初中数学课程与教学研究
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
初中数学教学问题研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学问题研究第一篇范文：初中数学教学问题研究摘要：本文以我国初中数学教学为研究对象，通过分析当前初中数学教学存在的问题，探讨了原因及解决策略。
结合新课程标准，提出了符合教学实际的教学方法，旨在提高初中数学教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；教学问题；原因分析；解决策略；新课程标准初中数学在我国基础教育中占有举足轻重的地位。
随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在逐步完善。
然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，影响了教学质量。
本文旨在通过对初中数学教学问题的研究，为提高教学质量提供理论支持。
二、初中数学教学存在的问题1.学生学习兴趣不足：部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学难以理解，导致学习积极性不高。
2.教师教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏启发式、探究式教学，使学生被动接受知识。
3.课堂氛围不活跃：部分课堂氛围较为压抑，学生害怕提问，教师与学生之间的互动不足。
4.实践能力培养不足：数学教学过于注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。
5.评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视了过程性评价，导致学生过分追求分数。
三、原因分析1.教育观念滞后：部分教师仍受传统教育观念的影响，缺乏创新意识。
2.教师素质参差不齐：部分教师专业素质不高，难以满足新课程改革的要求。
3.教育资源分配不均：部分地区数学教育资源匮乏，影响了教学质量。
4.家庭教育环境：部分家长对孩子的数学学习缺乏关注，不利于学生数学素养的提高。
四、解决策略1.转变教育观念：教师应树立以人为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2.提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。
3.优化教学方法：采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
4.创设良好的课堂氛围：鼓励学生提问，增加教师与学生之间的互动。
5.注重实践能力培养：将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
6.完善评价体系：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的成长过程。
初中数学教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。
情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。
2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
初中数学教学案例研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学案例研究第一篇范文：初中数学教学案例研究本文以我国初中数学教学为研究对象，通过分析具体的教学案例，探讨了教学策略、教学方法、学生学习效果等方面的问题。
文章旨在为广大初中数学教师提供有益的教学参考，提高教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；教学案例；教学策略；教学方法；学生学习效果随着我国教育改革的深入推进，初中数学教学正逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
在这个过程中，教师需要不断探索适合学生的教学方法，提高教学质量。
本文通过分析一个具体的教学案例，对初中数学教学进行了探讨。
教学案例分析教学背景本案例选取我国某初中一年级为研究对象，教学内容为《数学》课本中的“几何图形”部分。
该部分内容较为抽象，对学生空间想象能力要求较高。
教学目标1.让学生掌握基本的几何图形及其性质；2.培养学生空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力；3.提高学生数学解决问题的能力。
教学策略与方法1.情境创设：教师通过生活实例引入几何图形概念，激发学生兴趣；2.自主学习：学生通过观察、思考、讨论，探究几何图形的性质；3.合作交流：学生分组进行实践活动，培养团队协作能力；4.总结提升：教师引导学生总结几何图形的性质，提高学生的归纳能力。
教学效果分析1.学生对几何图形的概念和性质有了较为深刻的理解，空间想象能力得到提高；2.学生在自主学习、合作交流的过程中，培养了良好的学习习惯和团队合作精神；3.学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了数学应用能力。
教学反思通过对本案例的分析，我们可以发现，在初中数学教学中，以下几个方面值得我们反思：1.教学内容的选择：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容，使之更贴近学生的生活实际；2.教学方法的创新：教师应积极探索多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；3.学生学习效果的评价：教师应关注学生的全面发展，采用多元化评价方式，全面衡量学生的学习成果。
总之，初中数学教学案例研究有助于我们发现教学过程中的优点和不足，为改进教学提供有益参考。
初中数学校本教研计划(5篇)
初中数学校本教研计划一、指导思想进一步深入学习新课程标准，深化教学改革，不断确立以人为本的教学思想，以新课程理念指导教研工作，加强教学常规建设和课题研究，积极开展校本研究，进一步提高我校数学整体的教学水平。
二、基本情况我们教研组共____位教师，其中七年级2，八年级1，九年级____位;每位教师早出晚归，任劳任怨，兢兢业业。
为了教育教学工作默默奉献着。
三、工作要点（一）加强理论学习1.进一步认真学习《课程标准》，领会教材的编写意图和特点，认真分析教学内容、目标、重难点，严格执行新标准的指导思想，提出具体可行的教学方法。
2.继续开展教科研活动，各位教师要加强学习，努力实践，积极参与校本教材的研发工作，提高教科研能力。
（二）强化教学常规的落实，促进师生共同发展。
抓好“备课”、“上课”、“作业的布置、批改”“课后辅导”等主要环节。
1.备课：实行集体备课制，把好本组的教学质量关，每位教师应明确树立集体质量意识，切实做好备课过程中的各个细节，充分发挥备课组的集体智慧，备出优质课，特色课，全力打造实用课。
共同探讨“新课程、新标准、新教法”的教学模式;同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格。
2.上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，充分调动学生学习数学的积极性，提高课堂效率。
3.作业的布置、批改：作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质”的精当。
批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，点评要到位。
4.辅导：继续做好提优补差工作，各位教师要定期的、有计划的、组织好学习上有困难的个别学生的辅导工作，尽力做到措施得力，效果显著。
做到：备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活动要“勤”，考核要“严”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。
（教学常规落实的十字方针）（三）加强质量监测，及时反馈，提高教学质量。
初中数学课程与教学第09章 数学课程与教学的校本研究(自测题)
第九章数学课程与教学的校本研究（自测题）一、选择题1、初中数学校本教研的研究主体应该是（）A、研究人员B、教育专家C、教师D、教研员2、初中数学校本教研是关于初中数学课程与教学工作中有关问题的（）A、实践探讨B、理论研究C、哲学思考D、数学思考3、初中数学校本教研结果的意义更多在于（）A、丰富理论B、解决问题C、完成科研任务D、教学反思4、属于定性研究方法的是（）A、实验研究B、调查研究C、准实验研究D、历史研究E、人种学研究5、属于定量研究方法的是（）A、实验研究B、调查研究C、准实验研究D、历史研究E、人种学研究二、填空题1、教育科学研究的一般过程有、、、和五个步骤。
2、教育科学研究的基本方法主要有、、、与等。
3、准实验研究可以说是处在以为特征的调查研究与以为特征的实验研究之间。
其典型的研究设计也可以是“”，其与实验研究设计的主要区别就在于的。
4、访谈题目主要有和两种类型。
5、依据课堂观察对象的不同，我们可以把课堂观察分为、和等三类。
三、名词解释1、校本教研2、实验研究3、准实验研究4、调查研究5、访谈调查6、课堂观察四、简答题1、简述教育行动研究的一般过程。
2、简要回答初中数学校本教研的基本方法。
3、请简要回答访谈调查的优缺点。
4、请简要回答课例研究的构成要素。
五、论述题1、结合实际论述教育行动研究与（正规的）教育科学研究之间的区别。
2、结合具体内容论述课例的撰写过程。
六、案例分析题问题：下面是勾股定理探究教学的案例，请你结合学过的有关理论对其进行分析。
首先，教师提问“直角三角形三边有什么大小关系？”使学生注意力集中于三边关系：a、b<c<a+b。
教师讲述了一段数学史故事肯定了直角三角形三边之间有等量关系以激发学生研究的热情，进而平方上面的式子得出a2、b2<c2<a2+2ab+b2，并指出a2、b2、c2的几何意义。
接着，教师呈现工作单上的小方格背景上的图形（如图4），要求学生通过计算、填数据表等小组活动来研究直角三角形三边的数量关系。
初中数学教研计划6篇
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初中数学学科教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新能力和实践能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师的教学方法较为传统，重知识传授轻能力培养，导致学生数学学习兴趣不高，核心素养发展不足。
因此，如何基于核心素养培养，优化初中数学课堂教学策略，成为当前初中数学教学研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高学生数学素养：通过本课题的研究，探索出适合初中学生的数学课堂教学策略，有助于提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
2. 优化教师教学方式：本课题的研究有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学水平，促进教师专业成长。
3. 推动课程改革：本课题的研究将为初中数学课程改革提供有益的借鉴，有助于推动课程改革向纵深发展。
4. 促进教育教学质量提升：通过优化课堂教学策略，提高课堂教学效率，有助于提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 初中数学核心素养内涵及其在课堂教学中的体现2. 初中数学课堂教学现状分析3. 基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略研究4. 课堂教学策略实施过程中的问题及对策5. 课堂教学策略实施效果评价四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养培养的理论基础和国内外初中数学教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状，为课题研究提供数据支持。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略，并在实际教学中进行验证。
4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析课堂教学策略实施过程中的成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：进行调查研究，分析课堂教学现状，探索课堂教学策略，实施教学实践。
3. 总结阶段：对教学实践进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
《中学数学课程标准与教材研究》课程教学大纲-(7.26)
《中学数学课程标准与教材研究》课程教学大纲课程中英文名称：中学数学课程标准与教材研究（Research on the Curriculum Standards and Teaching Materials of MiddleSchool Mathematics）课程代码139121402适用专业数学与应用数学（师范）课程类型必修课开设学期 5学分数 2一、编写说明（一）课程的性质和目的《中学数学课程标准与教材研究》是一门理论性与实践性相结合的交叉性、综合性学科。
它以一般教学论为基础，广泛地应用现代教育学、心理学、数学教育等方面的有关理论、思想和方法，结合我国数学教育课程改革的现状，综合研究数学教育基本理念与数学教学活动的内容、过程、方法之间的关系。
该课程是普通高等师范院校数学与应用数学本科生必修专业基础课，是培养中学数学教师的主干课程。
本课程的教学目的是：（1）熟悉中学数学课程标准的基本理念、课程目标及内容标准；准确掌握课程标准的核心思想，明确其对数学教学的指导意义。
掌握新课改以来两个课标的基本内容、特点、价值，树立正确的数学课程与教学观。
（2）了解教材的编制原理和使用原则，获得全面分析中学数学教材特点的技能，能够剖析教材内容体系中的重点、难点，达到能用、会用中学数学教材的目标，提高分析、处理和使用教材的能力，主要是数学教学设计的能力。
（3）树立课程资源的意识，有能力实施课程标准所倡导的理念，有能力驾驭数学教材，并能合理地开发与整合各种课程资源，灵活运用数学教材。
培养职前教师数学教学的信念，形成热爱数学教学的情感态度。
（二）大纲制定的依据根据本专业人才培养的目标所需要的基本理论和基本技能的要求，根据本课程的教学性质、条件和教学实践而制定。
(三) 大纲内容选编原则（1）本大纲所列各部分与高等师范学校对职前教师培养的基本要求相符，同时依托于《教师教育课程标准（试行）》的基本理念和课程目标进行选择。
（2）贯彻师范性与学术性的统一、理论与实践的统一，注重内容宽、新、实相结合，力求理论观点高，结构严谨，层次分明，较系统地体现数学教学的主要理论，突出反映现代数学教学的研究成果，并密切联系我国数学教育实际与发展趋势，具有中国特色。
初中数学教学教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高数学教学质量，培养学生的数学素养，成为广大数学教师关注的热点。
本案例以“初中数学课堂有效教学策略研究”为主题，通过分析教学实践中的问题，探讨有效的教学策略，以期为初中数学教学提供有益的启示。
二、案例描述1. 教学情境某初中八年级数学教师在教授“一次函数”这一课时，发现部分学生对函数概念理解困难，课堂参与度不高，教学效果不佳。
2. 教学问题（1）学生对函数概念理解困难，难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
（2）课堂气氛沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）教师对课堂管理不够重视，教学过程中存在纪律问题。
3. 教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣教师通过多媒体展示生活中常见的函数现象，如气温变化、人口增长等，引导学生思考这些现象背后的数学规律。
同时，结合实际问题，让学生尝试用函数知识解释现象，提高学生的兴趣。
（2）采用小组合作学习，培养学生的合作能力教师将学生分成若干小组，每组负责研究一个函数问题。
在小组讨论过程中，学生互相启发，共同解决问题。
教师巡回指导，关注每个学生的学习情况，及时解答学生疑问。
（3）注重教学评价，激发学生学习动力教师采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予学生及时的反馈。
在评价过程中，注重学生的进步和努力，激发学生的学习动力。
（4）加强课堂管理，营造良好的学习氛围教师重视课堂纪律，对学生的行为进行规范。
同时，通过表扬优秀学生，树立榜样，营造良好的学习氛围。
三、教学反思1. 创设情境，激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。
教师应关注学生的生活实际，将数学知识与生活相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习能够培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。
教师应合理安排小组合作学习，关注每个学生的学习情况，确保教学效果。
3. 注重教学评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
初中数学教研的研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。
情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。
（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。
（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。
（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。
（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。
（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。
初中数学教材教法课程建设的研究与实践
初中数学教材教法课程建设的研究与实践一、绪论二、初中数学教材教法课程建设的理论基础1. 教育教学理论在初中数学教材教法课程的建设中，需要充分考虑教育教学理论的指导。
基于学生的学习兴趣和特点，采用启发式教学法、探究式教学法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；根据不同学生的认知水平和学习方式，采用差异化教学法，使每个学生都能够得到有效的学习。
在初中数学教材教法课程的建设中，需要充分考虑数学教学理论的指导。
注重培养学生的数学思维能力和数学应用能力，通过问题解决、建模等方式，引导学生理解和掌握数学知识，培养其数学素养；注重数学知识的系统性和延伸性，使学生在学习过程中能够建立完整的数学知识体系，形成较强的数学应用能力。
初中数学教材教法课程的建设应当包括以下内容和要求：1. 课程目标明确初中数学教材教法课程的总目标，即培养学生的数学思维能力和数学应用能力，提高学生的数学素养，使学生在数学学习中能够取得实质性的进步。
2. 课程内容规定初中数学教材教法课程的具体内容，包括教学原则、教学方法、教学过程设计、教学评价等方面，为教师们提供具体的教学指导。
3. 教学方法要求教师根据学生的学习特点和教学内容，灵活使用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实验法等，以达到教学目标。
4. 教学过程设计要求教师合理设计教学过程，包括引入、导入、展开、总结等环节，使学生的学习过程有条不紊、有章可循。
5. 教学评价要求教师对学生的学习情况进行全面、客观的评价，运用多种评价手段，及时发现学生的问题，帮助学生解决问题。
在初中数学教材教法课程的建设中，需要充分调研学生的学习需求和特点，教师们可以通过问卷调查、实地调研等方式，了解学生的数学学习情况，为课程的建设提供依据。
需要充分借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合学生的实际情况，设计符合学生特点的教学内容和方式。
在初中数学教材教法课程的实施中，教师们需要根据具体的教学内容和学生的学习特点，灵活运用教学方法，在教学过程中引导学生主动参与，培养其数学思维能力和数学应用能力。
初中数学方面的校本教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高我校初中数学教学质量，我校决定开展初中数学校本教研活动。
通过本次活动，旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力，促进我校初中数学教育的发展。
二、活动目标1. 提高教师对初中数学新课程标准的理解和把握能力。
2. 促进教师之间教学经验的交流与分享，形成良好的教学研究氛围。
3. 提升教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等方面的能力。
4. 提高学生的数学学习兴趣，提高数学成绩，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 新课程标准解读（1）组织教师参加新课程标准培训，邀请专家进行专题讲座。
（2）教师分组讨论，交流对课程标准的学习心得和体会。
（3）撰写学习心得体会，形成校本研修资料。
2. 教学设计研讨（1）选取典型案例，进行教学设计研讨。
（2）教师分组讨论，提出改进意见，形成优化后的教学设计。
（3）教师进行教学设计展示，互相学习，共同提高。
3. 课堂教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀课堂教学视频，学习先进的教学经验。
（2）教师分组进行课堂教学反思，总结经验教训。
（3）邀请专家对课堂教学进行点评，提出改进建议。
4. 作业批改与评价反馈（1）组织教师交流作业批改经验，探讨作业设计策略。
（2）教师分组进行作业批改实践，总结批改技巧。
（3）教师进行作业批改成果展示，分享经验。
5. 教学资源开发与利用（1）组织教师进行教学资源搜集与整理。
（2）教师分组进行教学资源开发，形成校本教材。
（3）教师进行教学资源展示，互相学习，共同提高。
6. 教学课题研究（1）组织教师开展教学课题研究，明确研究方向。
（2）教师分组进行课题研究，撰写研究报告。
（3）邀请专家对课题研究进行点评，提出改进建议。
四、活动时间安排1. 第一阶段（第1-2周）：新课程标准解读、教学设计研讨。
2. 第二阶段（第3-4周）：课堂教学观摩与反思、作业批改与评价反馈。
新课改下初中数学教学研究
新课改下初中数学教学研究
随着社会发展和教育改革的不断深入，新课程改革对初中数学教学提出了新的要求。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨新课改下初中数学教学
的研究。
一、教学目标
新课改下，初中数学教学的目标是培养学生的数学基本能力和创新思维能力。
数学基
本能力包括：数学概念的理解和运用能力、数学计算能力、解决实际问题的能力、数学思
维和数学推理能力等；创新思维能力包括：问题发现和解决能力、逻辑思维能力、创造性
思维能力等。
在教学中要注重培养学生的综合能力和创新能力，使学生能够灵活运用数学
知识解决实际问题。
二、教学内容
新课改下，初中数学教学的内容要更加贴近学生的生活和实际情境，注重培养学生的
数学应用能力。
在内容选择上，要减少抽象概念和公式的教学，增加实际问题的探究和解决，使学生能够将数学知识运用到实际生活中。
教学内容要与学生的需求和兴趣相结合，
注重培养学生对数学的兴趣和学习动机，提高学生的学习积极性。
三、教学方法
新课改下，初中数学教学的方法要注重启发式教学和探究式学习。
在教学过程中，要
通过启发学生的思维，培养学生的创新和解决问题的能力。
可以采用情境教学、合作学习、案例教学等教学方法，让学生在实际情境中进行探究和学习，培养学生的数学思维和解决
问题的能力。
要根据学生的差异性，采用个性化教学和多元评价，注重培养学生的自主学
习能力和团队合作能力。
初中数学教研课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。
本课题旨在通过深入研究，探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师能够准确把握课程标准和教材，运用先进的教育教学理念，提高教学水平。
2. 优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，使学生在课堂上能够充分参与、主动探究，提高数学学习兴趣。
3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的数学素养。
4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略，为我校数学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究（1）分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。
（2）总结国内外初中数学教学的成功经验，借鉴先进的教学理念。
（3）研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础，为实践研究提供理论支持。
2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究（1）设计并实施初中数学高效课堂教学案例，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。
（2）观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果，总结经验教训。
（3）针对不同学段、不同年级、不同学科特点，研究并形成具有针对性的教学策略。
3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究（1）建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。
（2）对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。
（3）对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价，为改进和完善教学策略提供依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：观察初中数学课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态，为课题研究提供实践依据。
基本情况数学教研初中(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要的地位。
为了提高数学教学质量，促进学生的全面发展，我国各地初中学校纷纷开展了数学教研活动。
本文将针对初中数学教研的基本情况进行探讨，包括教研内容、教研形式、教研成果等方面。
二、教研内容1. 教材解读与教材使用教材是教学活动的基础，教材解读是教研活动的重要内容。
教研组通过对教材的分析，明确教材的编写意图、知识体系、教学目标等，为教师提供教学参考。
同时，教研组还关注教材在实际教学中的应用，探讨如何更好地利用教材资源，提高教学效果。
2. 教学方法与教学策略教学方法与教学策略是提高教学质量的关键。
教研组通过研讨，总结和推广优秀的教学方法与教学策略，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，使教师能够在实际教学中灵活运用，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 作业设计与评价作业是教学过程的重要组成部分，作业设计与评价是教研活动的重要内容。
教研组针对作业设计的原则、作业量、作业类型等方面进行研讨，旨在提高作业设计的质量，使作业能够真正起到巩固知识、提高能力的作用。
4. 学生评价与教学反思学生评价是检验教学效果的重要手段，教学反思是教师专业成长的重要途径。
教研组关注学生评价体系的建立与完善，探讨如何通过评价激发学生的学习动力，同时引导教师进行教学反思，不断提高教学水平。
三、教研形式1. 教研组活动教研组活动是初中数学教研的基本形式。
教研组定期组织教师开展集体备课、听课评课、教学经验交流等活动，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，促进教师之间的相互学习和共同进步。
2. 教研课与示范课教研课与示范课是教研活动的重要形式。
教研组邀请优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习，通过观摩和研讨，提高教师的教学水平。
3. 教学竞赛与教学基本功培训教学竞赛与教学基本功培训是提高教师综合素质的有效途径。
教研组组织教师参加各类教学竞赛，如优质课评选、教学基本功比赛等，激发教师的教学热情，提高教学能力。
初中数学校本课程教研(3篇)
第1篇一、前言数学作为一门基础学科，在学生的成长过程中具有举足轻重的地位。
为了提高数学教学质量，满足学生个性化发展的需求，我校开展了初中数学校本课程教研活动。
本文将从校本课程教研的背景、目的、内容、实施过程以及取得的成果等方面进行阐述。
二、校本课程教研的背景1. 新课程改革的深入推进：新课程改革强调以学生为中心，关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
数学作为一门基础学科，在课程改革中面临着诸多挑战。
2. 学生个性化发展的需求：随着社会的发展，学生的个性化需求日益凸显。
数学校本课程能够满足学生多样化、个性化的学习需求，促进学生全面发展。
3. 教师专业发展的需要：数学校本课程教研有助于教师更新教育观念，提升教学水平，促进教师专业成长。
三、校本课程教研的目的1. 提高数学教学质量，促进学生全面发展。
2. 满足学生个性化发展需求，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。
4. 推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学质量。
四、校本课程教研的内容1. 选题与设计：根据学生兴趣、需求及教材特点，确定校本课程主题，设计课程内容。
2. 教学方法与策略：探索适合校本课程的教学方法与策略，如小组合作、探究式学习、项目式学习等。
3. 教学评价：建立科学、合理的校本课程评价体系，关注学生的学习过程与成果。
4. 教师培训与交流：组织教师参加校本课程教研活动，提升教师教育教学能力。
5. 校本课程资源建设：整合校内外资源，丰富校本课程内容。
五、校本课程教研的实施过程1. 选题与设计：教师结合自身教学经验，针对学生兴趣和需求，提出校本课程选题，进行课程设计。
2. 教学实施：教师按照校本课程设计，组织教学活动，关注学生的学习过程。
3. 教学评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的学习进步。
4. 教师培训与交流：组织教师参加校本课程教研活动，分享教学经验，共同探讨教学问题。
初中数学学科教研计划(6篇)
初中数学学科教研计划(6篇)初中数学学科教研计划1一、工作的重点和特色1、努力建设一支勤奋好学的优秀备课组。
2、建立初二数学备课组的资源库。
3、努力探索初二数学探究式教学模式，开展反思性教学活动。
4、加强“讲学稿”教学，力争每一节都成为集体智慧结晶。
5、积极推进教育技术运用，探索信息技术与数学学科的整合(如尽量尝试几何画板的运用)。
6、积极开展备课组内听课评课活动。
二、工作目标1、加强学习《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，积极投身于新课程改革之中。
以学校“义务教育阶段学生良好学习方式的养成教育”的课题研究为核心，着力提升课堂效能，大力加强科学研究，促进教师业务水平的提高和学生学习能力的提升。
2、积极开展新课程教材实验，努力构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，形成良好的数学学习氛围。
3、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。
引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。
4、做好教学常规工作，力争数学学科合格率、优秀率在各级调研抽测中有好的成绩。
重视“培优补差”工作，充分发挥优生的特长，激发潜能生的`学习兴趣。
5、努力使备课组活动有序性、系列化，认真落实“集体备课、磨课、听课、评课、反思”常态化，争取做到定时间、定地点、定课题、定内容、定主讲;加强对平时教学工作的交流、研讨，提高全组数学教师的教学水平。
三、具体的工作措施1、在教师方面：(1)积极开展备课制度①时间：每周三下午第一节课的时间。
②地点：八年级备课室。
③要求：每位主审核人要认真钻研新材，阐述教材分析和教学理念，努力提出有份量的见解，从不同角度全方位的研究各种情况，全体组员要认真参与。
④“随时集体备课战略”：要多到办公室钻研教材，发挥集体优势、集体的智慧。
加强对教材、教学大纲、考试说明、中考的研究，开展组内“说课、上课、评课”。
(2)教学基本功和艺术①从教学常规入手，精益求精，努力提高教学基本功，采用帮助的互助式，让全备课组的所有老师都能立足课堂，进而成一方名师。
教研课题初中数学(3篇)
第1篇一、课题背景数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面具有重要作用。
随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重培养学生的综合素质。
在初中数学教学中，“数形结合”作为一种重要的数学思想方法，能够帮助学生更好地理解数学概念，提高解题能力。
因此，探究“数形结合”在数学教学中的应用策略，对于提高数学教学质量具有重要意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的- 探索“数形结合”在初中数学教学中的有效应用途径。
- 提高学生对数学概念的理解和掌握程度。
- 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
- 优化数学教学过程，提高数学教学效果。
2. 意义- 理论意义：丰富和发展“数形结合”在数学教学中的应用理论。
- 实践意义：为初中数学教师提供教学参考，提高数学教学质量。
- 教育意义：培养学生的数学素养，促进学生全面发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- “数形结合”在初中数学教学中的理论依据。
- “数形结合”在初中数学各模块教学中的应用实例。
- “数形结合”在数学教学中的实施策略。
- “数形结合”在数学教学中的效果评价。
2. 研究方法- 文献研究法：查阅相关文献，了解“数形结合”在数学教学中的应用现状。
- 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析“数形结合”在其中的应用。
- 行动研究法：结合实际教学，探索“数形结合”的应用策略。
- 经验总结法：对“数形结合”在数学教学中的应用进行总结和提炼。
四、课题研究的基本步骤1. 准备阶段- 确定研究课题，明确研究目标。
- 收集相关文献，了解研究现状。
- 制定研究方案，确定研究方法。
2. 实施阶段- 开展教学实践，尝试“数形结合”的应用。
- 收集教学数据，分析教学效果。
- 不断调整教学策略，优化教学过程。
3. 总结阶段- 对研究过程进行总结，提炼研究成果。
- 形成研究报告，撰写论文。
- 推广研究成果，提高数学教学质量。
五、预期成果1. 形成一套“数形结合”在初中数学教学中的应用策略。
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初中数学课程与教学研究
本研究自1982年至今，历时30多年，共包括5个子课题：一是1982年起开展的“平面几何入门教学”，在理论和实践的结合上解决了平面几何入门难的问题，有效地大面积提高了平面几何的教学质量，并在全国20多个省市推广该项成果，取得了明显的成效。
二是1986年起开展的初中代数“加强知识发生过程，渗透数学思想方法”的研究，注重适度展开教学过程，把基本的数学思想融合在课程内容之中，引导学生在获得知识的过程中感悟数学思想方法。
三是1987年起开展的“思维与数学教学”研究，致力与“如何在教学活动中，通过教师的引导发展学生的思维能力”。
四是90年代开展的“提高课堂教学质量”研究，从探索影响各科课堂教学的共性因素入手，在理论和实践的结合上探索提高课堂教学质量的途径和方法。
五是2000年起至今开展的“义务教育数学（7-9年级）课程建设”的研究，在参与研制《义务教育课程标准数学》实验稿和修订稿的同时，主编了一套“基本体现《标准》理念，语言科学严谨性较好，与课标切合度较高且有一定特色的教材”。
“平面几何入门教学”从调查教学实际情况并入手，理清几何教学严重分化的真正的原因，创造性地提出了几何难，“推理”难是首先难在概念的理解、语言、识图、简单的判断等技能，必须引导学生先过好这“四关”，然后“小步子、多层次”地
引导学生逐步学会演绎推理论证，从而有效地大面积提高了教学质量。
在此基础上运用先进的、正确的教育教学理论，把在实践中取得的成果和经验上升成为理论，撰写了专著《平面几何入门教学》。
张孝达先生在本书的“序”中写道“本书的出版，对大面积提高我国数学教学质量无疑会起到促进作用，对从事初中几何教学的教师来说，可以直接作为教学的参考；对其他从事数学教学和研究的人员来说，本书提供了可资借鉴和研究的真实材料。
所以本书对数学教育的实践和理论的研究都是有价值的”。
1993年，应中国电视师范学院约请，录制了20讲《初等几何教学》讲座，供中国教育电视台播出。
“加强知识发生过程，渗透数学思想方法”研究，主要解决所谓“高分低能”的问题，其创新点是，设计融知识与数学思想方法于一体的教学流程，形成了可供教师教学参考使用的材料。
这项研究有一定的前瞻性，与本世纪基础教育课程改革的理念和目标一致。
在上述研究的基础上，开展了“思维与数学教学”研究，主要针对教学实践中把“思维降格为操作”、用“做”代替“想”的现象，其创新点是，提出了“思维场”的概念，即思维的相互作用应像“磁场”那样，不是直接接触而应是相互激活（教师的思维“启发”学生的思维）。
“提高课堂教学质量”的研究，从跨学科听课、评课入手，提出了影响课堂教学质量的两个维度要素;一是构成性要素——主体地位、情感体验、教师行为、教材处理；二是过程性要素——教学目标的制定、教学活动的组织、教学方法的应用、教学结果及评价。
在此基础上，制定相应的课堂教学评价表，切实有效地引导了课堂教学的改革。
“义务教
育数学（7-9年级）课程建设”的研究，其主要特色是，把几十年研究初中数学教学的成果融入教材，特别在“图形与几何”课程内容的设计和编写方面有所创新，把“合情推理”、“演绎推理”、“图形运动”有机地结合起来，受到教材评审专家的好评。
1982年，杨裕前老师针对当时几何教学质量低下的状况，组织有志于教学改革的老师，成立了“平面几何入门教学”研究小组。
他们“从分析学生学习几何的困难入手，紧密结合教学实际、组织广大教师直接参与研究，问题抓得准，分析得透，研究的结果及时用于实践并接受检验、不断改进，当年就取得了大面积提高教学质量的可喜效果”。
在此基础上，杨裕前老师把经验上升成为理论，撰写了理论与实践相结合的《平面几何入门教学》。
这本书“对大面积提高我国数学教学质量无疑会起到促进作用”，“对数学教育的实践和理论研究都是有价值的”，“不仅对研究改进教学方法有积极意义，而且对改进教材的编写也提供了经验”。
摘自张孝达先生（原中国数学教学研究会理事长）为《平面几何入门教学》所作的序。