八年级物理下册 82《力的平衡》学案2(新版)教科版
教科版物理八年级下册 82力的平衡学案.doc
观察图8-2-4,用实验验证在同一直线上两个力的合力的大小，得出在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之o如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之_。
2.自学课本：观察并思考。
1.使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上，在线的末端挂钩码。当两侧挂的钩码
个数时，小车平衡，如不相等，则小车—平衡。即两侧的拉力相等。
2.保持两侧的力大小相等，方向相反，将小车扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，
小车平衡。只有两个力在时，小车才能平衡。
小组讨论总结：二力平衡的条件是:
O
三、巩固提升
【学习目标】
1.知道合力和分力，并掌握同一直线上两个力合力的大小。
2.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件和二力平衡时的特点。
3.会用二力平衡条件去分析解决简单问题。
【学习重难点】
重点：探究同一直线上两个力的合成以及二力平衡条件。
难点：探究二力平衡的实验设计。
【学习过程】
一、自主学习
（一）温馨提示：
5.一同学用水平力推停放在水平地面上的汽车，没能推动。此时（）
A.人推车的力与车受的重力是一对平衡力
B.人推车的力与车对人的作用力是一对平衡力
C.人推车的力的大小小于地面对车的摩擦力
D.人推车的力的大小等于地面对车的摩擦力
6.如图所示，用F=150N的水平力把重50N的物体压在竖直墙壁上，当物体静止时受到
必做题：
1.受4N重力的电灯悬挂在电线上静止不动，电线对灯的拉力是多大？方向如何？
2.关于平衡力，下列说法正确的是（）
A.物体在平衡力作用下一定保持静止状态
八年级物理下册第八章力与运动2力的平衡教案(教科版)
八年级物理下册第八章力与运动2力的平衡教案（教科版）一、设计意图：本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生通过实验和观察，深入理解力的平衡概念。
活动的目的是让学生掌握力的平衡条件，能够运用力的平衡知识解决实际问题。
二、教学目标：1. 理解力的平衡的概念，掌握力的平衡条件。
2. 能够运用力的平衡知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点：重点：力的平衡的概念，力的平衡条件的运用。
难点：力的平衡条件的推导，实际问题的解决。
四、教具与学具准备：1. 教具：平衡尺，钩码，滑轮组，力的演示器。
2. 学具：笔记本，笔，实验报告表格。
五、活动过程：1. 引入：通过力的演示器展示一个力的作用效果，引导学生思考力的平衡的概念。
2. 讲解：讲解力的平衡的定义，解释力的平衡条件，并举例说明。
3. 实验：学生分组进行实验，使用平衡尺，钩码，滑轮组等教具，进行力的平衡实验，观察并记录实验结果。
4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析力的平衡条件是否成立，讨论如何运用力的平衡知识解决实际问题。
六、活动重难点：1. 力的平衡的概念和条件的理解。
2. 实际问题的解决。
七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，发现问题并及时进行调整。
2. 拓展延伸：学生可以回家后，观察身边的物体，尝试运用力的平衡知识解决问题，并写成观察报告。
重点和难点解析：一、引入环节的设计意图：二、讲解环节的教学目标和教学难点与重点：在讲解环节，我的教学目标是让学生理解力的平衡的概念，并掌握力的平衡条件。
这是因为在后续的实验和讨论环节中，学生需要运用这些知识来解决问题。
在这个环节中，教学难点是力的平衡条件的推导，而教学重点则是力的平衡条件的理解和运用。
三、实验环节的教学目标和教学难点与重点：在实验环节，我的教学目标是让学生通过实验观察和记录力的平衡条件，培养他们的实验操作能力和观察能力。
八年级物理下册8.2力的平衡教案新版教科版
力的平衡教学目标三维目标要求一、知识与技能1.知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。
2.知道二力平衡时物体的运动状态。
3.会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。
二、过程与方法1.通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法。
2.通过分析实例，加深对知识的理解。
三、情感态度与价值观通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。
教学重点和难点一、教学重点经历二力平衡条件的实验探究过程，认识二力平衡的条件。
二、教学难点能用二力平衡的知识分析问题。
教学过程情景导入播放视频：匀速上浮的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。
思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？教学活动一、合力在日常生活中，我们常见到以下的情况：两个小孩才能提起一桶水，一个大人就能提起；一台拖拉机能把汽车从泥泞中拉出来，但用人推，要很多人共同努力才行。
可见，一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。
如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同，那么这个力就叫作那几个力的合力。
进行受力分析时，我们可以用合力取代那几个力。
在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之和；如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差。
二、力的平衡提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。
但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？探究：(1)让学生提着书包不动。
书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。
为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？小组讨论、分析、交流：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果抵消了，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。
八年级物理下册 第八章 第二节 力的平衡教案 (新版)教科版
第二节力的平衡教学目标：知识与技能：知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。
知道二力平衡时物体的运动状态。
会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。
过程与方法：1、通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法2、通过分析实例，加深对知识的理解。
情感、态度、价值观：通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。
教学重点：二力平衡的条件。
教学难点：二力平衡条件的应用教学器材：小车、水平木板、钩码、细绳、滑轮等。
教学过程：一、引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？观察现象：课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车介绍片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。
指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？三、二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图8-3-2所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。
可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
教科版初二物理下册二力平衡学案
教科版初二物理下册8课题：8.4 二力平稳主备：鹿时魁初二物理组【教学目标】1．知识与技能①明白平稳状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；②明白物体处于平稳状态时所受力的叫平稳力，最简单的平稳情形是二力平稳；③明白得二力平稳条件；④能利用平稳条件解决简单的平稳问题．2．过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能明白这几个力的平稳关系。
3．情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公布并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．【教学重点】二力平稳条件【教学难点】1．探究二力平稳条件的实验过程2．能利用平稳条件解决简单的平稳问题【教具预备】多媒体课件、自制探究二力平稳实验装置如图（40cm×30cm玻璃板、滑轮、塑料吸盘、细线、钩码、硬纸片10cm×8cm、剪刀）4人一组共12组。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动复习引入提问：牛顿第一定律的内容是什么？(板书：不受力——静止或匀速直线运动)是否只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？生活中你发觉有静止或做匀速直线运动的物体吗？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？小组讨论后，用生活中的事例说明。
列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在桌面上的花瓶、沿直线匀速行驶的列车、被起重机吊在空中匀速上升的重物等。
（课件展现起重机吊着重物在空中匀速上升）设疑（过渡语）：牛顿第一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或匀速直线运动）这是如何会事？你想明白吗？（设计意图：通过复习牛顿第一定律，设疑，再让学生举出生活中的实例，容易激发学生的学习爱好，自然引入新课）回答牛顿第一定律的内容。
八年级物理下册 8.2 力的平衡学案(新版)教科版
八年级物理下册 8.2 力的平衡学案（新版）教科版8、2 力的平衡教师寄语：学习如逆水行舟，不进则退。
学习目标：1、知道合力及合力的概念2、通过实验知道二力合成的方法3、理解并掌握二力平衡的条件4、经过举例理解并掌握二力平衡的条件5、应用二力平衡条件解释实际问题。
重点难点：1、同一直线上的力的合成规律的探究2、探究二力的平衡条件提问：1、力是对的一种。
2：、力的作用效果表现为:一、认定目标（生读出目标）二、独立学习（一）（预习教材第29页，完成下列问题。
）1、什么叫合力？2、沿同一直线方向相同的力的合力，其大小方向如何？3、沿同一直线方向相反的力的合力，其大小方向怎样规定？（二）生看课本第30----31页，然后完成以下问题）1、什么叫平衡状态？2、什么是平衡力？3、二力平衡条件有哪些？4、二力平衡条件的应用学生自己举例自己分析受力情况三、合作互助：这节课你学到了什么？你还有那些疑问？四、达标测评1、一辆车沿平直公路运动，一个人在前面用200N的拉力拉车，另一个在后面用150N的力推车，他们的合力大小是，方向。
2、、甲用80N的力向右推桌子，乙用100N的力向左推，二力沿一条直线，这二力的合力是，方向。
3、起重机的钢丝绳下端吊着一个重5X105N，的货物，当货物静止时，钢丝绳的拉力，当货物匀速下降时，钢丝绳的拉力，当货物匀速上升时，钢丝绳的拉力。
（填“大于”“小于”或“等于“）4、连同载重共2000N的气球在匀速竖直下降，它在空中受到竖直向上的浮力为1900N，受到空气的阻力为N，合力为N；若要使气球以同样的速度匀速竖直上升，可采用从气球向外抛出生物的方法，当抛出的物体重为 N时，可实现匀速竖直上升。
(设气球在下降和上升过程所受浮力和阻力不变)5、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）A、书对桌面的压力与书所受的重力；B、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C、书所受的重力与桌面对书的支持力D、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力、6、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）A、重物匀速上升时，拉力最大B、重物静止时，拉力最大C、重物匀速下降时，拉力最大D、上述三种情况，拉力一样大7、一个物体受两个力的作用，若这两个的三要素完全相同，则这两个力（）A、肯定是一对平衡力B、肯定不是一对平衡力C、可能是一对平衡力D、无法判定8、一物体在水平地面上，在水平拉力F1的作用以2m/s的速度做匀速直线运动，第二次在水平拉力F2的作用下以4m/s的速度做匀速直线运动，则（）A、F1＞ F2B 、F1＝ F2C、 F1 ＜ F2D、无法判定9、如图，A、B为两个静止在水平地面上的物体，下列说法正确的是（）A BA、B对A的支持力与A对B 的压力是一对平衡力B、A的重力与A受到B的支持力是一对平衡力C、B对地面的压力与地面对B的支持力是一对平衡力D、B受到的重力与地面对B的支持力是一对平衡力10、跳伞运动员在空中竖直下落，运动员和伞重800N，当空气对运动员和伞的助力为1000N时，运动员和伞受到的合力大小。
八年级物理下册 第八章 第二节 力的平衡导学案(新版)教科版
八年级物理下册第八章第二节力的平衡导学案（新版）教科版第2节力的平衡【学习目标】1、理解合力的概念，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2、会进行同一直线上的合力计算和解决简单问题。
3、通过实验探究获知同一条直线上二力的合成情况。
【重点】会进行同一直线上的合力的计算和解决简单问题。
【难点】通过实验探究获知同一条直线上二力的合成情况。
【知识链接】合力与分力：1、定义：合力：分力：2、两个力F1、F2的合力范围：︱F1F2 ︱合力的方向与较大的那个力的方向相同4、已知同一直线上的两个力的F合和其中一个分力F1，求另一个分力F2（1）当F1、F2方向相反时：当F2＞F1时，F2=F合+F1 ；当F2＜F1时，F2=F1F15、当物体在空中竖直运动时：（1）向上：F合=G+F阻（2）向下：F合=G—F阻向上抛物体，F阻随速度的增大而增大。
则物体从上升到下降F合一直都会减小。
【预习自测】（自学教材，结合相关资料书完成下面问题）1、一个力作用在物体上，它产生的效果跟两个力的共同作用效果_____，这个力就叫做那两个力的合力。
2、同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟这两个力的方向____________。
合力的表达式：_____________________________；3、同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟______的力的方向相同。
合力的表达式：_____________________________4、甲、乙两人共同拉一辆车，甲的拉力为600牛，乙的拉力为300牛，两人用力方向都朝东。
如果让一个人来拉，作用效果与两个人拉相同，那么这个人一定要用力______牛，方向______。
【合作探究】（小组合作讨论完成下面问题）一、合力与分力：1、观察、思考、讨论：课本P29图8-2-2，同样的一桶水，两个小孩一起提了起来，一个大人独自提了起来。
教科版八年级物理《8.3力的平衡》学案
教科版八年级物理《8.3力的平衡》学案学习目标1、知道物体的平衡状态的种类。
2、实验探究二力平衡的条件。
3、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
课前准备1、思考：回顾牛顿第一定律2、预习记录通过预习课文，你学会了什么？由哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一：活动1 阅读，并思考下列问题1、（1）停泊的充气船受到地球的吸引产生方向向的以及水对船方向向的浮力。
（2）人象大战中绳子受到方向（相同、相反）的两个力的作用。
（3）试分析空中匀速飞行的飞机受到几个力的作用？2、上面的例子和牛顿第一定律矛盾吗？3、你还能举出物体受力却保持静止或匀速直线运动的例子吗？二、二力平衡活动2 阅读课本，并思考下列问题1、平衡状态指物体在两个力的作用下，保持或状态。
这两个力互称为。
2、（1）静止的蛋糕受到的向下的和向上的是一对平衡力。
说出这两个力是平衡力的理由。
（2）匀速下降的跳伞运动员受到的向下的和向上的是一对平衡力。
说出这两个力是平衡力的理由。
（3）在图中标出静止的饮料瓶所受的力。
这两个力是平衡力吗？说出你的理由。
三、二力平衡的条件活动3 实验探究1、提出问题：物体受到的两个力满足什么条件才会处于平衡状态？2、猜想与假设：（从力的三要素的角度猜想）说明引导学生对以上物体所受力进行分析，（从力的大小、方向、作用点）明确而力平衡的定义，知道什么样的物体二力平衡通过这一块加深二力平衡的定义的理解。
通过上面的分析，初步感觉在什么情况下二力平衡。
说明有点难度具体体现二力平衡时的情况。
看看学生对学习知识的掌握情况该实验做的其实是探究物体在二力平衡时两个力是什么关系？从3、制定计划与设计实验 ：仔细观察课本实验，怎样改变小车受力的大小？（2）实验中怎样控制小车受力的方向在不在同一条直线上？（3）如何判断小车处于平衡状态？4、进行实验收集数据：（填入下面的表格）5、分析论证：（分析上面的实验证据，我们可以得出二力平衡的条件）6、交流与合作：实验中你还发现什么问题？发表一下你的观点。
八年级物理下册8.2力的平衡教案(新版)教科版
（2）请列举两个力的平衡的例子。
答案：例子1：悬挂在天花板上的灯泡受到重力和绳子拉力的作用，保持静止状态。
例子2：放在桌面上的书本受到重力和桌面对其支持力的作用，保持静止状态。
5. 应用题
（1）一个物体受到两个力的作用，其中一个力的大小为10N，方向为水平向右，另一个力的大小为8N，方向为水平向左。请判断这两个力是否平衡，并说明理由。
八年级物理下册 8.2力的平衡教案 （新版）教科版
主备人
备课成员
教材分析
《八年级物理下册 8.2力的平衡教案 （新版）》教科版，主要讲述了力的平衡的相关知识。本节课通过讲解二力平衡的条件、作用效果以及应用，使学生能够理解并掌握力的平衡的概念，能够运用力的平衡的知识解决实际问题。
本节课通过探究实验、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队协作能力。在教学过程中，需要注意引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解力的平衡的内涵，提高学生的科学思维能力。
② 力的平衡是力的一种特殊状态。
5. 力的平衡与实际问题的联系：
① 分析物体受力情况，判断物体的平衡状态。
② 运用力的平衡的知识解决实际问题，如设计桥梁、塔吊等。
6. 实验操作步骤：
① 准备实验器材，了解实验原理。
② 进行实验操作，观察和记录实验结果。
③ 分析实验数据，得出实验结论。
7. 团
② 相互讨论，分析问题并提出解决方案。
③ 共同探讨，总结实验结果和经验教训。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用彩色粉笔、图表、示意图等元素，使板书更具吸引力。例如，可以使用箭头表示力的方向，使用不同颜色表示不同的力，或者绘制一些与力的平衡相关的有趣图案，如天平、翘板等，以增加板书的趣味性。
八年级物理下册 8.2二力平衡教案 (新版)新人教版 教案-2
第2节二力平衡本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是帮助学生掌握知识的关键．平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的表述能力．充分考虑学生的年龄特点和经验，注意避免不切合实际地强调概念的准确，重在对生活中保持静止状态或匀速直线运动状态物体的分析，尝试利用二力平衡的知识解决一些具体的问题．本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，因此“二力平衡”是对牛顿第一定律研究的补充，也是物理上分析问题的一种方法．二力平衡的情况随处可见，力学问题经常要运用二力平衡的条件来分析，因此二力平衡的条件是整个力学中的重点．教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律．教学时，应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果进行概括、总结，从而得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．本节课对学生而言在理解上有一定的难度，尤其是匀速直线运动中汽车的牵引力与阻力的二力平衡．另外，学生在学习平衡力时，容易和一对相互作用力混淆，因为这两对力都具有大小相等、方向相反、作用在同一直线上的特性．学习中，要加以区别．知识与技能1．知道力的平衡概念，知道两种平衡状态——静止和匀速直线运动状态．2．理解二力平衡的条件．3．会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题．过程与方法1．通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念．2．通过组织探究实验得出二力平衡的条件．情感、态度与价值观1．通过探究二力平衡的条件，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想和方法．2．通过探究实验，进一步培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风．重点：1.知道二力平衡的条件．2．应用二力平衡条件解决实际问题．难点：学生设计实验探究二力平衡条件．1课时以问题为引领、采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法进行教学．所以本节课用到的教学方法为：讲述法、实验法、归纳法．钩码、小车、细绳、小盘、滑轮、多媒体课件等．课前3分钟学生自主阅读课本P20－P22内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题，并准备在课堂上展示．一、导入新课【创设情境】课件展示：沙发、桌面上的电视、花瓶、匀速直线下落的降落伞、起重机匀速提升重物．【提出问题】牛顿第一定律的内容能不能反过来表述呢？凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体都没有受到力的作用，请举例证明．学生以小组为单位讨论并用生活中的事例说明．(设计意图：让学生产生认知冲突，激发探究欲望．)二、进行新课(一)力的平衡教师利用多媒体展示：请分析桌上静止的茶杯、被起重机匀速吊起的货物的受力情况．学生分析：茶杯受到重力和桌子对茶杯的支持力而保持静止，匀速吊起的货物受到自身的重力和绳子的拉力而处于匀速直线运动状态．教师启发：这两个物体并没有满足“不受力”这一条件，为什么仍然保持静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考：因为物体虽然受力，但是这几个力的作用效果互相抵消，相当于不受力．教师总结：物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态．使物体处于平衡状态的几个力称作平衡力．当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡．由于所有的平衡都是建立在二力平衡的基础上的，二力平衡是最基本的、最简单的平衡．教师提示：“平衡”概念应包括静平衡(静止)和动平衡(匀速直线运动)两方面．(设计意图：由常见物体的受力分析认知概念，易于理解接受，并通过练习、问题讨论提升认识．)【对点训练】下列物体受到的几个力相互平衡的是()A．在圆轨道上转弯的过山车B．加速升空的火箭C．进站的火车D．匀速直线行驶的汽车【答案】D(二)二力平衡的条件教师指出：像前面实例中的茶杯、货物，物体在两个力的作用下，能够静止或者做匀速直线运动，我们就把这两个力称作二力平衡．二力平衡是力的平衡中最简单的情境．学生分组实验：探究二力平衡的条件．【提出问题】如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？【猜想假设】认识力要从力的三要素入手，请同学们结合刚才对受到平衡力的物体的受力分析，从力的三要素出发进行大胆的猜想．【实验器材】桌面水平光滑的小桌、小车、质量相等的砝码若干、绳子、小盘、两个定滑轮．【设计实验】以小组为单位交流合作设计实验并展示．【进行实验】小组合作进行实验，观察实验，在表格中记录现象．教师进行巡回指导，及时指出并纠正学生出现的问题．(1)桌子两端安装2个定滑轮，将两端的细绳分别系于如图甲中所示的a、c两个挂钩上且保持两绳共线，在两个托盘中放入砝码，第一次左盘中砝码质量大，则F1>F2，观察小车是否能保持静止；第二次左、右两盘中砝码质量相同，则F1＝F1，观察小车的状态；第三次左盘中砝码质量小，则F1<F2，观察小车状态，比较三次实验现象，不难看出：只有当F1＝F2时，小车才能静止(如图乙所示)．(2)如图丙所示，把两端的细绳分别系于b、d两个挂钩上，在两个盘中各放一个砝码，观察到小车发生转动，直到F1和F2在同一条直线上．甲乙丙(3)把两吊盘上的细绳都系于一个挂钩上，两盘中的砝码不变，让两吊盘都朝左拉小车时，会发现小车将向左运动．实验数据：小车两端受力大小小车两端受力方向小车受力是否在同一直线上小车受力是否平衡不相等相反是否相等相反是是相等相反否否相等相同是否时，小车就处于平衡状态；而当不满足其中任何一条件时，小车都不会平衡．【实验结论】二力平衡的条件是：二个力作用在同一物体上，大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上．教师总结：平衡力的四个条件是同物、等大、反向、共线．教师请同学们思考：为什么选择光滑的水平桌面？为什么用小车做实验而不用木块？学生分析回答后，教师明确：选择光滑的水平桌面和小车，可以减小桌面摩擦力的影响，更容易根据砝码的多少直接分析小车在水平方向上所受两个力的大小．(设计意图：培养学生根据问题设计实验的能力，使学生在实验中培养观察能力、动手能力、合作精神，初步养成学习中科学求实的态度．)【对点训练】放在水平桌面上的书所受的力中，属于平衡力的是()A．书对桌面的压力与书所受的重力B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力C．书所受的重力与桌面对书的支持力D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力【答案】C(三)二力平衡条件的应用教师利用问题引导：二力平衡条件在实际中有哪些应用呢？教师利用实例分析：跳伞运动员在空中匀速直线下降，如果已知人和伞所受的总重力是1 000 N，你能说出人和伞所受阻力的大小和方向吗？方法点拨：明确研究对象→分析运动状态→进行受力分析→根据二力平衡条件解题．解答展示：人和伞做匀速直线运动→受到平衡力→二力大小相等、方向相反．人和伞的重力大小为l 000 N，方向竖直向下，人和伞受到的阻力大小也等于1 000N，方向竖直向上．教师引导学生进行逆向分析：根据物体的受力情况判断物体的运动状态．学生分析后回答：物体不受力，应保持静止或匀速直线运动状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动状态．师生共同归纳总结：1．物体处于平衡状态→受平衡力；2．物体受平衡力→处于平衡状态．(设计意图：通过利用二力平衡分析解答，让学生从生活中感受物理知识．) 【对点训练】起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则()A．重物匀速上升时，拉力最大B．重物静止时，拉力最大C．重物匀速下降时，拉力最大D．上述三种情况，拉力一样大【答案】D(四)拓展延伸教师提出问题：一对平衡力和一对相互作用力有何异同点？学生交流讨论：对比平衡力和相互作用力在力的三要素方面的异同．教师利用多媒体展示：一对平衡力和一对相互作用力的比较【想想议议】请同学们结合牛顿第一定律和二力平衡的知识，想想力和运动之间有什么关系？师生共同归纳总结：1．运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力；2．有力作用在物体上，运动状态不一定改变．(设计意图：加深对二者的理解，避免出现混淆．)【对点训练】用一根细线拴一块橡皮，在水平面上做匀速圆周运动，则橡皮在运动过程中()A．受平衡力作用B．运动状态没有发生改变C．运动方向在不断改变，受到的是非平衡力D．保持匀速圆周运动，是因为它有惯性【答案】C三、学以致用1．下列选项中的F1与F2是一对平衡力的是()2．如图所示，关于游泳过程，下列说法不正确的是()A．力改变了运动员的状态B．运动员与水之间的作用是相互的C．使运动员向前运动的力的施力物体是水D．运动员对水的推力和水对运动员的推力是一对平衡力【答案】1.C 2.D四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的经验和体会？1．平衡状态的定义．2．学习了二力平衡及其应用．3．理解二力平衡的条件．4．知道物体运动状态变化的原因．第2节二力平衡一、力的平衡1．物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡2．静止或匀速直线运动状态叫做平衡状态二、探究：二力平衡的条件作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡三、二力平衡条件的应用1．物体处于平衡状态→受平衡力2．物体受平衡力→处于平衡状态完成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．1．本节课的各个教学环节环环相扣，有利于学生参与知识形成的全过程，实现知识的自我建构，能提升学生对知识的认知．关注学生的发展，注重培养学生的各种能力．2．二力平衡的探究实验不要自由放任，这样学生往往无从下手或只是喜欢摆弄实验器材．。
八年级物理下册 8.2 力的平衡学案(新版)教科版
8.2 力的平衡☆学习目标☆1．说出平衡力的概念,知道物体受平衡力作用时的运动情况2．通过实验探究得出二力平衡的条件3．了解二力平衡条件在日常生活和生产中的应用☆学习过程☆一、合力1．观察、思考、讨论：P29图8-2-2，同样的一桶水，两个小孩一起提了起来，一个大人独自提了起来。
请用力的示意图描述出两种情景下，水桶受到的“拉”力。
有何发现？一个大人对水桶的_________的作用效果与两个小孩同时对水桶的_________的作用效果是相同的，也就是说大人的_____个力的作用效果和小孩的_____个力的作用效果是_________。
我们就说，这“一个力”是那“两个力”的_________，那“两个力”是这“一个力”的________。
拓展：当几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力就称为那几个力的___________，那几个力就叫这个力的__________。
2．如何设计实验探究同一直线上两个力的合成。
（1）实验设计：如何知道一个力就是另外两个力的合力？下图是小明在探究同一直线上两个力的合成的实验图。
图中粗线为橡皮筋，其原长为AE ，受力后伸长为AE ′，钩码每个重0.5N 。
根据以上实验结果，分析讨论同一直线上二力合成的情况：(1)当两个分力方向相同时，合力的大小如何？方向怎样？(2)当两个分力方向相反时，合力的大小如何？方向怎样？由此可得出结论：a．同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟这两个力的方向____________。
合力的表达式：_____________________________；b．同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟______的力的方向相同。
合力的表达式：_____________________________二、平衡状态与平衡力1、平衡状态与平衡力（1）平衡状态：物体处于_______________或________________状态，即为平衡状态。
八年级物理下册8.2力的平衡同步教案(新版)教科版
2.力的平衡课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是平衡状态，知道什么是力的平衡；2.知道二力的平衡及二力的平衡的条件；3.能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态.二、过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法,以及分析、概括、推理的能力.三、情感、态度和价值观1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.【教学重点】让学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因.【教学难点】实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别.【教具准备】多媒体课件、两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）.而有些受力的物体，运动状态会发生改变（例如：用力踢球，球由静止变为运动）.物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？【进行新课】教学探究点1合力1.合力的概念学生阅读教材P29中合力部分内容.合力：如果一个力对物体产生的效果跟几个力共同作用对物体产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.理解：①合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力取代了分力，因此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用.②两个力合成的条件是这两个力须同时作用在一个物体上，否则求合力无意义.2.同一直线上二力合成的计算力的合成：已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成.（1）当两个力方向相同时，其合力的大小等于这两个力之和；方向与两力的方向相同.数学表述：F合=F1 + F2.（2）当两个力方向相反时，其合力的大小等于这两个力之差，方向为较大力的方向.数学表述：F合= F1 - F2（其中：F1 > F2）教学探究点2 力的平衡1.平衡状态平衡状态是指静止状态或匀速直线运动状态．2.力的平衡师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的．那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考、讨论．师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，也可以让门保持静止不动，这是为什么？生：两个力相互抵消了，合力为0．师对了，就是因为当两个力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，合力为0时，门相当于不受力．这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止．现实中这样的例子很多.总结：物体受几个力作用，保持平衡状态，这时我们就说这几个力平衡，并把这几个力成为一组平衡力.师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况．学生思考、讨论：生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡．生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡．教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力．反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.例题1（辽宁大连中考）如图所示，建筑工人将绳的一端固定在砖上，绳的另一端系上重锤，用来检查墙壁是否竖直．重锤静止时，与重锤的重力相平衡的力是（）A．砖对绳的拉力B．绳对砖的拉力C．重锤对绳的拉力D．绳对重锤的拉力解析：建筑工人在砌墙时常常利用悬挂重物的细线来确定竖直方向，以此来检查所砌的墙壁是否竖直，这是利用了重力方向总是竖直向下．重锤受到的重力与拉力作用在同一个物体上，并且这两个作用力要作用在一条直线上，方向相反，由于重锤静止，这两个力是平衡力．答案：D教学探究点3 二力平衡的条件1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用．若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力．教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件．学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关．师我们就以教材P31页图8-2-6中设计的实验来探究．（组装实验器材）进行实验：a．在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等），小车由静止开始向右运动；b．在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；师是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？c．在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；得出结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态．师用手拨动小车，小车会怎么样呢？d．用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？生：受到木板对小车的阻力（摩擦力）．e．把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远．进行推理：如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，同时受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去．在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡的条件有更直观的印象．教师引导学生得出结论：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力（简记：同体、等值、反向、共线）．注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可．尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上．例题2（江苏常州中考）学校趣味运动会上，体重为600N的张老师沿竖直木杆匀速向上攀爬，此过程中，他受到摩擦力的大小和方向是（）A．等于600N，竖直向下B．等于600N，竖直向上C．大于600N，竖直向下D．大于600N，竖直向上解析：由题意知：张老师沿竖直的木杆匀速上攀，那么他在竖直方向上受到一对平衡力的作用：重力和摩擦力；由二力平衡的条件知：他所受的重力和摩擦力，大小相等，方向相反，且在同一条直线上；因此，他受到的摩擦力f=G=600N，方向竖直向上．答案：B2.平衡力与相互作用力师在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用．也就是说，力总是成对出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力．那么它与平衡力有什么区别呢？我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点．教师引导学生作图分析受力情况．A．一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F（如图甲所示）．B．一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′（如图乙所示）．教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”，并讲解．“平衡力与相互作用力的区别”（多媒体课件）注意：二者最明显的区别是：平衡力的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用力的两个力是作用在不同的物体上的．例题3（广西桂林中考）初三后期的复习过程中，小明的书桌上摆放着多种资料书籍，对放在水平桌面上静止的英汉词典，下列判断正确的是（）A．词典平放与侧放时，对桌面的压力是不同的B．桌面对词典的支持力与词典所受重力是相互作用力C．词典对桌面的压力与桌面对词典的支持力是平衡力D．桌面对词典的支持力与词典所受到的重力是平衡力解析：二力平衡的条件：大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在一个物体上；相互作用力的条件：大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在不同的物体上．A．词典放在水平桌面上静止时，对桌面的压力和自身的重力相等，即平放与侧放时对桌面的压力相等，故A不正确；BD．桌面对词典的支持力与词典所受到的重力，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在同一物体，是一对平衡力，故B不正确，D正确；C．词典对桌面的压力与桌面对词典的支持力，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在两个物体上，是一对相互作用力，故C不正确．答案：D【教师结束语】通过这节课的学习，我们认识了合力，进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力．反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物体将总是保持匀速直线运动）．最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关．好，谢谢大家！【课后作业】完成练习册中本课时对应练习.教材习题解答自我评价1.（b）(c)(d)【解析】根据二力平衡的条件判断.2.3.92N,方向竖直向上【解析】电灯在重力和电线的拉力两个力的作用下处于平衡状态，所以它们是一对平衡力，大小相等，方向相反.即F=G=mg=0.4 kg×9.8 N/kg=3.92 N，方向竖直向上.教学反思1.本节教学从牛顿第一定律分析入手，提出不受力是一种理想状态，实际中物体是受力的，但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态，进而提出问题：这又怎么理解呢？让学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习．首先认识合力，有助于对平衡力的理解，接着立即从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣．2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力．板书设计。
教科版八年级物理下册 8.2《力的平衡》 教案设计
《2.力的平衡》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。
2、知道二力平衡的条件3、知道二力平衡时物体的运动状态（二）过程与方法学习分析一个物体上受到几个力就能知道这几个力就能知道这几个力的平衡关系（三）情感态度与价值观通过活动和讲解，感受科学就在身边。
二、教学重点1、探究认识同一直线上二力合成的情况。
2、二力平衡的条件及应用。
三、教学难点1、合力在力的作用效果上的等效替代性。
2、学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；3、应用二力平衡条件解决实际问题。
四、课时安排2课时五、教学过程第1课时（一）创设情景，理解合力（1）播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫。
展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了。
师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？（2）师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
（3）师：请大家举例说明对合力的理解。
（4）注意：1、“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力。
（二）新课教学1、合力（1）合力并不是物体受到的又一个力。
（2）合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力。
观察现象，思考前后作用效果。
果和大象提供的一个力的作用效果是等效的。
生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断。
2、实验探究：同一直线上二力的合成（1）演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车。
教科版八年级下册物理8.2 力的平衡导学案
第八章第二节力的平衡导学案设计：审核初中物理组学习目标：1.知道合力及合力的概念2.通过实验知道二力合成的方法3、理解并掌握二力平衡的条件4、经过举例理解并掌握二力平衡的条件5、应用二力平衡条件解释实际问题。
重点难点：1、同一直线上的力的合成规律的探究2、探究二力的平衡条件预习导航1.同一直线上的两个力F1和F2，若它们沿同一方向作用在同一物体上，则两个力的合力大小为________，方向_________________。
若它们沿相反方向作用在同一个物体上，且F1＜F2，则这两个力的合力大小为_________，方向____________________。
2.放在水平桌面上的木块受到5牛水平向左的拉力作用和8牛水平向右的拉力作用而运动，其效果可用一个大小为______牛，方向____________的力来代替，这个力是它们的_______。
3、一个茶杯静止在桌面上，它在___ __和____的作用下保持____状态，这两个力是一对_______ 。
4、起重机上的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到__重__力和__拉__力的作用，这两个力的施力物体分别是__ 和___钢丝绳__，这两个力的关系是___合作探究一1.什么叫合力？2、沿同一直线方向相同的力的合力，其大小方向如何？3.沿同一直线方向相反的力的合力，其大小方向怎样规定？训练1、你一定会算：一个质量为50千克的人，站在水平地面上，人受哪些力的作用，这些力的合力多大？【反思小结】相信它会为你的学习、探究带来帮助！1.合力：一个力对物体作用的效果与几个力同时对物体作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
条件是作用效果要相同2.分力：几个力同时对物体作用的效果与一个力对物体作用的效果相同，这几个力就叫做那个力的分力。
条件是作用效果要相同3.力的合成：已知几个分力求合力就叫做力的合成4、同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同。
春八年级物理下册8.2第2课时力的平衡学案教科版
第2课时力的平衡【学习目标】1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
2．知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态。
3．能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.—-——————行为提示：1．认真阅读学习目标,用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景,导入新课.方法指导:1．本实验要求桌面尽可能光滑.2．本实验研究方法采用控制变量法.情景导入生成问题播放下列图片：静止在桌面上的苹果，做匀速直线运动的汽车、降落伞匀速下降、静止吊在天花板上的电灯等。
请同学们分析这些物体处于什么状态？受哪些力的作用？老师和学生一起逐一分析，并作出受力示意图。
教师引导学生继续分析:牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时将保持静止状态或匀速直线运动状态，但以上物体受力了，运动状态仍然保持不变，即能保持静止状态或匀速直线运动状态，这又是怎么回事呢？自学互研生成能力错误!自主阅读教材P30内容，完成1－3题:1．举例说明什么是平衡状态。
答：处于静止或匀速直线运动状态的物体。
2．什么是力的平衡？列举一两个生活中物体处于平衡状态下的实例.答：物体受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡或物体处于平衡状态.二力平衡是最简单的平衡状态，放在课桌上的物理课本,吊在天花板上的电风扇等都处于平衡状态。
3．平衡力的作用效果如何？请指出图8－2－5中各物体的受力情况。
答：平衡力使物体处于静止或匀速直线运动；图（a）（b)处于静止，受平衡力，图（c)（d）匀速直线运动,受平衡力。
知识模块二二力平衡的条件自主阅读教材P31内容，完成4－5题:4．各小组分工合作，完成教材P31的实验:探究二力平衡时两个力的大小、方向、作用点有什么关系？【实验器材】桌面水平光滑的小桌、小车、质量相等的砝码若干、绳子、小盘、两个定滑轮。
知识链接：相互作用力与平衡力的区别:二者不同点：一对平衡力作用在同一物体上（两力的受力物体相同），而一对相互作用力作用在两个不同的物体上(两力的受力物体不相同)。
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第八章第2节《二力平衡》
【学习目标】
1.能说出在平衡力作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。
2.说出二力平衡的条件，理解二力平衡的条件。
（重点）
【学法指导】用红色笔将本节重点知识勾画出来，认真分析出二力平衡的条件
【自学检测】
1.在受力的情况下，物体有时保持和，即运动状态不变。
2.匀速运动的汽车和静止在桌上的花瓶说明他们受到的几个力是。
3.书中8.2-2探究实验中使两托盘中质量不相等是为了说明什么？。
两托盘中质量相等又是为了说明什么？。
把小车扭转一定角度是为了说明什么？。
4. 教室内的吊灯受到和力，吊灯保持静止．
5. 放在地上的水桶受力和地面对它的力，水桶静止．
6. 二力平衡的条件：当作用在上的两个力、、并且作用在。
【议一议】
一：平衡状态、力平衡
思考1：你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
思考2：哪些物体受到力的作用并保持运动状态？
归纳：物体在受到几个力作用时，如果物体保持或状态，我们就说该物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称做；其实就是这几个力的作用效果相互抵消，相当于，我们也称此时物体所受合力为零。
（合力：如果作用在物体上的几个力的共同作用效果和一个力作用时的效果相同，则称这个力为那几个力的合力）二：什么叫二力平衡？
三：探究二力平衡的条件
提出问题：二力平衡的条件是什么呢？
实验探究：课本图8.2-2二力平衡的条件实验
归纳总结：二力平衡的条件：当作用在上的两个力、、并且作用在。
【评一评】
我学到了什么？
【课堂小结】
1、二力平衡的条件是，作用在 _______物体上的两个力，、、，这两个力就平衡。
即二力的合力为。
2、同一直线上的两个力，如果二力方向相同，那么这两个力的合力的大小等于，方向与相同；如果二力方向相反，则合力的大小等，方向与的方向相同。
【当堂检测】
1、悬挂的电灯，受到向下的和电线对它向上的。
由二力平衡的条件可知，当电灯静止不动时，这两个力一定是、、 .如果电灯受到的重力是5N,则电线对它的拉力是____N。
2、放在桌子上的课本，受到向下的和桌子对它的，当书静止时，二力平衡，这两个力是一对平衡力。
如果这本书重3N,则桌子对它的支持力是_____N。
3、如果跳伞运动员和降落伞在空中匀速直线下降，已知人和伞的总重为1500N，这他们受的阻力是。
4.实验探究：课本图8.2-2二力平衡的条件实验
（1）当两个盘子里装着砝码质量相同时，小车在水平方向上受到的两个力大
小（相等、不相等），方向（相同、相
反），（是、否）在同一直线上，小车（平衡、不平衡）。
（2）若在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码，此时玩具小
车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、否）在同一直线上。
（3）若把玩具小车转动一小角度，此时两个力（是、否）在同一直线上；松手后，玩具小车（能、不能）静止。
（4）若把左边盘子的砝码移到右边使小车受到的力方向相同，松手后，玩具小
车（能、不能）静止，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、否）在同一直线上。
（5）若垂直于小车受力方向移动小车，松手后，玩具小车（能、不能）静止，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、否）在同一直线上。
以上实验结果表明：当一个物体受到两个力作用时，二力平衡的条件是：两个力大小方向作用在上。
归纳总结：二力平衡的条件：当作用在上的两个力、、并且作用在。
第八章第2节《二力平衡》导学案（第2课时）
【学习目标】
1.能区别二力平衡与相互作用力。
2.能运用二力平衡的条件分析物体运动情况。
【学法指导】自学二力平衡条件的应用，能区别二力平衡与相互作用力
【自学检测】
1. 用弹簧秤可以称物体的重力．当弹簧秤挂钩上挂上重物以后，重物在____力和____力的作用下保持静止，根据______条件，_____和_____大小相等，所以弹簧秤上的读数就是物体所受的________的数值．
2.起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____力和____力的作用，这两个力的施力物体是______和______，这两个力的关系是_______________
3.用电线吊着一只灯，质量是500g ，电灯受到_____力和______力；它们的施力物体分别是______和_____；它们的大小分别是_______N 和__________N ．
4.关于平衡力，下列说法中正确的是 （ ）
A ．物体在平衡力的作用下一定保持静止状态
B ．作用在物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力一定是平衡力
C ．物体受到重力和拉力作用，这两个力方向相反，它们是平衡力
D ．运动物体在平衡力的作用下一定保持匀速直线运动状态
5.关于放在水平桌面上静止的书，下列说法正确的是（ ）
A ．书对桌面的压力与桌面对书的支持力是平衡力
B ．书的重力与地面对桌子的支持力是平衡力
C ．书的重力与桌面对书的支持力是相互作用力
D ．书对桌面的压力与桌面对书的支持力是相互作用力
6.一个物体受到两个力作用，这两个力的三个要素完全相同，那么这两个力（ ）
A ．一定不是平衡力
B ．一定是平衡力
C ．可能是平衡力
D ．条件不足，无法判断
【议一议】平衡力与相互作用力的区别
【教一教】二力平衡条件的应用，二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．
1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，
画出人受力的示意图，标明各力的大小。
2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个
力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持 或 状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．
【课堂小结】
【当堂检测】
1、一本书放在水平桌面上，下列哪一对力是书受到的平衡力( )
A 、书的重力和书对桌面的压力
B 、书的重力和桌面对书的支持力
C 、书对桌面的压力和桌面对书的支持力
D 、书对桌面的压力和桌子受到的重力
2、跳伞运动员在空中张开落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员( )
A 、没有受到重力作用
B 、受到的重力小于阻力
C 、受到的重力等于阻力
D 、受到的重力大于阻力
3、物体在一对平衡力的作用下，处于匀速直线运动状态，若其中一个力突然消失，则（ ）
A 、物体将立即停止运动
B 、物体仍做匀速直线运动
C 、物体一定改变运动状态
D 、以上说法均不对
4、某同学用力推静止在平直公路上的汽车，没有推动，则下列说法中正确的是（ ）
A 、因为推力小于汽车的重力，所以汽车没有被推动
B 、因为推动小于汽车所受的阻力，所以汽车未被推动
C 、虽然汽车未被推动，但推力一定等于汽车的重力
D 、虽然汽车未被推动，但推力等于汽车所受的阻力
5、用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则( )
A 、 瓶子受到的重力增大
B 、 瓶子受到的摩擦力增大
C 、 瓶子受到向下滑力减小
D 、 瓶子受到的摩擦力和重力不变
6. 如图1所示，三个钩码的重力为1牛，用三根绳子连接悬挂着，那么a 绳受到的拉力为_____牛，b 绳受到的拉力为_____牛，c 绳受到的拉力为_____牛。
7.图2斜面上的物体所受重力；
8.图3小球所受重力及绳的拉力； 欢迎您的下载，资料仅供参考！
图
2
图3。