外国教育史 期末复习资料 重点

第一章奴隶社会的教育

一、比较雅典与斯巴达教育的异同

雅典与斯巴达教育既有相同点也各具特色。

◆相同点：教育权为奴隶主垄断；教育与生产劳动脱离；军事体育操练放在首位。

◆不同点：雅典注重人的多方面的和谐发展，斯巴达只有单调的军事训练，轻视文化知识的学习；斯

巴达的教育皆由国家创办，雅典除国立体育馆与军事训练团外皆由私人创办。

二、智者及其对教育的影响

1、智者的含义：公元前五世纪中叶，希腊出现第一批职业教师，他们周游各个城邦，专门教人以雄辩术和其他科学知识并收取学费，是“三艺”学科的创立者。

2、智者的教育影响：对教育实践的影响（扩大了教育对象，扩大了教育内容，提供了一种新型的教育—政治家的预备教育）；对教育理论的影响（智者的教育思想包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向：教育与政治、道德的关系；教育的作用等。）

三、苏格拉底法

这种方法并不直接将各种知识交待给学生，而是通过讨论、问答、甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾，迫使对方承认自己的无知，并从他的引导和暗示中得出他认为是正确的答案。

四、柏拉图《理想国》中设计的金字塔式的教育制度

0~3岁，由女仆照顾

3~6岁，以游戏的方式进行幼儿教育

7~16岁，进入初等学校接受普通教育，（情感教育——节制的顺民）

17~20岁，入青年军事训练团（意志教育——勇敢的军人）（第一次考试）

21~30岁，智慧教育阶段——理智的官吏（第二次考试）

31~35岁，继续学习——重要官吏

36~50岁，经十五年实践锻炼——哲学王，成为国家最高统治者。

五、亚里士多德的教育阶段论

1、教育阶段论--“效法自然”

0~7岁，学前教育阶段。5岁以前不应要求儿童学习课业或工作；游戏、讲故事是主要的学习方式；注意儿童的语言。

7~14岁，初级教育阶段。教给儿童“真正必需的有用的东西”，而不是“一切有用的东西”。以情感道德教育为主，实施和谐发展的教育。

14~21岁，高等教育阶段。学习哲学与科学，主要发展学生的理智灵魂，以智力教育为主，以实现教育的最终目的——发展人的理智——理性教育。

六、亚里士多德的和谐发展的教育观

音乐教育是和谐发展教育的核心；体育要增进身体健康，培养学生勇敢的美德；道德教育通过实际活动和反复练习养成“中庸”、“适度”的公正、节制、勇敢的美德；智育以阅读、书写为主要内容，主要是为了将来的实际效用，为以后的生活做准备。

七、亚里士多德的美德观

美德包括两种：有理性美德和伦理美德

1、伦理美德：就是中道，中道在两种过错之间，一方是过度、一方是不及。道德品质是被过错和不及破坏的，所以，美德就是适度。（各种美德详见下表）

2、美德在于实践，知行统一（只知道德行、只谈论德行是不够的，还必须实践）；动机与效果统一（“合

乎德行的行为，本身具有某种品质还不行，只有当行为者在行动时也处于某种心灵状态，才能说它们是公正的和节制的。”）

八、罗马帝国时期的教育发展

教育目的不再是培养演说家为从政做准备，而是从维护帝国统治的角度出发，培养帝国的顺民和推行帝国统治的官吏。

教授职称的出现：

公元75年，皇帝韦帕芗在和平庙建立一图书馆，是罗马帝国高等学校中心。公元125年皇帝哈得列设立了这所学校的教授职称，后来教授职称逐渐推行到法律学校和文法学校。

九、昆体良的教学理论

●分班教学的设想—班级授课制的萌芽

●教学方法——启发诱导、提问解答

教师就善于回答学生提出的问题，并向那些不发问的学生提问。

经常提问的好处：可以借此测验学生的鉴别能力；可以防止学生漫不经心，防止他们对教师的讲课充耳不闻；可以引导学生自己发现问题，锻炼思维能力。

●教学内容：专业教育应建立在广博的普通知识的基础上。因此，学生应学习文法、修辞学、音乐、

几何、天文及哲学（物理、伦理、辩证法）等。

●学习与休息交替进行：注意学生的休息，防止过度疲劳。游戏是积极的休息方式，它符合儿童活泼的天性；有利于道德教育；有助于发展学生的智力等。但休息要有限度，过度放纵的休息容易形成贪玩、懒惰的坏习惯。

十、三艺、四艺

3：文法、修辞、辩证法；4：算数、几何、天文、音乐

第二章封建社会的教育

一、西欧中世纪早期基督教教会学校的类型

隐修院学校（修道院学校、僧院学校）

座堂学校（大教堂学校、主教学校）、教区学校。

二、西欧中世纪骑士教育及其实施

1、骑士教育：是一种以培养骑士为目标的特殊形式的家庭教育。骑士是封建主为了镇压人民、为维系

战争取胜而培养能够单枪匹马进行格斗的武夫。

2、实施：7岁前由母亲在家中抚养和教育，内容为初步的宗教教育、道德教育和身体的养护。7—14岁为礼文教育阶段，训练的内容为侍奉主人和主妇，学习上流社会的各种礼节、习惯和待人处世之术，目的在于通过生活环境习染养成骑士的封建意识与道德言行，兼学读书识字、吟诗、奕棋等。同时，学习赛跑、角力、斗拳和比武。

14—21岁为侍从教育阶段，学习“骑士七技”，分别为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、奕棋和吟诗。此间主要学习作战本领，培养军事征战能力。这个时期的教育结束后，举行授职典礼，授以骑士称号。

三、中世纪大学的组织类型

大学的领导体制可分为两种类型：“学生大学”，“先生大学”

大学享有许多特权：自治、免税、不服兵役，大学教师有参政权，可参与大学的行政管理，大学有罢教和迁移的权利。

四、中世纪大学的意义

1、大学虽然没有摆脱宗教观念的束缚，然而它毕竟研究和传授了医学、法学等世俗科学知识，它以职业教育为目的，把世俗学科引进学校，是对传统基督教神学教育独霸讲坛的一大突破。

2、大学的教学虽然刻板、甚至繁琐，然而它毕竟动摇了传统的盲目信仰，它重视人们的理解能力，启迪了辩论的风气，讲求实效，是对传统的死记教条、不求甚解的学风和教学方法的一大突破。

3、大学争得了组织机构的一定独立性和某些特权，对科学研究和学术繁荣是极为有利的客观条件，是对封建主和教会独占教育领导权的一大突破。

4、大学是当时著名学者活动的舞台，也是培养一代新人的基地。在这个意义上说，大学在某种程度上孕育着之后出现的文艺复兴运动和宗教改革运动，预示了资本主义黎明时期的行将到来。