运用电教媒体,完善英语教学论文
电化教学媒体在英语教学中作用论文
浅谈电化教学媒体在英语教学中的作用在由应试教育向素质教育转变的过程中，运用何种教学手段来培养学生的创新精神显得尤为重要。
为适应现代教学思想，随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施，为教师进行良好的教学提供了优越的条件。
电化教学媒体的出现，克服了“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的传统教学模式，充分利用形、声、色等大量的多样化的信息作用于学生的感官，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，在强化兴趣、开发听说潜能、发展能力，形成个性等方面显示了极大的优越性。
在教学实践中，为达到良好的教学效果，我充分利用了电教媒体的作用。
一、运用电教媒体教学，可以调动学生的主动性、积极性，让学生想学、要学。
运用电教媒体的生动形象，画面清晰，由静变动，反馈及时、高效、动感强等优势，可激起学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提高学习效果。
为此，在教学中，我从课本内容出发，通过整个教学过程，利用电教手段的直观和信息的多维性，活跃了学生的知识调动，提高了认识，拓宽了思维。
我经常组织学生去多媒体教室上语音课。
那里面美妙的音乐，令人陶醉的标准口语，再加上伴有录像、动画画面等，大大吸引了学生，调动了学习积极性。
学生仿佛到了一个讲英语的国度，耳朵里听到的、眼睛所看到的都与英语有关，学生既锻炼了听力，又练习了口语。
事实证明，“兴趣是最好的老师”。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
二、运用电教媒体能促进学生积极思考，提高学习效率。
采用电教媒体，能充分利用课堂40分钟的时间，严谨教学结构，提高教学效率，为学生提供如临其境、如见其人、如闻其声的形象感染，使学生整个心理活动达到高度和谐的状态，伴随着的思维活动也处于积极的兴奋状态。
例如，在讲unit 2 heroes的lesson 1 部分时，我用简明的图片将杨利伟太空探索画面展现出来，让学生对文章内容有了一个整体的把握。
小学电教论文《电化教学让我的英语课堂更精彩》
小学电教论文《电化教学让我的英语课堂更精彩》第一篇：小学电教论文《电化教学让我的英语课堂更精彩》小学电教论文《电化教学让我的英语课堂更精彩》摘要：一堂40分钟的《英语课》是由多个环节组成的，而每个环节往往需要利用幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段为学生创造良好的语言环境。
使枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高学生们由被动地接受信息转变为语言交际的直接参与者，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显。
关键词：电化教学理解能力、自学能力、创新思维能力电化教学让我的英语课堂更精彩小学英语是三年级学生才刚刚接触的一门学科。
它侧重于激发学生学习英语的兴趣，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，以话题为纲，交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
一堂40分钟的《英语课》是由多个环节组成的，而每个环节往往需要利用幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段为学生创造良好的语言环境。
使枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高学生们由被动地接受信息转变为语言交际的直接参与者，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显。
下面，我就PEP教材第六册第五单元第五课时的教学谈几点体会：一、运用电化教学创设情境，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。
电化教学对于激发学生的学习兴趣起着不可替代的作用，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力，可以充分地激发学生的求知欲望和兴趣，在轻松愉悦中接受知识信息，从而提高学习效率，达到教学目的。
运用电教媒体优化英语课堂教学_3300字
运用电教媒体优化英语课堂教学_3300字摘要电化教育作为教学的组成部分，多年来在中学英语教学中起到了很大的作用，它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式。
旧有的教学思想历来重理论轻实践，教师满堂灌，学生抄黑板，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。
电化教学进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。
电教媒体的独到之处是能营造良好的语言环境，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的运用，增强学生学习兴趣和积极性，它打破了“以教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，提高了教学效果，促进了学生实际能力的提高。
文章就如何运用电教媒体激发学生学习兴趣，讲授重点、难点，培养学生学习习惯，，和对学生进行思想教育，多方位来优化英语教学谈了自己的做法和体会。
关键词电教媒体优化英语教学一、运用电教媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用。
由于受学校条件的限制，我在平时教学过程中，使用最多的就是录音机，因为它操作简单，容易控制，又能取得实效。
能为学生营造出良好的学习氛围。
我在平时的教学中始终注意学生兴趣的培养，在每堂课开始我都放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。
另外，录音机教学还能为锻炼学生的口语，提供一个真实的语言环境，众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。
而录音机恰恰能最大限度地解决这一问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。
二、利用媒体，在情境中讲授重点、难点。
适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性论文
适当运用电教媒体提高英语教学艺术性艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。
第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。
在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。
一、善用电教媒体，营造优美的学习环境在教学中，我常播放一些原版的英文歌曲。
它旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。
这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我还让学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。
产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，潜移默化地培养学习兴趣。
唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。
一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。
如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词，增强了语言实际的运用能力。
二、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜在教学香蕉这一内容时，我制作了一个guess game的课件，用它引出课题。
让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“what’s this?”这时学生的答案有很多：it’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“yeah”，学生情绪高涨。
如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。
小学英语电教论文《运用多媒体教学手段,优化小学英语课堂教学》
小学英语电教论文《运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学》标题：运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学摘要：多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，提高了学生的学习兴趣，大大促进了学生思维能力的发展，进一步促进了学生素质的全面提高。
本文从以下四方面探讨了运用多媒体辅助小学英语课堂教学：1. 运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的实效。
2.多媒体教学已成为优化教学的重要方面，它开辟了视听教育的新天地。
3. 运用多媒体教学可以帮助学生突破知识重难点，促进学生对知识的理解、记忆和运用。
4.灵活运用多媒体教学，能培养学生创新意识和实践能力。
【关键词】多媒体辅助小学英语课堂教学优化小学英语课堂教学运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”教师要充分地利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成语言能力；使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。
要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
随着电脑网络的发展，现在教育技术的飞速发展，电脑网络资源辅助语言教学得到了进一步的应用。
1.运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的实效。
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，并纠结合网络资源产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。
充分运用电化教学媒体 优化小学英语课堂教学论文
充分运用电化教学媒体优化小学英语课堂教学小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》提出的小学英语教学的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学。
有利于激发学生的学习动机。
培养学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生们提供创设或模拟的生活语境，例如借学习用具、问路、上学等，将真实的生活引进了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，帮助他们加强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。
但是，各种电教媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有其的适用范围和局限性。
如幻灯能表现事物的静止放大的图像，但却不能将复杂的动画过程表现出来：影像则能把形象、动态系统地表现出来。
把多种媒体优化地结合起来，做到动静结合，视听兼顾，就能更好地发挥电教媒体的作用。
多媒体就是提供这样组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得到，又能听得到，并且形式比较多元化。
这种多样的表现力和多种的感官刺激，对英语的学习来说是非常有效的，它可以令学生产生一种积极的心理体验，增强他们的求知欲望，而且，他们所获得的知识，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持。
小学英语教学论文巧妙运用电教媒体,优化英语课堂教学
小学英语教学论文巧妙运用电教媒体，优化英语课堂教学小学英语教学论文巧妙运用电教媒体，优化英语课堂教学摘要: 随着现代教育思想和电教技术的快速发展，电教手段在课堂教学的应用越来越普遍。
英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。
小学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。
然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。
在小学英语教学中, 科学的利用电教媒体进行教学，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，营造英语学习氛围，提高课堂教学效率，优化课堂结构，使教学内容化静为动的主体意识，最大限度开发其学生潜能，使学生走可持续发展的学习之路。
关键词：电教媒体; 英语教学; 激发兴趣; 优化教学;自主学习英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。
小学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。
然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。
随着素质教育的深入开展，电教媒体以其设备电器化、教材形声化、表现手段多样化的特点，受到越来越多的教育者的喜爱与重视。
本人在教学工作中也感受到了使用电教媒体带来的便捷与实效。
现结合新课程标准和自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
一、运用电教媒体，优化导入，激发学生学习兴趣以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。
针对小学生以形象思维为主导，且好奇心强的思维特点，我在教学设计中想方设法运用电教媒体进行直观教学，以形象、生动、有趣且色彩艳丽的有声画面抓住学生的注意力与好奇心。
英语教学下电教媒体教学的论文
英语教学下电教媒体教学的论文英语教学下电教媒体教学的论文一、学生学习兴趣（学得愉快）与学习效果关系的样本调查为了调查学生对电教媒体教学的主观感受和回馈反映我们根据12—巧岁学生心理学特征精心设计了调查问券，并统计了学生的反映。
为了真实反映学生的感受使调查过程变得活泼愉快真实，我们问券采取不记名、甚至设计了“我记不起了”、“我不关心”等等很具幽默性的选项。
但是孩子们还是认真的填写了问券。
统计结果显示：1。
绝大多数学生是喜欢电教媒体这种教学手段的；2。
能够接受课堂上的信息量；3。
个别学生还提出了开展英语兴趣活动等积极的建议。
二、数理统计分析现代教育心理学告诉我们，研究教学和学生心理学愉悦反应效果，就是将学生作为心理学行为反应研究对象通常必须经过几个过程那就是：1。
建立心理学行为反应模型。
即我们调查了四个班级汾别是初中一年级两个班和初中三年级两个班共计247人的先后两次考试成绩和调查问券。
2。
引进外界激励、观察研究对象的应激响应。
即观察学生对不同教学手段的欢迎程度以及学习效果。
这里我们引进教育心理学青少年在课堂上的兴奋度持续时段与记忆效果曲线图来考察比较两种教学手段的对应关系。
不难证明清少年的兴奋度持续时段与记忆效果是正相关的。
（l）我们也注意到多数学生上电教课的最初五分钟兴奋度提高了3.2个百分点；巧到35分钟的兴奋度下降时段也比以往高了4.3和2.8个百分点并且把这个优势保持到下课。
（2）这里发现少数优生与多数学生像对照其兴奋度提高不是很明显这说明少数优生的课堂专注度高、学习习惯好，因而在面对不同的教学手段时其心理学行为反应保持了一定的稳定性。
（3）个别差生在前巧分钟能够提高3.2个百分点；但是在巧到35分钟的兴奋度下降时段则没有明显提高；下课前的10分钟的兴奋度则有4。
2个百分点提高。
这可以解释为：可以肯定个别差生对电教课的接受程度但是受其学习习惯的影响不能把这种兴奋度保持下去，与优秀生的差距就是这样累积性一点点拉开的。
小学英语精美论文-积极发挥电教媒体作用提升小学英语课堂效率_通用版
小学英语精美论文-积极发挥电教媒体作用提升小学英语课堂效率_通用版积极发挥电教媒体作用提升小学英语课堂效率长春市二道区远达小学王丽姝一、巧用电教媒体，精心导入，组织课堂教学良好的开始是成功的一半。
上课伊始的几分钟将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。
一般在英语课前的2～3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些紧扣教学内容、简单易学、节奏鲜明的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中，进入学习英语的良好境界。
如教学Who's that...句型时，先让学生听听歌曲Who's that girl?教学职业类单词时，先让学生唱唱They sing happily。
教学水果类单词时，让学生说说小诗They are very good!并在说的同时让学生看着课件所展示的水果图案。
视听结合，学生完全被生动活泼的画面、音响吸引住了，由此激发学生学习兴趣，自然水到渠成。
二、善用电教媒体，提高英语课堂教学效果利用电教媒体，进行情景教学。
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。
而我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。
要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知、理解、掌握，以至于运用英语。
电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。
尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。
在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、组后利用业余或活动课时间，多媒体课件连续并且快慢结合播放这些动词或词组，全班学生听到后做动作，最快最准者获胜。
这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。
四、妙用电教媒体，渗透西方国家文化意识根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生学习到西方的文化风情，从中了解中西方国家的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，拓展学生的国际视野。
运用电教媒体,优化英语教学
运 用 电 教 媒 体 创 设 情 境 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 进 学 生 激 促 学 习的 主 动性
一
、
兴 趣 是 由外 界 事 物 的 刺 激 而 引 起 的 一 种 情 绪 状 态 ， 它 是 学生 学 习的 主要 动力 。 上课 时 ， 如果 教 材 内容 枯 燥 乏 味 。 学方 教 法 又呆 板 单 调 。 能 引 起 学 生 的 直 接 兴 趣 ， 生 的 注 意 力 就 很 不 学 难 保 持 。情 境 ” 在 教学 中教 师 根 据教 学 内容 和 教 学 对 象共 同 “ 是 创 设 的 一种 能激 起 学 生 学 习 热情 的场 景 。 电 教媒 体 中的 幻 灯 、 投 影 、录 像 或 多媒 体 课 件 可 为 学 生提 供 有 形 有 色 的形 象 材 料 。 这 样 ， 生 通过 大 脑 感 知 ， 激 感 官 ， 课 文 有 了初 步 的 了解 ， 学 刺 对 明确 了本课 的教 学 目的 ， 以最 佳 情 绪进 入 学 习状 态 。 因此 ． 英 在 语教学中 ， 电教 媒体 的运 用 是 课 堂情 境 创 设 的 有 效 手段 。教 师 如 果 能 在适 当 的时 机 运 用 电教 媒 体 创 设 学 习情 境 ， 就会 引起 学 以 １— ２ 分 钟 为 一段 ， 上 几 分钟 的 练 习 ， 不 断地 变 换 练 习 ５ Ｏ 加 并 方 式 。 课 堂 上 ， 时根 据 教 学 进展 需 要 创 设 情 景 ． 导 学 生 进 随 引 行 操 练 ， 挥 其 主 观 能 动 性 ， 到 运 用 英 语 进 行 交 际 的 目的 。 发 达 同 时 ， 学 生 提 出新 的 要 求 ． 了适 应 多 媒 体 教 学 方 式 ． 求 对 为 要 学 生课 前 预 习 ， 则 学 生 上课 时 就会 显 得 被 动 。 否 ３４ 效 控 制 多媒 体教 学 频度 ． 使教 学 手段 多样化 ．有 促 实 践 证 明 ，计 算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 所 起 的作 用 是 许 多传 统 的教 学 媒 体 所 不 可 替代 的 。 计 算 机 多 媒 体 固然 有 其 它 媒 体所 无 法 比拟 的优 越性 ，但 其 它 媒 体 和 教 学 手 段 的许 多特 色 功 能 ， 实 物 、 笔 画等 在 课 堂 教 学 中 的 功 能 也 不 可 忽 视 。 如 简 只有 结 合 使 用 ， 能 取 长 补短 ， 得 最 大 的 教 学 效益 。 以 ， 才 取 所 应 根 据 教 学 需 要 来 选 择 合 适 的媒 体 和 手段 。 比如 ： 在讲 授 《 津 牛 英 语 （ 海 版 ） Ｂ Ｕ ｉ３ “ ｕ ｅ ｓ ｓ ， ｅ ｄｎ “ ｒ ｉ 上 ７ ｎ Ｏ ｒ ｎ ｅ ” Ｒ ａ ｉｇ ｔ Ｓ Ｂ，Ｗｏｋｗ ｔ ｈ ｔｅ ｅｓｓ 一课 ， 者 以实 物 教 学 为 主 ． 学 生 在 体 验 中学 习 ， ｈ ｎｅ” Ｓ 笔 让 笔 者 把 一 些 实 物 带进 教 室 ： ｏ ｌ ｏｐ ｒ ｍ ，ｉｅａ ａｄｓｌ ａ ｔｅ ｆ ｅ ｕ ｅ ｖ ｇｒ ｎ ｔ ｂ ｔ ｆ ｎ ａｙ ｗ ｔｒａ ｇ ｄａ ｏ ａｏ ａｐｅ ｅ ｆ ｕ ｉ， 学 生 通 过 嗅 、 、 ａｅ ，ｎｅ ｇ ｎ ｍ ｔ ， ｉｃ ｍ ｓ 让 ａ ｔ ｏ ｃ 舔 摸 、 、 来 体 会 自己 的 感 觉 器 官 的 作 用 ， 活 动 中理 解 和 掌 看 听 从 握 本 课 的 重 点 词 汇 ： ｅｌｔ ｔ， ｕｈ ｓ ｈ ，ｅｔ ｇｐ ｒ ｍ ， ｓ ｌ ａ ｅ ｔ ｃ ，ｉ ｔｈａ ｎ ，ｅ ｕ ｅ ｍ ，ｓ ｏ ｇ ｉ ｆ
英语电教论文充分利用多媒体开展好初中英语教学
充分利用多媒体开展好初中英语教学【摘要】课堂是进行教育教学的主阵地。
随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。
“输灌式”教学、“填鸭式”教学、一支粉笔、一本书驰骋40分讲坛的方式已经远远不能满足新时代学生的要求了。
班班通硬件的配置、网络的畅通、资源的共享，充分要求广大英语教师合理利用和积极开发课程资源，将多媒体运用于40分钟课堂教学，激发学生学习兴趣，轻松突破重难点，提高教学效率，培养学生听说读写等综合能力，为创设高效优质课堂保驾护航。
【关键词】情景兴趣重难点效率综合能力一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学习只有让学生产生了兴趣，才能让学生主动思考、积极探索、热情参与，实现多方面能力综合发展,让效率最高，效果最好。
如果一味地你讲我听、你授我学、输灌填鸭，相信学生必然觉得枯燥乏味，不仅学不好英语而且会产生极度的厌恶之情和逆反心理。
多媒体能集文字、图象、影像、声音及动画，以多渠道、多信息的方式为语言教学提供丰富、直观、真实的语言材料和良好的语言环境，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力和提高学习效果。
自从运用ppt上课，我就精心准备每堂课，如学七上《why do you like koalas?》时，我精心搜索了大量同学们熟悉的动物图片，他们可爱顽皮，斑斓的色彩，优美的画面，滑稽的flash动画，还感受了《王老先生有块地》儿歌里各种动物的叫声，同学们似乎免费参观了一次动物园，饶有兴趣。
从此很多对英语讨厌放弃的同学也渐渐有了兴趣，对英语课充满了期待。
学八年级《I am more outgoing than my sister》时，里面夸张的明星对比漫画图片，明显的高矮胖瘦等对比，让学生捧腹大笑，兴趣盎然，轻松地学会了形容词比较级和最高级。
高中英语教学论文电教媒体在英语教学中的运用 (1)
电教媒体在英语教学中的运用一、将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大知识容量1.利用投影，新旧知识交替进行练习。
有个语言点"Make it"，学生较难理解，如果按教参的安排，听、读对话后再作讲解，势必会中断后面的情景对话练习，使教学不连贯，因此，可以事先让值日生在准备对话时将它用进去，这样在对话提问时便自然地引出并解释了"make it"的特定含义。
接着，可问："he can'tmake it.why?"并帮助学生答出："Because he has to help his mother with the washing".以引出"have t o"第三人称单数的用法，随后用投影仪显示以下表格：附图{图}练习方式：先练肯定句式，再练否定句式，最后练一般疑问句及其肯定和否定回答。
每练习一种句型，教师先示范一两个句子，然后让学生模仿。
学生领会生先集体操练，再分组，教师最后抽查，了解信息反馈。
如果每个学生基本上都能准确地应用，教师就利用表格提出以下两个问题，自然地过渡到新课内容：Waht does Jim have to do today?He has to look after the baby.What does Bill have to do?He ha s to wait for Mr Hu.2.利用录像、录音和投影学习第一部分。
(1)第一部分是情景对话。
学生经过口头练习，很需要变换练习形式。
录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。
看录像之前，可以写出以下三个问题：1)What does Meimei have to do?2)Is she coming later?3)Who will they ask instead?学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。
运用电教媒体加强英语听说教学[论文]
![运用电教媒体加强英语听说教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a1ecb3e67ec102de2bd894b.png)
运用电教媒体加强英语听说教学电教媒体英语听说教学运用电教媒体加强外语听说教学，有着传统教学方法无可比拟的优势，具体表现在以下几个方面。
一、创造语言学习环境，激发学生学习兴趣首先，可以利用投影的方法，在屏幕上呈现出单词和语句，生动形象的画面带给学生的是直观刺激，容易使学生留下深刻的印象，有助于学生加深记忆。
在理解课文的基础上，通过一系列的听说训练，加之电教媒体的辅助作用，以激发学生的求知欲，提高他们的模仿能力和理解能力。
在电教媒体的帮助下，教师能及时让学生明确本次课的目标，吸引学生的参与意识。
在特定的课堂氛围下，激发学习兴趣，使学生自己知道要听什么、看什么、模仿什么及怎样模仿。
其次，有利于突出重点，突破难点。
对于重点内容，可以用重复播放、画面定格等方式加以强调，以加深学生的记忆。
对于难点内容，可以多次分析、讲解、重复训练。
此外，还可以用给录像配音等方式来加强重点、难点的练习。
让学生进入情景交融的外语学习环境，在反复视听的过程中，矫正发音和语调，逐步体会到外国语言的魅力。
再次，有利于课文内容的复习。
课本中的对话部分，学生通过看录像、听录音都能很好地“说”出来。
但课文内容相对较长的，传统教学方法要求学生背诵，不但增加了学生的课业负担，也很难把“背会的书”变成学生自己“说出的话”。
如果在复习课文内容时，教师给学生呈现绘制好的图面，学生便会集中精力，回忆课文内容，积极踊跃地复述课文。
二、面向全体学生，因材施教，有利于提高整体成绩因材施教是教学的一个基本原则，也是实现素质教育的基本保障。
但这一原则在传统教学中却很难真正实现，原因是很多的班级授课，很难同时适应学生的个体差异。
尤其在英语的“听说教学”中，这个问题就表现得更为突出。
同样的“听说”材料，有的同学听一次就懂了，而有些同学多次也听不懂，出现了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，久而久之，使基础好的学生失去了学习兴趣，基础差的学生失去了学习的信心。
电教媒体的成功运用，使英语“听说”教学中的因材施教成为可能，可以面向全体学生的学习。
电教媒体在英语教学中运用论文：电教媒体在英语教学中的运用
电教媒体在英语教学中运用论文：电教媒体在英语教学中的运用摘要随着科学技术的发展，电教媒体种类的增多，功能也不断得到改进与完善，电教媒体日益成为教师进行教学重要辅助手段。
在英语教学的各个领域，电教媒体被更广泛地运用。
结合初中教学的特点，初步探讨电教媒体在英语教学中的运用。
关键词电教媒体；英语教学；英语交际情境现代科学技术的飞速发展带动教育的飞速发展，也丰富了当今的中学英语教学。
当今的英语课堂教学不再仅仅是单词、词汇的学习和语法的灌输，而是从听、说、读、写各方面多角度、多层次对学生进行英语交际能力的综合训练。
随着录像机、录音带、实物投影仪、电脑的普及，powerpoint 和flash课件的制作运用，利用电教媒体辅助课堂教学来完成对学生各个方面的训练已成为一种新兴的教学模式。
它使得用传统教学手段难以讲清的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到化繁为简、化难为易的教学目的，并大大增加课堂容量，渲染课堂气氛，能有效激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强运用语言的能力。
那么，在教学过程中，如何恰当地运用各种电教媒体结合英语教学的特点，来实现英语课堂教学的优化、教学方法的改进及取得事半功倍的教学效果呢？1 运用电教媒体，激发学生学习英语的兴趣兴趣是人类对认识和活动的需要的情绪表现，是对事物的一种向往，迷恋或积极探究追求的认识倾向。
爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。
在英语教学中，如何恰到好处地把握电教媒体的最佳作用点和最佳时机的结合点，并通过色、形、声、光等感性材料直接用于学生的感官，给学生以新鲜感和追求感，将有助于学生兴趣的倾向性、稳定性、广度性和效能性等品质得到积极有效的发展，从而促使大脑智力功能发挥积极作用，达到最佳的学习状态。
例如在教新目标go for it七年级下册unit7“what does he look like?”时，先上网搜索学生最喜爱的名人的照片，并做成powerpoint或flash。
小学英语优秀参赛论文运用电教媒体完善英语教学艺术性
小学英语优秀参赛论文运用电教媒体完善英语教学艺术性小学英语优秀参赛论文运用电教媒体完善英语教学艺术性小学英语优秀参赛论文运用电教媒体完善英语教学艺术性内容提要：要提高课堂教学效果,到达一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。
本文就如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。
关键词：电教资源课件兴趣悬念情景英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。
实践证明，要提高课堂教学效果,到达一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。
所谓艺术,就是要多变化,多人性化。
任何东西如果只是单一,单调重复的话,就没有艺术!艺术根本上有两个功能,第一功能是使人冲动,使人思考,使人奋起;第二功能是让人放松,使人宁静,使人感悟。
在英语课中,教学环境与条件比拟有限,难免造成语言环境与生活环境脱节,导致“聋哑〞英语的产生。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小学英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,不妨适当运用电教媒体。
一、善用电教媒体,营造优美的学习环境语言是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享受。
在教学过程中,笔者经常播放一些原版的英文歌曲,特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。
这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感。
笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。
这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生强烈的动态效果,为学生创设一个习得语言的自然环境。
在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。
如在字母教学时笔者提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
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运用电教媒体，完善英语教学
电教媒体作为一种教法首先进入课堂，高效率地改变传统教法，使学生们能在轻松愉快的氛围中获取知识，激发学生们学习的积极性。
由此可见，运用电教媒体进行教学，对大面积提高教学质量，是十分必要的。
一、使用电教媒体导入新课
新课的导入是一堂课的开始，更是关键之一。
导课要简单明了，怎样导课，才会受到更好的效果，一直是我们教师共同探讨和研究的问题之一，我们为何不尝试来使用电教媒体呢？例如：我在讲初中英语一年级上册unit 11 section a时，知识利用几幅动作的图片教学记忆run,eat breakfast,takea shower,go to bed等，让学生们通过对图片的观看，他们很容易就学会了这些单词，而且个个情绪高涨。
教师使用电教媒体可以使学生集中精力听讲，激发学生的求知欲。
因此，电教媒体导课简明、生动，学生感兴趣。
二、运用电教媒体进行会话教学
在会话教学过程中，我们要充分利用电脑室的各种设备进行大量的教学尝试，归纳起来主要有：
1.创造情景，引出对话
初中学生年龄偏小，模仿能力强，学习兴趣性高。
为了能更好上每节英语课，我们总是要想尽各种方法、准备各种必要的实物教具。
不能用实物的用图片；不能用图片的用手势。
我们还要注意利用课堂上的实际情况，进行会话练习。
如：where do you sit?i sit
in the secod row .where does she sit?she sits in the middle of the classroom .do you sit in the secod row?yes,i sit.where do niu junfang and song qianqian sit?they sit in the front row.does li hufei sit next to chen yingying?yes,he does.等等。
用同样的提问方法，使学生们能充分掌握这类表示方位的词。
在学生掌握了这些内容后，请一个学生提问，其他人回答。
在问.答的过程中，学生们思想活跃，参与性和积极性很高。
操练之后，再让学生听听录音，较对自己的语音和语调。
使他们学到的内容表达准确，印象也比较深刻。
2.会话练习，形式多种多样
在会话练习的过程中，想收到明显的效果，我们要运用以下电教媒体手段：
①运用录音机。
先让同学们根据特定的内容，先听录音，然后跟着录音机逐句模仿或者让同学们默看，用手指着用心去听，这样使同学们能正确地分辨出自己的发音正确与否。
②运用多媒体室的主控台。
先让同学们集体练习，或齐续、或分角色朗读、或老师问、同学们答的各种各样形式，但对于现在个别同学的特点，练习时不张嘴、随声附和等现象。
为了减少此种现象，在集体练习完后，马上进行单一练习，利用主控台的按钮，让同学们单独朗读、或一问一答、或一问集体回答的形式，然后让其他同学们指出练习者在发音或语法结构中的错误，及时给予纠正，最后老师做出总结。
这样能使同学们的注意力高度集中，都能积极
地投入到训练之中，教学效果甚佳。
三、利用电教媒体，总结归纳语法
如果把所学的内容作为例句，集中精力去讲语法，这样枯燥无味，很难让学生掌握。
例：the boy is too young to go to school.the boy is not old enough to go to school.而通俗易懂的方法是：先练习后讲解，进行必要的语法总结。
例如：初一我们学过的名词单数变复数，我们先利用实物，反复进行练习，使同学们能熟练地说出本课所接触到每个名词的单、复数。
这时引导同学们自己找规律，比较名词的单.复数形式的不同之处，自己总结规则。
最后，老师把规则打在屏幕上，这样能使同学们学得快、记得牢、能运用。
四、善用电教媒体，突出教学重难点，提高课堂效率
随着电子技术及教学思想，方法的发展。
在语音室上课，教师利用控制台上的功能键，设置两两对话，师生对话，听说对比……例如，在初二英语上册中有这样一段对话：where is your
hard?it’s here.where is your mouth?it’s here.(reapt)如果在语音室上课，就可以设置同桌对话，让学生戴上耳机，互相交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使我们当教师的能够更具体，更全面掌握全班同学的学习情况。
英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极在课堂上使用电教媒体，既能激发学生学习兴趣，又能开阔学生视野，拓展学生思维方式，从而能提高现代英语课堂教学效果。