四步导学法高效课堂教学模式

渌田镇中学“四步导学法”高效课堂教学模式
为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提升课堂效益，切实减轻中学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量，逐渐实现优质轻负的高效课堂，学校决定在全校开展构建高效课堂、优化教学模式的实践研究活动，力争用一年的时间初步形成具有我校特色的“四步导学法”高效课堂教学模式：
一、“四步导学法”课堂教学模式流程图示
“四步导学法”的课堂教学模式，由“导入明标”、“自学互学”、“展示探讨”、“反馈评估”四个基本环节构成。

现将“四步导学法”课堂教学基本模式图示如下，供全校老师参考、学习。

1、教学过程图示
2、“四步导学法”课堂教学模式解读
一、导入明标：
教师创设情境导入新课，提出教学任务和目标。

创设情境要达到两个引发：一是引发内容，新旧联系自然导入；二是引发思维或引发情感，激发学生求知欲望。

启导须明快简捷，要紧结合示标（展示教学任务、目标），一般控制在3到5分钟。

“温故知新”，鼓励老师以课前检测作为启导的一部分。

建议以抽测为主，根据学生实际情况，有针对性地对部分学生（尤其是中下游学生）进行抽查，当堂批改、公示。

抽测题量要精，难度适宜，可书面练习形式，也可口头问答形式，要紧扣上一堂课教学要点。

如进行了课前抽测，这一环节的时间可适当放宽，但也不应超出8分钟。

二、自学互学：
分为自学和互学两部分。

让学生在课堂上自学，是使学生成为学习主人的一个重要环节。

学生两组并排而坐，教师稍作提示交待，出示自学提纲、思考题（自学题要有层次性，由易到难，以积累基础知识和发展基本能力为主；统一以导学案为载体呈现），让学生根据学习目标和要求进行指向性自学。

学生一边自读，一边思考，一边练习，标记疑难问题。

自学完成后，同座两位学生（或前后座四位学生）相互检查、学习、交流（互学）。

教师在班内巡视，适时指导，注重方法指导，强化互学的自觉主动性和稳定持续性，务必做到活而不乱。

这一环节约用12－15分钟。

三、展示探讨：
在学生自学思考、互学质疑基础上，教师先引导学生针对自学题，抓住重点、难点、关键点进行展示呈现(展示的形式可灵活多样：可以是各小组组内展示交流；可以是个人的班上展示；小组成员合作进行班上展示……)；再针对学生自学和展示中出现的问题，结合课堂教学要点，进行精简点评和深入探讨，指导学生分析、归纳、综合。

点评、探讨比自学更进一层：自学侧重整体认知一般内容，点评、探讨侧重深入理解重点内容；自学侧重知其然，点评、探讨侧重知其所以然；自学侧重基础性练习(或实验)，点评、探讨侧重探索性练习(或实验)；自学显示学生主体参与的优势，点评、探讨更显示教师主导作用的优势。

这个环节一般为12－15分钟左右。

四、反馈评估：
主要以练习的形式，检测评估学生一堂课的学习效果并进行巩固、迁移。

教师总结教学要点，指导学生当堂完成导学案中对应部分的练习。

注重指导学生比较分析，举一反三，运用所学新知解决问题。

这一环节，要不失时机地发展学生的创造性。

一般可安排在10分钟左右。

典型课例一：《我的叔叔于勒》
教学目标
知识与技能：
1、学习小说明暗交织的结构安排，理解悬念的铺排，构思的巧妙。

2、学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，品味这些
手法的作用。

过程与方法：
1、请同学分别按照不同人物复述课文，一方面梳理小说情节，一方面从不同角
度理解小说主题。

2、通过朗读体会小说中人物性格特征。

3、设置问题，层层递进，带领学生把握小说的叙述线索。

情感态度价值观：
1、学生能领会小说中描绘人与人之间关系淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德
和价值取向。

2、领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情，引导学生形成正
确人际交往观。

教学重点：
1、理解悬念的铺排，巧妙的构思，学习小说明暗明暗双线交结的结构特点。

2、学习心理刻画对于刻画人物性格所起的作用。

教学难点：结合现实、自身生活理解小说的主题。

教学设想：全课用2个课时。

第一课时重点了解故事情节，理解人物形象及其意
义；第二课时重点品味小说刻画人物性格的语言、行动、表情，讲评、修改习作。

第一课时
教学步骤：
一、导入明标
小说是大家感兴趣的文学体裁之一。

同学们一定还记得有“变色龙“之称的——奥楚蔑洛夫；“在烈日和暴雨下”拉车的——骆驼祥子；不肯脱下长衫，
站着喝酒的——孔乙己；百草园中的快乐儿童——鲁迅。

（此处可点名抽测）
这些或可憎、或可怜，或可叹、或可爱的人物形象，已经深深地留在我们的记忆
里，并给了我们许多启示。

我们正是通过这些人物形象，了解和认识了不同时代、
不同国度的人们的政治和生活情况。

今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑的短
篇小说《我的叔叔于勒》。

通过分析小说中几个新人物，我们可以窥一斑而见全
豹，了解资本主义社会金钱主宰一切的丑恶现象。

这篇课文计划用两课时完成，第一课时我们将重点了解小说故事情节，理解
人物形象及其意义。

二、自学互学
l、速读课文，思考：小说整个故事情节是围绕谁来展开的？小说中人物之
间是什么关系？
2、细读课文，要求：如是你是导演，围绕小说关键人物于勒，你准备把整
个故事分设成哪几组镜头，并分别用一个准确的字概括每组镜头的内容？用第三
人称的口吻口述其中的重点镜头。

3、试用一副对联概括故事内容。

三、展示探讨
1、学生针对自学题展示交流。

教师就学生展示进行点评，并组织探讨以下
问题：
2、结合文中具体语句，谈谈自己对菲利普夫妇的认识、评价。

3、“我”在文中起什么？
4、小说的题目是《我的叔叔于勒》，那么小说的主要人物是于勒吗？为什么?
四、反馈评估
以《于勒回来啦》为题，设想发了大财的于勒回来，一家人在海轮上相聚的
场景。

要求：仍用第一人称叙述，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，
刻画人物性格。

板书设计：
富在天涯盼相聚
菲利普夫妇——○驱——――――○盼————————○避
穷在眼前避瘟神
于 勒——○穷——――――○富————————○穷
“我”——————————————――――○怜。