校本研修制度
中小学校本研修管理制度模版(四篇)
中小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范中小学校本研修活动，提高教师队伍的专业素养，促进学校教育教学水平的不断提高，特制定本管理制度。
第二条中小学校本研修活动是指学校根据自身的教育教学需求，组织教职工进行的专题研究、经验交流、教育教学改革和教研成果展示等形式多样的教师研修活动。
第三条中小学校本研修活动应当遵循“自愿参加、因人因教因地因时而异、注重实效”的原则。
第四条中小学校本研修活动应当充分调动教师的积极性和创造性，注重理论与实践相结合，推动教师专业发展和素质提升。
第五条中小学校本研修活动的组织和管理，由学校确定专门的负责人，成立研修委员会，负责统筹和协调相关事宜。
第六条学校应当为中小学校本研修活动提供必要的场所和设施，确保活动的顺利进行。
第二章组织与实施第七条学校应当按照教育教学工作的需要，制定每学年的校本研修计划。
校本研修计划应当包括研修的主题、目标、内容、时间安排等内容。
第八条学校根据校本研修计划，确定研修的对象和参与人员。
参与人员应当包括全体教职工，鼓励特级教师、骨干教师等发挥示范作用。
第九条学校应当通过多种形式和渠道，征求教职工对校本研修的意见和建议，保证研修活动的针对性和实效性。
第十条学校应当制定校本研修活动的评估机制，对研修的组织和实施进行评估分析，及时调整研修的方式方法，提高研修的质量和效果。
第十一条学校应当及时整理研修过程中的材料和资料，形成研究报告，对研修成果进行总结和交流，推广和应用优秀的教学资源和教育教学方法。
第三章管理与保障第十二条学校应当制定中小学校本研修活动的经费保障机制，确保研修活动的顺利进行。
经费应当包括研修活动的场地租赁费、教材和资料费、人员津贴等。
第十三条学校应当建立中小学校本研修活动的档案管理制度，记录研修活动的过程和成果，并保存相关资料和文件。
第十四条学校应当建立中小学校本研修活动的宣传机制，充分宣传和推广研修活动，提高教师对研修活动的重视和参与度。
校本研修制度
校本研修制度一、背景介绍校本研修制度是指学校为提升教师专业素质和教育教学质量而制定的一套研修规范和机制。
通过校本研修，教师可以不断提升自身的教学能力和专业水平，进而提高学校整体的教育质量。
本文将详细介绍校本研修制度的内容和实施方法。
二、校本研修制度的内容1. 目标与原则校本研修的目标是提高教师的专业素质和教育教学水平，促进学校的持续发展。
其原则包括：- 针对性：根据教师的实际需求和学校的发展需要，确定研修内容和方式。
- 系统性：将研修内容分为不同阶段，逐步提升教师的能力和水平。
- 共享性：鼓励教师之间相互学习和交流，形成良好的研修氛围。
2. 研修内容校本研修的内容包括但不限于以下几个方面：- 教育教学理论：教师需要了解最新的教育教学理论和研究成果，不断更新自己的教学观念和方法。
- 学科知识更新：教师需要不断学习和更新自己所教学科的知识，提高自己的学科素质。
- 教学设计与评价：教师需要学习如何设计有效的教学活动，并能够对学生的学习进行科学评价。
- 教育技术应用：教师需要学习和掌握现代教育技术的应用，提高自己的信息化教学能力。
- 教师发展与职业素质：教师需要关注自身的职业发展，提升自己的教育教学职业素质。
3. 研修方式与时间安排校本研修可以采取多种方式进行，包括但不限于以下几种：- 专题讲座：邀请专家学者来校进行讲座，介绍最新的教育教学理论和方法。
- 学习小组：教师可以组成学习小组，共同学习和研讨教育教学问题。
- 研究项目：学校可以组织教师参预研究项目，提升他们的研究能力和学术水平。
- 进修学习：学校可以鼓励教师参加各类培训班、学术会议等，提高他们的学习能力和专业素质。
关于时间安排，学校可以根据实际情况进行灵便调整，可以选择在寒暑假期间开展集中研修，也可以在工作日进行分散研修。
4. 研修成果评估为了确保校本研修的效果，学校需要建立科学的研修成果评估机制。
评估的方式可以包括但不限于以下几种：- 教学观摩：学校可以组织教师之间进行教学观摩，相互评价和交流教学经验。
小学校本研修管理制度（4篇）
小学校本研修管理制度第一章总则第一条为了加强小学教师的专业化发展，提高教育教学质量，促进学校研究型教学的发展，制定本研修管理制度。
第二条本研修管理制度适用于小学的教师研修工作。
第三条小学教师研修工作应遵循科学、公正、规范和便民的原则。
第四条小学教师研修工作的目标是提高教师的专业素质和教学效果，推动学校的发展。
第五条小学教师研修工作应与学校的教育教学目标相适应，与教师自身的职业发展相结合。
第二章研修项目第六条小学教师研修项目包括教学理论研修、教学方法研修、教育心理学研修、学科知识研修等。
第七条学校根据自身的特点和需要确定研修项目，并公示于全体教师。
第八条小学教师研修项目可以由学校自行组织，也可以由上级教育行政部门或者专业机构组织。
第九条学校可以邀请教育专家、特级教师等作为研修讲师。
第十条小学教师研修项目的内容、时间、地点和费用应提前告知教师，教师有权选择参加或者不参加。
第十一条小学教师研修项目的时间应尽量安排在寒暑假、节假日和周末，不得影响正常的教学工作。
第十二条小学教师研修项目的费用由学校承担，研修期间的交通、食宿费由教师自理。
第十三条小学教师研修项目结束后，学校应及时评估研修效果，并根据评估结果改进研修工作。
第三章研修考核第十四条小学教师研修项目结束后，学校应组织考核，对参加研修的教师进行评估。
第十五条研修考核的内容包括研修成果报告、教学观摩、教学设计、教学反思等。
第十六条学校应根据研修考核结果，对教师进行奖励、表彰或者提出改进意见。
第十七条学校应建立教师研修的档案，记录教师的研修情况和研修成果。
第四章研修资源第十八条学校应加强对研修资源的管理和调配，确保研修资源的合理利用。
第十九条学校应提供必要的硬件设施和软件支持，帮助教师进行研修。
第二十条学校应鼓励教师通过网络平台或者远程教育等方式获取研修资源。
第二十一条学校应与大专院校、科研机构等建立合作关系，共享研修资源。
第五章法律责任第二十二条对违反研修管理制度的教师，学校应依法予以纪律处分。
学校校本研修各项制度
一、总则为了深入贯彻国家教育方针，落实课程改革要求，提高教育教学质量，促进教师专业发展，我校特制定以下校本研修各项制度。
二、研修目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 培养一支具有创新精神和实践能力的高素质教师队伍；3. 推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平。
三、研修内容1. 教育教学理论：学习国家教育政策、教育法规、课程改革精神，掌握先进的教育教学理念；2. 教学技能：提高教师课堂教学、班级管理、教育科研等能力；3. 教学评价：学习现代教育评价理论，掌握科学的教学评价方法；4. 教育科研：开展教育教学研究，提高教师科研能力。
四、研修方式1. 专题讲座：邀请专家学者、优秀教师进行专题讲座，拓宽教师视野；2. 课堂观摩：组织教师参加校内外优秀课堂教学观摩活动，学习先进的教学方法；3. 教学研讨：开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同提高；4. 教育科研：组织教师参与教育教学研究，提高教师科研能力；5. 网络研修：利用网络资源，开展线上学习、交流、研讨等活动。
五、研修制度1. 教师参加校本研修活动，作为教师工作考核的重要内容；2. 教师根据学校要求，制定个人研修计划，明确研修目标、内容、方式等；3. 教师参加校本研修活动，应认真记录学习心得，撰写研修总结；4. 教师参加教育教学研究，应积极申报科研项目，争取获得科研成果；5. 教师参加校本研修活动，应遵守活动纪律，确保研修效果。
六、研修保障1. 学校为教师提供充足的研修经费，确保研修活动顺利开展；2. 学校为教师提供必要的研修条件，如教室、场地、设备等；3. 学校加强对校本研修工作的组织和管理，确保研修质量。
七、监督与考核1. 学校成立校本研修工作领导小组，负责校本研修工作的组织实施；2. 学校定期对教师参加校本研修情况进行检查，确保研修效果；3. 学校对教师参加校本研修活动的情况进行考核，考核结果纳入教师工作考核体系。
八、附则1. 本制度自发布之日起实施；2. 本制度由学校校本研修工作领导小组负责解释。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为提高教师教育教学水平和专业素质，促进教育教学改革与发展，制定的一套教师研修规范和流程。
本文将详细介绍校本研修制度的内容、目的、实施步骤和效果评估等方面的信息。
一、校本研修制度的内容校本研修制度包括以下几个方面的内容：1. 研修主题：根据学校的教育教学改革和发展需求，确定研修主题，如课程改革、教学方法创新、素质教育等。
2. 研修形式：根据实际情况，制定不同形式的研修活动，包括教研讲座、研讨会、观摩课等，以满足不同教师的需求。
3. 研修内容：根据研修主题，确定具体的研修内容，如课程设计、教学评价、教学反思等，以提升教师的专业能力。
4. 研修时间：根据学校的教学安排和教师的工作负担，合理安排研修时间，确保教师能够参预研修活动。
5. 研修资源：为教师提供必要的研修资源，包括教材、教具、教学设备等，以支持教师的研修活动。
二、校本研修制度的目的校本研修制度的目的是提高教师的教育教学水平和专业素质，促进教育教学改革与发展。
具体目标包括：1. 提升教师的专业能力：通过研修活动，提升教师的教学技能和教育教学理论水平，使其能够更好地应对教学中的挑战。
2. 促进教育教学改革：通过研修活动，引导教师关注教育教学改革的热点问题，推动学校的教育教学改革进程。
3. 增强教师的教学热情：通过研修活动，激发教师的教学热情，提高其对教育事业的投入度和责任感。
4. 建立良好的学习氛围：通过研修活动，营造一个积极向上、互相学习的氛围，促进教师之间的交流与合作。
三、校本研修制度的实施步骤校本研修制度的实施步骤如下：1. 制定研修计划：学校根据教育教学改革和发展需求，制定年度研修计划，明确研修主题、形式、内容和时间等。
2. 组织研修活动：学校根据研修计划，组织相应的研修活动，包括教研讲座、研讨会、观摩课等，邀请专家、学者或者有经验的教师进行指导和讲解。
3. 提供研修资源：学校为教师提供必要的研修资源，包括教材、教具、教学设备等，以支持教师的研修活动。
学校校本研修组织_制度
一、制度背景为了深入贯彻落实国家关于基础教育改革与发展的方针政策，进一步推动我校教育教学质量的提升，促进教师专业成长，我校特制定校本研修组织制度。
二、制度目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平；3. 建立健全校本研修制度，形成教师终身学习、共同进步的良好氛围。
三、组织机构1. 校本研修领导小组：负责校本研修工作的全面规划、组织实施和监督评估。
领导小组由校长担任组长，分管教学副校长、教导主任、教研组长及部分优秀教师为成员。
2. 校本研修办公室：负责校本研修工作的日常管理、协调和实施。
办公室主任由教导主任担任，副主任由教研组长担任，成员包括各教研组教师。
四、研修内容1. 教学理论：组织教师学习国家课程改革政策、教育教学理论，提高教师教育教学素养。
2. 教学实践：开展教学观摩、教学研讨、教学案例分析等活动，促进教师教学实践能力的提升。
3. 教学研究：鼓励教师参与课题研究，提高教师教育教学研究能力。
4. 教师培训：组织教师参加各类教育培训，提升教师专业素养。
五、研修形式1. 集中培训：定期组织教师参加校本研修活动，如教学研讨会、教学观摩、教学案例分析等。
2. 分散研修：鼓励教师结合自身实际，开展自主研修，如阅读教育教学书籍、撰写教学反思、参加网络研修等。
3. 研修交流：建立教师研修交流平台，促进教师之间的经验分享和相互学习。
六、研修考核1. 教师参与研修情况：教师参加校本研修活动的出勤率、参与度等。
2. 教师研修成果：教师撰写教学论文、参与课题研究、教育教学成果等。
3. 教师教学水平：教师教学成绩、学生满意度等。
七、制度保障1. 资金保障：学校设立校本研修专项资金，用于支持教师参加各类研修活动。
2. 时间保障：学校合理安排教师工作时间，确保教师有充足的时间参与研修。
3. 考核激励：对在校本研修中表现突出的教师给予表彰和奖励。
本制度自发布之日起施行，由校本研修领导小组负责解释。
校本研修制度
校本研修制度一、引言校本研修制度是指学校为提升教师专业素质和教学水平，促进教育教学改革和创新发展而制定的一套规范和程序。
本文将详细介绍校本研修制度的目的、内容、实施步骤以及评估机制等方面的内容。
二、目的校本研修制度的目的是为了提高教师教育教学水平，促进学校教育教学改革和创新发展，进一步推动学校的整体发展。
通过开展校本研修，可以匡助教师提高专业知识和教学技能，增强教师的教育教学能力，提高教师的教学质量和学生的学习效果。
三、内容1. 主题选择：校本研修的主题应与学校的教育教学目标和发展方向相一致，可以包括教学方法、课程设计、评价方式等方面的内容。
2. 活动形式：校本研修可以采取讲座、研讨会、课题研究、观摩课等形式进行。
可以邀请学校内外的专家学者进行讲座和指导，也可以组织教师进行互相交流和分享经验。
3. 时间安排：校本研修可以根据学校的实际情况，灵便安排时间。
可以选择在工作日的下午或者周末进行，也可以利用假期进行集中培训。
4. 资源保障：学校应提供必要的场地、设备和资料，确保校本研修活动的顺利进行。
可以建立研修基地，配备专门的教育教学资源和设备，提供教师所需的支持和匡助。
四、实施步骤1. 研修需求调研：学校应定期进行教师研修需求调研，了解教师的培训需求和意愿，为校本研修的主题选择提供依据。
2. 制定研修计划：根据研修需求调研的结果，学校应制定详细的研修计划，包括主题、时间、地点、形式等方面的内容，并向教师进行宣传和邀请。
3. 组织实施研修活动：学校应组织专家学者进行讲座和指导，组织教师进行研讨会和观摩课等活动，提供必要的支持和匡助。
4. 效果评估和总结：学校应建立研修活动的评估机制，对研修活动的效果进行评估和总结，为进一步改进和完善校本研修制度提供参考。
五、评估机制1. 参预度评估：对教师参预校本研修活动的情况进行评估，包括参预人数、参预率、参预研修活动的频次等方面的内容。
2. 效果评估：对研修活动的效果进行评估，包括教师的专业知识和教学能力的提升情况，学生的学习效果和满意度等方面的内容。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为提升教师教育教学水平、促进教师专业发展而建立的一套培训体系和规范管理制度。
该制度旨在通过系统化的研修活动，提高教师的教育教学能力和专业素养，推动学校教育教学质量的不断提升。
一、制度背景和目的校本研修制度的建立是为了满足学校教师不断提升自身教育教学能力的需求，促进学校教育教学改革与发展。
通过研修活动，学校可以提供教师们一个广阔的学习平台，使他们能够不断学习、交流和分享教育教学经验，进而提高自身的专业能力和教育教学水平。
二、研修内容和方式1. 研修内容校本研修制度的研修内容主要包括教育教学理论知识、教学设计与评价、教学方法与技巧、学科知识更新等方面的内容。
学校可以根据教师的实际需求和学校的发展目标，制定相应的研修计划和内容。
2. 研修方式校本研修制度可以采取多种方式进行，包括但不限于以下几种：（1）集中研修：学校可以组织集中的培训班或研讨会，邀请专家学者或有经验的教师进行讲座、授课或指导，为教师提供系统的培训和学习机会。
（2）个别指导：学校可以根据教师的需求和实际情况，安排专门的导师或指导教师，进行个别指导和辅导，帮助教师解决实际教学中的问题。
（3）自主学习：学校可以提供自主学习的机会和资源，鼓励教师自主学习和研究，如提供教育教学相关的书籍、期刊、网络资源等。
三、研修管理和评估1. 研修管理学校应建立健全的研修管理机制，包括研修计划的制定、组织与安排、研修资金的管理和使用、研修档案的建立和管理等方面。
同时，学校可以设立研修委员会或专门的研修管理部门，负责研修工作的组织和协调。
2. 研修评估学校应建立科学有效的研修评估体系，对研修活动进行评估和反馈。
评估内容可以包括教师对研修活动的满意度、研修成果的应用情况、研修对学校教育教学质量的影响等方面。
通过评估结果，学校可以及时调整和改进研修计划，提高研修的效果和质量。
四、研修成果的应用和分享学校应鼓励教师将研修成果应用到实际教学中，提高教学质量和效果。
学校校本研修各类制度
一、引言校本研修是学校教育改革的重要组成部分，旨在通过教师自身的实践、反思和合作，提升教育教学质量，促进教师专业发展。
为了更好地实施校本研修，我校特制定以下各类制度。
二、校本研修制度1. 研修目标制度（1）提高教师教育教学水平，使教师具备扎实的专业知识和技能。
（2）促进教师专业成长，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（3）提升学校教育教学质量，形成具有特色的教育教学模式。
2. 研修内容制度（1）教育教学理论：组织教师学习国内外先进的教育教学理论，提高教师的理论素养。
（2）学科专业知识：组织教师深入学习各学科专业知识，提升教师的专业水平。
（3）教学方法与技能：开展教学观摩、案例分析等活动，提高教师的教学方法与技能。
（4）教育信息技术：组织教师学习现代教育信息技术，提高教师的信息技术应用能力。
3. 研修方式制度（1）自主研修：教师根据自身需求，自主选择研修内容，进行自我提升。
（2）集体研修：组织教师开展教研活动、学术讲座、教学观摩等，促进教师之间的交流与合作。
（3）远程研修：利用网络平台，组织教师开展在线学习、交流与研讨。
4. 研修评价制度（1）过程评价：关注教师研修过程中的参与度、成果展示等，对教师研修情况进行实时评价。
（2）结果评价：对教师研修成果进行总结、展示和评比，激励教师不断提升。
（3）教师自评：教师对自己在研修过程中的表现进行自我评价，明确自身优势和不足。
5. 研修保障制度（1）时间保障：学校为教师提供充足的研修时间，确保教师能够顺利完成研修任务。
（2）经费保障：学校设立校本研修专项经费，用于支持教师参加研修活动。
（3）政策保障：学校制定相关政策，鼓励教师积极参与校本研修，为教师提供良好的研修环境。
三、结语校本研修是提高教育教学质量、促进教师专业发展的有效途径。
我校将不断完善各类制度，为教师提供良好的研修环境，助力教师成长，为学校教育教学事业的持续发展贡献力量。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为教职员工提供的一种专业发展机会，旨在提升教师的教学水平和专业能力。
这一制度在教育领域中具有重要意义，能够匡助教师不断提升自身素质，推动学校的发展。
本文将从校本研修制度的定义、目的、实施方式、效果和发展趋势等方面进行详细探讨。
一、校本研修制度的定义1.1 校本研修制度是指学校根据教师的实际需求和学校发展的特点，开展的一种定制化的专业发展计划。
1.2 通过校本研修制度，教师可以参预各种形式的教育培训活动，包括课程学习、教学研讨、实践观摩等。
1.3 校本研修制度旨在匡助教师不断提升专业知识和技能，促进教学质量的提高，推动学校的整体发展。
二、校本研修制度的目的2.1 提升教师的专业水平和教学能力，满足不同教师的个性化需求。
2.2 增强教师的团队合作意识，促进教师之间的交流与分享。
2.3 推动学校教育教学改革，促进学校整体发展。
三、校本研修制度的实施方式3.1 学校可以根据教师的需求和学校的发展方向，制定具体的研修计划。
3.2 研修内容可以包括教学技能培训、学科知识更新、教学方法探讨等。
3.3 研修形式可以采取课堂教学、研讨会、实践活动等多种形式，以满足教师的不同需求。
四、校本研修制度的效果4.1 教师参预校本研修后，教学水平和专业能力得到提升，教学效果明显改善。
4.2 教师之间的交流与合作意识增强，团队凝结力得到加强。
4.3 学校整体教育教学水平不断提高，学生的学习成绩和综合素质得到提升。
五、校本研修制度的发展趋势5.1 随着教育改革的不断深化，校本研修制度将得到更广泛的应用和推广。
5.2 校本研修制度将更加注重教师的个性化需求和发展方向，提供更加精准的专业发展计划。
5.3 未来，校本研修制度将成为学校教育教学改革的重要推动力量，为教育事业的发展注入新的活力。
综上所述，校本研修制度对于提升教师的专业水平、促进学校的整体发展具有重要意义。
学校应该充分重视校本研修制度的建设和实施，为教师提供更加优质的专业发展机会，推动学校教育事业不断向前发展。
学校本研修制度(5篇)
学校本研修制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。
以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。
一、校本研修组织体系1.校长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。
分管教学副校长具体负责指导学校教导处与教科室制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。
2.学校教导处、教科室具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。
学校教导处负责校本研修具体策划和实施，教科室负责组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
3.学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。
4.进一步完善教研组组织网络体系，学校设立语文学科、数学学科、综合学科三大中心教研组。
语文学科中心教研组分设各年段教研组(简称：年段组)；数学学科中心教研组下设高段(五、六年级)、中段(三、四年级)、低段(一、二年级)教研组；综合学科中心组包括英语、科学、品德、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等八个学科组。
二、校本研修主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。
灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思—升华”的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是一种针对学校教职工进行专业发展的制度，旨在提升教师的教学水平和专业素质，推动学校教育质量的提高。
下面将详细介绍校本研修制度的内容和实施步骤。
一、校本研修制度的背景和意义校本研修制度是根据学校教育改革和发展的需要而制定的一项重要制度。
通过校本研修，教师可以不断提升自身的教学能力和专业知识，进而提高教育教学质量，促进学校整体发展。
校本研修制度的实施可以推动学校教师的专业发展，提高教育教学水平，增强学校的竞争力。
二、校本研修制度的内容1. 研修课程设计：校本研修制度需要根据学校的教育教学实际情况，制定相应的研修课程。
研修课程可以包括教学方法、课程设计、学科知识更新等方面的内容，以满足教师的不同需求。
2. 研修资源建设：学校需要建立一套完善的研修资源，包括教材、教辅资料、教学设备等。
这些资源可以为教师提供学习和研修的支持，提高他们的专业能力。
3. 研修活动组织：学校可以组织各类研修活动，如教学观摩、教研讨论、学科研讨会等。
这些活动可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 研修成果评价：学校需要建立科学的研修成果评价机制，对教师的研修成果进行评估和认可。
评价结果可以作为教师职称晋升、奖励评选等方面的参考依据。
三、校本研修制度的实施步骤1. 制定研修计划：学校需要根据教师的需求和学校的实际情况，制定一份详细的研修计划。
该计划应包括研修内容、时间安排、参预人员等方面的信息。
2. 组织研修活动：学校可以邀请专家学者、优秀教师等开展研修活动，也可以组织教师进行教学观摩、课题研究等。
同时，学校还可以利用网络平台进行在线研修，提供学习资源和学习指导。
3. 研修成果展示：学校可以组织教师进行研修成果的展示和分享。
这样可以鼓励教师积极参预研修活动，同时也可以促进教师之间的交流与合作。
4. 评价和总结：学校需要对研修活动进行评价和总结，以便不断改进和提升研修质量。
评价可以包括教师的满意度调查、研修成果评估等。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为提升教师专业素质和教育教学质量，制定的一套内部培训和研修机制。
该制度旨在通过系统化的研修活动，提供教师专业发展的机会，促进教师的专业成长和教学能力的提升。
一、制度背景及目的校本研修制度的实施背景是为了适应教育改革和发展的需要，提升学校教师队伍的整体素质和教学水平。
其目的是通过研修活动，提高教师的教育教学水平，增强教师的专业发展能力，促进学校教育教学质量的提升。
二、制度内容1. 研修计划制定：学校根据教育教学发展需求，制定年度研修计划，明确研修内容、形式、时间和参预人员等方面的要求。
2. 研修形式多样化：研修形式包括集中培训、分散培训、专题讲座、教学观摩、教学研讨等，以满足不同教师的需求。
3. 研修资源丰富化：学校积极争取各类研修资源，包括邀请外部专家、利用校内优秀教师资源、开展教学研究等，为教师提供多样化的学习机会。
4. 研修成果评估：通过研修成果评估，对教师的学习效果进行评估，为教师提供进一步发展的指导和支持。
5. 研修记录和档案管理：学校建立研修记录和档案管理制度，对教师的研修情况进行记录和归档，为教师的专业发展提供依据。
三、制度实施步骤1. 确定研修需求：学校通过调查、问卷等方式，了解教师的研修需求，为制定研修计划提供依据。
2. 制定研修计划：学校根据教师的研修需求和学校的教育教学发展目标，制定年度研修计划，明确研修内容、形式、时间和参预人员等要求。
3. 组织研修活动：学校根据研修计划，组织各类研修活动，包括集中培训、分散培训、专题讲座、教学观摩、教学研讨等。
4. 评估研修成果：学校通过研修成果评估，对教师的学习效果进行评估，为教师提供进一步发展的指导和支持。
5. 记录和归档：学校建立研修记录和档案管理制度，对教师的研修情况进行记录和归档，为教师的专业发展提供依据。
四、制度保障措施1. 资金保障：学校通过合理安排经费，保障研修活动的顺利开展。
2. 师资保障：学校积极争取各类研修资源，邀请外部专家、利用校内优秀教师资源，为教师提供优质的研修资源。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为提高教师的教学水平和专业能力，制定的一套研修计划和管理规定。
该制度旨在促进教师的专业发展，提升教学质量，为学生提供更好的教育服务。
一、制定背景和目的校本研修制度的制定是为了解决教师专业发展不平衡、研修内容不够针对性等问题，通过系统化、规范化的研修活动，提高教师的教学水平和专业能力，进一步提升学校整体教育质量。
二、制度的适合范围该制度适合于学校所有教师，包括教学岗位、管理岗位和辅助岗位的教职工。
三、研修计划的制定1. 研修需求调查：学校定期组织教师进行研修需求调查，了解教师对于研修的需求和意见，为制定研修计划提供依据。
2. 研修计划制定：根据研修需求调查结果和学校发展需要，制定年度研修计划。
研修计划应包括研修主题、时间安排、研修内容、研修方式等具体信息。
3. 研修资源整合：学校通过与相关机构、高校、企事业单位等建立合作关系，整合各类研修资源，为教师提供多样化的研修机会。
四、研修内容和方式1. 研修内容：根据教师的专业发展需求，研修内容涵盖教学设计、教学方法、课程评价、教育技术应用、学科知识更新等方面。
2. 研修方式：研修方式包括集中研修、分散研修、在线研修等形式。
集中研修可以通过专家讲座、学习班、研讨会等形式进行；分散研修可以通过教学观摩、教学研讨、课题研究等方式进行；在线研修可以通过网络平台进行，提供在线课程和学习资源。
五、研修管理与评估1. 研修管理：学校设立研修管理机构，负责研修计划的组织实施、资源整合、研修活动的安排和管理等工作。
研修管理机构应建立研修档案，记录教师的研修情况和成果。
2. 研修评估：学校定期对研修活动进行评估，包括对研修效果、教师满意度等方面进行评估。
评估结果可作为改进研修计划和提升研修质量的依据。
六、研修成果的认定与激励1. 研修成果认定：学校对于教师的研修成果进行认定，包括研修证书、研修成果展示等形式。
2. 研修激励措施：学校设立研修激励措施，对于取得研修成果的教师赋予表彰和奖励，激励教师积极参预研修活动。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为提高教师教学水平和专业发展而制定的一套培训和研修机制。
该制度旨在通过系统化的培训和研修活动，促进教师的专业成长和教育教学改进，提高学校整体教育质量。
一、制度背景和目的校本研修制度的制定是为了适应教育改革和发展的需要，解决教师在教育教学过程中面临的挑战和问题。
其主要目的包括：1. 提高教师的专业素质和教学能力，促进教师的个人发展；2. 加强学校教育教学改革和创新，推动学校整体发展；3. 建立学习型组织，促进教师之间的交流和合作。
二、制度内容和要求1. 培训计划：学校根据教师的专业发展需求和学校的发展目标，制定年度培训计划。
该计划应包括培训的内容、时间安排、培训方式等。
2. 培训形式：培训形式多样化，包括集中培训、分散培训、在线培训等。
学校可以根据实际情况选择适合的培训形式。
3. 培训内容：培训内容应密切结合学校的教育教学实际，包括教学方法、课程设计、评价与反馈、教育技术应用等方面的内容。
4. 培训资源：学校应提供丰富的培训资源，包括专业培训师、教育研究成果、教学案例等。
同时，可以借助外部资源，如高校、教育研究机构等进行合作。
5. 培训评估：学校应建立培训评估机制，对培训效果进行评估和反馈。
评估结果可作为改进培训内容和方式的依据。
三、实施步骤和流程1. 制定计划：学校根据需要制定年度培训计划，明确培训目标、内容和时间安排。
2. 资源准备：学校确定培训资源，并进行准备工作，包括培训师的邀请、培训材料的准备等。
3. 培训实施：根据计划进行培训活动，包括集中培训、分散培训和在线培训等。
培训内容可以通过讲座、研讨会、教学观摩等形式进行。
4. 培训评估：学校进行培训效果评估，采集教师的反馈意见和学习成果，对培训活动进行总结和改进。
5. 效果跟踪：学校对教师的学习成果进行跟踪和评估，了解培训对教师教学水平和专业发展的影响。
四、制度的保障措施1. 领导支持：学校领导高度重视校本研修制度的实施，提供必要的资源和支持。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为提高教师的专业发展和教学能力而制定的一套培训和研修机制。
该制度旨在通过组织各类教研活动、研讨会、讲座等形式，为教师提供广泛的学习和交流平台，促进教师的专业成长和教学水平的提高。
一、背景介绍随着社会的不断发展和教育改革的推进，教师的专业素养和教学能力成为教育发展的关键因素。
为了满足学校教师不断提升自身能力的需求，校本研修制度应运而生。
二、目标和意义1. 提高教师的专业素养。
通过校本研修制度，教师可以参与各类专业培训和研讨活动，不断增强自身的专业知识和教学技能，提高教学质量。
2. 促进教师的交流与合作。
校本研修制度为教师提供了一个交流和合作的平台，教师可以互相借鉴经验，分享教学资源，共同提高教学水平。
3. 激发教师的创新精神。
校本研修制度鼓励教师开展教育教学研究，推动教师在教学方法、教材编写、教育科研等方面的创新，为学校的教育教学改革提供支持和动力。
三、具体内容和组织形式1. 教研活动：学校可以根据教师的需求和学科特点，组织各类教研活动，如教学观摩、教学设计研讨、教材分析等，以提高教师的教学能力和教学水平。
2. 研讨会和讲座：学校可以邀请专家学者或有经验的教师进行讲座和研讨会，分享教学经验和教育教学研究成果，为教师提供学习和交流的机会。
3. 教学观摩：学校可以组织教师互相观摩课堂教学，通过观摩和反思，促进教师之间的交流和学习，提高教学效果。
4. 课题研究：学校可以组织教师开展课题研究，鼓励教师在教学方法、教材编写、教育科研等方面进行创新和探索，为学校的教育教学改革提供支持和倡导。
5. 学习交流平台：学校可以建立在线学习平台，为教师提供学习资源和交流平台，教师可以通过该平台进行在线学习、交流和分享。
四、实施步骤和评估机制1. 制定实施计划：学校根据自身的实际情况和教师的需求，制定校本研修制度的实施计划，明确研修内容、时间和方式等。
2. 组织实施培训和研修活动：学校根据实施计划，组织各类培训和研修活动，为教师提供学习和交流的机会。
校本研修制度
马家堡小学校本研修制度一、树立质量是学校的生命、提高教学质量的关键在课堂、搞好课堂教学的关键在校本教研的意识。
二、每周的周四为本校校本研修日。
特殊情况顺延至第二天，切实保证学习时间。
三、研修具体内容应注重课改案例分析，提出不同意见，加强思想统一,予以推广,对教师进行评定时，给予客观总结，再作课，再评定，加以推广。
四、研修方式要多样,研修本学科的教学模式的可行性及可操作性，学研互补,边实践边提升.1、基本模式:“自学—反思-实践” 。
不断创新，学习，实践.2、内容重点：“一德三新”（即师德教育，新理念、新课程、新技术)。
五、研修要以现行教材为主，集体学习加上自主学习，倡导研修具有实效性。
按照“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序，开展行动研究,切实解决自己的实际问题。
六、建立健全研修点名制度,不准无故不参加研修,有事请假后要补上,不得空白。
七、校本研修的督查制度：1、考勤：学校、团队安排的集体研修活动的出勤与学校满勤奖制度挂钩。
2、考核：平时研修检查得分（60％），年末研修评价得分（40%）。
3、奖惩：专用金费用于校本研修的指导、督查、评估及“学习型教师"表彰。
惩罚按研修及学校教学相关制度进行。
考核结果与教师考评挂钩马家堡小学校本研修活动实施方案一、指导思想以教师的可持续发展为目标,努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力；积极开展教学方法和学习方式的研究,深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。
二、工作目标积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式,努力开创学校教师培训工作新格局.加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。
加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。
三、具体工作1、抓好普通话运用工作，以教体局组织的教师普通话测试为契机,促进教师的普通话使用工作。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为提高教师的专业发展水平和教育质量，制定的一套具体规范和流程的研修体系。
该制度旨在为教师提供系统性、科学性的培训和研修，促进教师的专业成长和教学能力的提升。
一、制度背景和目的校本研修制度的制定是为了解决现有教育体制下教师研修不够系统和科学的问题，提高教师的专业素质和教学水平，以进一步提升学校的教育质量和学生的综合素质。
该制度的目的是为教师提供一个规范、有序的研修平台，促进教师的专业发展和教育教学的创新。
二、制度内容和要求1. 研修内容：(1) 学校教育教学改革相关政策和理论知识的学习；(2) 学科教学方法和教学技巧的研讨和分享；(3) 教育教学相关的前沿研究成果的学习和探讨；(4) 教师个人发展和职业生涯规划的指导。
2. 研修形式：(1) 学校内部研修：由学校组织，包括教研活动、专题讲座、研讨会等形式；(2) 外部培训：由学校委托专业机构或者高校组织的研修活动；(3) 自主学习：教师个人自主选择学习内容和方式，如阅读教育教学相关书籍、参加在线课程等。
3. 研修要求：(1) 教师应积极参预学校组织的研修活动，按时完成研修任务；(2) 教师应保持学习的热情和积极性，不断更新教育教学知识；(3) 学校应为教师提供必要的学习资源和学习环境，鼓励教师参预外部培训；(4) 学校应建立健全研修成果的评价和反馈机制，对教师的研修情况进行考核和评估。
三、制度实施和管理1. 学校领导应高度重视校本研修制度的实施，明确责任分工，确保制度的有效运行；2. 学校应建立研修档案，记录教师的研修情况和成果，为教师的评聘和晋升提供参考；3. 学校应定期组织教师研修活动，制定年度研修计划，并根据实际情况进行调整；4. 学校应加强对教师研修的指导和管理，提供必要的支持和资源，解决研修中遇到的问题和难点；5. 学校应建立研修成果展示和分享的平台，鼓励教师相互交流和学习。
四、制度效果评估和改进1. 学校应定期对校本研修制度的实施效果进行评估，采集教师的反馈意见和建议；2. 根据评估结果，学校应及时调整和改进研修内容、形式和管理方式；3. 学校应与其他学校和研究机构进行交流和合作，借鉴他校的成功经验，进一步完善校本研修制度。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校根据自身的特点和需求，制定并实施的一种教师专业发展计划。
通过校本研修制度，学校能够提供针对性的培训和发展机会，帮助教师提高教学质量和专业能力，促进学校的整体发展。
本文将从五个大点来阐述校本研修制度的重要性和实施方法。
一、校本研修制度的重要性1.1 提高教师专业素养校本研修制度能够针对教师的不同需求，提供专业化的培训和学习机会，帮助教师提高教学能力和专业素养。
1.2 促进教师合作与交流通过校本研修制度，教师可以参与各种研讨活动和交流会议，与同行分享经验和教学方法，促进教师之间的合作与交流。
1.3 推动学校的整体发展校本研修制度能够帮助学校发现和培养优秀教师，提升学校整体的教育质量和声誉，推动学校的可持续发展。
二、校本研修制度的实施方法2.1 确定研修内容和目标学校需要根据自身的发展需求和教师的专业发展需求，确定研修内容和目标，确保研修的针对性和实效性。
2.2 制定研修计划和安排学校需要制定详细的研修计划和安排，包括培训课程、时间安排、参与人员等，确保研修活动的有序进行。
2.3 提供专业的培训资源学校可以邀请专业的教育机构或教育专家提供培训，也可以利用学校内部的优秀教师资源，进行内部培训和交流。
2.4 设立研修评估机制学校需要建立研修评估机制，对研修活动进行评估和反馈，及时调整和改进研修计划，确保研修的有效性和可持续性。
三、校本研修制度的实施效果3.1 提高教师教学水平通过校本研修制度的实施，教师能够不断提升自身的教学水平，提高学生的学习效果和学习兴趣。
3.2 加强学校的教学管理校本研修制度能够帮助学校建立科学的教学管理机制，提升学校的整体教育质量和管理水平。
3.3 提升学校的竞争力通过校本研修制度，学校能够培养和吸引优秀的教师，提升学校的声誉和竞争力，吸引更多的优秀学生和家长选择该校。
总结起来，校本研修制度对于学校和教师的发展都具有重要的意义。
学校应该重视校本研修制度的建设和实施，为教师提供更多的发展机会和支持，从而促进学校的整体发展。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为提升教师专业发展水平，促进教育教学质量的提高而制定的一套研修计划和管理体系。
它是一种以学校为基础，以教师为主体，以专业发展为目标的研修模式。
校本研修制度的实施可以有效地提升教师的教学能力和专业素养，促进教育教学改革和创新。
一、制定校本研修制度的目的和意义1. 提升教师教学能力：通过校本研修制度，学校可以针对教师的不同需求和特点，制定相应的研修计划，提升教师的教学能力和教学水平。
2. 促进教育教学改革：校本研修制度可以引导教师关注教育教学改革的前沿理论和实践经验，推动学校教育教学改革的深入发展。
3. 增强教师的专业发展意识：通过校本研修制度，学校可以激发教师的学习热情，增强教师的专业发展意识，促进教师个人能力的提升。
4. 加强师资队伍建设：校本研修制度可以为学校提供一个有效的师资培训平台，加强师资队伍的建设和管理，提高学校整体的教学质量。
二、校本研修制度的组织与管理1. 制定研修计划：学校可以根据教师的需求和学校的发展目标，制定研修计划。
研修计划应包括研修的主题、内容、形式、时间、地点等方面的安排。
2. 确定研修资源：学校可以通过内部培训、外部培训、专家讲座等形式，提供研修资源。
同时，学校还可以利用现有的教研团队、学科组等专业团队，为教师提供专业指导和辅导。
3. 完善研修评估机制：学校应建立完善的研修评估机制，对教师的研修情况进行评估和反馈，及时发现问题并进行改进。
评估结果可以作为教师职称评定、绩效考核等的参考依据。
4. 加强研修管理：学校应建立健全的研修管理制度，包括研修档案管理、研修经费管理、研修效果评估等方面的管理工作。
同时，学校还应加强对研修活动的跟踪和监督，确保研修活动的顺利进行。
三、校本研修制度的实施步骤1. 研究制定研修计划：学校应组织相关人员研究制定研修计划，明确研修的主题、内容、形式、时间、地点等方面的安排。
2. 宣传和动员：学校应通过多种渠道宣传和动员教师参与研修活动，增强教师的参与意识和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
马家堡小学校本研修制度一、树立质量是学校的生命、提高教学质量的关键在课堂、搞好课堂教学的关键在校本教研的意识。
二、每周的周四为本校校本研修日。
特殊情况顺延至第二天，切实保证学习时间。
三、研修具体内容应注重课改案例分析，提出不同意见，加强思想统一，予以推广，对教师进行评定时，给予客观总结，再作课，再评定，加以推广。
四、研修方式要多样，研修本学科的教学模式的可行性及可操作性，学研互补，边实践边提升。
1、基本模式：“自学—反思—实践” 。
不断创新，学习，实践。
2、内容重点：“一德三新”（即师德教育，新理念、新课程、新技术）。
五、研修要以现行教材为主，集体学习加上自主学习，倡导研修具有实效性。
按照“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序，开展行动研究，切实解决自己的实际问题。
六、建立健全研修点名制度，不准无故不参加研修，有事请假后要补上，不得空白。
七、校本研修的督查制度：1、考勤：学校、团队安排的集体研修活动的出勤与学校满勤奖制度挂钩。
2、考核：平时研修检查得分（60％），年末研修评价得分（40％）。
3、奖惩：专用金费用于校本研修的指导、督查、评估及“学习型教师”表彰。
惩罚按研修及学校教学相关制度进行。
考核结果与教师考评挂钩马家堡小学校本研修活动实施方案一、指导思想以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力；积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。
二、工作目标积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力开创学校教师培训工作新格局。
加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。
加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。
三、具体工作1、抓好普通话运用工作，以教体局组织的教师普通话测试为契机，促进教师的普通话使用工作。
2、做好教师专业知识测试，提高教师队伍整体素质，促进学校健康快速发展。
3、做好导学法的引导运用，提高课堂教学效率。
4、以学校的教师教育技术能力培训为契机,加强教师现代教学技术的运用培训。
5、抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。
6、继续抓好高学历培训，鼓励教师参加高级学历进修，充分做好宣传发动工作。
四、工作措施一、切实做好教师普通话使用工作组织评比竞赛活动：组织普通话骨干教师上好一堂公开课。
让每位普通话骨干教师学以致用，把集中培训的结果展示给教师和同学们，让师生深受启发，引导全体师生自觉讲好普通话。
组织师生朗诵比赛。
让学生真正参与进来，规范学生的普通话水平，为将来走出学校，踏入社会奠定坚实的基础。
集中培训后的由分管的骨干教师指导，在本级段上一节公开课，展示自己的普通话使用水平。
营造普通话使用氛围。
学校组织的集中培训和分散培训结束，全体师生不仅能讲普通话,而且要讲好普通话，使普通话成为学学校的校园语言。
保障措施:学校成立以赵校长为第一责任人的领导小组，统一指导开展活动，领导、布置、监督推广普及普通话工作的全过程，实施过程管理。
具体操作的小组成员要加强管理，认真辅导，测试合格率低的年级或教研组由各年级组组长和各教研组组长承担相应责任。
加大本次活动的资金投入。
学校对本次活动非常重视，积极鼓励支持活动的开展，不管是骨干教师的培训，还是展示课，所有经费全额报销。
加大教师使用普通话的激励机制。
在教学评价中，加大课堂上使用普通话的分值，鼓励教师使用普通话，并在年终评优树先中优先考虑普通话水平较高的教师，使我校推广使用普通话工作逐步走上制度化、规范化、科学化的轨道。
二、组织教师进行专业知识测试,提升教师专业知识水平依据教育局关于开展中小学教师专业知识测试活动的活动，学校立足本校实际，计划用两年的时间，通过教师学习、运用专业知识，引导和培养广大教师读书学习的习惯，增强其钻研业务知识技能和提高自身综合素质的意识，激发其干事创业的积极性，不断学校的教育教学质量。
认真学习：学校组织全体教师认真学习教材知识，每次学科测试的单元试卷、抽考测试卷，学校都要求教师保存在学校规定的电脑文件夹中，供全校教师使用，在使用过程中，教师遇到的知识方面的问题，全组教师共同商讨，集体研究，不断提高。
组织测试：按照教体局要求，本学期开学前，学校将组织申报小学理综学科考试的教师参加测试，届时学校将按照要求，统一组织，周密部署，切实保证测试工作的真实有效。
保障措施：学校为全体教师提供集中的学习研讨时间，为全校教师提供多种形式的学习方式，促使教师不断成长；为教师购买各种书籍和教辅资料供教师学习研究。
三、全面推进“导学法”的实践应用工作“导学法”的基本思想是不直接把知识传授给学生，而是组织引导学生自学知识，教师的职能由“授”改为“导”，学生由“接受”转变为“自学”，它淡化了教师的授课过程，强化了学生的自学，教师的引导，与我们当前倡导推进的新课改试验研究有着深刻的联系，本学期我们将在课堂教学方面深入渗透“导学法”的思想精髓。
骨干教师的示范引领课：要求骨干教师做公开示范课的优秀教师、年龄在45岁以上的老教师、教研组长等教师结合上学年给自己定位的教学特色，和积累的经验，借助教研组的名优骨干教师特色展示课、教研组长引导课、周公开课活动展示给同学科教师，由同学科教师对其特色给予评价和建议，其教学法必须渗透“导学法”思想精髓，以引领其他教师不断不断向深入研究。
青年教师层面的汇报展示课：要求教学经验不足，尤其是近一两年新调入的教师，要从认认真真地学习“导学法”理论，特别注意实践应用，用好教案，踏踏实实地上好一节课，最大限度地发挥40分钟课堂效率做起，尽快提高自己的课堂教学质量。
“导学法”的课例研究：学校要求教师要立足课堂，结合“导学法”理论和实践应用，进行课例研究，促进教师进一步理解“导学法”，转变教学行为促进同事互动，学校将结集出版有关学科的相关教学设计，以便使成功案例及时推广。
加强同事互动，提高教学水平。
保障措施：本学期，学科教师要上好课题研究课，学科组上好校级研究课。
各个教研组要加强对课堂教学的研究，充分发挥“教研”职能，通过“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践”和“专题式的学习讨论”等促进教师之间的互动。
组内的教学研讨活动要做到“三个结合”：个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。
四、加强管理，做好校本研修及师资培训工作1、积极推进师训工作的层级管理。
校级决策层（校长为第一责任人，把握师训工作的全面）；培训执行层（教导处组织和开展教师培训、校本研修活动，提高研修水平）。
2、深化校本研修，创设特色教研组。
协助教导处对教研组实施有效的管理，在教研活动中充分发挥组长和组员两支队伍的作用，确保组长认真组织，组员全力参与。
提升教研活动的质量，突出“研”字，围绕教研组的中心课题开展系列研讨活动。
3、创建立学习型、研究型的教师组织。
本学期要求教师人人读好一本书，并在其它资料上摘录有价值的文献片段，注明出处，学校组织教师间互相交流学习，营造一个人人搞课题研究、人人写论文的良好格局，规定每位教师要上交一篇科研论文。
4、举行各种赛课活动，提高教师课堂教学能力。
①开展“人人一堂好课”的教学展示活动，提高教师课堂教学的驾驭能力，要求教师具备全新的知识储备，做好知识的传播者和能力的培养者。
②新进教师举行“亮相课”。
我校新调入教师2位，每位教师都有自己的教学经验和教学特色，学校将以“亮相课”的形式指导新教师做展示课，同时也可以使这部分教师把各自学校的先进经验带进来，互相学习。
5、继续加强培训工作。
结合新课程改革，以教研组为单位开展丰富多彩、扎实有效的教研活动。
搞好各科教师的学科培训，增强教师重新学习、反思调控的自觉性，缩短教师理念与行为相脱节的现象，鼓励教师大胆探索，形成个性化的教学风格。
以品牌学科、先进教研组、教坛新秀评比活动为载体，组织各项评比竞赛活动，促进教师的参与和提高，培养年轻教师。
每位教师要上好一堂公开课，写好一个教学反思，制作一只多媒体教学课件，并以此作为对教师教学能力、实践的考核依据。
6、搭建学习交流的“反思案例推介”平台。
写反思案例是教师自我成长和提升的捷径。
撰写反思和案例已经成了我校教师的自学行为。
如今我们已不再满足于教师的个人反思，而是通过为老师搭建展示交流反思案例的平台，使他们有机会浏览学习别人的经验和做法。
本期我们将向全体教师推出“优秀反思案例推介”活动。
学校教导处定期把老师们撰写的优秀反思和案例装订成册，印刷分发到各个教研组各个教师的手中，要求全体教师定时学习交流、观摩浏览，并写出学习体会，在自己学习的基础上我们还利用教研时间开展了学后交流活动。
要知道从书本上得来的做法理论性太强实践性不强，从杂志上学到的别人的方法与自己的实际不结合，只有身边的与自己身处一校的同伴们身上的经验最实用。
7、以校本培训为依托，全面提升学校师资队伍的整体水平。
我们要通过多渠道、多层次、多角度的校本培训，打造一支观念新、教艺精、底蕴厚、发展快的创新型教师队伍，强化校本培训力度，根据教师实际需要进行“分层培训、分类指导、逐步提高”。
以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。
围绕《新课程标准》，组织全体教师完成好培训任务：摘录有关理论；点评一个案例；撰写一个案例；设计实践一堂教研课。
8、内部挖潜，做好名师带动工程。
安排好本学期“师徒活动周”的内容，启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。
9、加强校本培训的管理。
校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。
校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，师训的主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。
三是教研组基础层，教研组长主要职责是：动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。
10、教师培训工作与教师职称评定和年度考核紧密挂钩。
每为位教师的年度考评工作涵盖教师培训学习的情况，根据在各级组织的培训学习中的表现和成绩给予不同积分，以激励教师参加不同层次的进修培训。
五、加强课题实验工作，规范教育科研常规管理本学期，我们组织教师在以前学习的基础上，继续深入学习、实践新课程理念，并以课题研究为载体，积极开展各项研究实验，从每个学科、每位教师、每一节课入手，将新的教育理念渗透到教育教学活动的各个环节。