语文人教版四年级下册思维导图运用于习作 -------《一个我敬佩的人》

思维导图运用于习作
-------人教版四年级下册第七单元《一个我敬佩的人》习作方法指导课教学设计
广州市番禺区洛溪新城小学谭君仪
【适用的对象】小学四年级的学生
【教学背景】
思维导图是英国心理学家教育学家托尼.巴赞发明的一种先进的思维工具，正被全球2.5亿人使用。

这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙。

思维导图化抽象为形象化，化空洞为具体化，化难为易，化繁为简。

将文字记忆改为图像记忆，开发了右脑，提高了教学效率。

尤其是语文教学中对文章思路，文章结构的剖析，思维导图有独到的优势与功效。

思维导图是思维工具中的“瑞士军刀”写作作为言语活动的书面表达形式，本质是思维与语言的互相转换，思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点，思维能力是写作能力的基础。

在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想，改变学生对写作素材死板僵化、一成不变的封闭的思维定势，因此，如何激活学生的思维，是学生写作得以成功的关键。

鉴于以上背景，我从思维学的角度切入，打破传统作文教学模式，对作文创新与思维训练的关系，思维训练的方法进行了初步探讨，创造性地运用“思维导图”，激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。

这节课首先让学生明白本次作文的基本要求。

更重要的是知道通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。

接着让学生观看微课，让学生直观、生动地学习思维导图的制作方法与制作步骤，跟着学以致用，制作习作《我敬佩的一个人》的思维导图，让孩子在动笔前先设计好写作思路，将思维导图引入小学语文习作教学中，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够用文字将你的习作想法“画出来”。

【教学目标】
1、通过微课教学、小组交流学习、展示等方法，激活学生的思维，提高学生的创新思维、理解与概括和写作能力，让学生通过微课学会制作思维导图方法与步骤，并运用到习作中去，激发学生的写作兴趣。

2、培养学生的合作能力，活跃学生的思维，提高学生理解与概括和习作能力，让学生通过思维导图表达习作的思路与脉络构思和所运用描写人物方法，提炼文章的主题。

【教学难点重点】
掌握思维导图的制作方法，并运用到习作中，通过思维导图表达习作的思路与脉络构思和所运用描写人物方法。

【教学方法】微课教学、小组交流、展示法
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题
1、谈话导入：同学们，在我们身边总会有一些普普通通的人，没有做过什么惊天动地的大事，但他们从生活中的一些点点滴滴的小事表现出来的的好品质让我们敬佩，值得我们学习。

今天这一节课我们就来夸夸自己敬佩的一个人。

【设计意图】通过谈话激趣，让学生有表达自己思想的欲望和兴趣。

二、引导审题，明确习作要求。

1、自读本单元中的习作要求，思考习作对我们提出哪些要求？
2、指名说。

评价学生的审题情况。

对说得好的同学进行表扬鼓励说得不够好的同学进行鼓励
3、通过同学们的认真审题我们明白了这次习作的要求。

（出示课件）
（1）选取典型事例。

（2）说出人物品质。

（3）运用人物描写的手法。

【设计意图】1、引导学生认真审题。

确定题材、不仅能培养学生良好的审题习惯，而且能帮助学生尽快走入习作主题2、引导学生留心生活，从自己身边找素材，因为只有自己熟悉的内容，才会有话可说。

三、学习思维导图制作的相关知识，让学生通过微课指导，懂得如何运用思维导图，表达习作的思路与脉络构思。

在动笔前，我们可以用之前接触过的制作思维导图的方法，来表达习作的思路与脉络构思。

我们一起来学习一个微课
【以下是微课的内容】
1、引出：思维导图是一张图；也是一个工具；更是一种思维方法。

2、以人教版四年级上册第十三课《白鹅》和人教版四年级上册第十五课《猫》这两课学生熟悉的文章的思维导图为例子，说明思维导图的制作是先找主题，确定中心词，再提炼关键词。

3、出示思维导图制作的方法：（1）找主题，确定“中心句”，画出中心图,加上中心词。

（2）提炼关键词，向外扩张，注意连接，分支、添内容。

（3）绘图、添色、加工。

4、以四年级下册第一单元习作《美丽的校园》为例子，指导孩子思维导图的详细制作步骤：
步骤（1）、找主题，确定“中心句”。

出示视频：示范划出《美丽的校园》的中心词----美丽的校园。

步骤（2）、提炼关键词，向外扩张，注意连接，分支、添内容。

A、理层级：从１点钟开始，按顺时针画。

B、添内容：用曲线把中央的主题和关键词连接起来，而且一定要确保词在线上。

还可以根据需要将关键词转换成各种图形。

（以书的思维导图为例子）以视频的形式进行示范，《美丽的校园》这一课，是如何提炼每段的关键词。

步骤（3）、进行思维导图的加工-----整理、上色、添背景。

以视频的形式示范《美丽的校园》的思维的绘制整个过程，让学生更直观地了解思维导图的制作方法与步骤。

5、思维导图还有其他的表现形式，以人教版四年级上册描写喜欢的小动物习作《可爱的小猫》为例子，出示其他表现形式的思维导图。

6、小结：思维导图帮助我们我们高质量完成学习、习作帮助我们高质量学习！【设计意图】将思维导图引入小学语文习作教学中，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够用文字将你的习作想法“画出来”，在写作时发散思维、理清脉络思路、有条有理。

四、学生看微课后，汇报从微课中的收获，交流思维导图的制作方法。

【老点拨师并板书】
思维导图制作的方法：
（1）找主题，确定“中心句”，画出中心图,加上中心词。

（2）提炼关键词，向外扩张，注意连接，分支、添内容。

（3）绘图、添色、加工。

【设计意图】活跃学生的思维，提高学生倾听、理解与概括能力。

（五）学生制作思维导图，并小组合作交流。

让学生围绕第七单元的习作《一个我敬佩的人》，运用微课刚学到的思维导图的制作方法去制作《一个我敬佩的人》的思维导图，并利用思维导图表达习作的思路与脉络构思和所运用描写人物方法，提炼习作主题。

孩子各自制作，制作完毕，小组合作内进行交流，教师巡视点拨指导。

【设计意图】学以致用，通过并利用思维导图表达习作的思路与脉络构思和所运用描写人物方法，提炼习作主题。

既能能帮助学生激活思维，又能更好地写出个性文章。

（六）展示优秀的思维导图。

学生以小组为单位展示思维导图，有代表性的作品展示汇报，在全内交流。

【学生代表展示思维导图，汇报他们所找到的确定中心词、关键词，以及描写时所用的手法，利用思维导图表达习作的思路与脉络构思。

】
【设计意图】活跃学生的思维，学会合作与分享，提高学生倾听、表达能力。

（七）学生谈收获，教师小结。

学生各抒己见，谈这节课的收获，接着老师小结：这节课我们学习了思维导图的制作方法与步骤，利用思维导图，表达习作的思路与脉络构思，可以帮助我们提炼习作主题，提高我们的写作能力。

【设计意图】学生学会分享，提高学生倾听、表达能力和概括能力，老师的小结，使得学生更明确本节课的学习目标。

【教学总结与反思】
“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式，培养美好健康的情感与心理认知。

而思维导图不仅可以将人脑的思维过程呈现序列化、直观化, 还可以用色彩、图画、代码等多种形式加以修饰；不仅可以提高思维的广度与深度，还可以提高思维的精度与新度。

借助思维导图运用习作教学中应用,充分挖掘学生智力潜能，提升思考技巧，发展学生的语言组织力与创造力，使学生的习作能力得到全面的提升。

增强习作的自信心是《新课标》指出的明确要求。

让我们用有趣、有效的习作策略唤醒孩子沉睡的潜能，鼓起他们前进的风帆。

这节课激发兴趣，揭示课题，接着引导学生审题，明确习作要求，在通过微课让学生直观、生动地学习思维导图的制作方法与制作步骤，并把它运用到习作中去，将思维导图引入小学语文习作教学中，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够用文字将你的习作想法“画出来”。

接着让学生学以致用，制作习作《一个我敬佩的人》的思维导图，并小组合作交流和展示，活跃学生的思维，学会合作与分享，提高学生操作、倾听、表达和概括能力，通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生掌握作文方法，提供思维训练，优化教学策略，在写作时发散思维、理清思路、有条有理，达到授人以渔，同时增强习作的兴趣和信心，提高学生的习作能力。

既能能帮助学生激活思维，又能更好地写出个性文章。