学中的组织化，系统化的精神。
让同学了解系统讨论一类函数的方法．这节课要特殊让同学去体会讨论的方法，以便能将该方法迁移到对其他函数的讨论．（二）学情分析（1）同学已经接触的函数，确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性讨论一个函数的意识，已初步形成对数学问题的合作探究力量。
（2）虽然前面同学已经学会用描点画图的方法来绘制指数函数，对数函数图像，但是对于幂函数的图像画法仍旧缺乏感性熟悉。
（3）同学层次参差不齐，个体差异比较明显。
二、目标分析新课标指出“三维目标”是一个亲密联系的有机整体。
（一）教学目标（1）学问与技能①使同学理解幂函数的概念，会画幂函数的图象。
②让同学结合这几个幂函数的图象，理解幂函图象的变化状况和性质。
（2）过程与方法①让同学通过观看、总结幂函数的性质，培育同学概括抽象和识图力量。
②使同学领悟数形结合的数学思想方法，培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量。
（3）情感态度与价值观①通过熟识的例子让同学消退对幂函数的生疏感从而引出概念，引起同学留意，激发同学的学习爱好。
②利用多媒体，了解幂函数图象的变化规律，使同学熟悉到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发同学的学习欲望。
③培育同学从特别归纳出一般的意识，培育同学利用图像讨论函数奇偶性的力量。
并引导同学发觉数学中的对称美，让同学在画图与识图中获得学习的欢乐。
高中数学优秀说课稿（精选5篇）
•••••••••••••••••高中数学优秀说课稿高中数学优秀说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的高中数学优秀说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
高中数学优秀说课稿1一、说教材1、从在教材中的地位与作用来看《等比数列的前n项和》是数列这一章中的一个重要内容，它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养、2、从学生认知角度看从学生的思维特点看，很容易把本节内容与等差数列前n项和从公式的形成、特点等方面进行类比，这是积极因素，应因势利导、不利因素是：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维是一个突破，另外，对于q=1这一特殊情况，学生往往容易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错、3、学情分析教学对象是刚进入高中的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因此片面、不严谨、4、重点、难点教学重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用、教学难点：公式的推导方法和公式的灵活运用、公式推导所使用的“错位相减法”是高中数学数列求和方法中最常用的方法之一，它蕴含了重要的数学思想，所以既是重点也是难点、二、说目标知识与技能目标：理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题、过程与方法目标：通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力、情感与态度价值观：通过对公式推导方法的探索与发现，优化学生的思维品质，渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点、三、说过程学生是认知的主体，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地让学生去经历知识的形成与发展过程，结合本节课的特点，我设计了如下的教学过程：1、创设情境，提出问题在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，当时的印度国王大为赞赏，对他说：我可以满足你的任何要求、西萨说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格、国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊、为什么呢？设计意图：设计这个情境目的是在引入课题的同时激发学生的兴趣，调动学习的积极性、故事内容紧扣本节课的主题与重点、此时我问：同学们，你们知道西萨要的是多少粒小麦吗？引导学生写出麦粒总数、带着这样的问题，学生会动手算了起来，他们想到用计算器依次算出各项的值，然后再求和、这时我对他们的这种思路给予肯定、设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规律：求和就想到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，教师为什么不相加而马上相减呢？在整个教学关键处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍、同时，形成繁难的情境激起了学生的求知欲，迫使学生急于寻求解决问题的新方法，为后面的教学埋下伏笔、2、师生互动，探究问题在肯定他们的思路后，我接着问：1，2，22，……，263是什么数列？有何特征？应归结为什么数学问题呢？探讨1：，记为（1）式，注意观察每一项的特征，有何联系？（学生会发现，后一项都是前一项的2倍）探讨2：如果我们把每一项都乘以2，就变成了它的后一项，（1）式两边同乘以2则有，记为（2）式、比较（1）（2）两式，你有什么发现？设计意图：留出时间让学生充分地比较，等比数列前n项和的公式推导关键是变“加”为“减”，在教师看来这是“天经地义”的，但在学生看来却是“不可思议”的，因此教学中应着力在这儿做文章，从而抓住培养学生的辩证思维能力的良好契机、经过比较、研究，学生发现：（1）、（2）两式有许多相同的项，把两式相减，相同的项就消去了，得到：、老师指出：这就是错位相减法，并要求学生纵观全过程，反思：为什么（1）式两边要同乘以2呢？设计意图：经过繁难的计算之苦后，突然发现上述解法，不禁惊呼：真是太简洁了！让学生在探索过程中，充分感受到成功的情感体验，从而增强学习数学的兴趣和学好数学的信心、3、类比联想，解决问题这时我再顺势引导学生将结论一般化，这里，让学生自主完成，并喊一名学生上黑板，然后对个别学生进行指导、设计意图：在教师的指导下，让学生从特殊到一般，从已知到未知，步步深入，让学生自己探究公式，从而体验到学习的愉快和成就感、对不对？这里的q能不能等于1？等比数列中的公比能不能为1？q=1时是什么数列？此时sn=？（这里引导学生对q进行分类讨论，得出公式，同时为后面的例题教学打下基础、）再次追问：结合等比数列的通项公式an=a1qn—1，如何把sn用a1、an、q表示出来？（引导学生得出公式的另一形式）设计意图：通过反问精讲，一方面使学生加深对知识的认识，完善知识结构，另一方面使学生由简单地模仿和接受，变为对知识的主动认识，从而进一步提高分析、类比和综合的能力、这一环节非常重要，尽管时间有时比较少，甚至仅仅几句话，然而却有画龙点睛之妙用、4、讨论交流，延伸拓展高中数学优秀说课稿2一、教材分析教材的地位和作用期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计知识做铺垫。
高三数学说课稿(精选5篇)
高三数学说课稿(精选5篇)高三数学说课稿篇1一、教材分析(说教材)：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中，占据的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1)知识目标：(2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3.重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略(说教法)1.教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。
基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。
2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3.学情分析：(说学法)(1)学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
高中数学说课稿（8分钟）（精选五篇）
高中数学说课稿（8分钟）（精选五篇）第一篇：高中数学说课稿(8分钟)各位评委老师好：今天我说课的题目是是必修章第法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。
一、教材分析是在学习了基础上进一步研究并为后面学习做准备，在整个高中数学中起着承上启下的作用，因此本节内容十分重要。
根据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标1、知识能力目标：使学生理解掌握2、过程方法目标：通过观察归纳抽象概括使学生构建数学思想，培养能力3、情感态度价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培养善于观察勇于思考的学习习惯和严谨的科学态度根据教学目标、本节特点和学生实际情况本节重点是，由于学生对缺少感性认识，所以本节课的重点是二、教法学法根据教师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采用引导发现法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为辅助手段。
在教师点拨下，学生自主探索、合作交流来寻求解决问题的方法。
三、教学过程六、教学程序及设想1、由……引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：……2、由实例得出本课新的知识点是：……3、讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。
在题中：4、能力训练。
课后练习……使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
关于高中数学说课稿模板5篇
关于高中数学说课稿模板5篇关于高中数学说课稿模板5篇说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，那么关于高中数学说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的高中数学说课稿，希望大家喜欢！高中数学说课稿篇1各位领导和教师，大家好！我说课的资料是苏教版必修1第1章第3节第一课时《交集、并集》，下头我想谈谈我对这节课的教学构想：一、教材分析：与传统的教材处理不一样，本章在学生经过观察具体集合得到集合的补集的概念后，上升到数学内部，将补理解为集合间的一种运算 .在此基础上，经过实例，使学生感受和掌握集合之间的另外两种运算—交和并。
设计的思路从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。
集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。
所以，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学资料。
有了集合的语言，能够更清晰的表达我们的思想。
所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。
基于以上的分析制定以下的教学目标二、教学目标：1、理解交集与并集的概念；掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。
能用Venn图表示集合之间的关系；掌握两个集合的交集、并集的求法。
2、经过对交集、并集概念的学习，培养学生观察、比较、分析、概括的本事，使学生认识由具体到抽象的思维过程。
3、经过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达本事，培养严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。
三、教学重点、难点：针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。
而把如何引导学生经过观察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教学难点。
四、教法、学法：针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习进取性的原则，采用五环节教学法 .同时利用多媒体辅助教学。
下头我重点说一说教学过程五、教学过程：第一个环节：问题情境经过实例：学校举办了排球赛，08小教（2）56名同学中有12名同学参赛，之后又举办了田径赛，这个班有20名同学参赛。
高中数学课说课稿 高中数学说课教案【优秀6篇】
高中数学课说课稿高中数学说课教案【优秀6篇】高中数学说课稿篇一各位老师：大家好！我叫***，来自**。
我说课的题目是《概率的基本性质》，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第三章第一节，课时安排为三个课时，本节课内容为第三课时。
下面我将从教材分析、教学目标分析、教法分析、教学过程分析四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：一、教材分析1、教材所处的地位和作用本节课主要包含了两部分内容：一是事件的关系与运算，二是概率的基本性质，多以基本概念和性质为主。
它是本册第二章统计的延伸，又是后面"古典概型"及"几何概型"的基础。
在整个教学中起到承上启下的作用。
同时也是新课改以来考查的热点之一。
2、教学的重点和难点重点：概率的加法公式及其应用；事件的关系与运算。
难点：互斥事件与对立事件的区别与联系二、教学目标分析1．知识与技能目标⑴了解随机事件间的基本关系与运算；⑴掌握概率的几个基本性质，并会用其解决简单的概率问题。
2、过程与方法：⑴通过观察、类比、归纳培养学生运用数学知识的综合能力；⑴通过学生自主探究，合作探究培养学生的动手探索的能力。
3、情感态度与价值观：通过数学活动，了解教学与实际生活的密切联系，感受数学知识应用于现实世界的具体情境，从而激发学习数学的情趣。
三、教法分析采用实验观察、质疑启发、类比联想、探究归纳的教学方法。
四、教学过程分析1、创设情境，引入新课在掷骰子的试验中，我们可以定义许多事件，如：c1=﹛出现的点数＝1﹜，c2=﹛出现的点数＝2﹜c3=﹛出现的点数＝3﹜，c4=﹛出现的点数＝4﹜c5=﹛出现的点数＝5﹜，c6=﹛出现的点数＝6﹜D1=﹛出现的点数不大于1﹜D2=﹛出现的点数大于3﹜D3=﹛出现的点数小于5﹜，E=﹛出现的'点数小于7﹜f=﹛出现的点数大于6﹜，G=﹛出现的点数为偶数﹜H=﹛出现的点数为奇数﹜⑴以引入例中的事件c1和事件H，事件c1和事件D1为例讲授事件之的包含关系和相等关系。
高中数学说课稿
高中数学说课稿高中数学说课稿范文5篇高中数学说课稿篇1【一】教学背景分析1。
教材结构分析《圆的方程》安排在高中数学第二册（上）第七章第六节。
圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用。
圆的方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着积极的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用。
2。
学情分析圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的。
但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难。
另外学生在探究问题的能力，合作交流的意识等方面有待加强。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标：3。
教学目标（1）知识目标：①掌握圆的标准方程;②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程;③利用圆的标准方程解决简单的实际问题。
（2）能力目标：①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力;②加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用;③增强学生用数学的意识。
（3）情感目标：①培养学生主动探究知识、合作交流的意识;②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣。
根据以上对教材、教学目标及学情的分析，我确定如下的教学重点和难点：4。
教学重点与难点（1）重点：圆的标准方程的求法及其应用。
（2）难点：①会根据不同的已知条件求圆的标准方程;②选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题。
为使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上进行分析：好学教育：【二】教法学法分析1。
教法分析为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“启发式”问题教学法，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，使教师总是站在学生思维的最近发展区上。
另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学，借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣，又直观的引导了学生建模的过程。
高中数学说课稿模板集合五篇
高中数学说课稿模板集合五篇高中数学说课稿篇1一、说教材（1）说教材的内容和地位本次说课的内容是人教版高一数学必修一第一单元第一节《集合》（第一课时）。
集合这一课里，首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。
然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示。
把集合的初步学问安排在高中数学的最开头，是由于在高中数学中，这些学问与其他内容有着亲密联系，它们是学习、把握以及使用数学语言的根底。
从学问构造上来说是为了引入函数的定义。
因此在高中数学的模块中，集合就显得非常的举足轻重了。
（2）说教学目标依据教材构造和内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知构造与心理特征，依据新课标制定如下教学目标：1.学问与技能：把握集合的根本概念及表示方法。
了解“属于“关系的意义，把握集合元素的特征。
2.过程与方法：通过情景设置提出问题，提醒课题，培育学生主动探究新知的习惯。
并通过“自主、合作与探究“实现“一切以学生为中心“的理念。
3.情感态度与价值观：感受数学的人文价值，提高学生的学习数学的兴趣，由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。
同时通过自主探究领会猎取新学问的喜悦。
（3）说教学重点和难点依据课程标准和学生实际，我确定本课的教学重点为教学重点：集合的根本概念及元素特征。
教学难点：把握集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系。
二、说教法和学法接下来则是说教法、学法教法与学法是相互联系和统一的，不能孤立去讨论。
什么样的教法必带来相应的学法，以遵循启发性原则为动身点，就本节课而言，我采纳“生活实例与数学实例“相结合，“师生互动与课堂布白“相帮助的方法。
通过不同层次的练习体验，凭借好玩、有用的教学手段，突出重点，突破难点。
然而，学生是学习的仆人，以学生为主体，制造条件让学生参加探究活动，()不仅提高了学生探究力量，更让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣。
高中高一数学说课稿(精选5篇)
高中高一数学说课稿(精选5篇)高中高一数学说课稿(精选5篇)说课稿是为进行说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
老师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，下面是我为大家整理的关于高中高一数学说课稿模板，欢迎大家阅读参考学习!高中高一数学说课稿（篇1）教法设计由于《指数函数》这节课的特别地位，在本节课的教法设计中，我力图通过这一节课的教学达到不仅使同学初步理解并能简洁应用指数函数的学问，更期望能引领同学把握讨论初等函数图象性质的一般思路和方法，为今后讨论其它的函数做好预备，从而达到培育同学学习力量的目的，我依据自己对“诱思探究”教学模式和“情景式”教学模式的熟悉，将二者结合起来，主要突出了几个方面：1、创设问题情景、根据指数函数的在生活中的实际背景给出两个实例，充分调动同学的学习爱好，激发同学的探究心理，顺当引入课题，而这两个例子又恰好为讨论指数函数中底数大于1和底数大于0小于1的图象做好了预备。
2、强化“指数函数”概念、引导同学结合指数的有关概念来归纳出指数函数的定义，并向同学指出指数函数的形式特点，请同学思索对于底数a是否需要限制，如不限制会有什么问题消失，这样避开了同学对于底数a范围分类的不清晰，也为讨论指数函数的图象做了“分类争论”的铺垫。
3、突出图象的作用、在数学学习过程中，图形始终使我们需要借助的重要帮助手段。
一位数学家曾经说过“数离形时少直观，形离数时难入微”，而在讨论指数函数的性质时，更是直接由图象观看得出性质，因此图象发挥了主要的作用。
4、留意数学与生活和实践的联系、数学的本质是来源于生活，服务于实践。
在课堂教学的引入、例题的讲解和课外学问的拓展部分，都介绍了与指数函数息息相关的生活问题，力图使同学了解到数学的基础学科作用，培育同学的数学应用意识。
三、学法指导本节课是在学习完“指数”的概念和运算后编排的，针对同学实际状况，我主要在以下几个方面做了尝试：1、再现原有认知结构。
高中数学说课稿（共5篇）
⾼中数学说课稿（共5篇）篇⼀：⾼中数学说课稿：《三⾓函数》说课稿范⽂⾼中数学说课稿：《三⾓函数》⼀、教材分析 (⼀)内容说明函数是中学数学的重要内容，中学数学对函数的研究⼤致分成了三个阶段。
三⾓函数是最具代表性的⼀种基本初等函数。
4.8节是第⼆章《函数》学习的延伸，也是第四章《三⾓函数》的核⼼内容,是在前⾯已经学习过正、余弦函数的图象、三⾓函数的有关概念和公式基础上进⾏的，其知识和⽅法将为后续内容的学习打下基础，有承上启下的作⽤。
本节课是数形结合思想⽅法的良好素材。
数形结合是数学研究中的重要思想⽅法和解题⽅法。
著名数学家华罗庚先⽣的诗句：......数缺形时少直观，形少数时难⼊微，数形结合百般好，隔裂分家万事休......可以说精辟地道出了数形结合的重要性。
本节通过对数形结合的进⼀步认识，可以改进学习⽅法，增强学习数学的⾃信⼼和兴趣。
另外，三⾓函数的曲线性质也体现了数学的对称之美、和谐之美。
因此，本节课在教材中的知识作⽤和思想地位是相当重要的。
(⼆)课时安排4.8节教材安排为4课时,我计划⽤5课时(三)⽬标和重、难点1.教学⽬标教学⽬标的确定，考虑了以下⼏点：(1)⾼⼀学⽣有⼀定的抽象思维能⼒，⽽形象思维在学习中占有不可替代的地位，所以本节要紧紧抓住数形结合⽅法进⾏探索;(2)本班学⽣对数学科特别是函数内容的学习有畏难情绪，所以在内容上要降低深难度。
(3)学会⽅法⽐获得知识更重要，本节课着眼于新知识的探索过程与⽅法，巩固应⽤主要放在后⾯的三节课进⾏。
由此，我确定了以下三个层⾯的教学⽬标：(1)知识层⾯：结合正弦曲线、余弦曲线，师⽣共同探索发现正(余)弦函数的性质，让学⽣学会正确表述正、余函数的单调性和对称性,理解体会周期函数性质的研究过程和数形结合的研究⽅法;好学教育：(2)能⼒层⾯：通过在教师引导下探索新知的过程，培养学⽣观察、分析、归纳的⾃学能⼒，为学⽣学习的可持续发展打下基础;(3)情感层⾯：通过运⽤数形结合思想⽅法，让学⽣体会(数学)问题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从⽽激发学习数学的信⼼和兴趣。
高中数学说课稿模板6篇
高中数学说课稿模板6篇高中数学说课稿模板6篇说课稿还能帮助教师准确把握教学重点和难点，合理安排教学步骤和时间，提高教学效果。
下面是小编为大家整理的高中数学说课稿模板，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
高中数学说课稿模板（精选篇1）一、教材分析1、教材内容本节课是苏教版第二章《函数概念和基本初等函数Ⅰ》2．1．3函数简单性质的第一课时，该课时主要学习增函数、减函数的定义，以及应用定义解决一些简单问题．2、教材所处地位、作用函数的性质是研究函数的基石，函数的单调性是首先研究的一个性质．通过对本节课的学习，让学生领会函数单调性的概念、掌握证明函数单调性的步骤，并能运用单调性知识解决一些简单的实际问题．通过上述活动，加深对函数本质的认识．函数的单调性既是学生学过的函数概念的延续和拓展，又是后续研究指数函数、对数函数、三角函数的单调性的基础．此外在比较数的大小、函数的定性分析以及相关的.数学综合问题中也有广泛的应用，它是整个高中数学中起着承上启下作用的核心知识之一．从方法论的角度分析，本节教学过程中还渗透了探索发现、数形结合、归纳转化等数学思想方法．3、教学目标（1）知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，掌握判别函数单调性的方法；（2）过程与方法：从实际生活问题出发，引导学生自主探索函数单调性的概念，应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题，让学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．（3）情感态度价值观：让学生体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养学生直觉观察、探索发现、科学论证的良好的数学思维品质．4、重点与难点教学重点（1）函数单调性的概念；（2）运用函数单调性的定义判断一些函数的单调性．教学难点（1）函数单调性的知识形成；（2）利用函数图象、单调性的定义判断和证明函数的单调性．二、教法分析与学法指导本节课是一节较为抽象的数学概念课，因此，教法上要注意：1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发了学生求知欲，调动了学生主体参与的积极性．2、在运用定义解题的过程中，紧扣定义中的关键语句，通过学生的主体参与，逐个完成对各个难点的突破，以获得各类问题的解决．3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用．具体体现在设问、讲评和规范书写等方面，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并成功地完成书面表达．4、采用投影仪、多媒体等现代教学手段，增大教学容量和直观性．在学法上：1、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力．2、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的一个飞跃．高中数学说课稿模板（精选篇2）一、教材分析：1、教材的地位与作用：线性规划是运筹学的一个重要分支，在实际生活中有着广泛的应用。
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高中数学说课稿的一般流程【精选5篇】高中数学说课稿的一般流程篇1教学目标：1、进一步理解的概念，能从简洁的实际事例中，抽象出关系，列出解析式；2、使同学分清常量与变量，并能确定自变量的取值范围.3、会求值，并体会自变量与值间的对应关系.4、使同学把握解析式为只含有一个自变量的简洁的整式、分式、二次根式的的自变量的取值范围的求法.5、通过的教学使同学体会到事物是相互联系的.是有规律地运动变化着的.教学重点：了解的意义，会求自变量的取值范围及求值.教学难点：概念的抽象性.教学过程：（一）引入新课：上一节课我们讲了的概念：一般地，设在一个变化过程中有两个变量x、y，假如对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的.生活中有许多实例反映了关系，你能举出一个，并指出式中的自变量与吗？1、学校方案组织一次春游，同学每人交30元，求总金额y（元）与同学数n（个）的关系.2、为迎接新年，班委会方案购买100元的小礼物送给同学，求所能购买的总数n（个）与单价（a）元的关系.解：1、y=30ny是，n是自变量2、，n是，a是自变量.（二）讲授新课刚才所举例子中的，都是利用数学式子即解析式表示的.这种用数学式子表示时，要考虑自变量的取值必需使解析式有意义.如第一题中的同学数n必需是正整数.例1、求下列中自变量x的取值范围．（1）（2）（3）（4）（5）（6）分析：在（1）、（2）中，x取任意实数，与都有意义.（3）小题的是一个分式，分式成立的条件是分母不为0.这道题的分母是，因此要求 .同理（4）小题的也是分式，分式成立的条件是分母不为0，这道题的分母是，因此要求且 .第（5）小题，是二次根式，二次根式成立的条件是被开方数大于、等于零. 的被开方数是．同理，第(6)小题也是二次根式, 是被开方数,.解：（1）全体实数（2）全体实数（3）（4）且（5）（6）小结：从上面的例题中可以看出的解析式是整数时，自变量可取全体实数；的解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为零；的解析式是二次根式时，自变量的取值应使被开方数大于、等于零.留意：有些同学没有真正理解解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为零，片面地认为，凡是分母，只要即可.老师可将解题步骤设计得细致一些.先提问本题的分母是什么？然后再要求分式的分母不为零.求出访成立的自变量的取值范围.二次根式的问题也与次类似.但象第（4）小题，有些同学会犯这样的错误，将答案写成或 .在解一元二次方程时，方程的两根用“或者”联接，在这里就直接拿过来用.限于学校同学的接受力量，老师可联系日常生活讲清“且”与“或”.说明这里与是并且的关系.即2与-1这两个值x都不能取.高中数学说课稿的一般流程篇2一、教材分析本节课选自《一般高中课程标准数学教科书-必修1》(人教A版)《1.2.1 函数的概念》共3课时，本节课是第1课时。
托马斯说：“函数概念是近代数学思想之花”。
生活中的很多现象如物体运动，气温升降，投资理财等都可以用函数的模型来刻画，是我们更好地了解自己、熟悉世界和猜测将来的重要工具。
函数是数学的重要的基础概念之一，是高等数学重多学科的基础概念和重要的讨论对象。
同时函数也是物理学等其他学科的重要基础学问和讨论工具，教学内容中蕴涵着极其丰富的辩证思想。
函数的的重要性正如恩格斯所说：“数学中的转折点是笛卡尔的变数，有了变数，运动就进入了数学;有了变数，辩证法就进入了数学”。
二、同学学习状况分析函数是中学数学的主体内容，同学在中学阶段对函数的熟悉分三个阶段：(一)学校从运动变化的角度来刻画函数，初步熟悉正比例、反比例、一次和二次函数;(二)高中用集合与对应的观点来刻画函数，讨论函数的性质，学习典型的对、指、幂和三解函数;(三)高中用导数工具讨论函数的单调性和最值。
1.有利条件现代教育心理学的讨论认为，有效的概念教学是建立在同学已有学问结构的基础上的，因此老师在设计教学的过程中必需留意在同学已有学问结构中查找新概念的固着点，引导同学通过同化或顺应，把握新概念，进而完善学问结构。
学校用运动变化的观点对函数进行定义的，它反映了历史上人们对它的一种熟悉，而且这个定义较为直观，易于接受，因此根据由浅入深、力求符合同学认知规律的内容编排原则，函数概念在学校介绍到这个程度是合适的。
也为我们用集合与对应的观点讨论函数打下了肯定的基础。
2.不利条件用集合与对应的观点来定义函数，形式和内容上都是比较抽象的，这对同学的理解力量是一个挑战，是本节课教学的一个不利条件。
三、教学目标分析课标要求：通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依靠关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用;了解构成函数的要素，会求一些简洁函数的定义域和值域.1.学问与力量目标：⑴能从集合与对应的角度理解函数的概念，更要理解函数的本质属性;⑵理解函数的三要素的含义及其相互关系;⑶会求简洁函数的定义域和值域2.过程与方法目标：⑴通过丰富实例，使同学建立起函数概念的背景，体会函数是描述变量之间依靠关系的数学模型;⑵在函数实例中，通过对关键词的强调和引导使学发觉它们的共同特征，在此基础上再用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用.3.情感、态度与价值观目标：感受生活中的数学，感悟事物之间联系与变化的辩证唯物主义观点。
四、教学重点、难点分析1.教学重点：对函数概念的理解，用集合与对应的语言来刻画函数;重点依据：学校是从变量的角度来定义函数，高中是用集合与对应的语言来刻画函数。
二者反映的本质是全都的，即“函数是一种对应关系”。
但是，学校定义并未完全揭示出函数概念的本质，对y?1这样的函数用运动变化的观点也很难解释。
在以函数为重要内容的高中阶段，课本应将函数定义为两个数集之间的一种对应关系，根据这种观点，使我们对函数概念有了更深一层的熟悉，也很简单说明y?1这函数表达式。
因此，分析两种函数概念的关系，让同学融会贯穿地理解函数的概念应为本节课的重点。
突出重点：重点的突出依靠于对函数概念本质属性的把握，使同学通过表面的语言描述抓住概念的精髓。
2.教学难点：第一：从实际问题中提炼出抽象的概念;其次：符号“y=f(x)”的含义的理解.难点依据：数学语言的抽象概括难度较大，对符号y=f(x)的理解会受到以前学问的负迁移。
突破难点：难点的突破要依托丰富的实例，从集合与对应的角度恰当地引导，而对抽象符号的理解则要结合函数的三要素和小例子进行说明。
五、教法与学法分析1.教法分析本节课我主要采纳老师导学法、学问迁移法和学问对比法，从同学熟识的丰富实例动身，关注同学的原有的学问基础，注意概念的形成过程，从学校的函数概念自然过度到函数的近代定我。
2.学法分析在教学过程中我留意在教学中引导同学用模型法分析函数问题、通过自主学习法总结“区间”的学问。
高中数学说课稿的一般流程篇3各位老师：大家好！我叫__，来自__。
我说课的题目是《用样本的数字特征估量总体的数字特征》，内容选自于高中教材新课程人教A 版必修3其次章其次节，课时支配为三个课时，本节课内容为第一课时。
下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：一、教材分析1、教材所处的地位和作用在上一节我们已经学习了用图、表来组织样本数据，并且学习了如何通过图、表所供应的信息，用样本的频率分布估量总体的分布状况。
本节课是在前面所学内容的基础上，进一步学习如何通过样本的状况来估量总体，从而使我们能从整体上更好地把握总体的规律，为现实问题的解决供应更多的关心。
2、教学的重点和难点重点：⑴能利用频率颁布直方图估量总体的众数，中位数，平均数。
⑵体会样本数字特征具有随机性难点：能应用相关学问解决简洁的实际问题。
二、教学目标分析1、学问与技能目标（1）能利用频率颁布直方图估量总体的众数，中位数，平均数。
（2）能用样本的众数，中位数，平均数估量总体的众数，中位数，平均数，并结合实际，对问题作出合理推断，制定解决问题的有效方法。
2、过程与方法目标：通过对本节课学问的学习，初步体会、领悟用数据说话的统计思想方法。
3、情感态度与价值观目标：通过对有关数据的搜集、整理、分析、推断培育同学实事求是的科学态度和严谨的工作作风。
三、教学方法与手段分析1、教学方法：结合本节课的教学内容和同学的认知水平，在教法上，我采纳问答探究式的教学方法，层层深化。
充分发挥老师的主导作用，让同学真正成为教学活动的主体。
2、教学手段：通过多媒体帮助教学，充分调动同学参加课堂教学的主动性与乐观性。
四、教学过程分析1、复习回顾，问题引入「屏幕显示」〈问题1〉在日常生活中，我们往往并不需要了解总体的分布形态，而是更关怀总体的某一数字特征，例如：买灯泡时，我们盼望知道灯泡的平均使用寿命，我们怎样了解灯泡的的使用寿命呢？当然不能把全部灯泡一一测试，由于测试后灯泡则报废了。
于是，需要通过随机抽样，把这批灯泡的寿命看作总体，从中随机取出若干个个体作为样本，算出样本的数字特征，用样本的数字特征来估量总体的数字特征。
提出问题：什么是平均数，众数，中位数？（老师提问，铺垫复习，同学思索、乐观回答。
依据同学回答，给出补充总结，借助用多媒体分别给出他们的定义）「设计意图」使同学对本节课的学习做好学问预备。
（进一步提出实例、导入新课。
）「屏幕显示」〈问题2〉选择薪水高的职业是人之常情，假如你高校毕业有两个工作相当的单位可供选择，现各从甲乙两单位分别随机抽取了50名员工的月工资资料如下（单位：元）分组计算这两组50名员工的月工资平均数，众数，中位数并估量这两个公司员工的平均工资。
你选择哪一个公司，并说明你的理由。
（同学分组分别求两组数据的平均工资。
同学：甲、乙平均工资分别为：甲：1320元，乙：1530元。
所以我选乙公司。
同学乙：甲、乙两公司的众数分别为甲：1200，乙：1000，所以我选择甲公司。
同学丙：我要依据我的力量选择。
）「设计意图」同学按常理做出选择，老师指出只凭平均工资做出推断的依据并不行靠，从而引导同学进一步深化问题。
2讲授新课，深化熟悉⑴「屏幕显示」例如，在上一节抽样调查的100位居民的月均用水量的数据中，我们画出了这组数据的频率分布直方图。
现在，观看这组数据的频率分布直方图，能否得出这组数据的众数、中位数和平均数？（把同学分成若干小组，分别计算平均数、中位数、众数，或估量平均数、中位数、众数。
然后比较结果，会发觉通过计算的结果和通过估量的结果消失了肯定的误差。
引导同学分析产生误差的缘由。
缘由是由于样本数据的频率分布直方图把原始的一些数据给遗失了。
让同学明白产生这样的误差对总体的估量没有大的影响，由于样本本身也有随机性。