《故都的秋》与《荷塘月色》之比较学习教学设计
《故都的秋》《荷塘月色》教案
《故都的秋》《荷塘月色》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和情感表达。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言表达特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两篇文章。
（2）学会比较阅读，从不同角度分析两篇文章的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故都秋色和荷塘月色的热爱与赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，提升对自然美景的欣赏能力。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和情感表达。
（2）分析并欣赏作者的写作技巧和语言表达特色。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解作者对故都秋色和荷塘月色的独特感受。
（2）如何让学生把握文章中的细腻情感和丰富意境。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍郁达夫和朱自清两位作者的生平和创作背景。
（2）引导学生关注两篇文章的，激发学生对故都秋色和荷塘月色的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇文章，理解文章大意。
（2）学生结合文章内容，思考并回答相关问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨两篇文章的异同。
（2）学生分享自己的心得体会，互相交流学习。
4. 分析欣赏：（1）教师引导学生分析文章的写作技巧和语言表达特色。
（2）学生欣赏并品味文章中的优美词句和意境。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者对故都秋色和荷塘月色的热爱与赞美之情。
（2）学生分享自己的情感体验，培养审美情趣。
四、作业布置：1. 请学生选取自己喜欢的一篇文章，进行深入解读，写一篇读后感。
2. 请学生对比两篇文章，分析其异同，并进行简要总结。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的主题思想和写作技巧，以及学生的情感态度是否得到提升。
教师要根据学生的反馈情况，调整教学方法和策略，为后续的教学做好准备。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握作者的情感变化和表达方式。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对文章进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）通过对比阅读，培养学生对不同文学风格的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
（3）培养学生对人生的思考和感悟能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和艺术特色。
（2）掌握作者的情感变化和表达方式。
（3）运用文学鉴赏的基本方法，对文章进行深入解读。
2. 教学难点：（1）分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）对比阅读，培养学生对不同文学风格的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学表达能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的作者背景和作品特点。
（2）激发学生对两篇文章的兴趣和阅读欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇文章，理解文章大意和主题思想。
（2）学生填写学习任务单，梳理文章的结构和思路。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读：（1）教师引导学生对比两篇文章的文学风格和艺术特色。
（2）学生通过对比阅读，提高对不同文学风格的鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者的情感变化，理解作者的情感表达。
（2）学生分享自己的情感体验和感悟。
6. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以《故都的秋》或《荷塘月色》为素材，创作一篇散文。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计教学目标：1. 理解《故都的秋》和《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
2. 分析两篇文章中的修辞手法和表达方式。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 《故都的秋》和《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
2. 两篇文章中的修辞手法和表达方式。
教学难点：1. 《故都的秋》和《荷塘月色》的深层含义和象征意义。
2. 学生对修辞手法的运用和创作。
教学准备：1. 教师准备PPT和教学素材。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入秋天的美景，引发学生对《故都的秋》和《荷塘月色》的兴趣。
2. 学生分享对秋天的印象和感受。
二、自主学习（15分钟）1. 学生独立阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，理解文章的大意和主题思想。
2. 学生标记出文章中的优美句子和对自己有启发的句子。
三、课堂讨论（20分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对《故都的秋》和《荷塘月色》的理解和感悟。
2. 教师引导学生深入探讨两篇文章的修辞手法和表达方式。
四、案例分析（15分钟）1. 教师通过PPT展示两篇文章的典型句子，引导学生分析其修辞手法和表达效果。
2. 学生模仿这些句子的表达方式，进行写作练习。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结自己在课堂上的学习和收获。
2. 教师对学生的学习进行评价和反馈。
教学延伸：1. 学生可以选择一篇自己喜欢的文章，分析其主题思想和修辞手法，进行写作分享。
2. 教师组织学生进行作文互评和讨论，提高学生的写作能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《故都的秋》和《荷塘月色》的主题思想和修辞手法。
教师要根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、深入分析与对比阅读（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的象征手法和深层含义。
2. 学生对比两篇文章的异同，探讨它们对自然美景的描绘和内心的感受。
《故都的秋》《荷塘月色》教案
《故都的秋》《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的一系列描写手法和修辞技巧。
（3）能够运用课文中的优美词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度进行文章分析和欣赏。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受和体悟作者对故都的秋和荷塘月色的热爱与赞美之情。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力和对美好生活的向往。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的感恩之心和责任感。
二、教学内容1. 课文《故都的秋》：（1）熟读并理解课文内容，体会作者对故都秋色的热爱与赞美。
（2）分析课文中使用的描写手法和修辞技巧，如对比、排比、拟人等。
（3）讨论并总结课文的主题思想，思考作者想要传达给读者的信息。
2. 课文《荷塘月色》：（1）熟读并理解课文内容，感受作者对荷塘月色的喜爱与陶醉。
（2）分析课文中使用的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟声、通感等。
（3）讨论并总结课文的主题思想，思考作者想要传达给读者的信息。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并把握两篇课文的主题思想和内容。
（2）分析并欣赏作者运用的描写手法和修辞技巧。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）分析课文中复杂的描写手法和修辞技巧。
（2）引导学生从不同角度进行文章分析和欣赏。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
（2）运用问题驱动、情境教学等方法引导学生深入解读课文。
（3）注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点和看法。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件、图片等辅助教学。
（2）运用课文原文、相关阅读材料等丰富教学内容。
（3）采用小组讨论、角色扮演等形式提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
14《故都的秋》《荷塘月色》学习教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
- 创作题：仿写课文中的一段描写，要求使用至少两种修辞手法，并体现出秋天的氛围。
在检测过程中，教师应关注学生的答题情况，及时发现问题并进行针对性指导。
- 选择题和简答题可用于快速检测学生对基础知识的掌握。
- 分析题旨在考查学生对文章深入理解和文学鉴赏的能力。
14《故都的秋》《荷塘月色》学习教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：《故都的秋》《荷塘月色》学习
2. 教学年级和班级：高中一年级某班
3. 授课时间：2024年9月20日
4. 教学时数：2课时（90分钟）
核心素养目标
1. 提升文学鉴赏能力：通过分析《故都的秋》与《荷塘月色》的语言艺术，培养学生对现代文学作品的形象感知与内涵理解，增强文学鉴赏素养。
教学难点与重点
1. 教学重点
- 《故都的秋》与《荷塘月色》的文学意象与审美特征：分析两篇文章中各自独特的自然景观描写，如《故都的秋》中的“清、静、悲凉”与《荷塘月色》中的“静、美、和谐”，理解并掌握作者如何通过细腻的笔触传达情感。
- 修辞手法的运用：识别并学习两篇文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会其在表达情感、塑造意境中的作用。
- 过程：
- 简要回顾两篇文章的学习内容，强调文学鉴赏的方法和技巧。
- 强调文学鉴赏在提高审美情趣和文化素养中的作用，鼓励学生在日常生活中发现和创造美。
- 布置课后作业：让学生撰写一篇关于秋天意象的短文，运用所学的修辞手法，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 推荐阅读：推荐学生阅读郁达夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》全文，以及其他著名作家的秋日主题作品，如林语堂的《秋天的况味》、史铁生的《秋天的怀念》等，以便更全面地感受不同作家对秋天的描绘和情感表达。
《故都的秋》《荷塘月色》教案
《故都的秋》《荷塘月色》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达情感的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两篇文章。
（2）学会对比分析，了解不同作者对同一主题的不同的表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、生活的热爱，培养积极的情感态度。
（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣。
二、教学内容：1. 《故都的秋》：（1）作者简介：郁达夫，中国现代作家，代表作有《沉沦》、《故都的秋》等。
（2）文章主题：通过对故都秋色的描绘，表达对故都的热爱和怀念之情。
（3）教学重点：分析作者如何通过描绘景物来表达情感。
2. 《荷塘月色》：（1）作者简介：朱自清，中国现代作家，代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
（2）文章主题：通过对荷塘月色的描绘，表达对美好生活的向往和追求。
（3）教学重点：分析作者如何运用寓情于景的手法表达情感。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的与秋有关的诗词或文章，激发学生对秋的感悟。
（2）提问：你们对秋有什么印象？请大家分享一下。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，了解文章大意。
（2）完成课后练习，巩固所学内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析两篇文章的主题和表达手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对故都和荷塘的热爱，体会作者的情感。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对美好生活的向往。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养审美情趣。
四、课后作业：1. 熟读《故都的秋》和《荷塘月色》，理解文章内容。
2. 结合文章，分析作者如何通过描绘景物来表达情感。
五、教学评价：1. 学生对文章内容的理解和掌握程度。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握作者的情感变化和表达手法。
（3）能够运用文本分析方法，深入解读文本。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）通过对比阅读，培养学生对不同文本的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生对自然美景的欣赏和对生活的积极态度。
二、教学内容1. 《故都的秋》：（1）作者简介：郁达夫，中国现代作家，代表作有《故都的秋》《春》《夏》《冬》等。
（2）文章背景：写于1934年，描述了作者在故都北京的秋天里的所见所感。
（3）教学重点：分析文章中的景物描写，理解作者的情感变化。
2. 《荷塘月色》：（1）作者简介：朱自清，中国现代作家，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
（2）文章背景：写于1927年，描绘了作者在荷塘边的月夜里的所见所感。
（3）教学重点：分析文章中的景物描写，理解作者的情感变化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描写，理解作者的情感变化。
（2）鉴赏两篇文章的艺术特色，提高文本理解能力。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，分析作者的情感变化和表达手法。
（2）对比阅读，培养学生对不同文本的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介郁达夫和朱自清两位作者及其代表作。
（2）引导学生关注两篇文章的，激发学生对文本的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，了解文章大意。
（2）完成预习任务：列出文章中的景物描写，分析作者的情感变化。
3. 课堂讲解：（1）讲解《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描写，分析作者的情感变化。
（2）鉴赏两篇文章的艺术特色，如语言表达、修辞手法等。
《故都的秋》《荷塘月色》教案
《故都的秋》《荷塘月色》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《故都的秋》和《荷塘月色》的作者背景及作品的历史背景。
2. 分析两篇文章的文学特点和艺术特色。
3. 掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学审美能力。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解两篇文章的主题思想和艺术表现手法。
2. 学会对比分析，从不同角度审视文学作品。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对自然、人生、社会的独特见解和情感表达。
2. 培养学生的文学兴趣，激发对美好事物的追求和热爱。
第二章：教学内容2.1 《故都的秋》2.1.1 作者背景：鲁迅，中国现代文学的奠基人，具有强烈的批判精神和爱国情怀。
2.1.2 作品背景：文章写于1924年，正值北洋政府统治时期，社会动荡，民生凋敝。
2.1.3 主要内容：描绘了故都北京的秋天景色，表达了作者对故都的眷恋和对现实的忧思。
2.2 《荷塘月色》2.2.1 作者背景：朱自清，中国现代著名散文家、教育家，作品具有浓厚的抒情色彩。
2.2.2 作品背景：文章写于1927年，反映了作者对当时白色恐怖氛围的感受和对美好生活的向往。
2.2.3 主要内容：描绘了荷塘月色下的美景，表达了作者对自由、宁静生活的向往。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点3.1.1 《故都的秋》：理解作者对故都的眷恋和对现实的忧思，体会鲁迅的批判精神。
3.1.2 《荷塘月色》：感受作者对美好事物的追求，理解朱自清的抒情手法。
3.2 教学难点3.2.1 《故都的秋》：如何理解鲁迅在文章中表现出的矛盾情感。
3.2.2 《荷塘月色》：如何把握朱自清散文的抒情特点和艺术魅力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法4.1.1 采用问题驱动法，引导学生思考作品背后的意义。
4.1.2 运用案例分析法，对比分析两篇文章的文学特点。
4.1.3 采用小组讨论法，激发学生的创意和想象力。
4.2 教学手段4.2.1 利用多媒体展示两篇文章的相关图片和影像资料，丰富教学内容。
《故都的秋》《荷塘月色》教案
《故都的秋》《荷塘月色》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文的主题思想和艺术特色。
（2）能够掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过模仿、创新的方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。
二、教学内容：1. 课文《故都的秋》：（1）介绍作者郁达夫及其作品背景。
（2）分析课文的主题思想、艺术特色和表达手法。
（3）学习课文中的重点词汇和句型。
2. 课文《荷塘月色》：（1）介绍作者朱自清及其作品背景。
（2）分析课文的主题思想、艺术特色和表达手法。
（3）学习课文中的重点词汇和句型。
三、教学重点与难点：（1）理解并分析两篇课文的主题思想和艺术特色。
（2）掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
2. 教学难点：（1）课文中的一些生僻词汇和句型的理解和运用。
（2）对课文中所表达的情感和意境的深入理解。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）让学生预习两篇课文，了解作者及其作品背景。
（2）准备相关的教学资源和材料。
2. 课堂讲解：（1）对两篇课文进行详细的讲解，分析其主题思想、艺术特色和表达手法。
（2）讲解课文中的重点词汇和句型，并进行实例演示。
3. 课堂互动：（1）进行小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感受。
（2）进行角色扮演或写作练习，让学生模仿和创新课文的表达方式。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和运用能力，以及作业的质量和完成情况。
3. 写作练习：评估学生在写作练习中的创新能力和表达能力。
1. 情境创设：通过多媒体展示秋天的故都景象和荷塘月色，让学生仿佛置身于文中描绘的环境中，增强体验感。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计第一章：教学目标1.1 理解《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和情感表达。
1.2 分析两篇文章中的修辞手法和语言特点。
1.3 提高学生对语文课文的理解和分析能力。
第二章：教学内容2.1 《故都的秋》：背景介绍：作者郁达夫，作品背景是20世纪20年代的北京。
主要内容：描述了作者在北京秋天的感受和体验，表达了对故乡的思念和对生活的感慨。
重点词汇：故都、秋、思念、感慨等。
2.2 《荷塘月色》：背景介绍：作者朱自清，作品背景是20世纪30年代的南京。
主要内容：描述了作者在荷塘边的月夜中的所见所感，表达了对自然美景的赞美和对生活的思考。
重点词汇：荷塘、月色、赞美、思考等。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师对课文进行详细讲解，解释课文中的难点和重点。
3.2 互动讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.3 案例分析法：分析课文中的修辞手法和语言特点，进行模仿练习。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师简要介绍两篇文章的背景和作者。
4.2 学生自读课文，理解文章大意。
4.3 教师讲解课文，解释难点和重点。
4.4 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4.5 教师组织案例分析，分析课文中的修辞手法和语言特点。
4.6 学生进行模仿练习，展示对课文的理解和应用。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和模仿练习中的积极参与程度。
5.2 理解测试：通过课后作业或小测验检查学生对课文的理解程度。
5.3 小组合作：评估学生在分组讨论中的合作和沟通能力。
第六章：教学资源6.1 教材：《故都的秋》《荷塘月色》原文。
6.2 参考书目：有关郁达夫和朱自清的生平介绍、文学作品研究等。
6.3 网络资源：有关北京和南京的秋天的图片、视频等。
第七章：教学安排7.1 课时：两篇课文各安排2课时，共4课时。
7.2 教学进度：第一课时讲解《故都的秋》，第二课时讲解《荷塘月色》。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握作者的情感变化和表达手法。
（3）能够运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析课文中的语言表达和修辞手法，提高学生的写作技巧。
（3）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，培养学生对自然美景的感知和欣赏能力。
（2）通过课文中的情感表达，引导学生思考人生的意义和价值。
二、教学内容：1. 课文《故都的秋》：（1）导入新课，介绍作者郁达夫的生平和创作背景。
（2）阅读课文，理解作者对故都秋天的描写和感受。
（3）分析课文中的修辞手法和描写方法，如拟人、比喻等。
（4）讨论课文中表现出的作者情感变化和对家乡的思念之情。
2. 课文《荷塘月色》：（1）导入新课，介绍作者朱自清的生平和创作背景。
（2）阅读课文，理解作者对荷塘月色的描写和感受。
（3）分析课文中的修辞手法和描写方法，如拟人、排比等。
（4）讨论课文中表现出的作者情感变化和对自然美景的欣赏之情。
三、教学过程：1. 课前准备：（1）让学生预习课文，了解作者和背景。
（2）准备相关的文学鉴赏资料和写作技巧指导资料。
2. 课堂导入：（1）通过引入作者的生平和创作背景，激发学生对课文的兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考课文中的主题和情感表达。
3. 课堂阅读与分析：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法。
（3）通过小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
4. 课堂讨论与写作：（1）组织学生进行小组讨论，探讨课文中的情感变化和意义。
（2）让学生运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。
四、教学评价：1. 学生对课文的理解和鉴赏能力。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标1. 理解《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和情感表达。
2. 分析两篇文章中的修辞手法和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 《故都的秋》：作者背景：郁达夫，中国现代作家，作品多反映民间疾苦和个人情感。
文章主题：通过描绘故都的秋天景色，表达作者对家乡的思念和对逝去时光的感慨。
教学重点：分析文章中的景物描写和情感表达，理解作者的思乡之情。
2. 《荷塘月色》：作者背景：朱自清，中国现代作家，作品多关注人性、自然和人生哲理。
文章主题：通过描绘荷塘月色景色，表达作者对自然美的热爱和对人生意义的思考。
教学重点：分析文章中的景物描写和哲理思考，理解作者的自然观和人生观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文章主题和修辞手法。
2. 互动讨论法：引导学生分析文章中的景物描写和情感表达，分享自己的感受和见解。
3. 案例分析法：分析文章中的具体语句，解释修辞手法的运用和效果。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍作者背景和文章主题。
2. 分别阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，引导学生关注文章中的景物描写和情感表达。
3. 分组讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受。
4. 分析文章中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，解释其作用和效果。
5. 总结文章的主题思想和情感表达，引导学生思考作者的写作意图。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现，评估其对文章的理解和感受。
2. 作业和练习：布置相关写作和分析题目，评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 课堂问答：提问学生关于文章的主题、修辞手法和写作意图，评估其理解和思考能力。
六、教学准备1. 教材：《故都的秋》和《荷塘月色》全文。
2. 参考资料：关于郁达夫和朱自清的生平介绍、相关文学评论和分析。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT。
七、教学难点1. 分析并理解文章中的复杂情感和深层含义。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标1. 理解《故都的秋》和《荷塘月色》的主题思想，分析两篇文章的艺术特色和表现手法。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对散文作品的兴趣。
3. 通过对比阅读，学会从不同角度审视文学作品，提升批判性思维能力。
二、教学内容1. 《故都的秋》和《荷塘月色》两篇散文的内容概述。
2. 分析两篇文章的主题思想及其表现手法。
3. 对比两篇文章的艺术特色，探讨其差异与共性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨文章的主题思想和艺术特色。
2. 运用案例分析法，对比分析两篇文章的异同，提高学生的批判性思维能力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作与交流能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《故都的秋》和《荷塘月色》的作者及作品背景。
2. 学生自主阅读两篇散文，理解文章大意，思考问题。
3. 教师提出问题，引导学生分析和探讨文章的主题思想及其表现手法。
4. 对比分析两篇文章的艺术特色，讨论其差异与共性。
5. 总结课堂内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 请结合《故都的秋》和《荷塘月色》，谈谈你对散文主题思想的认识。
2. 请分析《故都的秋》和《荷塘月色》的艺术特色，阐述其差异与共性。
3. 推荐一篇你喜欢的散文作品，并简要介绍其主题思想和艺术特色。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及他们的思考深度和广度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，包括对散文主题思想的阐述和对艺术特色的分析。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作态度、交流能力和对问题的探究精神。
七、教学难点与解决策略1. 难点：深刻理解散文中的象征意义和隐喻手法。
解决策略：通过具体案例分析，引导学生识别象征和隐喻，并解释其含义。
2. 难点：分析作者的情感态度和价值倾向。
解决策略：引导学生关注文章中的情感词汇和细节描写，结合时代背景进行解读。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》对比联读教学设计
《故都的秋》和《荷塘月色》对比联读教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标引导学生品味两篇文章优美的语言，分析文中运用的修辞手法、描写手法等。
让学生理解两篇文章的结构特点，掌握散文“形散神聚”的特点。
（二）过程与方法目标通过对比阅读，培养学生比较分析的能力，提高学生对文本的解读能力。
引导学生自主探究、小组合作，体会作者在文中表达的情感。
（三）情感态度与价值观目标体会作者在特定历史时期的复杂情感，感受作品的文化内涵和艺术价值。
二、教学重难点（一）教学重点对比两篇文章在景物描写、情感表达和写作手法以及文化内涵上的异同。
理解文中景物描写对烘托作者情感所起的作用。
（二）教学难点深入挖掘作者在两篇文章中复杂而微妙的情感，以及这种情感与时代背景的关系。
三、教学方法诵读法：让学生通过有感情地诵读，感受文章的韵律美和意境美。
比较分析法：引导学生对比两篇文章的各方面特点，培养分析能力。
小组合作探究法：组织学生小组讨论，激发思维，促进交流。
情境教学法：通过多媒体等手段创设情境，帮助学生更好地理解文章。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）同学们，今天咱们要开启一场奇妙的文学之旅，目的地有两个超级迷人的地方哦！首先，我们要“瞬移”到一个古老而神秘的城市——故都北平，这里的秋天就像是一位穿着复古长袍的魔法师，施展着独特的魔法，让每一片落叶、每一声秋蝉鸣叫都充满了魔力。
（播放一段秋风扫落叶，秋蝉嘶鸣的音频）然后呢，我们还要穿越到一个如梦似幻的月下荷塘边。
（展示月下荷塘的动图）那地方啊，就像是月亮女神不小心掉落人间的镜子，周围的荷花、荷叶像是一群穿着绿裙白衫的仙子在翩翩起舞呢。
这两个地方啊，一个是郁达夫笔下的“秋之王国”，一个是朱自清眼中的“月下仙境”。
咱们今天就去这两个地方逛逛，看看他们笔下的景色到底有多迷人，一起走进《故都的秋》和《荷塘月色》。
（二）知识讲解（10 分钟）1.作者及背景介绍郁达夫：简单介绍郁达夫的生平经历、文学成就，重点强调《故都的秋》创作于 20 世纪 30 年代，当时中国社会动荡不安，作者客居异地，对故都有着深深的眷恋。
《故都的秋》《荷塘月色》教案
《故都的秋》《荷塘月色》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》和《荷塘月色》中的经典片段。
（2）能够分析并比较两篇文章的艺术特色和表达手法。
（3）能够解释并运用文中的关键词和成语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会欣赏和评价美文，提高语文素养。
（3）学会通过朗读、默写等方式，增强语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
（2）学会珍惜美好时光，关注身边的人和事。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并背诵《故都的秋》和《荷塘月色》中的经典片段。
（2）分析并比较两篇文章的艺术特色和表达手法。
2. 教学难点：（1）理解文中某些生僻词语和成语的含义。
（2）深入领会作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍郁达夫和朱自清两位作者的生平和作品。
（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两篇文章，理解大意。
（2）要求学生做好笔记，记录关键词和成语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，比较两篇文章的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）教师针对学生提出的问题，进行解答。
（2）详细讲解文章中的经典片段，分析艺术特色和表达手法。
5. 情感体验：（1）让学生感受作者对自然、生活的热爱。
（2）引导学生珍惜美好时光，关注身边的人和事。
6. 课后作业：（1）背诵经典片段。
（2）写一篇读后感，谈谈自己的收获和感悟。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（2）评价学生的合作探讨能力和语言表达能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生背诵经典片段的情况。
（2）评价学生的读后感，了解其对文章的理解和感悟。
五、教学反思：在教学过程中，要关注学生的学习兴趣和需求，适当调整教学方法和节奏。
注重培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在欣赏美文的过程中，感受到生活的美好。
《荷塘月色》《故都的秋》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册
《荷塘月色》《故都的秋》对比阅读教学设计对比阅读教材分析阅读《故都的秋》,要抓住“秋味”这个中心，慢慢读，调动各种感官来体会故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点，看看作品是通过哪些景物的描写巧妙地表现这些特点的。
作者没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重描写牵牛花、槐蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，这是为什么?再想想，悲凉的“秋味”,为什么在郁达夫笔下具有特别的美?作者说中国的文人“与秋的关系特别深”,有什么道理?阅读《荷塘月色》,应该多朗读，边读边沉浸到月色清淡、荷香缕缕的意境中去，品味那种优雅、朦胧、幽静之美。
重点学习作者如何写景，如何在景物描写中自然地融入感情，以及如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。
学习时要关注两篇写景文章的语言艺术，可以从用词、句式等方面来细细品味。
如《故都的秋》开头多用短句，句中多停顿，起到了舒缓节奏和营造氛围的作用；《荷塘月色》善用叠词，语言朴素典雅、准确传神、贮满诗意。
阅读时应多加体会。
高考考点：1、选材要严，开掘要深。
2、比喻和通感。
3、散文的语言特点。
散文的文体特征聚散文的特点是“形散神聚”，“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
①真实性——真人真事，第一人称（重点）②典型性——选取多个典型事件片段；选取典型景或物。
（重点）③详略得当（重点）④通俗性⑤引用诗词、故事、历史文献、文言材料等（重点，难点）⑥多角度选材——家庭、社会、学校、自然、职业、教育、科技、体育、美术......（重点，难点）⑦以小见大（重点）⑧正侧面结合（重点）⑨点面结合（难点）⑩突出主旨（重点）写景状物散文写景状物散文是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情、情景交融，或托物咏志，以达到抒情的目的。
《故都的秋》与《荷塘月色》比较阅读教案
景无情不发，情无景不生——《故都的秋》与《荷塘月色》比较阅读教学目标：1.反复诵读文章，激发想象和联想，欣赏景物之美。
2.学习借景抒情、情景交融的艺术手法，揣摩作者借此表达的情感。
3.学会赏析赏析写景抒情散文。
教学重点：引导学生对典型景物进行分析。
教学难点：掌握鉴赏景物的手法，揣摩作者情感。
教学过程：一、导入亲近自然，感悟自然，从中获得的是心灵的洗礼与灵魂的丰盈。
面对“万类霜天竞自由”的橘子洲头，毛泽东读到的是生机；立于“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”的秋风中，杜甫读到的是悲凉；泛舟“清风徐来，水波不兴”的赤壁，苏子读到的是旷达……美学家说：“一片自然风景就是一个心灵世界”，自然便是如此玄妙，看似无法参透，实则身处其中，便能获益无穷。
自然，其实触手可及，每个人都能够对话自然，感悟自然的无限生机与平静安宁，灵魂自然受到洗礼，这正是自然最美好的馈赠。
相同的自然世界，会在两位大师的内心有怎样的折射呢？今天，我们就从两篇经典的写景抒情散文中一探究竟。
二、关注情景、任务任务一：时空维度与景物描写的结构安排复习巩固，按照提示在表格空白处填上相应内容任务二：品读关键段落，鉴赏心中美景《故都的秋》《荷塘月色》写的是同一个城市的景色，呈现出多姿多样的美。
在这两位作者的笔下，这同一座城市的风景有何异同呢？请从景物选取、表现手法、语言特色、作者情感等角度结合下面段落进行赏析。
《故都的秋》第三段《荷塘月色》第四段三：教师重点阐述总结1.两篇散文都巧妙地运用了各种修辞手法，请简要分析有何异同。
相同点：都用到了排比、比喻等修辞手法。
《故都的秋》中，如“北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样”，这是由三个短句组成的排比句，既具有口语的生动性，又兼有排比的语势连贯性，充分地表达了赞美之情。
再如“像喇叭似的牵牛花”“像鸽蛋似的这枣子颗儿”“嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫”，这些生动的比喻显示出作者很强的语言驾驭能力。
文学的滤镜：《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读对比联读教案教学设计
文学的滤镜——《故都的秋》《荷塘月色》连篇赏读一、说教材（一）《故都的秋》和《荷塘月色》是统编版高中语文教材必修上第七单元的第一组散文。
学习这一课可以让学生在品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
（二）本单元的主题是“自然情怀”，《故都的秋》《荷塘月色》两篇散文，作者将文人的审美旨趣,民族情怀渗透进草木中,流淌在言辞间。
学习本课可以让学生感受自然之美,激发对自然的热爱和对生活的热爱。
二、说学情我的教学对象是高一年级的学生，他们对散文并不陌生，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，我们的学生鉴于自身阅历的局限性，很难一开始便体悟作品背后的深意。
三、说教学目标（一）语言的建构与运用：借鉴文中情景交融的方式,进行写景抒情性散文的创作。
（三）审美鉴赏与创造：品读并赏析文中景物描写的文字，提升文学作品鉴赏和审美的能力。
（二）文化传承与理解：了解作者的人生经历、性格特质和内心诉求，进而认识中国文人的精神世界。
四、说重点、难点（一）重点：理解文中比喻、拟人、通感等手法。
（二）难点：深入理解郁达夫、朱自清两位作家的情感表达。
五、说教法、学法（一）教学方法1.创设有效的情境。
照片对比导向情境，激发学生的学习热情。
2.补充有效的阅读材料。
如创作此文前后日记;他人评述文字;人物传记等。
（二）学习方法1.自主2.合作3.探究六、说教学过程（一）导入教师展示照片，带领学生欣赏玉林实验中学校园美景照片，通过原图和加滤镜的精修图对比，明确摄影中滤镜的功能，包括过滤、调色、虚化、美化等。
那么同样是传情达意的文学作品，尤其是抒情散文当中也会有“滤镜”的使用，“文学的滤镜”有哪些呢？（明确：冷清、朦胧、明丽、怀旧等，具有营造氛围，表达情感的作用。
）依据：利用照片对比为课堂营造真实情境，为“文学的滤镜”这一概念的理解作好铺垫。
（二）“滤镜”之选学生放声朗读《故都的秋》第3、4段和《荷塘月色》第4、5段，品读段中的景物描写，探讨作者如何描写景物？结合景物描写手法，得出滤镜特征,完成表格。
【原创】一切景语皆情语-—《故都的秋》、《荷塘月色》片段对比鉴赏教案
一切景语皆情语——《故都的秋》、《荷塘月色》片段对比鉴赏学习目标：1.语言构建与运用：能够抓住景物的特点，感受写景抒情散文的语言艺术魅力。
2.思维发展与品质：能够发挥合理想象，分析写景散文的意象，学会用比较的思维方式赏析散文。
3.审美鉴赏与创造：通过群文阅读、比较鉴赏，围“自然与情怀”的大主题，体会两篇散文借景抒情、情景交融的特点4.文化的传承与理解：让学生在比较鉴赏中，理解郁达夫和朱自清独特的民族审美心理和审美特点。
学习重难点：体会两篇散文情景交融的特点，透过景物和意境，体会两位作者不同的内心追求和情感世界。
学习方法：群文阅读、比较鉴赏课时安排：1课时教学设计：一、导入：课前活动:“选取自己去过的地方，写一个景物片段，要求做到情景交融”。
二、学习任务一：《故都的秋》之悲凉美1、找出景语（意象）2、请小组派代表来说一说《故都的秋》这些意象的特点：天色：明净、高爽的感觉。
日光：给人一种冷落的萧条鸽声：以闹写静，表现了秋天静的特点。
牵牛花：冷色调，悲凉之感房屋：比较沧桑、有历史感秋草：让人感受到生命的衰败3、这样一副破败的、萧条的的画面共同构成了一副怎样的意境？清、静、悲凉4、对比：（1）从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵……（2）从槐树叶底，一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，开着像喇叭似的牵牛花的蓝朵……（3）最好，还要在牵牛花底，，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使做陪衬。
（4）在牵牛花底，还长着几根疏疏落落尖细且长的秋草，作为陪衬。
引导：王国维在《人间词话》当中有提到“有我之境”和“无我之境”。
5、表现出作者——闲适、悠然、自在6、郁达夫喜欢这种悲凉的秋吗？总结：1、郁达夫喜欢这种悲凉。
是郁达夫一个人的秋天。
三、学习任务二：《荷塘月色》朦胧梦境中的宁静1、意象的特点：荷叶：比喻；舒展自然荷花：比喻、拟人；洁净、朦胧、身姿袅娜荷香：通感；若有如无、断断续续流水：“脉脉”——幽静、含蓄、有情2、这段话营造一个怎样的意境？朦胧、幽静、淡雅的梦境3、意境同作者此时的心境是相符合的，朱自清此时的心境是怎样的？宁静的、超然物外、淡淡的喜悦4、这种宁静是短暂的。
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教学活动一——比较分析与综合
【学习成果明确2】 2.两文的结尾方式分别是：
《荷》文以“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻 地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”的结尾收束全文，这 种结尾方式是一种叙述性的结尾方式，是一种融情于叙述之中的结尾方 式，戛然而止，富有意蕴而内敛。
《故》文以“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三 分之二折去，换得一个三分之一的零头”的结尾收束全文，这种结尾方 式是一种直接抒情的结尾方式，显得热烈而张扬。
塘 月光淡淡 荷塘小路
月 月色苍茫 荷塘边
色 云淡月朦 荷塘边
云淡月朦 荷塘边
荷塘归途
到家
家中
月下乘凉 背手踱步 月下赏荷 塘边赏月 观赏四周 江南采莲 妻子睡熟
热闹—寂静 幽僻、寂寞 寂静、清新 寂静、和谐 寂静—热闹 热闹 寂寞
故 早晨起来 破院 都 早晨起来 街道 的 （无） （无） 秋 （无） （无）
（无） （无）
尝秋景 尝秋槐 尝秋蝉 尝秋雨 尝秋果
教学活动一——比较分析与综合
【学习步骤】 1.独立学习； 2.同桌交流、修订学习成果； 3.全班交流、修订、完善学习成果。
教学活动一——比较分析与综合
【学习成果明确1】
1.两文的开头都是交代事件的缘起。不同之处在于： 《荷》文的缘起是因“这几天心里颇不宁静”“今晚在院子里乘凉”而“忽然
教学活动一——比较分析与综合
【学习成果明确4】
两文在“荡开部分”的“文化联想”方面的不同是： 《荷》文，联想到的是中国六朝时期采莲的旧俗，并以梁元帝《采莲赋》和民歌《西洲曲
》里的内容来佐证“当时嬉游的光景”、“真是有趣的事”、“那是一个热闹的季节，也是 一个风流的季节”，从而为抒发“我们现在早已无福消受了”的“可惜”情感做铺垫和过渡 ，也为前文“我爱热闹”、“爱群居”相呼应，还与文章所写的“月下乘凉”、“荷路观景 ”、“月下賞荷”、“荷塘赏月”等“独居独处”“受用这无边的荷香月色”的“冷静”与 “自由”形成对照。从这种有福“受用这无边的荷香月色”的“冷静”和“自由”与“早已 无福消受”六朝时期“嬉游的光景”、“有趣的事”、“热闹的季节”、“风流的季节”的 “可惜”情感的对比中，让我们不难感受到作者对“热闹”、“风流”生活的憧憬与向往。
转换
教学活动一——比较分析与综合
表格3（学习支架与学法指导）
课文
第三部分的主要内容
荷塘月色
賞荷
赏荷赏月：{ 赏月
赏四周
性质 承接
故都的秋
破院尝秋 （） 尝故都之秋{（ ） （） （）
承接
作用
教学活动一——比较分析与综合
表格4（学习支架与学法指导）
课文
第四部分的主要内容
性质
荷塘月色 有关江南采莲的文化 联想与感想
教学活动一——比较分析与综合
表格1（学习支架与学法指导）
课文 荷塘月色
第一部分（开启）的 主要内容
交代去荷塘的缘由：
（
）
开启方式
作用
故都的秋 交代来故都的缘由：
（
）
教学活动一——比较分析与综合
课文 荷塘月色
表格2（学习支架与学法指导）
第二部分的 主要内容
性质
荷塘小路所 见所感
承接
作用
故都的秋
南国之秋
荡开
作用
故都的秋 有关秋的文化联想与 评说
荡开
教学活动一——比较分析与综合
课文 荷塘月色
表格5（学习支架与学法指导）
第五部分的主要内容
收束方式
记叙
作用
故都的秋
直接抒情
教学活动一——比较分析与综合
表格6（学习支架和学法指导）
课 时间 文
地点
所选境绘之境 境之特点
所抒之情
境间 关系
荷 满月升高 院子里
《故都的秋》与《荷塘月色 》之比较学习
——教学设计
（2015.1.10）
教学目标
1.提升学生语文之比较分析与综合能力；
2.提升学生在写景状物基上进行恰切“文化 联想”的语文运用能力。
教学重难点
1.教学重点—— （1）提升学生语文之比较分析与综合能力； （2）提升学生在写景状物基础上进行恰切“文化联想 ”的语文运用能力。
2.教学难点—— 为提升学生语文之比较分析综合、进行恰切“文化联 想”的语文运用能力搭建有效的学习支架和进行有效 的学法指导。
教学活动一——比较分析与综合
学习任务
1.细读两文，并填写下面6个表格的空缺处；
2.在填写好表格的基础上，对表格里的内容进行比较分析，进而 归纳出以下6个问题的结论： （1）两文的开头方式有何差异？ （2）两文的结尾方式有何不同？ （3）两文在承转方面有何不同？ （4）两文在“荡开部分”都运用了“文化联想”的方式，但其 内容和作用有何不同？ （5）两文在选境绘境的方法上有何差异？ （6）两文所抒发的感情有何不同？
想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”且在“月亮渐渐 地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷 糊糊地哼着眠歌”的情境下“悄悄地披了大衫，带上门出去”的。这种缘起，是 在“心里颇不宁静”情形下而“忽然想起”的无意识；且其缘起的交代，是通过 叙述的方式来间接表达的。
教学活动一——比较分析与综合
【学习成果明确3】 两文在承转方面的不同是：
《荷》文在开启之后，接下来进行了四次承接，一是以“荷塘路上所 见所感”一承，二是以“月下賞荷”再承，三是以“荷塘赏月”再承， 四是以“荷塘四周所见所闻所感”再承；全文没有“转接”内容。
《故》文在开启之后，先“转写”江南之秋，一方面与“故都之秋” 的“清，静，悲凉”形成比对，另一方面进一步解说“不远千里，要从 杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来”的缘由，进而为后文“南国之 秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮 ，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起 北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄 犬之与骆驼”的议论和抒情张本；再接下来才是用“租屋赏秋”、“赏 秋槐”、“赏秋蝉”、“赏秋雨”、“赏秋果”进行五次承接。