双减”背景下初中英语作业设计案例

双减”背景下初中英语作业设计案例

在“双减”背景下，我设计了以下个性化作业方案，以解决上述问题：

1.分层化：根据学生英语水平和研究需求的不同，设置不同难度和类型的作业。例如，对于英语基础薄弱的学生，可以设置听力练、口语练、单词记忆等基础性作业；对于英语水平较高的学生，可以设置阅读理解、写作练、翻译练等提高性作业。

2.生活化：将英语知识与学生的生活经验相结合，设计与学生生活相关的作业，增加作业的趣味性和实用性。例如，让学生用英语描述自己的家乡、介绍自己的爱好等。

3.趣味化：通过游戏、竞赛等趣味形式，激发学生研究英语的兴趣和积极性。例如，设计英语歌曲填词比赛、英语演讲比赛等。

4.开放化：鼓励学生自主选择作业内容和形式，提高作业的针对性和个性化。例如，让学生根据自己的兴趣和需要选择阅读材料，并设计相应的阅读理解作业。

通过以上个性化作业设计和实践，我发现学生的研究积极性和自主性得到了提高，学生对英语研究的兴趣也得到了激发，作业的实效性和有效性也得到了提高。同时，学生的英语能力和综合运用能力也得到了提高。

在一个班级的学生中，由于学生研究惯、研究态度、研究能力等不同而在研究上呈现不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”。早在两千多年前，我国著名的教育家

XXX就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。因此，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。

个性化作业的内涵与设计原则

个性化作业的内涵可理解为适应学生每个个体的英语作业，使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识、英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动研究，培养学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的研究活动。

个性化作业的设计原则包括层次性原则、多样性原则、针对性原则和典型性原则。设计分层化作业可以让学生体验研究的成功，考虑学生原有的基础，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。个性化作业的内容和形式要紧扣教学目标，有针对性地设计，针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教。作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。作业的设计也要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。

个性化作业的设计与实施

除了对“语法是什么”的理解偏差之外，传统的语法教材也有一些问题与弊端需要指出并引起注意。在实施个性化作业时，应该按照设计原则，让学生体验研究的成功。分层化作业设计可以让学生体验到自己的进步，多样性作业设计可以让学生在不同的任务中得到锻炼，针对性作业设计可以让学生按照自己

的能力和兴趣去完成任务，典型性作业设计可以让学生在完成作业的过程中体会到知识的实际应用。通过个性化作业的设计和实施，可以让学生在研究中有所发展，提高英语研究的效果。

以前我在布置作业时，一直都是按照同一模式，要求学生抄写、背诵或完成一篇短文。这种作业对我来说批改方便，但是对于学困生来说，却会导致他们更加厌倦英语研究，作业质量也越来越差。因此，我开始思考如何改变这种情况。根据教育心理学和多元智力理论，我决定采取分层设计作业的策略，让不同能力的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

阅读型作业是一种要求学生通过认真阅读来全面把握材料内容、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法的研究行为。为了让不同层次的学生都能对课文内容有所理解，我设计了三个层次的阅读型作业。对于稍差生，我要求他们跟读课文，朗读几遍，并注意单词的读音和句子的停顿。然后让他们独自出声朗读课文，以读准单词的读音，同时读出句子中的语调。最后让他们流利且有感情地朗读课文几遍，并试着找出自己读不懂的地方。这样的作业设计可以让稍差生逐步提高自己的阅读能力。

对于中等生，我要求他们在阅读课文的同时，注意理解课文中的重点内容，并记录下来。然后让他们自己总结出课文的主题和中心思想，并写一篇简短的摘要。最后让他们和同学分享自己的摘要，从中研究到更多的知识和思考方法。

对于优等生，我要求他们在阅读课文的同时，深入思考课文中的问题，并进行批判性分析。然后让他们撰写一篇批判性文章，对课文中的观点和思想进行探讨和分析。这样的作业设计可以让优等生进一步提高自己的阅读和写作能力。

这样的分层设计作业可以让不同能力的学生都能体验到成功的喜悦，从而提高研究积极性和个性张扬，同时展示不同学生的英语能力。

书读百遍，其义自见”。学生可以通过反复朗读课文来获得语感，并对课文内容有更深刻的理解，为课上的听讲做好准备。中等生可以通过朗读课文数遍，整体把握课文内容，并完成老师设计的“T”、“F”判断练和回答预问题来加深对课文的理解。优秀生则可以通过精读课文，逐句阅读，圈点不理解的单词或句子，并根据内容提出有助于理解内容的问题和归纳关键

词组和句型来掌握课文内容。这样的分层作业设计能够满足不同层次学生的需求，帮助他们养成良好的阅读惯。

除了书面作业，实践型作业也是非常重要的。学生的生活中处处有英语，因此设计一些与学生生活有关的实践型作业能够引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。例如，让学生调查自己的零花钱支出情况，用英语写一份报告，可以帮助学生在实践中掌握英语知识。通过这样的实践型作业，学生能够在研究和生活中相互促进，拓展研究时空，提高研究效果。

调查作业是一种让学生了解同伴生活、研究等情况的方式。例如，在研究了XXX后，我让学生自己设计问题，调查同学

的零花钱数量、使用分配等内容。学生们积极参与，扮演小记者的角色，采访同学获取相关信息。一些同学在了解到别人有节约花钱的好惯并有一定的小额存款时，鼓励他们去捐助汶川地震中缺乏研究用品的学生。还有一些同学在调查过程中研究到了花费零花钱的窍门和管理零花钱的思想。一些同学在调查完后，自己组织整理了一下材料，在课堂上汇报自己的调查结果，很有成就感。